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文本内容:
2019-2020年九年级语文上册21醉翁亭记教案苏教版教学设想《醉翁亭记》是语文九年级上册第五单元讲读课中的一篇本单元所选课文多为历来传诵的感事抒怀、借景言情的名家名篇,如《捕蛇者说》、《岳阳楼记》等《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时的作品作者因参与政治改革而被贬,但表现出了乐观旷达的情怀他寄情山水,与民同乐又自得其乐,以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想,把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中,如诗如画本文语言骈散结合,读起来上口因此,将朗读、背诵确定为教学的主要目标背诵一定量的名篇,对学生是终生有益的,也是语文教学的重要内容之一本文内容和写法上,有很多值得研究或教读的东西,但考虑到学生的实际情况,确定读、背为本课教学的第一重点同时,并不忽视引导学生对全文基本内容的理解,只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字,体会作者所乐的内涵应该说,学生能够理解了这个“乐”,也就基本上理解了全文内容教学目标知识与能力1.积累一些文言实词和“也”“而”等虚词的用法,背诵全文2.理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用;过程与方法1.通过多种形式反复朗读,帮助学生了解文章大意,深入体会其情感意蕴,引导学生真正学会读书,欣赏、领悟文章的优美语言和意味,2.在学生反复朗读中适时的以不同方式抛出不同层次的提问,帮助学生深入理解、加强记忆情感态度价值观通过理解作者“与民同乐”的思想,引导学生正确确立自己的志趣追求教学重点1.积累文言词汇,背诵全文2.理解文章内容和主题教学难点理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用教学方法朗读法、提问法、读写结合法等教学时数两课时教学内容和步骤第一课时教学目标
1、熟读课文
2、学习1——2节教学重点朗读课文,把握1——2节大意教学难点理解景物描写教学过程
一、检查预习给加点字注音滁壑琊潺酿僧辄霏暝洌蔌弈翳射觥偻朝而往
二、导入新课
1、介绍作者学生介绍“我所知道的欧阳修”欧阳修1007~1072年,字永叔,自号醉翁,晚年号六一居士,谥号文忠,世称欧阳文忠公,吉安永丰(今属江西)人[自称庐陵人],汉族,因吉州原属庐陵郡出生于绵州(今四川绵阳)北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人与唐韩愈,柳宗元,宋王安石,苏洵,苏轼,苏辙,曾巩合称“唐宋八大家”
2、背景介绍欧阳修被贬为滁州太守后,心情郁闷,他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀,并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交智仙为方便好友游访,便在半山腰修建了一座亭子,供欧阳修休息、饮酒欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名后来,便写了《醉翁亭记》本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光,并勾勒出一幅太守与民同乐的图画,抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情
三、朗读课文1.听读播放课文朗读录音或教师范读要求听清字音,必要时在书上注汉语拼音2.再次正音3.学生试读课文自由朗读或跟录音轻声朗读A.朗读课文朗读时要注意21个“也”语气不尽相同“也”大致表达了以下几种语气a.陈述用于描述景物如环滁皆山也琅琊也b.肯定用于介绍人名如山之僧智仙也太守自谓也c.感叹用于直抒胸臆如在乎山水之间也得之心而寓之酒也d.朗读时,应通过上述语气进一步体会作者的思想感情读到“也”字后面应有较长的停顿B.朗读时还要注意25个“而”字,读时应分辨轻重一般来说,凡表示转折或递进意味的都要重读如四时之景不同,而乐亦无穷也凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”,则可以轻读如朝而往,暮而归此外,还要注意骈散结合的旬式,读时节奏要富于变化,悦耳动听4.学生互读课文方法二人小组,一人读一人听,纠正读音错误;各读一遍5.指定一位学生朗读,集体纠正读音学法指导朗读是文言文教学中的重要手段,应反复进行,引导学生采用听读、自由读、个读、轮读、小组读等多形式朗读,以读带动对课文的理解,使学生感到以读为乐在学生朗读时课件展示朗读小提示,帮助学生更好把握21个“也”和25个“而”字因为这正是初中阶段应重点掌握的文言虚词,也是考试的重点
四、合作翻译第
一、二节1.合作学习 二人合作,参考注解,疏通全文大意没有注解的语句,凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的,画下来,待全班集体讨论解决
2、集体解难 各小组提出在疏通文意中遇到的问题,集体讨论,教师适时点拨或给予解答难点提示1第1自然段环滁皆山也环滁,环绕着滁州城皆,都是林壑尤美壑,山谷尤,尤其,特别望之蔚然而深秀者蔚然,草木茂盛的样子深秀,幽深秀丽山行六七里山行,沿山而行峰回路转回,曲折回环转,盘旋弯转有亭翼然临于泉上者翼然,像鸟儿张开翅膀一样指亭四角飞檐翘起临,靠近名之者谁名之者,给亭起名的人太守自谓也自谓,自称,太守用自己的别名‘‘醉翁”来命名饮少辄醉辄,就故自号日醉翁也自号,给自己起了个别号醉翁之意不在酒意,情趣山水之乐欣赏山水的乐趣得之心而寓之酒也得之心,领会在心里寓之酒,寄托在饮酒上2第2自然段若夫日出而林霏开i若夫,文言里承接上文而引出另一层意思时常用,I近乎“要说那一…·”“像那……”的意思林霏,树林里的雾气”云归而岩穴暝云归,云雾聚拢在山中岩穴,山谷瞑,昏暗晦明变化者-晦,昏暗不明野芳发而幽香野芳,野花幽香,清淡的香气佳木秀而繁阴佳木,好的树木秀,枝叶繁茂繁,浓密的风霜高洁即风高霜洁,形容秋高气爽,霜色洁白3.自由朗读1——2节,边读边理解大意 4.齐读1——2节
五、质疑交流,把握内容
1、亭名由何而来?太守为何取号为醉翁?明确是太守用自己的别号给它命名太守即欧阳修,号醉翁,其特点是易醉
2、醉翁的“醉”由何而生?仅仅是酒醉吗?依据自己预习时读书的感受,大家谈谈太守为什么而醉学生自由发言,师总结概括为景而醉,为人而醉,为情而醉板书
3、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?
(1)指名朗读描绘的句子,想象画面
(2)醉翁亭依山傍水,景色千变万化,作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答
(3)教师小结第一段作者利用空间的变幻的手法,移步换景,由远及近,为我们描绘了一幅幅山水特写,可归纳为群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图第二段,利用时间推移,抓住朝暮及四季特点,描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图“野芳发而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁阴”暑气逼人,“风霜高洁”秋高气爽,“水落石出”一片寂然作者写山山水水,花草树木,都蕴涵着作者深深的情怀,因而作者感叹“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也山水之乐,得之心而寓之酒也”这句话把景与情直接联系了起来
(4)再读写景文字,读出欣喜、热爱之情学法指导通过提问方式,让学生交流探讨,进一步把握文意,促进其领悟文章的优美语言和意味,同时又帮助学生背诵重点语句
六、自主小结
七、布置作业1.把握重点文言字词,背诵1——2节2.将文中“若夫日出而林霏开……而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加以具体描写,写成300字左右的短文 第二课时教学目标
1、学习3——4节
2、理解主旨教学重点朗读课文,把握3——4节大意教学难点理解作者“与民同乐”的思想教学过程
一、复习巩固
1、检查课文1——2节背诵及1——2节重点实词、虚词的释义如环滁环绕壑山谷尤尤其,特别蔚然草木茂盛的样子翼然像鸟儿张开翅膀一样指亭四角飞檐翘起临靠近名命名辄就自号给自己起了个别号意情趣得领会寓寄托霏雾气瞑昏暗晦昏暗不明佳木,好的树木秀,枝叶繁茂
2、交流300字写景短文
二、导入新内容学习上节课我们一起领略了醉翁亭的美景,好山好水好地方,自然要有人来欣赏那么,课文又是如何描写人们欢乐的场面呢?本节课我们就一起领略文中的人欢
三、合作翻译第
三、四节1.合作学习 二人合作,参考注解,疏通全文大意没有注解的语句,凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的,画下来,待全班集体讨论解决
2、集体解难 各小组提出在疏通文意中遇到的问题,集体讨论,教师适时点拨或给予解答难点提示第3自然段至于负者歌于途至于,连词,多用于句子开头,承接上文,表示另提一事负者,背负着东西的人伛偻提携伛偻,弯腰驼背的样子,这里指老人提携,拉着手行走,这里指被拉着手走路的小孩泉香而酒洌互文,即泉洌而酒香洌,水清山肴野蔌山肴,野味肴,荤菜野蔌,野菜蔌,菜蔬杂然而前陈者杂然,错杂陈,摆放宴酣之乐酣,尽兴地喝酒非丝非竹丝、竹,指音乐丝,弦乐器竹,管乐器射者中射,投射,宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏弈者胜弈,下棋觥筹交错觥,用犀牛角做的酒杯筹,酒筹,宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子交错,交互错杂苍颜白发苍颜,脸色苍老颓然乎其间者颓然,原意是精神不振的样子这里指醉醺醺的样子第4自然段已而夕阳在山已而,过了一会儿,不久树林阴翳阴翳,形容枝叶茂密成阴翳,遮盖鸣声上下上下,树上树下而不知太守之乐其乐也乐其乐,乐他所乐的事情,意思是自有他的乐趣第一个“乐”字是动词,第二个“乐”字是名词醒能述以文者述,记述以,用文,文章太守谓谁谓,为,是3.自由朗读3——4节,边读边理解大意 4.齐读3——4节
四、质疑交流,把握主旨1.领略文中的人欢
(1)指名朗读第三小节,思考人们的欢乐体现在哪里?你能用自己的语言描述一下吗?太守见到这些,有着怎样的神态?
(2)四人小组讨论明确滁人游,前呼后应,扶老携幼,自由自在,热闹非凡;太守宴,溪深鱼肥,泉香酒冽,美味佳肴,应有尽有;众宾欢,投壶下棋,觥筹交错,说说笑笑,无拘无束作为太守,见此其乐融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了
(3)那么,我们如何来理解太守的醉呢?学生讨论师总结太守是太高兴了为何高兴呢,因为能与老百姓一起同乐这是以醉写出他的快乐呀板书(以醉写乐)找出带乐的句子,思考作者以醉写乐, 但这乐真的是无忧无虑的乐吗?明确也不是的是乐中含悲呀,为何?因为他当时政治上失意,仕途落魄内心世界很复杂,只好借酒浇愁呀所以,他乐中也含悲呀
(4)学生齐读第三小节,读出欢乐的气氛2.那什么样的乐才是作者所向往的?齐读第四段找出文中一议论语句,说说这句表达了作者怎样的思想感情?有什么含义明确“然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也”分析了不同层次的乐,鸟乐是本能享受山水之乐宾客的乐是随从太守而乐,境界不高只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐进而点明太守不仅乐于山水更重要的在于与名同乐这一文章主旨也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负,“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法五.拓展延伸
(一)引导学生探究我们为何而醉?赏析其写作特色欧阳修为这里的景、人、情而醉,写出了如此优美的一篇散文而我们诵读此文,是否也能感到一份浓浓的醉意呢?那么,我们为何而醉?1.学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读,要用心去体会思考这些句子或段落为何能让我们陶醉?2.学生四人一小组讨论3.师归纳
(1)描写形象、精练,融情入景,情景交融无论绘景还是写人,都只有寥寥数字,着墨不多,但能抓住特征,生动传神记叙、描写、抒情、议论相结合板书
(2)句式灵活,对散结合有的单句成对,有的双句成对,有的三句成对,它们工整贴切,形式和谐,节奏明快,易诵易记加之对散穿插,富有变化,摇曳多姿板书
(3)韵律独特,回环往复全文共用了21个“也”字和24个“而”,产生别具一格的艺术魅力,使行文显得潇洒自如,增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛,也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发总之,此文文美、情也美板书
(二)封建社会,很多文人骚客面对自己的生活和遭遇,面对社会现实,或愤世嫉俗,退隐江湖,超然世外;或“在其位,谋其政;不在其位,不谋其政”;或进退皆忧,以天下为己任比如欧阳修,因支持范仲淹革新政治,屡遭嫉恨,被贬滁州,却能够寄情山水,与民同乐;范仲淹,忧时伤世,倡导“不以物喜,不以己悲”、“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐” 对以上几种人生态度你有何评价?你更欣赏哪种人生态度?欧阳修、范仲淹的生活态度对你有什么启发?
六、布置作业
1、掌握重点文言实词,归类重点虚词“而”“也”的用法
2、背诵课文。