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文本内容:
2019-2020年九年级语文上册2《囚绿记》教学案语文版【教学目标】知识与技能指导学生学习把握文章的重要信息,学会运用圈点批注的读文方法过程与方法
1、能找出作者抒写绿的形象的语句,探究绿的内涵
2、能通过写作背景和作者的情感态度,说出绿的新的含义情感、态度与价值观理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神【教学重难点】
1、联系当时的社会环境,明确作者在抒写对绿的挚爱之情,表达对生命的爱,对光明、自由的向往,对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂
2、把握散文主旨的一般方法从品味关键句即凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手
3、学习本文借物抒情的写作特色让学生在阅读中明确“绿”的象征意义【导学过程】
一、导入新课当代著名诗人顾城有诗云“黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它来寻找光明”现在请同学们带着自己的一双慧眼来欣赏一组有关绿地图片欣赏完图片,相信同学们对绿都有自己的理解吧!在你的心中绿是什么呢?学生阐述对绿的理解师总结绿是生命,是希望,是青春,是快乐,是一切美好事物的象征,可是现在却有人要将它囚禁起来,这是为什么呢?让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》,去体味他对绿那份独特的情感吧
二、走进作者
1、陆蠡(1908—1942),我国现代散文作家、翻译家原名陆圣泉,浙江天台人《囚绿记》是20世纪30年代的作品
2、写作背景《囚绿记》这篇散文写于1938年,当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”,他困居已成“孤岛”的上海,借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤,来抒发了自己热爱自由,追求光明和仇恨日寇的感情!
三、预习检测1.字音字形急不暇(xiá)择 移徙(xǐ)揠(yà)苗助长淅沥(xīlì)涸辙(hézhé)2.词语注释[高广]房间的高度和广度,即空间大小[了截]明了简单[至宝]最珍贵的宝物[缘引]攀缘,牵引[攀缘]指援引他物而上;攀拉援引还可指依附、投靠[烽烟]烽火台报警之烟也借指战争
四、初读课文,整体感知
1.速读这篇课文,用简洁的语言概述课文内容作者叙述自己在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事过渡题目为“囚绿”,文章第几段写道“囚绿”?那在这之前、之后作者又有怎样的行为呢?
2.写出作者“囚绿”前与“囚绿”后的行为(请用与“囚绿”形式相同的短语概括)绿——绿——囚绿绿——绿
五、合作探究
1、默读第一部分寻绿(1—4)
(1)“这是去年夏间的事情”自成一段,说明这件事情让我难忘
(2)第二自然段,交代了寓所的具体情况问题为什么要详细介绍寓所?(突出其简陋的特点)
(3)屋子简陋,可我却选择了它,是因为我有一个小小的理由这里给读者留下悬念,很自然的引起下文
(4)提问谁能找出屋子如此简陋,但作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么?
(5)提问而当我毫不犹豫的决定住下来,为什么连伙计都感觉到惊奇?(更加的衬托出我追求绿的迫切心情)从刚才我们所探讨的问题结合在一起,大家不难看出,作者对绿是热切追求的(导出板书寻绿——热切追求)
2、第二部分观绿(5—7)
(1)、同学带感情朗读第5—7自然段
(2)、通过刚才的朗读我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情请你找出文中作者对绿喜爱的语段并找出作者喜欢绿色的原因(绿色是多宝贵的啊!它是生命它是希望它是慰安它是快乐……)它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐 这句通过排比和比喻两种修辞,使句子生动富有气势,直接抒发了作者对绿的赞美,为后文揭示主旨作好铺垫
(3)、还有没有其它的缘故呢引导学生从作家自身的处境和当时的社会背景来思考(“在这古城中我是孤独而陌生的”、“困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”等)
(4)、我怀念着绿色把我的心等焦了作者为什么要用一个焦字?而不用其他字呢?(“焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、渴盼、迫切的心情也说明作者境遇不佳生活在北平大都市举目无亲正需要绿色来娱悦自己的眼睛安慰自己的心灵)
(5)、通过对这两个自然段的阅读,我们会发现作者的爱绿之情,日益变深哪两句话最能体现作者的这种心理变化?同学们,在第二部分中我们看到了作者被绿滋润了那颗等焦的心,使他感悟到了绿色对处在逆境中人的重要性他已经已经忘记了种种困倦和不愉快,甚至留恋于这片绿色,那么他现在的心态是什么样的?(喜欢满足)(导出板书观绿——喜欢满足)
3、第三部分囚绿(8—12)
(1)、请同学们默读8—12自然段,思考这样一个问题作者为什么要囚禁“绿色”?为了装饰这简陋的房间,抚平抑郁的心情,点燃心灵的希望,作者竟然“残忍”的绿枝条囚禁了起来(联系同学,如果同学们被囚禁起来会怎样?颓废、抑郁、崩溃……)但是,最初的时间里,绿枝条比在外面生长的更为茂盛
(2)、作者好像发现了一种“生的欢喜”,超过了任何种的喜悦“生的欢喜”应该怎样理解?(生的欢喜即天性喜爱绿色,喜爱这象征生命、希望、幸福的绿色,表达我对生命活力的赞美)文章中我在自私的念头的驱使下,将绿色囚禁在了房间里,为的是让绿色和我更亲密,作者甚至已经更换了对“绿枝条”的称呼,称呼他为“绿友”,更深刻的说明了作者对绿色的喜爱之情!但是“绿友”按照作者的安排生长了吗?(没有)
(3)在作者眼中,绿枝条有着怎样的性格特点?(作者描写绿枝条,一半是写实景实情,一半是带着感情与想像它具有美的特点,“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”,下雨时带着“淅沥的声音,婆娑的摆舞”;它是青春、爱和幸福的象征,就像作者说的,“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华”;它是柔弱的,离开阳光就“失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病的孩子”;它是倔强的、坚贞的,“它的尖端总是朝着窗外的方向甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”这些特点既有现实依据,又有作者的美化、拟人化的加工,作者是把绿枝条当作人来写的)尽管绿友是顽强的,是固执的在第11段,作者详细的描写了绿枝条的憔损过程可以说,即使一个普通人也会生命怀有怜惜之情,但是作者却没有因为什么?因为绿友的固执,损伤了作者的自尊心因此,魔念在我心中产生了
(4)、如何理解这种魔念?(魔念指作者自私自利的心灵绿囚不了解“我”对它的爱抚和善意,执著的向着阳光生长,损害了“我”的自尊心,于是“我”很恼怒,以致于要把它继续囚下去)虽然绿枝条此时十分憔悴,但是作者魔念占了上风,最终决定离开北平时再放绿其实我们仔细想想,作者为什么会因为绿枝条的固执而恼怒?是因为他爱绿至极(导出板书囚绿——爱绿至极)
4、第四部分放绿
(13)
(1)、卢沟桥时间发生了点明了写作背景“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”体现了作者发自内心的对自由和光明的呼唤!“我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上向它致诚意的祝福愿它繁茂苍绿”抒发了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明作者在放绿的同时也是对自由和光明的呼唤,并点出了文章的主旨!(导出板书放绿——点明主旨)
5、第五部分怀绿
(14)含蓄的表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂!(导出板书怀绿——惦念牵挂)
六、精读品析
1.作者为什么要囚住绿色请以作者口吻用一句话或一段话向“绿”表白(请选用文中的词语或句子)(注意赏析表现作者爱绿的句子)我囚禁你,因为你过渡一句句真情告白,让我们读到作者对绿的深深喜爱那常春藤在作者的这份浓浓爱意的滋养下一定会茁壮成长吗?或者作者为什么要囚住绿色第8段从这段中你感受到作者对绿具有怎样的感情?喜爱你还能从文章哪些地方感受到作者对绿的喜爱之情,请找出来并分析那常春藤在作者的这份浓浓爱意的滋养下一定会茁壮成长吗?
2、找出文中描写“囚绿”后“绿”的形象的语句从中你感受到作者笔下的绿有怎样的特点呢?在交流中明确概括绿特点的词语蓬勃、向阳、固执
3、大家从作者挚爱的绿的身上看到了怎样的精神品质?(绿的精神)明确生命、希望追求光明、自由不屈的抗争精神这就是“永不屈服于黑暗”的精神作者正是被这种精神所感动,决定开释绿枝条
(1)绿的枝条悬垂在我的案前了它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外边长得更快
(2).可是在每天早晨,我起来观看这被幽囚的“绿友”时,它的尖端总朝着窗外的方向甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向
(3).它渐渐失去了青苍的颜色,变成了柔绿,变成了嫩黄;枝条变成细瘦,变成娇弱,好象病了的孩子
(4).临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿
七、拓展延伸抗战的历史早已远去,但绿的精神品质却代代相传常春藤的“永不屈服于黑暗、顽强抗争的精神”给你什么深刻的人生启示?请用凝练、富有哲理的语言表达你的理解能撷取一个事例加以佐证将更好同学交流,分享成果
1.浩瀚的大海正是因为有了礁石,才激起了美丽的浪花
2.生活的磨难,是人生的一笔财富!
3.在苦难面前抬起你自信的头颅!永不言败4永不屈服于黑暗!永远向着阳光生长!事例1.司马迁,受宫刑,却能忍受这世间最大的耻辱,因为他心中有未完成的《史记》2.张海迪,高位截瘫以顽强的毅力自学了小学、中学、大学及研究生的专业课程其间克服病痛和困难进行创作,至今已出版大量的作品3.因积劳致残,下肢瘫痪,顽强生活,潜心文学创作,现为专业作家4.海伦·凯勒是美国一位残障教育家19个月大时,因为一次高烧而引致失明及失聪毕业于哈佛大学.5.从小失去听力,曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦·凯勒”师生共勉当我们的生命之绿被囚住时我们不能失去生机更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌。