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文本内容:
2019-2020年九年级语文上册2《雨说》教学案(无答案)(新版)新人教版【教学目标】知识与技能
1、识记重要字词能读准字音
2、能够有感情地朗诵诗歌,读出停顿过程与方法学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用情感、态度与价值观通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情【教学重难点】
1、有感情地朗诵
2、修辞手法在形象塑造、表情达意中的作用【导学过程】
1、导入新课我们中国是一个诗歌的国度花鸟草虫,万事万物均可入诗而春天,是让诗人动心,有很多诗句脍炙人口、流传千古下面,我请同学们背诵一些描写“春雨”的古诗词“春雨”代表着希望、欢乐、美好今天我们就带着愉悦、轻松的心情,来聆听“雨说”,去感受春雨的美
二、走进作者,了解写作背景郑愁予是台湾诗人,本名郑文韬(tao),祖籍河北,1933年生于山东济南被称为“中国的中国诗人”15岁开始写诗,49岁随家人去台湾,现旅居美国他的诗歌多描写旅人心绪,故被称为“浪子诗人”诗风豁达而不失婉约,其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”本诗写于1979年,此时,诗人身在美国,心系祖国,他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长,并通过此诗表达了对祖国未来的真诚祝福诗歌中“雨”就是一位温柔美丽而又亲切的爱的使者,作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望
三、检测预习
1、查字典,给下列词语中加点的字注音,并读一读田圃 禁锢 留滞 喑哑 襁褓
2、解释下列词语 寒浅留滞喑哑襁褓忍冬洗礼
四、初读课文,整体感知
1、朗读课文
二、三遍,要求读音正确、流利想一想,雨“说”了哪些话?请你在文中用横线标出
2、听录音朗读课文,学生自由朗读、美读并思考在诗中,雨是的使者,也是的使者
五、合作探究雨说的话主要表达了什么意思?再来说说下面两个问题1说说诗作是第几人称写作是什么修辞手法2副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?
3、归纳总结试根据你对课文的理解,归纳文章的主题
六、精读品析
1、初读课文,质疑问难提出自己的疑问
2、再读课文,品味语言找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句,品味它们的表达效果
(1)我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
(2)有一天,你们吃着苹果擦着嘴/你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意
3、归纳总结试根据你对课文的理解,归纳文章的主题
七、拓展延伸学生收集有关写雨的古诗句,并试写《春雨》片段反馈检测1.给下列句中加粗的字注音
(1)当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 ( )( )
(2)我是在白云的襁褓中笑着长大的 ( )( )2.根据注音写出汉字
(1)yīn哑( )
(2)丝lǚ( )
(3)suō衣( )
(4)斗lì( )3.解释下列句中加粗的词
(1)当鱼塘寒浅留滞着游鱼寒浅_____________________________________________________留滞_____________________________________________________
(2)去看牧场就要抽发忍冬的新苗忍冬_____________________________________________________ 4.读杜甫的《春夜喜雨》,比较作者的感情春夜喜雨[唐]杜甫 好雨知时节,当春乃发生随风潜入夜,润物细无声 野径云俱黑,江船火独明晓看红湿处,花重锦官城
(1)本诗表达了作者怎样的感情?
(2)请你谈出对“随风潜入夜,润物细无声”的理解5.课外收集描写“雨”的诗句板书设计雨说 郑愁予爱的使者 春雨 → 孩子们 勇敢乐观地面对生活 温暖 春天 亲切 希望 勇敢 笑声 无私 甜蜜教学反思⑴ 学生学习自主的表现不是指导者要求出来的,而是通过指导者精心设计的情景调动出来的,没有情景就难有学生学习自主的可能,难有个性发现的可能教师的功能,就是不断从教材中挖掘能激发学生参与的情趣欲望的情景素材,不断让学生去发现感受作品里无限的风光⑵ “教育即是生活”(杜威),让教育生活化,课堂设计的成功之处在于营造情景,加以适当的指点,让学生自主走向成功,感悟美的存在给他们一双审美的眼睛比给他们这首诗的全部更关键⑶ 情景的创设,其实就是打破主体内在的认知与外在客观之间的平衡,从而激发其内在的欲望和需要,使被动的施与成为主动获取。