文本内容:
2019-2020年《从现在开始》教学设计之三 教学目标 1.认读9个生字,读准字音 2.会写
(1)学写生字,重点写好“现”和“轮”;
(2)初步学会欣赏,感受汉字的形体美;
(3)培养良好的写字习惯 3.会读
(1)正确、流利地朗读课文,对重点段能初步达到“有感情地朗读”;
(2)能结合重点词句朗读感悟,学习、积累语言,初步培养语感;
(3)能根据文本,恰当地演读,边阅读边体验 4.读懂
(1)了解童话故事的情节;
(2)关心童话中的“人物”,能与他们“对话”,发表自己的看法,从中受到启迪 教学过程 课前“热身活动”课件演示厦门英才学校的美丽画面,并适时引导对话
一、检查预习,明确要求 1.认读生字,注意翘舌音及后鼻韵母的字(出示生字卡片) 2.逐段试读课文
(1)正音;
(2)注意长句子的朗读 3.提问有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”?(生发言,师贴动物图片) 4.提出学习目标在正确、流利的基础上有感情地朗读课文,也可以适当地演读 (点评根据学情,以检查预习、复习巩固、认读为主,并恰当提出本节的学习要求)
二、朗读感悟,想象体验 1.学习第二自然段指名试读在评读中品词
(1)学习“神气极了”一句
①比较“神气”和“神气极了”
②课件演示(将课文插图改造为动态课件)
③观察、想象、说话你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?(如拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)
④指导学生练读“立刻下令”一句,从读中体会“神气极了”
⑤指名上台演读
(2)学习“议论纷纷”一句
①创设情境听了猫头鹰的命令,你们同意吗?有什么意见,快跟周围的伙伴说说
②引导刚才大家七嘴八舌、你一言我一语,纷纷表达心中的愤怒或意见,这就叫做──议论纷纷
(3)学习“叫苦连天”一句
①想象、体验一个星期下来,动物们真是吃尽了苦头假如你就是其中的一种动物,你会怎样叫苦?
②学生发言,体会“叫苦连天”
(4)小结朗读全段 (点评抓住重点词语,采用不同策略进行教学
(1)借助课件,引导观察、说话,在感知“神气极了”的基础上,通过朗读演读,加深体会
(2)展开想象,在角色体验中理解“叫苦连天”词句教学及朗读训练落到实处,形成一个教学亮点) 2.学习第三自然段
(1)指名试读生评议
(2)生练读袋鼠的话,体会“激动”
(3)课件演示(依课文插图改造的动态课件动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背)
(4)引导想象、说话动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗,等等) (点评本段“以读代讲”,并借助课件让学生展开想象,既有助于理解课文,又丰富学生词汇) 3.学习第四自然段
(1)默读找出不理解的地方,与同学交流
(2)生质疑问难,师相机归纳、梳理动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就“立刻欢呼起来”?
(3)生讨论、合作解疑
(4)朗读训练 (生试读、评议──师范读──生练读、体会) 4.学习第五自然段
(1)齐读
(2)课件演示(将课文插图改造为动态课件,并配乐)
(3)引导对话这时,你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?
三、学写生字,初步感受汉字的形体美 1.课件出示生字“现”“轮”,引导学生观察它们在田字格中的位置 2.指导撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让) 3.课件字的比较、调整 4.范写师边写边讲解 5.生练写;投影展示,评议、欣赏 附板书设计 总评 本课教学设计的主要特色是“朗读感悟,想象体验” 1.抓住重点词句,培养语感,体验情感教学设计中以重点词句为“抓手”,以朗读训练为“桥梁”,借助课件的动态画面,引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言,在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读,进而体会童话人物及作者的思想感情例如“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等,都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点 2.引导对话,倡导个性化阅读教师注意引导学生去关心童话中的人物,鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中,既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同,也是表达自己对文本的感受、体验和理解,是一种个性化的阅读 其次,本课对教材的把握与处理方面颇见功力一是教师依学情变化,调整教学方案,体现“顺学而导,以学定教”的思想;二是对精读与略读处理恰当精读段落──浓墨重彩,细腻而活泼;略读段落──惜墨如金,简洁而明快三是讲究变化如第四自然段,改变学习方式,让学生在默读中静心思考,从书中找疑,在合作中解疑,质疑、解难与朗读训练有机结合 (在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中,吕云萍老师执教的《从现在开始》一课获得一等奖)。