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文本内容:
2019-2020年九年级物理全册《
18.2电功率》教案(新版)新人教版教学目标知识与技能
(1)理解电功率是表示电流做功快慢的物理量
(2)能用电功率的公式进行简单的计算
(3)能区分用电器的额定功率和实际功率过程与方法
(1)让学生体验电能表转盘转动快慢和用电器电功率之间的关系
(2)在实验中提高学生的观察能力、动手能力、分析和概括能力情感态度和价值观
(1)通过实验中的观察和比较,培养学生事实求是的科学态度和良好的学习习惯
(2)经历科学探究过程,体会合作学习的愉悦教学重点
(1)理解电功率的物理含义,能用电功率公式进行简单的计算
(2)知道额定功率和实际功率的区别和联系教学难点
(1)理解电功率的物理含义
(2)知道额定功率和实际功率的区别和联系教学流程
一、实验引入两个灯泡分别标有“40W”、“100W”字样,是什么意思?两灯通电,电灯发光、发热,请说出能量转化形式?(学生电能转化为内能和光能)两灯谁更亮?(学生100W)你能说出灯泡亮度与电功率的关系吗?(学生灯泡电功率越大,灯泡亮度越大)总结由此我们可以掌握判断灯泡电功率大小的简单方法灯泡亮度
二、上述实验现象中,100W灯泡比40W灯泡的亮,说明相同时间内,100W的灯泡消耗电能更多,电流做功更多,电流做功更快为了更好地表示电流做功的快慢,我们引入了“电功率”
1.电功率——表示电流做功快慢的物理量,符号P提问你如何比较电流做功快慢?(提示比较物体运动快慢的方法
1、相同时间比路程;
2、相同路程比时间
3、如路程和时间都不同,路程/时间(即速度))(学生
1、相同时间比电功;
2、相同电功比时间)又提问如果电功、通电时间都不同呢?(学生电功/时间,即W/t.)示例甲灯W甲100J,t甲4s;——100J/4s=25J/sW乙150J,t乙5s;——150J/5s=30J/s
2、电功率定义为电流单位时间内所做的功电功率公式P=W/tW——“J”或“kW·h”t——“s”或“h”P——“J/s”或“kW”电功率的单位瓦【W(J/s)】或千瓦【kW】1kW=1000W
3、公式推导P=W/t→W=Ptt=W/P(注单位的对应)课堂练习如一用电器以1kW的电功率工作1h电流做功多少?(学生W=Pt=1kW·1h=1kW·h或也可以W=Pt=1000W×3600s=
3.6×106J)1kW·h=
3.6×106J
三、电功率的大小
(一)、实验探究电功率大小与电流和电压的关系?
1.实验器材两个不同规格的灯泡L1“
2.5V
0.3A”、L2“
3.8V
0.3A”,还需要哪些器材?(学生电压表、电流表、电源、开关、导线)
2.探究方法控制变量法
3.探究实验
(1)、P与U的关系控制I同;提问如何设计电路?(提示设计成什么电路才能保证I相同?)(学生串联电路);
(2)、P与I的关系控制U同;提问如何设计电路?(提示设计成什么电路才能保证U相同?)(学生并联电路)分组完成实验,并填写P91的表格(比一比,哪个组的同学完成得又快又好?)讨论,填写P91的结论总结P的大小与U、I有关,且成正比关系进一步实验,表明电功率等于电压与电流的乘积即公式P=UI.课堂练习P
92.例
1.例
2.P
93.
1.
四、教学反思电功率是初中教学的重点和难点由于内容较多计算较复杂要让学生弄清楚电功率的意义、公式、单位、简单的计算,要通过实验,使学生明白电功率和电流、电压的关系,最后总结出电功率和电流、电压成正比,知道造成电流过大的原因这部分知识的难点是探究电功率与电流、电压的关系物理学科的鲜明特点,决定了物理教学的显著特点应该是以实验探究为主,学生们完成实验的过程是无法用其他过程替代的,实验不但能真实、形象、生动的展示知识,也很容易唤起他们的直觉兴趣,有利于培养学生的创造性和动手能力学生在日常生活中对电功率的概念并不陌生,他们经常接触到哪个用电器省电、哪个更费电等问题,电灯的瓦数也偶尔会有一些接触,所以教学中注意联系生活实际也会激发学生对知识的认同感,利于形成较强的学习动机,也能培养关心社会实际生活,增强他们的社会责任感由于我校是林区学校,受条件的限制,实验器材不完整,陈旧,造成实验效果差,为了解决这一困难,我是这样做的:首先让学生明白实验探究的方法是控制变量法,然后逐步实施,第一步先控制电流相等、后控制电压相等,让学生每次都画出电路图,明确实验步骤,明白实验中应注意的问题、应观察哪些内容、应记录些什么,最后师生共同完成交流评估,得出结论,学生在这一探究过程中获得了知识,提高了能力,较好的完成了教学任务但是由于学生平时训练不够,在实验中出现了这样或那样的问题,如;连接好电路后,闭合开关,灯泡不亮等,这些有待在今后加强对学生实验探究的训练,逐步提高学生的实验效果。