文本内容:
2019-2020年《我是什么》教学设计之三 目标预设
1、识字13个,写字9个
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、联系上下文,理解水的不同形态变化及性情
4、相关资料 教师准备图片、字卡、实物 学生准备课前搜集有关水的资料 课时安排3课时 第一课时 教学目标认识13个生字,有感情的朗读课文,了解水的变化
一、实验引入
1、课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒,副食学生猜测
2、学生触摸后谈感觉
二、初读课文,认读生字
1、魔盒的碗里有水有冰,它们会发生变化吗?读读课文就知道了
2、自由读课文,遇到生字生词多读几遍
3、读给你的同桌听一听,同桌不会的互相教一教;然后用我们学过的方法记一记生字
4、汇报记忆生字情况“灾”“晶”“毁”“冷、冰、冲”
5、(出示生字生词卡片)指名读,其他同学跟着读
三、精读课文,理解朗读
1、你最喜欢水的哪种变化,能给大家介绍一下吗?
2、教师相机指导朗读
(1)课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的?你知道吗?
(2)我的变化奇特吗?用你的朗读表现出来吧
(3)我是怎么变成雨、雹子、雪花的?你能做做“落”“打”“飘”的动作吗?
(4)教师引读 夏天的早晨,我在--- 秋天的早晨,我在---
3、看完了我的变化,你一定觉得很有趣吧一块儿读读课文,也可以加上动作 第二课时
一、我是水孩子,我会变成什么?
二、阅读理解
1、引读课文我的家在什么地方?我温和时做过哪些好事?暴躁时干过哪些坏事?
2、联系上下文思考我的家还在哪儿?我的温和、暴躁表现还在什么地方?在生活中,我还能做哪些好事?又做过哪些坏事?
3、了解水的性情后,你能读好课文吗?
三、拓展性学习
1、学生联系上下文和生活实际讨论、交流
2、现代生活中,人们想出了哪些办法,只让水做好事,不让它做坏事?
3、学生合作,小组调查研究,研究水的家看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象?把看到的、想到的记录下来 第三课时
一、复习导入
二、学习生字
1、检查读生字
2、检查读课文 1)、出示生字,齐读 2)、小组讨论学习
(1)看看哪些字比较容易记?你是用什么方法记住的?
(2)哪些字比较难记?讨 论你怎样记住它们?
(3)汇报结果
3、师做重点强调
4、自由练习 每个字写4个
三、巩固练习 教学反思。