还剩9页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
2019-2020年九年级语文下册9谈生命教案集人教新课标版从容说课《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征,带有哲理意蕴的“生命体验”散文,它不仅哲思深邃,宏阔形象,鲜明生动,而且文字精练、老到,像一篇精美的散文诗全文为“一片作”,一气呵成,但思路清晰,章法严整开篇引出话题,接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程最后直抒胸臆,升华哲理,说出了作者历经百年沧桑,备尝酸甜苦辣的生命“体验”文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律,以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则,表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神教学本文,应引导学生在理清行文思路的前提下体会文章景、情、理和谐相融的意境,欣赏文章的意境美、哲理美和语言美,培养学生的审美趣味提高对语言文字的感悟、理解能力教学目标知识目标1.积累词语,理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用2.理解作者对生命的本质的认识能力目标1.反复朗读课文,理清行文思路,理解文章主旨2.体会文章景、情、理和谐相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、语言美德育目标认识生命的客观法则,豁达乐观地对待生命中的一切,包括快乐和痛苦教学重点1.激发学生的联想和想象,感受文中鲜活的形象2.揣摩文章重要的语句或段落,理解其哲理意蕴教学难点感知作者的情感变化,把握作者的感情基调教学方法1.朗读法2.品读法3.延伸拓展法教具准备多媒体课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]朗读课文,整体感知;思读课文,理清行文思路,把握文意;品读课文,美点寻踪,鉴赏文章的美[教学步骤]
一、导语设计设计一生命是什么这是一个既简单又复杂的问题人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧设计二生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,朴素而美丽生命,犹如一只万花筒,它的形态和色彩变幻多端,面对这一瑰丽的世界,作为生命高级形式的“人”,我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”,观不尽、赏不完的“生命花朵”,弹不尽、唱不完的“生命曲凋”现在,就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧
二、朗读课文,整体感知1.教师配乐朗读课文,学生听读,注意正音,并勾画出自己喜欢的语句多媒体显示挟卷xié芳馨xīn怡悦yí云翳yì2.学生互读课文,一人读,一人听,纠正读音3.选三位同学范读课文,每人读一部分,其余同学评点教师评点朗读时要注意语调的把握感情激越处声音要响亮,情调应激昂;感情平静处要读得深沉些4.学生放声读课文,力求声情并茂
三、思读课文,把握文意1.理清行文思路提问本文为“一片作”,一气呵成,但思路清晰,章法严整清说说你对文章思路的看法学生分组讨论交流,明确全文大致可分为四个层次第一层仅一句话,“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么”这是全文的领起句,也是思路的起点,提示话题,引起下文,第二层从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”描写生命像春水东流的状况第三层从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况第四层从“宇宙是一个大生命”到结尾,总结上文抒发感想,阐发哲理2.精读课文,把握文意教师设计相关问题,指导学生研讨课文多媒体显示1“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差,作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”根据文意说说你的理解2作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开,请联系思路,分析作者这样写的用意3最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用同桌之间讨论、交流明确1“生命是什么”涉及生命本质的终极回答,而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答,使行文更容易选择切入的角度,引出下文对生命过程的形象化描绘,便于作者抒发对生命的独特感受2“一江春水”侧重阐明生命的力量,“一棵小树”侧重揭示生命的价值,两个比喻的内涵相互补充,形象又完整地阐明了生命的过程和意义3最后一层绾结全文,点明、深化主题作者在这一层揭示生命的本质由卑微、渺小到生长、进化,点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论
四、美点寻踪,发掘课文的审美价值1.请学生谈谈初读课文的感受,对课文进行美点寻踪生1作者把生命还原成具体的物象,把”生命”理念形象化,描绘出一幅幅生命的图画生2本文语言优美,比喻、排比处处皆是生3本文意境优美,情景交融生4本文富含哲理,表达了作者对生命本质的认识……教师总结大家谈得都很好本文情、景、理交融,是一篇难得的美文下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美2.赏析课文的意境美美在形象,美在情感“美在形象”赏析1话说“一江春水”多媒体播放一江春水东流入海的动感画面雪山、峭壁、嶝岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出,春水一路走来,奔流激荡学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”,结合画面,想象春水一路高歌的情形
①清大家按照原文的思路,试着闲自己的话描述—下这个过程学生自由发言教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦
②品味相关词句体味一江春水的特征,感受这个鲜活的形象,学生自主品评成果展示四个“有时候”体现流程的丰富多彩聚集、奔注、冲倒,挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀2话说“一棵小树”多媒体播放动漫flash,显示一棵小树的成长历程泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根学生齐读“生命又像一棵小树……也不敢信来生”
①请按照原文思路用自己的话描述上小树的生命历程学生自由发言教师提醒学生注意体现时序早春、春天、夏天、秋天、冬天,体现特有的平静和温柔
②品味相关词句,感受一棵小树鲜活的形象学生自主品评成果展示小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀“美在情感”阐释教师提示在形象的描摹过程中,流露出作者动人的情思在描写一江春水时充满激情,从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来;继而面对种种境遇,心情是快乐的、平静的;最后描写春水到了大海,表达的心情是平静的,没有快乐也没有悲哀描写一棵小树则不同,一开始充满喜悦、希望,继而是“宁静和怡悦”,最后冬天来临,叶落归根,则怀有超乎寻常的平静本文表达的感情是丰富多样的,但总的说来感情基凋是积极乐观的学生大声读课文,悉心体味作者的情感3.教师总结作者将抽象的生命形象化、人格化,将生命的流程物象化,描绘出一幅幅优美、生动的图画,倾注了自己的满腔深情让我们在充分感受意境美的同时,领悟、认识生命的本质
五、布置作业1.描绘“一江春水”时,“一路上他享受着他所遭遇的一切”,“一切”指什么请根据文意回答2.仿照下列句子的句式和修辞,另写两句话,组成一组排比句生命像向东流的一江春水,他从最高处发源,冰雪是他的前身第二课时[教学要点]继续欣赏文章的哲理美、语言美;联系自我,对照反思,总结升华;延伸拓展,类文荐读,开阔视野[教学步骤]
一、学生齐读课文
二、鉴赏哲理美1.品味关键语句,理解其深层含意多媒体显示1她大海多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗!2他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀!3然而我不敢说来生,也不敢信来生!4他会听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣5在宇宙的大生命中,我们是多么卑微,多么渺小,而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行6不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳7生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的8在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命学生自由选句评析,集体交流明确1句中的“大海”指生命的归宿“光明”象征生命达到辉煌的顶点,“黑暗”指生命的终结生命是一个客观的过程,“光明”与“黑暗”相生相随2生命是一种过程,应当从容镇定地面对死亡,显示了作者“生而何欢,死而何惧”的平常心3作者一方面肯定生命可以再生,一方面又否定生命的“轮回”说,冷静、客观、从容地面对生命,热爱生命,表现了作者积极乐观的人生态度4人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对,快乐与痛苦相生相随5虽然每一个生命是卑微渺小的,但组成整个人类却可以创造历史,推动社会前进表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟6并不是每一个人都能成才,都能为人类作贡献,不努力、不拼搏,人就成了行尸走肉,失去了人生的意义7阐述生命中快乐与痛苦的辩证法,表明作者对生命规律的判断、认识8这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同,我们要学会享受痛苦、感谢痛苦2.提问作者对生命的本质有怎样的认识谈谈你的理解学生讨论并自由发言示例生命的本质和规律,在于蓬勃成长,奋勇前进,任何力量也无法阻碍它、压制它生命始而渺小、微弱,继而强健、壮大,终而归于消亡,其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随生命的道路是曲折的,要经历种种磨难,其间有痛苦也有幸福,痛苦也是一种幸福生命存在于运动之中,生命的过程是进取、斗争的过程个体生命是宇宙大生命的一分子,个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中生命的体验,始而新鲜,继而平静,最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀3.教师总结本文用充满哲理的语言,对生命过程进行了形象的描述,表现了作者对生命本质的认识生命需要流动和生长,我们要享受快乐,但不回避生活中的痛苦和艰难我们要感谢生命,不仅感谢快乐,也要感谢痛苦我们要尊重生命,就得探寻生命“生长”的闪光点,向生命的顽强不屈敬礼我们要珍惜生命,就得向生命的高贵顶礼膜拜,为生命全过程的每一刻喝彩
三、鉴赏语言1.摘句交流请找出文中你最喜欢的语句,把它推荐给大家并简要说明理由学生自由发言2.教师归纳美在灵动、蕴藉集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中,言在此而意在彼,引人深思美在反复“生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志,又给人旋律回转、反复吟唱之感“他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀”,庄重精警,超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦语言看似平常,实则蕴含邈远的情思,意味深长“然而我不敢说来生,也不敢信来生”,反复强调,否定生命“轮回”说,理性地对待生命,表现了作者高远的人生情怀美在诗意“愿你生命中有够多的云翳,来造一个美丽的黄昏”,这是一句诗句,“云翳”喻指丰富多样的经历、体验;“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄或者说到了老年,具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况冰心老人诚挚地祝愿,希望我们的一生有丰富多样的经历,真正体验人生的美好3.仿句练习仿照“愿你生命中有够多的云翳,来造一个美丽的黄昏”这句话另写两个句子学生自由发言示例愿你生命中有丰富的色彩,来描绘一幅壮丽的画卷愿你生命中有动人的音符,来谱写一支雄壮的歌曲愿你生命中有清冽的甘泉,来酿造一杯醉人的香茗
四、联系实际,体验反思教师创设讨论氛围作者说,生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦总是相生相成的请联系自己的体验和对生命的认识,以“生命,苦耶乐耶”为话题说一段话,表达自己的人生信念学生由于阅历所限,恐怕会为生活中的诸多烦恼所困,教师应相机诱导,进行情感态度、价值观教育,使他们从容应对生活,感谢幸福、感谢痛苦
五、延伸拓展教师分发文字资料,内容如下阅读赵丽宏的《生命》,看看作者对生命有怎样的认识生命赵丽宏一假如生命是花花开时是美好的,花落时也是美好的,我要把生命的花瓣,一瓣一瓣撒在人生的旅途上……二假如生命是草决不因此自卑!要联合起所有的同类,毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿大地将因此而充满青春的活力三假如生命是树要一心一意把根扎向大地深处哪怕脚下是一片坚硬的岩石,也要锲而不舍地将根须钻进石缝,汲取生活的源泉在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙;在戈壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树,给迷路的跋涉者以希望,那就更为光荣四假如生命是船不要停泊,也不要随波逐流!我将高高地升起风帆,向着未有人到达过的海域……五假如生命是水要成为一股奔腾的活水呵!哪怕是一眼清泉,哪怕是一条小溪,也要日夜不停地、顽强地流,去冲开拦路的高山,去投奔江河……六假如生命是云决不在天空里炫耀自己的姿色,也不只作放浪的飘游要化成雨,无声地洒向大地七假如生命是一段原木做一座朴实无华的桥吧,让那些被流水和深壑阻隔的道路重新畅通!八假如生命只是一根枯枝那就不必做绿色的美梦了,变成一支火炬吧,在黑夜中劈里啪啦从头燃到脚……学生思考明确真实的生命是平凡的平凡的外表之下跳动着一颗勇敢地面对挫折、充满自信、扎根现实,激流勇进、谦虚朴实、随时奉献自己的火热的心,那么平凡也就透出几许高贵了
六、课堂小结本文以“一江春水”“一棵小树”为喻,揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则,同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神文章情景相融、情理相生,给我们至美的艺术享受
七、布置作业1.背诵你喜欢的语句2.阅读冰心的散文《霞》见课本P71,比较《霞》与《谈生命》,说说它们的异同提示《霞》写于1985年.《谈生命》写于20世纪40年代两文写作时间相距近四十年,其间我们国家经历了翻天覆地的变化,作者也由中年人变为老年人两文主题有相似之处,情调略有不同,课文的情调更加激昂一些,《霞》更加平和一些《霞》鉴赏文章见备课资料部分板书设计形象美一江春水、一棵小树谈生命哲理美生命——生长,流动;感谢——快乐、痛苦吾言美灵动、蕴藉、反复、诗意。