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2019-2020年九年级语文下册7变色龙创新教案人教新课标版设计理念两个板块了解常识——读品结合研读探究小说还借助一个特殊的道具——军大衣来表现人物善变的心理研读探讨小说文本的现实意义,应该怎样为人处世教学步骤
一、导入新课
二、进入第一板块了解常识学生初次学习契诃夫的作品,要对作者、作品及创作背景进行必要的了解1.了解作家及作品契诃夫(1860——1904)19世纪俄国伟大的批判现实主义作家,早期作品多是短篇小说,《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一,是揭露警察宪兵的优秀作品,反映沙俄社会最典型的形象2.了解创作背景本文创作于1884年,当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下,为强化反动统治,沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才,他们媚上欺下,在民众面前耀武扬威、咄咄逼人,在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎文中的奥楚蔑洛夫就是一例3.了解小说的标题和中心人物变色龙,蜥蜴的一种,皮肤颜色能随环境的改变而改变,以此作文题不仅准确新颖,而且点示人物性情,有很浓的讽刺意味中心人物奥楚蔑洛夫,俄语本意是“疯癫的”,用它作姓,也具讽刺意味
三、进入第二板块阅读品析1.学生听录音朗读,从以下方面整体感知小说
①最明显的语言形式对话描写
②最突出的人物形象奥楚蔑洛夫
③最有戏剧性的故事情节根据狗主人的变化而不断改变处理结果
④自由散读全文2.按要求找点阅读小说
①人物动作的描写点奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处,众人1处写赫留金“他追上狗,身子往前一探,扑倒在地上,抓住了狗的后腿”品析表现他动作迅速,抓住元凶,证据确凿,以便得到公正的处理写奥楚蔑洛夫“微微向左一转,往人群那里走去”品析用举止的严肃,反衬他的装腔作势“严厉地说,咳了一声,拧起眉头,……”善于拿腔拿调,官气十足“裹紧大衣,穿过市场的广场径自走了”照应开头,丑态百出后仍趾高气扬
②人物外貌的描写点如警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣,提着小包穿过市场的广场品析勾画出一个外表严肃威严的警官形象写赫留金“穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩”品析“花布”、“坎肩”点明受害者的身份是普通的民众
③人物神态的描写点
④人物语言的描写点
⑤社会环境的描写点
⑥对狗的评价的描写点
四、教师研读探究1.作者刻意多次的描述奥楚蔑洛夫的新军大衣,有什么作用?2.小说结尾处写那群人笑,笑什么?为什么而笑?3.小说运用了多种表现手法,请列举四种4.学生讨论,交流明确四次写军大衣在开头,点示人物的身份和地位中间两次一穿一脱,分别是为掩饰自己出尔反尔的窘态和因恐惧而心寒的内心结尾处“裹紧大衣”,照应开头,再现他趾高气扬、专横跋扈的丑态对赫留金的嘲笑,对沙皇统治下法律人人平等的深刻讽刺表现手法有夸张、对比、采用对话推动情节、用生动的细节表现人物等逐一引导学生找出并细细品析小说语言的艺术效果
五、小组合作讨论,归纳人物性格【备用教案】设计理念从小说要素入手,把握情节,生动复述,还原人物,编写课本剧教学步骤
一、梳理小说要素人物奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、独眼鬼、无聊看客无数故事情节奥楚蔑洛夫处理狗咬伤赫留金手指头案的始末环境俄国社会的阴森可怖与萧条败落
二、理清小说结构开端(1---5)受理案件发展高潮(6---27)处理案件,因狗主人不同而五次变色结局(28---29)判案结果,狗被带走,受害者遭恐吓
三、学生自由选择对话部分,安排角色,演读精彩的人物语言
四、学生选择最有趣的情节,编写课本剧教师可提示以下要素并提示编写样式地点木柴厂人物警官-----奥楚蔑洛夫巡警-----奥的随从赫留金-----受害者小狗-----肇事者目击者——独眼鬼围观人群普洛诃尔——将军家的厨师编写人物对话时最好加以想象,如说话人的动作、表情等,参考戏剧的样式,加入旁白或舞台提示语,进行趣味的创作活动第一幕奥楚蔑洛夫(挤进人群),这儿到底出了什么事?(用手指赫)你在这干什么?你究竟为什么举着这个手指头?(环视人群,厉声)谁在嚷?赫留金(诚恳地)长官,我好好的走我的路,没招谁没惹谁,(用手罩嘴,咳)我正跟……奥楚蔑洛夫(严肃的)恩,不错,咳了一声,拧起眉头……(转身对巡警)你去调查以一下,打个报告上来……群众这好象是席加洛夫将军家的狗奥楚蔑洛夫(惊愕后自然)哦,席加洛夫将军,哦……交流作品,鼓励表演一小段
六、相关链接1.收集文学作品中的类似变色龙的人物形象2.合作探讨,学完这篇小说,你认为用怎样的为人处事方式最好,最值或最实惠?相关资料契诃夫是与莫泊桑齐名的著名短篇小说大师列夫.托尔斯泰称他是一个“无与伦比的艺术家”他的创作是从短篇幽默作品开始的,名篇有《小公务员之死》、《胖子和瘦子》、《变色龙》、《套中人》等后两篇被选入中学语文教材作品或嘲弄官场丑态;或调侃人生尴尬亦庄亦谐,妙趣横生,令人忍俊不禁的同时也思绪万千。