文本内容:
2019-2020年《蓝色的树叶》第一课时教学设计之一 教材分析本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好,且课文中的事与学生生活十分贴近,所以教学时,会引导学生联系生活进行反思,丰富内心感受 学情分析这篇课文内容与学生生活十他贴近,学生学习起来会很感兴趣,轻松易懂 教学目标
1、认识9个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、懂得人与人之间应该相互帮助 教学重点识字 教学难点正确、流利、有感情地朗读课文 教学方法谈话法、讨论法 教学准备识字卡片,投影片 教学流程
一、创设情境
(1)师、同学们注意看老师画的是什么? 那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶?
(2)同学们你们见过这种颜色的叶子吗?(板画蓝色树叶)你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗?请同学们打开书89页,19课蓝色的树叶
二、探索与讨论 师同学们自读课文,画生字,想一想,老师提出的问题? 师同学们都画出你不认识的生字,那现在你根据课文中的拼音识记一下生字,等一下,老师找一名小老师来领大家学 师谁愿意当一次小老师领同学们学习这些生字 师我们生字都学了,下面自己再读一遍课文,注意,要读准字音,带有感情 师下面我找几位同学来读课文,在同学读课文时,其他人注意听,评一评 师读课文时,她们的对话应该出怎样的语气?可以结合自己的实际,平时有没有这样的情节 师把绿铅笔借给我用一用行吗?这一句应该怎样读? 谁来读一读?谁愿意挑战她(他) 师出示投影,像这样的句子,你会说吗?
(1)把绿铅笔借我用一用行吗?
(2)现在可以把你的绿铅笔借给我了吧! 师这样的句子同学们都会说,说明同学们平时都用到了,同学们都很有礼貌 师下面我找一名同学读课文,读到林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了,当你读到这时,你想对林园园说…… 师通过这几名同学读课文后,下面找几名同学分角色诵读课文 谁愿意读?其他人注意听,评一评 师刚才是一组女生,下面我找男生读,评一评哪组的最有感情? 师两组同学读得都不错,其他同学下课要多读课文带有感情地朗读课文
三、实践与拓展 分角色朗读课文
四、小结 你这节课有什么收获?
五、练习与质疑 画一张有绿绿叶子的树的图送给李丽 板书设计
19、蓝色的树叶 绿色 蓝色 教学反思 《蓝色的树叶》需要二课时完成,第一课时学生自学生字,词,熟读课文, 对课文大致了解,为第二课时感情课文打下基础 本节课是第一课时,重点是识字,有感情地朗读课文,首先通过自由读文把生字划出来,然后自己借助课文中的拼音识记一遍,然后找“小教师”领学生字,进行巩固 指导朗读 先是自读课文,因为刚学完生字,自己读可以把生字融到课文中读,体会字意 然后,找同学读后,生生评,对于林园园与李丽的对话应重点指导,过程中安排了挑战读,对读的好的给予鼓励,读对话时根据学生的实际生活,提示应读出相应语气 课文指导读过几遍后根据课后“读读说说”仿照说句子 本节课学生学习的积极性较高,师重在引导,培养学生自主学习能力,师生合作较融洽,不足之处,朗读的参与面小,鼓励性的语言和物质奖励,没有发挥较好的作用,还有一部分学生没有参与到学习中,处于一种被动状态,以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。