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文本内容:
2019-2020年九年级语文上册第23课《囚绿记》教案1苏教版【教学目标】
1、能够用动笔读书的方法,自读课文,圈点勾划并根据自己的阅读感受对文章的重要段落、重点句子、佳妙句子等作批注
2、整体把握文章内容,理清文章思路,感受体会作者对“绿”的独特感受并进而探究文章深刻的思想内涵
3、拓展延伸给《囚绿记》写一段总评;写一封信致“绿友”【教学重点】引导学生通过圈点勾划、作批注、感情朗读等方法读出自己对“绿”的独特感受与体悟【教学难点】引导学生探究文章深刻而丰富的思想内涵【总体方案】自主——互动——探究——延伸【教学时数】一课时【教学过程】
一、导入
(一)、绿,是生命的舞蹈者;绿,是大自然的天使;绿,是濒临绝境的希望,是陷入混沌的生机;绿色多么使人迷醉,多么让人向往啊!同学们,刚学过朱自清的《绿》,你们也曾经与作者共同迷醉于那鲜润的、可爱的、奇异的、无以比拟的绿,你们的心也曾经随着作者的文笔,在摇荡,心灵深处的那根敏感的弦,被绿拨动着……下面,请同学们高声朗读朱自清《绿》的两段文字“那醉人的绿呀!……但你却看不透她!”;“那醉人的绿呀!……我人此叫低女儿绿,好么?”
(二)绿色,以它特有的魅力,以它离合的神光招引着我们,今天,我们将学习另一篇有关写“绿”的文章——《囚绿记》,通过这篇文章的学习,我们将与作者分享“绿”的另样风韵与品格
二、交流阅读感受、整体把握内容
1、交流阅读感受同学们在课前已经用圈点勾划的读书方法较深入地预习了课文现在,你们能否谈谈你读完这篇文章后有一种什么样的情感在你的心中激荡?你当时产生了什么样的感触与联想?(学生交流,生生、师生互动)
2、小结同学们在读书的过程中能做到全身心投入地读,读出自己的感受,并能做到动笔读书,这很好其实,同学们刚才交流的感触、体悟丰富多彩,但有一点是共通的,即你们谈的感受都离不开一个“绿”字,而今天我们学的课文《囚绿记》,也紧扣一个字来写的,你们说说应该是什么字?(学生讨论、交流,老师注意引导)
3、整体把握,理清思路1)作者为什么要囚绿?(因为他爱绿)2)他把绿“囚”牢了吗?(他后来把绿释放了)3)离开了绿,他对绿的感情又是怎样的呢?(他对绿充满了思念)本文紧扣一个“绿”字来写,都写了哪些与“绿”有关内容?能否在“绿”字前面添上一个字来表达每一个与“绿”有关的内容(学生交流,反馈老师引导,形成共识,老师板书择绿→赏绿→囚绿→释绿→念绿)
三、重点研读、深入感受
(一)
1、研读4-5段,要求请画出写作者“择绿”的句子,并作批注,感受体会作者的思想感情
2、学生活动,并交流反馈,老师小结板书择绿一见钟情(渴盼、热爱)急不暇择视同至宝
3、引导学生声情并茂地朗读体会重点句子所蕴含的感情
(二)
1、研读6-7段,要求画出作者“赏绿”的有关的语句,并作批注,感受体会作者的感情
2、学生读书,勾画并作批注,交流反馈,老师小结,板书,并引导有感情地朗读(板书赏绿留恋、欢喜心心相印)
4、学生活动“我了解自然之声的语言,正如它了解我的语言一样”一句表现了作者和绿作无声的心灵交流对着这满藤的绿,如果这时你是作者,你会对这“绿友”说些什么呢?
(三)研读8-11段
1、请你画出重要句、佳妙句,并作批注,交流你的发现与阅读感受
2、学生活动并反馈,老师的引导注意以下几点
①“我”囚绿的原因爱之深、占之切
②“囚人”对光明的执著追求、不屈服的品质
③“我”的深深自责
3、引导学生有感情的朗读,并体会作者的感情
①“我拿绿色来装饰我这简陋的房间……要它为我作之声的歌唱”
②“它的尖端总朝着……我对它的善意”
四、探究、拓展
1、作品的主题内涵你怎么理解?(提示可以联系作者写作的时代背景)
2、作者最后提到自己“怀念着圆窗和绿友”,并希望注重和它们见面,这里除了表现对“绿友”的思念之情外,还有没有更深刻的内涵?
3、小结本节课学习过程捕捉阅读的第一感受→研读课文,找重点句、佳妙句,作批注,再深入地体会这感受→有感情地朗读,并在朗读中感受→注意挖掘作品的深刻内涵
4、拓展
(1)、给《囚绿记》写200—300字的总评;
(2)、以作者的角度写一封信致“绿友”,以表达深切的思念。