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文本内容:
2019-2020年九年级语文上册第2课《雨说》课件人教新课标版
一、预习目标
1、朗读这首诗体会诗人表达的思想感情;
2、感受诗歌的节奏和韵律品味诗歌的语言;
3、展开联想和想象与诗人感情进行沟通;
4、有感情地背诵这首诗;
二、重、难点分析
1、用喜悦、欢快的语调反复诵读全诗,体会诗歌明丽清新的风格
2、理解意象,领悟诗歌主旨,感受作品饱含的深情
3、体会诗歌拟人化的手法
三、预习指导
1、通过查字典、上网查资料等多种方式,了解本文作者
2、掌握本文的重点字词1读准下列加点字的音圃()锢()滞()喑哑()嚷()蓑()笠()膏()耸()绕()襁褓)2解释下列词语
(1)禁锢
(2)寒浅
(3)留滞
(4)喑哑
(5)喧嚷
(6)蓑衣
(7)润如油膏
(8)安息
3、反复诵读课文朗读指导语调如第一节应读得急切,表达出对春雨的企盼之情;第二节应读得轻柔、温和,以示“雨”之关爱;第五节可读得欢快一些,传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气,把全诗感情推向高潮;第九节读出欣慰之情,显示全诗的主旨停顿如“等待久了的/田圃跟牧场”“当/田圃/冷冻了一冬/禁锢着种子”重音如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑,大地的希望就有了”“要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”加点的词要重读一节急切(企盼);二~四节轻柔、温和(雨之关爱);五~七节欢快(喜悦之情);八节高昂(感情推向高潮);九节欣慰(显示主旨)
4、了解写作背景本诗写于1979年,时值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期,诗人身在海外而关注中国大陆经历十年浩劫后的中国,一切都开始显露生机,正如春雨降临大地,万物复苏诗中“雨说”即诗人在说,这首爱之歌,是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福,也是他对中国美好未来的祝愿《雨说》(导学案)
一、学习目标1.注重朗读,感悟诗歌的内容,捕捉诗歌的意象,领会诗歌的感情2.通过联想、想像,体验情境,理解诗情
二、教学过程
一、新课导入请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句,并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵让同学们走出古诗中“春雨”的意境,步入郑愁予的《雨说》,去感受现代诗歌中“雨”的魅力
二、品读诗歌
(一)配乐朗读,理清思路 《雨说》清新灵动,建议以轻松欢快、优美抒情的音乐做铺垫推荐乐曲班得瑞的轻音乐《OneDayInSpring》《春日》《EarMelody》《大地的旋律》)《MelodyofHope》(《希望的旋律》)等;萨克斯乐曲《春风》 《雨说》共九节,从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步,再到雨的问候和邀请,雨的任务,雨的祝福,一步一步把雨的性格、雨的希望表现出来让学生在朗读的基础上,用自己的语言,把每一节诗浓缩成一行诗,然后尝试把九行诗组成一首新的诗,以这种方式来把握这首诗的脉络
(二)感受诗情,品味雨韵 先整体感悟,后重点突破利用朗读和讨论的方式进行感受和品味 1.反复朗读,整体感知
(1)文章标题为《雨说》,请概括一下,雨“说”了哪些话?主要表达了什么意思?
(2)读了课文,你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象? (可以在雨的前面加上修饰词,例如亲切、温柔、充满爱心的雨;乐观、爱笑的雨)提示雨的形象雨,滋润大地,播种希望,她给自然界带来生机和活力,她是生命的源泉,她是爱的使者她给孩子们带来笑声,给世界带来希望学生可围绕“爱”的主题畅所欲言,不可囿于固定答案,束缚学生的思维
(3)副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?(体会诗言志)
2、细细吟咏,重点突破
(1)找出诗中最能体现本诗主旨的诗行,反复吟咏,细细品味 例如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑,大地的希望就有了”“我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响/只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”“当你们自由地笑了,我就快乐地安息/有一天,你们吃着苹果擦着嘴/要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”等
(2)对于语言的品位,是把握诗歌内蕴,与诗人感情进行沟通的基础这首诗采用了拟人手法,这样写好在哪里?它的运用对表达诗歌的主旨有什么好处?明确这首诗采用了拟人手法,让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语,使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象“雨”在诗人的笔下,被赋予生命的灵性,成为一种十分美好神奇有情有意的存在不仅如此,对诗中对诗中其他事物都做了拟人化的生动描写;俯拾皆是这首诗是献给儿童的,全诗出色的拟人化表现手法,使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格,它切合儿童的心理,能打动孩子们稚嫩的童心
(3)自由提问,共同探讨 提示这一部分,教师由整体到局部,由面到点,和同学们一起品味诗歌的内涵在自由提问中,可以查漏补缺中间贯穿朗读,可以采用多种朗读手段,提高学生兴趣,另外,可适当补入朗读指导
(三)联想想像,丰富诗句 让学生用诗一样的语言,在原诗的基础上描绘出一幅幅具体、生动、优美的画面,并为每一幅画面起个名字也可以运用联想和想像,抛开原有诗句,重新创作新诗这两种方式可在不同的段落中使用,让学生感觉不单调,不重复,在变化中学习,在学习中提高 画面描绘(如第五节)在淅淅沥沥的春雨里,田圃肥沃的泥土上印下孩子们嬉戏的脚印,牧场上的新苗正在抽技发芽,池塘里的小鱼儿快乐地向我问好,唱着歌谣的溪水荡起满脸的笑
三、开阔视野,创作实践 “雨”对你说了那么多的话,你是不是也想拿起你手中的笔,对“雨”说说你想说的话,和“雨”对唱一首歌?请赶快行动吧,以此为楷模,努力使自己成为一个大写的人《雨说》(检测案)
一、填空
(1)《雨说》中表明雨的来意的诗句:_
(2)《雨说》中“雨”请孩子们与它亲近并随它同行的诗句:_____
二、阅读下面课文内容,进行阅读实践
① 雨说我来了,我来的地方很遥远 那儿山峰耸立,白云满天 我也曾是孩子和你们一样地爱玩 可是,我是幸运的 我是在白云的襁褓中笑着长大的
② 第一件事,我要教你们勇敢地笑啊 君不见,柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊
③ 第二件事,我还要教你们勇敢地笑 那旗子见了我笑得哗啦啦地响 只要旗子笑,春天的声音就有了 只要你们笑,大地的希望就有了
④ 雨说,我来了,我来了就不再回去 当你们自由地笑了,我就快乐地安息 有一天,你们吃着苹果擦着嘴 要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意 1、品析下列加粗动词的表达作用 ⑴ 那儿山峰耸立,白云满天 ⑵ 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 ⑶ 柳条见了我笑弯了腰啊 ⑷ 小燕子见了我笑斜了翅膀啊 2、写出下列诗句的朗诵语气 ⑴ 可是,我是幸运的 应读出 的语气 ⑵ 石狮子见了我笑出了泪啊 应读出 的语气 ⑶ 只要你们笑,大地的希望就有了 应读出 的语气 ⑷ 你们嘴里的那份甜啊,就是我祝福的心意 应读出 的语气 3、写出显示引文
②③节呈并列式结构的两个标志性词语 4、体会引文中“笑”表达了作者怎样的愿望 5、请品味加横线动词的表达效果 ⑴ 柳条儿见了我笑弯了腰啊 ⑵ 小燕子见了我笑斜了翅膀啊 6、请分析诗中反复出现“雨说,我来了……”这句话的作用? 授后反思参考答案
二、1、⑴ 形象地描绘了白云堆积的情状 ⑵ 形象地描绘了春雨绵密的特点 ⑶ 传神地写出了柳条在风雨中的情形 ⑷ 逼真地写出了小燕子在微风细雨中飞行的情景 2、⑴ 转折、欣尉 ⑵ 肯定、欢喜 ⑶ 强调、深沉 ⑷ 祈使、深情3、第一件事,第二件事4、表达了作者希望孩子们永远保持一颗童心、永远快乐的美好愿望5、⑴ 写出雨中的柳条儿的婀娜姿态 ⑵ 写出雨中的燕子的轻盈舞姿6、“雨说,我来了……”这句话反复使用,使这首诗具有音乐一般的旋律之美。