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2019-2020年九年级物理杠杆教案苏科版
一、设计理念物理学科是一门以观察、实验为基础的自然学科,初中学生经过一年多的物理学习,观察、实验、抽象和思维能力已初步形成,形象思维是他们学习物理知识的一种重要思维形式,他们厌倦教师的单独说教,希望教师创设便于他们进行观察的物理环境,给他们发表自己见解和表现自己才华的机会,希望教师满足他们创造愿望,让他们实际操作,使他们获得施展自己创造才能的机会
二、设计思路杠杆平衡条件是教学的重点当力臂不等于杠杆上的力的作用点到支点的距离时,学生往往不能正确画出力臂,因此力臂取定方法是本节教学难点在教学中,首先,结合几种杠杆受力平衡的图示和实例,讲述杠杆支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂内涵,易于在学生头脑中形成概念,引导学生画动力臂、阻力臂为了能突破难点,讲上述概念时适宜采用观察法和讲练法,讲杠杆原理时采用引导发现法能使学生变苦学为乐学,变被动学习为主动学习,能卓有成效的开发学生心理潜能,完善学生的认知结构
三、教学流程为了实现教学目标,基于对教材分析、学生的心理状况和学校实际情况确定以下教学程序1.形象引题以复杂机器是由一些简单机械组成的为话题,提出疑问,引出本章课题后,指导学生观察用投影仪放出几种杠杆受力平衡的投影片,让学生找出几种杠杆的共同特点,建立杠杆概念,引出本节课题2.创设直观环境,建立物理概念结合用木棒撬石头的示意图,建立支点、动力、阻力、动力作用线、阻力作用线概念通过移动吊在杠杆上的钩码位置,压杠杆转动实例,引入力臂概念,即而在这个示意图中补画动力臂和阻力臂,建立概念,用小黑板展出描述上述物理概念的文字,让学生看一遍,强化学生对这些概念认识,引导学生画出入投影片所示几副图的动力臂和阻力臂,突破教学难点基于前面的观察,针对杠杆形状、支点位置,进行总结,防止学生形成消极心理定势,进行上述内容遵循创设物理环境,突出观察实验原则,在学生通过观察教师创设物理图景而形成表象基础上,建立物理概念,能够加深学生对物理概念的理解3.点拨、设疑、引导、探索、概括、应用演示杠杆在水平位置静态平衡,引出杠杆平衡概念,根据点拨,找出因素,然后质疑,提出要求进行实验,填表揭示规律,这样引导能激起学生探索兴趣,增强探索目的性学生分组实验,对数据整理总结出规律,写出杠杆平衡条件公式学生在探索过程中,不但能学会知识和探索方法,还能认识到探索物理规律的科学态度学以致用,因此,要安排一个例题,引导学生去做,学生通过演练,能学会应用杠杆平衡条件公式解决简单问题,增强解题能力4.课后反思教师讲解和学生实验结合好是本节课成功的关键。