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文本内容:
2019-2020年九年级语文下册教案汇编语文版TOC\o1-3\h\z\u语文计划2
一、《家》5
二、《石缝间的生命》8
三、《废墟的召唤》10
四、《更浩瀚的海洋》13第一单元总结16
六、《再别康桥》21
七、《这是四点零八分的北京》24
八、《外国诗两首》26
十、读《堂吉诃德》31
十三、《故乡》33
十五、《百合花》38
十六、《奥伊达的理想》42
十七、《笑》46
十八、《南州六月荔枝丹》49
二一、《古文二则》53
二二、《与朱元思书》55
二三、《送东阳马生序》57
二四、《与妻书》60
二五、诗词六首67
二六、《庄子》二则73
二八、《出师表》76
三十、诗词五首82语文计划
一、制定的依据
1、教学背景分析新基理论中对塑造未来新人的描述21世纪的基础教育应把每个学生潜能的开发健康个性指个体独特性与社会规范性的有机统一的发展为适应未来社会发展变化所必须的自我教育其内容包括德、智、体、情、意、行等多方面终身学习的意识和能力的初步形成作为最根本的任务基础教育应为社会发展和学生的终身发展服务中更可以看出语文教育在此方面的大有可为
2、教材分析我们采用语文出版社出版社出版的初中语文国标教材,本册教材共分为七个单元,除了包括“精读”,“速读”“视听”“课外阅读指导”等,还新增加了口语交际与写作根据对课改精神的学习和对语文教学方向的把握我们初步拟定了本学期语文教学的培养目标思想品德目标在语文教学过程中进一步培养学生的爱国主义精神激发学生热爱祖国语言文字的感情培养学生社会主义的思想品质努力开拓学生的视野注重培养创新精神和创造能力发展学生的智力培养学生健康高深的审美情趣提高学生的文化品位.发展健康个性逐步形成健全人格.这是初中三年的最终目标本学期要创造一个良好的开端打下基础.知识目标了解课文中出现的有关重要作家作品的常识了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识熟记课文中出现的生字生词的音形义掌握和运用知识能力的目标在小学语文的基础上指导学生正确理解和运用祖国语言文字使他们具有基本的阅读听话说话的能力养成学习语文的良好习惯具体地说就是能领会词句在语言环境中的含义和作用理解思想内容和文章的思路了解基本写法具有一定的语言感受能力初步掌握精读略读的方法培养默读的习惯提高阅读速度能用普通话正确流利地朗读课文背诵基本课文中的一些精彩片段初步具有欣赏文学作品的能力读文言文课文要了解内容背诵一些基本篇目熟练使用常用字典词典养成读书看报的习惯人文素质目标初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中从而提高自己的文化品位例如待人接物的仪态为人处事的心理读书看报看电视的习惯等
3、所教班级学生现状及对策根据我校学生实际特点以及语文学科特点和目前本学科发展方向的把握结合我校的办学方针我们的语文教学最初以激发兴趣指导方法培养习惯搭建舞台为口号和行动原则加强了日常教学和学科活动的针对性和有效性从整体来看学生身上好的习惯如课堂听讲记笔记发言提问正在逐步养成学习兴趣和学习态度也有了明显的转变语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高下面根据九年级上期期终考试成绩进行具体分析如下从以上数据看出三班的语文水平与一班没有较明显的差距三班同学在学习兴趣、习、态度、语文基础等方面都与一班存在一定的差距,虽然和一班比较有了一定的进步但具体教学中还是感到和一班的差异因此本学期在保持三班总体较好的势头之下还要大力抓本班的弱差生的辅导力求有所进步我们在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时还应加强对二期课改的学习与研究在把握好教学的大方向的前提下对教与学作出相应的调整本学期拟采用以下措施
1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发使学生在潜移默化的过程中提高思想认识陶冶道德情操培养审美情趣做到既教书又育人
2、语文教学中要加强综合简化头绪突出重点注重知识之间能力之间以及知识能力情意之间的联系重视积累感悟熏陶和培养语感致力于语文素养的整体提高.
3、视学生思维能力的发展.在语文教学的过程中指导学生运用比较分析归纳等方法发展他们的观察记忆思考联想和想象的能力尤其要重视培养学生的创造性思维
4、教学过程应突出学生的实践活动指导学生主动地获取知识科学地训练技能全面提高语文能力.每堂课教师根据学生实际精心备课尤其要备好学生改变繁琐的教学方式突出重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式尤其是启发式和讨论式鼓励运用探究性的学习方式.要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习
5、重视创设语文学习的环境沟通课本内外课堂内外学校内外的联系拓宽学习渠道增加学生语文实践的机会
6、作文教学贴近生活实际富有生活气息灵活命题形式多样多写随笔读书笔记尝试互批共批以改促写有效提高作文水平
7、实行分层目标教学根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差力争整体提高
8、引导鼓励学生成立课外学习小组培养合作精神开展互助互帮实行一帮一学习语文帮助中下生提高学习兴趣和成绩
9、优化作业管理培养学生自主学习自我管理加强课代表小组长的模范带头作用和监督作用力争做到每课过关单元过关
10、作业的布置和批改要有所区别要因人而异.充分照顾到不同学生的特点
11、利用竞赛学科活动法等多种多样的教学形式开展丰富多彩的读书报告会故事会朗诵会演讲会办手抄文学报锻炼能力提高兴趣
12、课前一分钟演讲包括自我介绍新闻消息小故事成语解说等锻炼表达能力
13、组织3-4次辩论培养思维及口头表达和语文知识的运用14)、.组织采访和调查至少一次
15、要求写一篇小论文
16、做好开头的扭转工作扭转以往不良的学习习惯
17、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬、少批评让学生树立起学习语文的信心
18、开展网络辅助教学.对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读优秀作文和作文技巧等
二、本计划应达到的目标以下是上学期期末试考的分析
1、通过分析我发现本学期教学的主要任务就是要想尽一切办法稳定优良率提高合格率班中有以下学生是有潜力可挖应该能及格的孙雯等
2、按照年级组分层教学集中抓A层的要求本学期我努力工作力争将60%A层约30人同学的成绩保持80分以上并能让尖子生有更多的进步基本保证了优良率稳定在25%以上
3、根据学校的要求本学期我班参加区的统考或联考以及升学统考要力争进入老区的前列
三、具体实施
1、在阅读教学中要进一步培养学生的阅读兴趣注重在阅读教学过程中让学生参与活动做到人人参与参与全过程让学生们在课下多读书看报将自己喜欢的文章精彩的段落摘抄积累并定期在班上举办摘抄本展览并从中推选出优秀的文章和摘抄积累本在班上朗读展示
2、在各课时把学生活动做为重点内容来安排落实使学生最大限度处于动态之中动脑想动手写动口说动眼看动耳听
3、还注重让学生参与到作文讲评中来.让较好的学生对作文进行自我评价然后广泛地征求所有同学的意见相互评价最后是教师与学生共同评价使学生们正确地认识自己作文中的优点和问题.课后进行必要的修改建立了民主的教学风气进一步融洽了师生关系
4、调动学生语文学习的积极性.努力从培养兴趣着手用图片实物多媒体创设情景进行教学.力求课堂的多样化生活化和开放化力争有更多的师生互动生生互动的机会
5、培养学生良好的语文学习习惯1课前预习习惯2课后复习习惯3课文背诵习惯4作业习惯5积极思考主动发言习惯6上课作笔记习惯
6、对古诗文无法过关的学生采用一帮一人盯人办法并与家长取得联系
7、深钻教材精心设计每一节课;讲清每一个知识点;认真筛选作业;及时反馈每一次考试
8、注重进行学法指导本学期准备给学生举办两次专题讲座:1如何写随笔2修辞总汇
四、保障措施和可行性
1、两年的相处我与学生间的感情很深大多数学生都有学习的积极性他们都喜欢上语文课加大A层学生的阅读量写作量;
2、我比较注重收集相关教学及考试信息我的信息来源1网络;2看相关教学资料和杂志;3我的同事和朋友;4学生有一本配套资料《点中典》;为平时的作业读后感为周记的作业使不同层次的学生有所发展
3、抓好作业练习我认为要屏弃繁琐机械的作业练习.要让学生少做题多读书读好书多实践多运用让学生在大量的语文实践活动中全面提高语文素质.可以结合课文学习让学生观察自然观察社会并以口头或书面的形式表达观察所得以此学生的写作能力
4、在留作业方面我也要做尝试如书后练习中有基本题和选做题原来由于对学生一刀切总是一股脑地留给学生后来发现较好的学生可以做而较差的学生做不了就去找别人的或参考资料上的答案去抄.这样既花了时间浪费了精力也收不到应有的效果.于是我便从差生的实际出发不要求他们做难题而只做应知应会的基础题.在做一些练习篇同时分AB卷有些B卷题目较难就让班上十几个较好的学生做一般学生做A卷这样一来使差生的知识得到了复习巩固好的学生也能在复习巩固的基础上有所进取和提高各得其所各受其益
五、总目标达成度与现阶段教学保障措施和目标达成度的相关分析本人对初中的大循环有完整的思考目前教学可以达到中上游水平有待向更高层次迈进虽然还没有担任接下来的工作的教学经验但我从资料的准备和备课的积累上已经作好了各种准备工作我有信心在今后的教学中带出理想的成绩
六、课堂教学改革与创新信息技术的应用与整合严格遵守教学的的基本环节努力创设具有个人风格的课堂教学模式将二期课改理念新基教育理念自觉运用于教学中;加大信息技术与课件整合力度发挥多媒体的优势为教学提供服务;利用Internet拓展知识面培养学生探索知识的能力
七、课时划分(新课共计53课时)第一单元7课时第二单元8课时第三单元7课时第四单元7课时第五单元6课时第六单元9课时第七单元9课时
一、《家》
一、教学目标
1、知识与能力了解当代作家周国平并能积累文中的生字、生词,提高阅读水平
2、过程与方法在不断地设疑解疑过程中,理解作者对家的三个比喻及其观点
3、情感价值观对“家”有深入的思考,从而培养自己爱家爱亲人的人类情感,学会珍惜家庭生活
二、教学内容两课时第一课时
1、解题“家”是人们所熟悉的名词,周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解
2、认识作者周国平,1945年生于上海1967年毕业于北京大学哲学系,1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系,现为中国社会科学院哲学研究所研究员著有学术专著《尼采在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》,随感集《人与永恒》,散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》,纪实作品《妞妞一个父亲的札记》《南极无新闻-----乔治王岛手记》等,1988年底以前的作品续集为《周国平文集》(1~6卷),译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等其散文长于用文学的方式谈哲学,诸如生命的意义,死亡,性与爱自我,灵魂与超越,虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑,重视关照心灵的历程与磨难,寓哲理与常情中,深入而浅出,平易之中多见理趣
3、走进文本A内容分析课文分为三个部分第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的在人生的长河里漂流,家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航,既是远航,就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的,既是远航,就要有目标,就要有彼岸和归宿家就是航行的目标和停靠的彼岸B主题分析这篇散文以船、港湾和岸为喻,由眼前的现象入手,深入思考,写出了自己对人生,对家的独特思考C写法分析三个层次结构清晰,是一种递进的关系阅读指导走进作者描述的情景和氛围中,发挥自己的联想和想象,调动自己的生活体验,领悟作者的所感所悟,理解文章的思想内涵
4、学法指导(以第一部分为例)A请同学作自由朗读课文第一部分,思考
(1)引子有什么作用?
(2)周国平认为家是什么?
(3)作者是如何将家与船联系起来的?(引导学生与作品对话,探究作者对家的认识理解过程)明确引子的作用起统领作用两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”;将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”,从而引出下文的议论作者认为“家是一只船”作者首先从自己的切身经历和感受写起在南方水乡荡舟时,见迎面而来的渔船上炊烟袅袅,饭香扑鼻,孩童的嬉笑飘出船舱,荡在水面上——水上人家的温馨、安乐,让自然是“家”了所以作者“恍然悟到,船是渔民的家”引出结论家是一只船由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”对于漂泊的人生来说,家是一只船作者的写作方式先叙写情境,写出自己的感觉、感受,引领读者一步步从感觉到思考,由形象感受到理性认识,一切顺其自然(即先叙后议再抒情)B、请学生朗读这一部分,体会作者对“家”的感悟C、运用对第一部分的探究方式,按小组学习,探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分主要探究作者的心路历程,以及语言表达效果第二课时
1、研读讨论A作者把人生比作“一种漂流”,又把家比作船、港湾、岸细读课文,说说这几种比喻间的内在联系明确把人生比作漂流,是把家比作船、港湾、岸的前提是后边几个比喻的基础“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”,这个比喻是后两个比喻的基点家是港湾,家是岸,是由家是船生发出去的“家是一只船”是因为家的温馨安乐能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生,因为家的牢固能使风平浪静、汹涌的波涛化为美丽的风景,因为有一个好家,就不惧怕命运的变幻莫测家就像一只船,庇护着漂泊者家是船——伴侣——载我们穿过漫长的岁月;“家是温暖的港湾”承接第一个比喻句而来,把家比作港湾道出了家的另一个功能家能在漂泊者身心疲惫时供人小憩,能在寂寞时给人温暖,能在严肃中放松我们的精神家是港湾——憩息地——给我们慰藉;“家是永远的岸”是前两个比喻的升华,表达了家不仅是船,还是船停泊的港湾,从人生的启示到终结来看,“家”是永远的岸——它既是每个人登临人生世界的起步之岸,也是每个人离开现实人生的离别之岸家是岸——巢和根——让我们牵挂B.三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感?明确对家的赞美、依恋及对天下人的祝福
2、美点欣赏引用故事、名言,增强了语言的趣味性,使内容易于理解,议论更为深刻正当我欣赏远处美丽的帆影时,耳畔响起一位哲人的讽喻“朋友,走近了你就知道,即使在最美丽的帆船上也有着太多琐屑的噪音!”这是尼采对女人的讥评引用尼采的话既引出了话题,又把对家的思考引向深入,借以讨论对家的看法,也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力列举《荷马史诗》中奥德修斯的经历和他对女神卡吕浦索的回答,说明一个人不论他经历了什么,艰难困苦也好,飞黄腾达也罢,最后的归宿还是自己的家“渔灯暗,客梦回,一声声滴人心碎孤舟五更家万里,是离人几行清泪”吟诵马致远的诗句,说明家是游子梦魂萦绕的永远的岸引用《红楼梦》中的话论说每一个生命来到和离开人世之时都是与家息息相关都要登临“家”这个接通现实世界和天堂世界的岸.
3、情感对接引导学生对“家”有深入的思考,从而培养自己爱家爱亲人的情感,学会珍惜家庭生活,增强家庭责任感
4、拓展延伸我在教这一课时最大的收获就在这一环节中课内在你心中,人生是什么?家又是什么?仿照课文形式,用一组恰当的比喻形象地描述.学生A人生是一场旅行,那么
(1)家是一辆汽车,
(2)家是加油站,
(3)家是终点站;学生B如果把人生比作一场战役,那么
(1)家是一名勇士,
(2)家是一枚炮火,
(3)家是一方红十字阵地;学生C人生就像一场旅行,那么
(1)家是旅行包,
(2)家是驿站,
(3)家是目的地;学生D人生就如一个大舞台,那么
(1)家是给你力量的导演,
(2)家是给你机会的主持人,
(3)家是给你掌声的观众;学生E如果人生是一座学习的乐园,那么
(1)家是妈妈的唠叨,
(2)家是爸爸的教诲,
(3)家是能遮风挡雨的大树;学生F如果人生是一个成长的过程,那么
(1)家是甜甜的糖果,
(2)家是让你飞翔的翅膀,
(3)家是握在手里的那根风筝线课外搜集有关“家”的诗文,抄写下来,并与同学交流拓展阅读毕淑敏的《家问》及泰戈尔的诗
四、板书设计家是一只船思考家庭家是什么{家是温暖的港湾}家是永远的岸思考人生
二、《石缝间的生命》
一、思路综述本文是一篇激情勃发的托物言志的散文,涌动着对高昴的生命力的赞颂阅读这篇文章,应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬,从而磨练自己的意志,培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质
二、教学简说
(一)导入新课大自然并非对每个生命都施以恩惠有时,有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的,而能在这种种困境中顽强生存的生命,自有其震憾人心的力量石缝间的生命,就是这样震憾了作者的今天,我们就来学习《石缝间的生命》一文,希望你能从中受到教益
(二)目标展示
1、理清思路,把握课文的主旨
2、反复诵读,揣摩语言的表现力
3、联系生活实际感悟人生,领会文章对高昂的生命力的礼赞
(三)整体感知
1、检查预习情况结合课文后面“读一读,写一写”中的字词,查字典,边读边写
2、范读课文,学生在听读课文的过程中,思考下列问题文章表达了作者怎样的思想感情?文章第一句话“石缝间倔强的生命,常使我感动的潸然泪下”,作者为什么会“感动的潸然泪下”?该句在文章中有什么作用?文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解?试划分本文层次,并概括各层的大意
3、学生自由读课文,思考以上问题
4、学生交流以上问题,可相互补充教师可以适当点拔、指导
(四)合作探究
1、揣摩语言画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句,并体会其作用你最喜欢文中哪些语句?请把你喜欢的理由告诉大家
2、自主、合作、探究进一步研读课文,找出文中的疑难问题,互相讨论教师提出以下思考题I.联系上下文,说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”?这句话应当怎样理解?Ø 因为“生命的本能是多么尊贵”所以“生命有权自认为辉煌壮丽”Ø 这句话的含义是任何生命都应该坚信自己有无穷的力量,它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的 II.在“生命就是这样地被环境规定着,又被环境改变着”一句中,如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义?Ø “规定”是指环境对生命成长的限制、约束或促进作用;“改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展III.在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己,认识自己,从而才能锤炼自己,成长自己,直到最后完成自己,升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”和“升华”四个词语有何关系?说明了什么?Ø四个词是层层递进的逻辑关系,说明了生命适应环境并改造自身的一般规律IV.文章结尾说“石缝间顽强的生命,它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”从文中看,这种“力量”表现在哪些方面?V. 文章开头说石缝间的生命是“顽强的生命”,结尾说它是“顽强的生命”作者这样措辞,有什么用意? VI.第一段和最后一段的关系是什么?Ø因果关系使文章首尾呼应,浑然一体
(五)归纳小结这篇托物言志的散文,通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述,赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格,阐述了生命的内涵就是拼搏,启示我们要做驾驭生活的强者
(六)联结生活,创造性学习搜集与《石缝间的生命》旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章,并交流教学后记
三、《废墟的召唤》
一、目的要求
1、了解有关历史,理解废墟对现实的指向
2、品味赏析语言笔法简约含蓄,文字凝重优美
3、能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理
4、能说出题目“废墟的召唤”的“召唤”的确切含义,领悟文章的主旨
二、教学重点与难点重点品味赏析语言难点理解文中“年轻人”的矛盾心理;领悟文章的主旨
三、教学时数二教时
四、教学步骤过程 第一课时
一、导入 同学们,你们见过废墟么?废墟给你们怎样的感觉?——火灾、地震、海啸后的一片狼藉,毁灭的感觉自然灾害造成的也许很难避免,可是人为的那种废墟,留给人的又会是怎样的思考呢?简介《火烧圆明园》的片段,学生看后说说自己的想法教师指出圆明园虽然现在常年沉睡着,但是,他却留给我们——圆明园是中华民族永远的伤口,代表着一段屈辱的历史女作家宗璞凭吊圆明园这片废墟的时候写下了自己的感受和深沉的思考“召唤”什么意思呢?召唤什么?
二、作者简介 宗璞,原名冯宗璞,祖籍河南唐河,1928年生于北京是著名哲学家冯友兰先生之女,幼承家学,就读清华大学附属成志小学校抗战爆发,随父赴昆明,就读西南联大附属中学1945年回北京1946年入南开大学外文系,1948年转入清华大学外文系,先后在中国文联、中国社会科学院外国文学研究所工作主要作品《红豆》,《弦上的梦》,系列长篇《野葫芦引》第一部《南渡记》、第二部《东藏记》,《东藏记》获第六届茅盾文学奖
三、生字词 远瀛(yíng)观 甲胄(zhòu) 充塞(sè) 碣(jié)石 嗫(niè) 嚅(rú) 迤逦(yǐ lǐ) 窸窣(xī sū)
四、词语解释 莽苍苍郊野苍茫广大的景色 奇耻大辱难以想象的极大的耻辱 若无其事就像没有那么一回事一样形容遇事镇定,不动声色;形容不把事情放在心上 怅然形容闷闷不乐或失望的样子 如泣如诉像在哭泣,又像在诉说形容声音凄切哀怨 慷慨激昂形容说话时满怀正气、情绪、语调激动昂扬 嗫嚅吞吞吐吐,想说又停止 瞬息万变形容短时间内就发生很多变化 迤逦曲折连绵 窸窣拟声词,形容细小的声音 凭吊对着遗迹怀念旧事
五、自由朗读课文,整体感知课文内容 思考
1、作者写了一个怎样的废墟?
2、作者是单纯地描绘废墟吗?还是有什么目的?
3、题目为什么叫《废墟的召唤》?“废墟”召唤的是什么? 整理课文的写作思路 第一部分(1~3段)对圆明园废墟进行整体描绘,突出其凝固、停滞的现状,透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅,抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情 第二部分(4~10段)作者直抒胸臆,号召人们留下来,改造这凝固的历史,“废墟,不愿永久停泊” 第三部分(11~20段)作者通过“我”与年轻人的对话,由前面自我情感的直接表达,转而全社会呼唤尤其是对青年人的呼唤 第四部分(20~22段)篇末点题,表明全文主旨 第二课时
一、问题讨论(理解课文内容)
1、作者是什么季节来到圆明园凭吊的?面对废墟,作者是怎样的情感态度? 明确冬日,心情沉重
2、理解重点句子的含义 A、“对着这一凝固的历史,我只有怅然凝望”,为什么说“历史”是“凝固的”? 明确因为这蒙受了奇耻大辱的废墟,只管悠闲地,若无其事的停泊着,如石刻一般,停滞了,凝固了,而废墟永远象征了那段与它有关的历史所以说历史凝固了 B、如何理解“楚国早已是湖北省,但楚辞的光辉,不是永远充塞于天地之间么?” 明确个人虽然渺小,但依然在历史上可以体现自己的价值可以无愧于人“小得多的概念”伟大的爱国主义诗人屈原给予我们的就是无形而宝贵的精神价值他在《离骚》中写道“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”
3、文章前面说“它该让出地方,好建设新的一切,”但后文却说“能源能留下一部分废墟呢,最好是远观一带,或只是这座断桥,也可以的”,这样行文前后是否矛盾? 明确前面说的是改造历史,后面说的是不忘记历史,两者相辅相成,作者内心经历了一定的挣扎和思考
4、 和年轻人说过哪些对话?你能否理解年轻人的矛盾心理? 明确“断碣残碑,都付与苍烟落照”身旁的年轻人在自言自语“留下来吧,就因为是废墟,需要每一个你啊”“匹夫有责”年轻人是敏锐的,他清楚的说出我嗫嚅的话,但是怎样尽每一个我的责任,怎样使环境允许每一个我尽责任?“他微笑,笑容却介于冷和苦之间 “他不是画家”年轻人评论道“他只是爱这景色——” “我也许可以想一想,想一想这废墟的召唤”年轻人忽然微笑说,那笑容仍介于冷和苦之间 本段话,“介于冷和苦之间”的笑容,神态和语言,无不反映出“年轻人既有责任意识又存疑虑情绪的矛盾心理
5、文章前面说“它该让出地方,好建设新的一切,”后文却说“能不能留下一部分废墟呢?最好是这瀛观一带,或只是这座断桥,也可以的”,这样行文前后是否矛盾?为什么?明确不矛盾,前文说的是改造历史,后文说的是不忘记历史,两者相辅相成作者是经历一定的挣扎和思考
6、题目中的“召唤”具体指的什么内容?让学生讨论 明确生命的短暂,自然的永恒,历史的沧桑,总会令人不禁唏唏感叹,但是除了感叹我们还应该做些什么呢?而且没有忧国忧民的历史使命感和责任感,那人的感叹就只能是浅薄和虚华 所以“召唤人们留下来,改造这凝固的历史”做出努力,应是每一个“我”的责任
二、归纳总结(中心内容) 本文通过对圆明园荒芜景象的描写,在凭吊历史的同时,抒发了内心渴望更新、渴望变革的激情,号召每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设浪潮中去
三、迁移与拓展
1、辩论除了圆明园外,世上还有哪些废墟?你觉得世上的废墟有没有必要都修复起来?或者要留下部分供人凭吊?那其衡量的标准又该如何呢?提示
①A复建派重现圆明园辉煌,不但可以让游客感受古代建筑风采,而且建筑与废墟对比所产生的震撼力,远比单纯的废墟强烈得多B保留派坚决反对重修圆明园,更有人强调“一草一木都不能动”,认为废墟悲凉的沧桑感本身就是对侵略行径的无声控诉,是最理想的爱国主义教育,是重修一座辉煌的皇家园林所无法比拟的提示
②巴尔扎克说“一场大的屈辱可以变成大的动力”余秋雨说“没有皱纹的祖母是可怕的,没有白发的老者是让人遗憾的”
2、选读宗璞的《紫藤萝瀑布》或余秋雨的《废墟》
四、教后记
四、《更浩瀚的海洋》Ⅰ.课外古诗背诵【原文】逢入京使 岑参故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干马上相逢无纸笔,凭君传语报平安【赏析】 哪里是我的家,迢迢千里路,望不到尽头思乡的泪,沾湿了我的双袖,模糊了我的面容骑在马上,我与你匆匆相逢,请你转告我的家人,我依然平安无恙本诗以自然质朴的话语,写出了作者的雄心与对帝京、故园相思眷恋的柔情不假雕琢信口而成,又自然真挚Ⅱ.课前准备
一、生字识记瀚hàn广大如浩瀚裸luǒ露出,没有遮盖如裸视镶xiāng把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘如镶牙悯mǐn
1.怜悯如其情可悯本文可取此义
2.忧愁如悯然涕下谧mì安宁,平静如静谧撇piē
1.弃置不顾,抛弃如撇开
2.从液体表面上轻轻地舀如撇去本文取此义萋qī形容草长得茂盛的样子袒tǎn
1.脱去或敞开上衣,露出身体的一部分如袒胸本文取此义
2.袒护虔qián恭敬如虔心
二、词语识记浩瀚形容水势盛大怜悯对遭遇不幸的人表示同情顶礼膜拜表示极度崇拜膜拜合掌加额,伏地跪拜苦行僧用苦行的手段修行的宗教徒安谧安宁,安静虔诚恭敬而有诚意心扉人的内心
三、预习效果反馈1.作者写的七种人,代表了哪几种人?2.作者为什么要离开浩瀚的大海?3.本文的体裁是什么?用了何种表现手法?Ⅲ.课堂跟讲
一、背记知识随堂笔记1.让我们离开这片海岸吧,这里没有一块 的地方可让我们 我绝不愿意在这样的风里 我金色的发辫,在这样的空间 我 的胸脯,脱下的衣裳, 地站在这样的光线下2.纪伯伦, (国)诗人、 作家、画家,是 近代文学史上第一个用散文诗体的作家他的主要作品有散文诗集 、 、 ,以及小说 、 等
二、整体把握板书设计-板书设计撒盐→悲观者扔糖→轻浮的乐天派检死鱼→虚伪的慈善家勾画者→沉溺于幻想的苦行僧撇泡沫者→空想家听贝壳者→庸人头埋沙子者→懦夫所见→人生角色否定→逃离二段落层次1.第
1、2段开篇 2.第3~19段描述了 ,揭示了 3.第
20、21段表达了作者 三写作特点1.丰富的想象本文通过对在海边所见的七种人的行为的描述,想象出七种不同的人生态度2.优美的诗化的语言本文用优美的语句描写大海,句式自由,节奏多变3.用了象征的表现手法本文的七种人的表现,象征着七种不同的人生态度4.写作借鉴本文用了象征的表现手法文中的七种人在海边的表现,各象征了七种不同的人生态度在这几种人面前,作者毅然离去,表明了自己的人生追求,含蓄地表达出了诗人的人生观念——我愿有追求而死,不愿无聊而生
三、重难点句子和段落诠释-重难点句子于是我和我的心离开了这浩瀚的大海,我们走了,去寻找更浩瀚的海洋文中浩瀚的海洋象征丰富的人生和无限的未来,抒发出诗人不断追求生活之美、精神之美的情怀二对第一自然段的诠释第一自然段,作者开篇用诗的语言、诗的意象,给我们营造了诗的意境、也为后文七种人提供了活动的场景Ⅳ.当堂练习用下列词语描绘大海的景象,字数不少于50个字蔚蓝 波涛汹涌 浩瀚 激荡Ⅴ.课后巩固练习
一、基础题9分1.给下列句子中加粗的词语注音5分1你所看见的,实在是所有人中最糟糕 的一个,他虔 诚、纯洁,把生活的痛苦拒 于自己的心扉 之外,而生活也把他的心灵跟欢乐隔绝 开来2我绝不愿意在这样的风里散 开我金色的发辫 ,在这样的空间袒 露我柔嫩 的胸脯,脱下衣裳 ,赤条条地站在这样的光线下2.选择书写正确的一组 2分A.浩瀚 污垢 悲观 赤裸裸B.躯体 壤除 匣子 码瑙缸C.怜悯 钩画 安谧 顶礼膜拜D.泡沫 贝壳 糟糕 遮人耳木3.选择用词正确的一组 2分1我们离开这个地方吧,这里无法 2这是个企图使坟墓里的人 的慈善家3这是个靠自己的幻觉树起一尊偶像并向它 的苦行僧4这时我的心的脸上露出深深的 A.沐浴 复活 顶礼膜拜 悲哀B.洗浴 复生 虔诚 悲伤C.沐浴 复生 顶礼膜拜 悲伤D.洗浴 复活 虔诚 悲哀
二、整体感悟4分只见一个男人站在一块白色的岩石上,手里举着一个镶满珠宝的匣子,他从匣中取出一块一块的糖,抛入海中我的心对我说“这是一个没有喜事也笑口常开的乐天派,要小心,不要让乐天派看见我们赤裸裸的躯体”1.作者为什么不愿让乐天派看见自己赤裸裸的躯体?2分 2.你如何看待文中的“乐天派”?2分
三、课文阅读题11分阅读见课文第7自然段到第19自然段,回答下列问题1.你如何看待选文中的人的做法?试举一例加以简析(3分) 2.你知道“苦行僧”的本意吗?下面一段话中的“苦行僧”是什么意思?初三的学习生活虽然非常紧张,但是我们也不能只顾学习,做学习上的苦行僧,而应合理调整自己,积极参加各种文体活动 3.用象征的手法描述一下“空想家”4分 第一单元总结单元语法知识归纳本单元是散文单元,散文被称为“无韵之诗”散文都有其深厚的哲学内涵,结构工整,寓意丰富,意象独特,语言鲜明形象本单元在行文中运用了比喻的修辞手法、象征的表现手法象征是用具体的事物表现某种特殊意义《更浩瀚的海洋》中作者用七种人的行为象征七种不同的人生态度象征也是把事物形象化和人格化,它与拟人和比喻不同象征是一种表现方法,是针对篇章而说的而拟人与比喻则是修辞方法,只表现在具体的句子上,不在篇章上象征与拟人的相同点是都把事物人格化,但象征的写法大都用在立意上,通过所描写、刻画的事物,来表现一定阶段的本质或某种意义;而拟人则是用在语句的表现上,是为了把事物写得生动、形象象征和比喻中的借喻都使事物形象化,但借喻是以相似为基础,象征却是将所描写的事物赋予一定的意义,须对托义的物作细致地描写和刻画口语交际Ⅰ.学习重点1.提高学生的口语表达能力2.培养学生的审美能力Ⅱ.口语交际指导1.每个小组商定向全班同学推荐一至两首乐曲或歌曲,并推举一名同学向全班同学谈谈推荐的乐曲和歌曲的魅力2.所选音乐作品要健康,要有较强的感染力3.交流时力求抓住自己内心的独特感受,尽可能形象地表达出来4.同学之间要尊重不同的兴趣爱好,要在相互倾听的基础上,积极交流,共同提高欣赏水平和口语表达能力Ⅲ.口语交际范例青春需要偶像老师每个时代都有自己的精神偶像在这偶像身上,闪烁着时代的光芒,无论是他们的个性特征,还是事业成就,也无论是他们的生活情趣,还是人生理想,都使人们心悦诚服地向他们表示敬慕和爱戴,并把他们当作自我人生的榜样如果把人生比作漫漫长路,那么青春时代的偶像就是你起步的向导,引领你踏上前进的征途,使你的人生放出灿烂的光辉因此,我认为,青春是需要偶像的下面请同学们谈一下你对偶像的看法张辉我非常喜欢唱歌,我的偶像是周杰伦凡是周杰伦的磁带我都尽可能买到,然后如痴如醉地去听我最喜欢他的《双节棍》和《龙拳》我觉得在学习疲劳时听上一首周杰伦的《双节棍》,真是美妙的享受啊!齐宏我的偶像是马拉多纳、罗纳尔多从我崇拜的偶像你就知道我是一个足球迷中午,很多同学用午休来放松自己,而我却愿意在绿茵场上驱走疲劳,虽然我流了汗,但是我的精力异常的充沛史琨初一时我最崇拜铁凝了她的《没有纽扣的红衬衫》让我陶醉,《哦,香雪》使我晚上在梦中与香雪一起走在铁路旁但到了初三,妈妈不许我看小说了我到了高中,一定上文科,实现我的作家梦杨斌我最崇拜杨利伟了我现在一定要打好基础,长大后做一个杨利伟那样的航天英雄……老师青春需要偶像,因为青春时代是我们树立理想、树立志向的时代偶像是我们忠实的朋友,偶像是我们成长进取的参照物生活中哪怕有再大的风雨,只要我们心中有永不褪色的偶像,那么我们的头顶将是一片灿烂!愿我们每个人都能成为自己的偶像那样的人,愿我们每个同学都能像你们的偶像一样成功!Ⅳ.口语交际练习“子在齐闻《韶》,三月不知肉味”,是说孔子听了音乐后的美妙感受请把你听了音乐后的感受说出来写作Ⅰ.学习重点——感悟自然要求1.借一个或几个事物或景物来引发议论2.对引发议论的事物或景物作形象具体的描绘,在描绘中使用拟人、比喻等修辞手法3.在描绘的基础上进行议论,议论要自然,合乎情理4.议论要起到画龙点睛的作用Ⅱ.创新作文指导体悟大自然的真谛丰富多彩的自然世界,美丽多姿的自然形象,只要你用心地去感悟,就会发现生活之美,从而解决写作中无米之炊的问题作为教师,应引领学生投入到大自然的怀抱之中,用心去体会大自然的花鸟草虫、飞泉瀑布,去领悟自然和生命的真谛,去倾听自己心灵的声音,用笔把自己的感受表达出来在对大自然的描绘之中,融入自己的真情实感在描绘中,应多使用比喻、拟人等修辞手法,使语言优美生动应多使用象征的表现手法,托义于物,寓情于景,把自己的独特感受表达出来在议论中应允许学生有独特见解,珍视学生的独特感受,鼓励其表达真情实感,激发学生的创造力激活学生的生活积累Ⅲ.写作练习-、片段作文大自然的美景使你流连忘返,拿起你的笔,把你见到的美丽景色写下来,不少于200字
二、创新作文当你站在海边,看到无垠的大海上一轮红日冉冉升起;当你站在敦煌的边看到飞天的绝世姿容;当你站在泰山极顶领略“一览众山小”的壮丽风光……你有怎样的感受,你联想到了什么?你产生了什么感慨?把你的体验和感慨写下来,题目自拟,不少于600字
五、《诗词两首》教学目标
1.反复诵读,感受诗词中诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念
2.质疑讨论,理解诗人借景抒情的壮志豪情
3.赏析回味,明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法教学重点
1.复诵读,感受诗词诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念
2.质疑讨论,理解诗人借景抒情的壮志豪情教学难点赏析回味,明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法教学方法诵读、讨论教学手段投影仪教学设计2课时第一课时娄山关·忆秦娥一.导入毛主席在我们的印象里,他是我国杰出的军事家可你知道吗?他还是一位著名的诗人今天,我们就将一同学习他的诗词---《忆秦娥·娄山关》二.结合注释,把握形象三.聆听范读,感受形象这首词以悲壮凝重的http://www.edudo.com/笔调描绘了遵义会议后红军胜利跨越娄山关的http://www.edudo.com/壮举,抒写了红军战士不畏艰险的http://www.edudo.com/坚强意志思想深远,气象壮阔,意境雄浑上片写向娄山关进军途中的http://www.edudo.com/情景“西风烈,长空雁叫霜晨月”勾勒了云贵高原的http://www.edudo.com/冬日的http://www.edudo.com/典型环境肃杀的http://www.edudo.com/西风、迷茫的http://www.edudo.com/长空、凄厉的http://www.edudo.com/雁声、寒冷的http://www.edudo.com/霜华、斜挂的http://www.edudo.com/残月等诸多景观相互组合,创造了一个悲壮、苍凉的http://www.edudo.com/背景,不仅点明了进军途中的http://www.edudo.com/季候特点,而且调动了感觉、视觉、听觉,引人置身于这铁铸般的http://www.edudo.com/严酷之境,领略到红军于险山恶水中杀开一条血路的http://www.edudo.com/壮烈意味,以及不辞辛劳,不畏艰险去争取胜利的http://www.edudo.com/战斗意志和英雄气概“霜晨月,马蹄声碎,喇叭声咽”“霜晨月”重复上句,固然是词牌格律的http://www.edudo.com/要求,但这重复却承上启下,恰到好处地又一次强调了行军的http://www.edudo.com/艰苦,从而引出下文对红军战士戴月履霜、兼程前进之状的http://www.edudo.com/侧笔描写战马在崎岖不平的http://www.edudo.com/山路上前进,蹄声细碎杂乱;军号声为凛冽的http://www.edudo.com/西风所切割和撕裂,断断续续,慷慨悲壮那细碎清脆的http://www.edudo.com/马蹄声和断续呜咽的http://www.edudo.com/喇叭声交织一起,一阵阵,一声声,远远近近,汇合成进军的http://www.edudo.com/号角,沉郁地回响在霜重寒凝、肃杀冷落的http://www.edudo.com/景中,生发出“风萧萧兮易水寒”的http://www.edudo.com/悲壮格调,于是红军刚毅沉着的http://www.edudo.com/军容、慷慨壮烈的http://www.edudo.com/意志就立即浮现在读者的http://www.edudo.com/面前,动人心魄下片抒写红军跨越娄上关后的http://www.edudo.com/豪情以及迎接新征程之艰辛的http://www.edudo.com/精神准备“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”换头一笔宕开,不写抢关夺隘的http://www.edudo.com/战斗过程,笔锋直插到跨越雄关之后二句以议论入手,遒劲有力娄喊关雄伟险峻,岁不如李白《蜀道难》所说的http://www.edudo.com/“难于上青天”,却也是“一夫当关,万夫莫开”,如今却被英勇的http://www.edudo.com/红军所征服了,还说娄山关象铁一样的http://www.edudo.com/坚固呢?实际上当时的http://www.edudo.com/娄山关,周围险峰如剑陡立,高耸入云,中间是十步九弯的http://www.edudo.com/山路;又有贵州军阀重兵把守可是,我们的http://www.edudo.com/红军战士根本未将其放在眼里,迈开大步不就踏过了么?“从头越”三字笔势豪放,将全词推向高潮,这两句不仅歌颂了红军再克娄山关的http://www.edudo.com/战绩,而且表现了毛泽东对敌人的http://www.edudo.com/藐视和对长征必胜的http://www.edudo.com/坚强信念此外,“从头越”还包含着遵义会议以后,中国革命在正确路线指引下开始了新的http://www.edudo.com/里程的http://www.edudo.com/含义论气象与意境,毛泽东此词的http://www.edudo.com/“苍山如海,残阳如血”亦阔大沉雄,亦有苍凉之气但这苍凉之中,却又透露出昂扬豪迈的http://www.edudo.com/斗争精神与英雄气概昂扬豪迈与冷峻沉重相交融,遂使这两句包含悲壮美,极富感染力,读之使人感到一种哀兵必胜的http://www.edudo.com/壮烈情怀第二课时沁园春·雪板书沁园春·雪毛泽东写景北国风光长城内外千里冰封望大河上下实写万里雪飘山原看须晴日虚写抒情江山如此多娇!议论数风流人物,还看今朝!一.导入毛主席在我们的印象里,他是我国杰出的军事家可你知道吗?他还是一位著名的诗人今天,我们就将一同学习他的诗词---《沁园春·雪》二.结合注释,把握形象三.聆听范读,感受形象
1.标题为“沁园春·雪”,词中究竟写出了怎样的雪呢?请听配乐朗读《沁园春·雪》明确节奏、重音望/长城内外欲与天公/试比高须/晴日看/红装素裹惟余莽莽顿失滔滔分外/妖娆
2.词中的雪形象如何?讨论明确北国的雪景,壮阔、富有气势的
3.文中哪些语句可以看出这里描写的北国的雪景?讨论明确“北国风光,千里冰封,万里雪飘”“望长城内外”“大河上下”“山舞银蛇,原驰蜡象”四.反复诵读,体会形象五.质疑讨论,明确形象
1.北国的雪景特点如何?讨论明确豪迈、壮阔、富有气势
2.词中哪些语句,总体概括了北国雪景的特点?讨论明确“北国风光,千里冰封,万里雪飘”
3.具体描写部分,北国的雪景,长城内外、大河上下、山川、高原分别可以看到怎样的景象呢?那些语句突出了北国雪景的总体特点呢?这具体的景象均是诗人怎样观察的结果?讨论明确望长城内外,“惟余莽莽”;大河上下,“顿失滔滔”;山(比喻修辞),舞银蛇;原(比喻修辞)驰蜡象齐读感受,要求注意重音,读出北国雪景豪迈的气势
4.须晴日,雪景又当如何呢?这景与上文诗人所见的景色有何不同?讨论明确虚景“看红装素裹,分外妖娆”
5.如此美妙的北国雪景,你觉得如何?讨论明确同学结合想象,畅所欲言自己的审美感受美丽、壮阔、娇艳、极具动感、生机与气势、“多娇”……
6、质疑讨论,把握主旨
1.面对如此雪景,作者如何评价?讨论明确面对祖国壮丽山河,作者发出了“江山如此多娇”的赞美
2.由此景,作者联想到了哪些人?如何评价他们?这些人有什么共同点?讨论明确联想到无数竞折腰的英雄,如略疏文采的秦皇汉武、稍逊风骚的唐宗宋祖、只识弯弓射大雕的成吉思汗人物共同点都是中国历史上曾建功立业、产生过巨大影响的人,作者对他们都作了委婉的批评,并以一“惜”字总领对他们的批评
3.作者这样评价英雄,用意何在?讨论明确以委婉的批评作铺垫,引出“今朝风流之人物”,这种写法类似杜牧的《赤壁》中贬周言志的写法
4.结合背景,如何理解“数风流人物,还看今朝”的“风流人物”?
六、《再别康桥》教学目的
1、学习诗人用评议的彩笔向读者展现了康桥秀丽的风光,创造空灵、飘逸意境的写法;
2、体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点重点、难点
1、怎样理解这首诗别出 心裁、不落俗套的构思?
2、怎样理解全诗的“画面美”? 课时安排二课时 教学过程第一课时 第一课时再别康桥
一、导入新课
1、大家有没有看过《人间四月天》?能不能介绍一下(它有哪些内容,徐志摩是怎样一个人?)在中国,有钱往往意味着为所欲为,意味着挥霍无度,所以中国多的是有钱人但缺少的是贵族真正贵族出身的人举止与其他人是不一样的,更有教养,更亲近艺术而远离金钱所以中国的社会风气要想好转,要想变成受人尊敬的国家,必须有自己的贵族群落,在西方,贵族影响着整个社会风尚东欧巨变之后,俄罗斯一度陷入困境,人民生活非常困难,但在和中国接壤的俄罗斯小城,人们看到的却是井然有序,彬彬有礼,(与中国的抢购风对照)照样进歌剧院,照样看书,这,就是文化的作用古人有一句话温饱足而知礼仪马斯洛有一个需要层次论,满足口舌之欲是人最起码的追求,在温饱与安全感得到满足后,人还有归属的需要,还有尊严的需要,自我实现的需要所以,我觉得,每一个人都应该竭力培养自己的贵族气质这种贵族气质不是傲慢,而是谦逊,不是粗野,而是文明,不是放荡不羁,而是遵守规则流氓大亨黄金荣大热天把衣服从小到下扣得紧紧的,为什么?他不想做流氓了,想要做绅士泰坦尼克号上的那些绅士,到生命的最后一刻依然保持做人的尊严,把生机留给老人与妇女,而乐队也照样在庄严地演奏,这就是绅士比如我希望陈文思同学以后是以自身的魅力,内在的修养去吸引别人眼球,而不是靠大声说话引人注意老师补充介绍徐志摩这个新诗坛的美男子,竟成了北平少女界的“大众情人”
二、讲授新课
(一)朗读指导
1、现在大家先听一首歌曲然后自己在下面读一遍呆会儿哪个同学给大家读一遍指导朗诵徐志摩是属于新月派的,新月派主张三美,建筑美,音乐美,绘画美要读出音乐美,断句就很重要自自己读,然后体会三美一个同学读,另一个同学评如此反复
2、第一节应该怎么来断句?应该怎样来读?
3、这里还有一个问题,为什么诗人一开始说“轻轻的我走了”而不是“我轻轻地走了”,后者更符合语法规范啊他后面连用了两个轻轻的,都在“我”之后说明前面讲过调整语序的作用,一个是强调,一个是音韵的需要这里主要是强调,而且这样一写,音韵上感觉也好一些诗人以轻轻的告别突出了宁静的基调,连用三个,突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感康河给诗人留下的最美的印象,就是她的宁静与和谐,诗人不忍心惊动她的宁静,打破她这种美(竹林里某某某到此一游)
4、诗一共分了七节,是不是每一节语调的处理都一样?一般高潮的时候我们会读得重一些饱满一些,在这首诗里,你认为哪一节是高潮?为什么? 第一段是说我要走了,向你告别第二至第四节是回忆康桥的美景因为回忆美景,作者禁不住激动起来,要撑一支长篙去寻梦,并且满载一船星辉,在星夜放声高歌!但是马上又回到了现实,我不能放歌,我要走了主体部分作者的感情经历了几次变化?分别是什么样的变化?彩梦――――寻梦――――梦醒关于轻轻的与悄悄的有一种看法,认为悄悄,可以理解为他不愿意把来寻旧梦的这件事嚷出去,尤其是不愿意让人知道自己复杂的处境和复杂的内心同时,悄悄也有寂寞的含义,这一片感情领地是属于自己的,一个感情纯真的诗人只能选择这种告别方式轻轻则突出宁静,主要是在一开始营造一种气氛,而当作者内心经历了一番狂澜之后,他的心其实是更加寂寞的放朗诵带,同学们体会第二课时内容研讨问黯然销魂者,唯别而已!离别往往会使许多东西变得非常美好那么,作者选取了哪些景物来代表康桥?意象分析
1、金柳为什么不说杨柳,绿柳而要说金柳?既与夕阳相映,(落日熔金,但是水里可能是金色的,给柳树披金似乎没见到过)金又是最富贵的一种颜色这里的柳已经不是普通柳树了,而是代表着整个康桥,作者对康桥的感情至美如金!所以他选择了柳树最美的时刻来加以描绘,还把柳树比作新娘,连影子都是灿烂的,新娘是少女一生中最美的时刻,由此可见,康桥在徐志摩心中的地位
2、青荇刚才讲到了柳,还是一种很美的植物,而且在中国人眼中,柳与离别有着非常密切的关系西安有个地方叫灞桥,是古代送别的地方,伤心不过灞桥柳但这里的青荇,只是再普通不过的水草,而且还是在烂泥上,为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草?在这里,软泥让人们联想到泥的细腻与光滑,也很可爱,让人有亲近的愿望;而水草是油油的,让你直觉到它的生命力的旺盛;招摇一词表现了水草的快活与轻松这种水草在柔波里招摇的意象,是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻本来很一般的景物为什么会在诗人的眼里变得如此美好?因为这些景物上寄予着作者对于康桥的无限留恋柳草本无情,有情的是诗人,当它们变为诗人笔下的形象时,也就饱含了诗人的情感这时候,我们就称作者笔下的这些景物为意象如果没有负载这种情感,就只能称物象了而这首诗是通过一组意象来表现作者情感的,那么它所烘托出的那种气氛,那种艺术境界,我们就称之为意境物象――意象――意境
3、其他可能出现的问题第六节为什么诗人不能放歌?因为他马上就要离开康桥了,一想起离别,诗人的心情马上变得万分沉痛所以诗人说“我不能放歌”离别时候的沉重压得人发不出任何声响怎样理解“悄悄是别离的笙箫”?悄悄无声,笙箫有声,这是一对矛盾,但在作者这里却达成了统一诗人内心一定翻滚如大海,但是离别愁绪压倒了一切,所以痛苦的笙箫离别曲只能在心中回荡这是多么沉重的痛苦啊(别离的笙箫是悄悄的,看似矛盾,实际上在这里达成了统一,悄悄有孤寂的意思,离别的笙声更加剧了作者内心的孤寂)(寂静区别,无声音称为寂,如万籁俱寂,而静则有和谐的意思在里面,还有一种生机又如贫穷,达则兼济天下,穷则独善其身)主题分析及徐志摩其他的诗欣赏问徐志摩为什么对康桥如此依恋?(有没有同学能够试着说一下?《人间四月天》)参考
1、徐志摩在《我所知道的康桥》里表达了他对大自然的无比热爱
2、徐志摩诗歌欣赏沙扬娜拉――赠日本女郞徐志摩最是那一低头的温柔,像一朵水莲花不胜凉风的娇羞,道一声珍重,道一声珍重,那一声珍重里有蜜甜的忧愁――沙扬娜拉!
七、《这是四点零八分的北京》Ⅰ.课外古诗背诵【原文】秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游三万里河东入海,五千仞岳上摩天遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年【赏析】该诗表达了诗人渴望国家早日统一的愿望前两句写黄河的绵长、泰山的高耸,赞美了中原沦陷区山河的雄伟,对其长期沦于敌手深感痛心后两句写人民在沦陷区眼泪流尽,年年盼望宋朝的军队能够救民于水火之中,可年年盼不到表达诗人对沦陷区人民的深切同情,对置故土百姓于不顾的南宋统治者表示了强烈的谴责诗人终生未见河、岳,遗民世代盼望王师,南北两地要求恢复统一的心情是一脉相通的Ⅱ.课前准备
一、生字识记骤zhòu:
1.(马)快走如驰骤2.急速如暴风骤雨3.突然;忽然如天气骤变本文取此义缀zhuì:1.用针线缝合如缝缀2.组合字句篇章如缀辑3.装饰如点缀棂líng旧式房屋的窗格如窗棂
二、词语识记骤然突然吃惊受惊
三、预习效果反馈1.诗人把妈妈和北京叠连在一起有何蕴意?2.“高大的建筑突然一阵剧烈的抖动”是何意思?3.这首诗写的是什么时候的事?4.诗人表现的是一种什么心情?Ⅲ.课堂跟讲
一、背记知识随堂笔记1.本文选自,作者,原名,被称为第一人2.本诗写于年,诗中描述的是诗人告别到插队的情形
二、整体把握板书设计
(一)板书设计迷惘,失落离开北京——抒写依恋之情清楚,明白
(二)段落层次1.第1节开门见山,写时的情景2.第2~5节表达诗人对故乡和亲人的和离开时的感受3.第
6、7节直抒自己对北京的之情
(三)写作特点词语运用语言朴实,亲切自然如“妈妈缀扣子的针线穿透了心胸”,“风筝的线绳就在母亲的手中”淳朴的语句中含蓄地表达了作者的感情中心表达文章通过对火车开动这一特定场景的描绘,表达了诗人对故乡和亲人的依恋之情表达方式诗人通过对火车在四点零八分开动这一历史瞬间的放大,表达了对历史的深刻反思,通过对个人遭际的速写式的记录,见证了那段不堪回首的历史写作借鉴诗人运用拟人、比喻等修辞来表达对故土的留恋如“北京在我的脚下,已经缓缓地移动”“永远记着我,妈妈啊北京!”这样能增强诗歌的感染力,这是同学们需学习借鉴的
三、重难点句子和段落诠释对诗文第5节的诠释火车即将离开车站,许多送行的人在和即将远去的亲人告别,在诗人看来,是告别的声浪如同要卷走车站,表明送行的人很多;后两句本应是火车缓缓地移动,但诗人用一种物我颠倒的错觉——“北京在我的脚下,已经缓缓地移动”传达出心声脚下的大地仿佛被掏空,自己要被北京、被故乡抛弃,此后将到异地漂泊谋生写出诗人的失落伤感Ⅳ.当堂练习1.假如你要去异地,临别时对前来送行的亲人说些什么呢?2.第4节说“直到这时候,我才明白发生了什么事情”,请说出要发生什么事?教学后记
八、《外国诗两首》教学过程《假如生活欺骗了你》关于作者普希金,俄国的伟大诗人本诗主题这是一首哲理抒情诗,读了这首诗后同学们一定会有像高尔基所说的“我开始读普希金诗时,好像我走进了树林中的一片草地,到处盛开着鲜花,到处充满着阳光”的感觉首先朗读全诗,了解诗的大体内容
一、读准字音忧郁 向往 瞬息
二、词解词忧郁忧伤,愁闷向往因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到瞬息一眨眼一呼吸的短时间
三、学习本诗思考
1、这首诗蕴含着什么人生哲理?生活是本教科书,学习,实践,再学习,再实践,才能战胜挫折,真正学会生活
2、概括这首诗的内容诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会,假如受到了生活的欺骗,不要消沉,要积极面向未来,战胜自己,做生活的主宰《未选择的路》关于作者罗伯特·弗罗斯特,美国著名诗人他出版过十多部诗集,其中包括他的成名作《波士顿以北》集,另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等他的诗歌独具风格,以口语人诗,生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活他的诗充满了美国的乡土气息,流传广泛,深为人们喜爱先朗读本诗,熟悉全诗
一、读准加点字的音伫立()涉足()萋萋()诱人()幽寂()人迹()
二、解词涉足指进入某种环境或生活范围萋萋;形容草长得茂盛的样子伫立长时间地站着
三、学习本诗教学后记一条末走的路教学目标
1、认知目标了解弗罗斯特及写作背景
2、能力目标理解这首诗却以说理而取得了巨大的成功培养学生对文学作品的欣赏能力
3、情感目标借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考教学重点借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考教学难点培养学生对文学作品的欣赏能力教学过程
一、复习旧课
1、背诵《假如生活欺骗了你》
2、交流阅读普希金诗集的情况学生交流
二、导入新课普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度人生的道路不止一条,长长的一生中,我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑该怎么办?美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考介绍诗人弗罗斯特(1874-1963)美国诗人,生于加利福尼亚州他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人,美国参议院曾作出决议向他表示敬意他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期,因此被称为“交替性的诗人”,与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心父亲在他11岁时去世母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州中学毕业后,在哈佛大学肄业二年这前后曾做过纺织工人、教员,经营过农场,并开始写诗他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”,意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心弗罗斯特的著名诗集还有《山间》
1916、《新罕布什尔》
1923、《西去的溪流》
1928、《又一片牧场》1936等1949年出版了《诗歌全集》,以后仍陆续有新作发表
三、朗读诗篇
四、合作探究
1、请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的“路”有什么含义?明确诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法
2、全诗共5小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思找出诗中最令你感动的诗句或词,谈谈你的体会先朗读由学生单独回答明确伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息
3、诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上诗题也表明了这一点既然是选择,为什么重点又写未选择呢?明确这首诗实际是写人生道路诗人写作的重点却不是那条已经选择的路,而是那条未选择的路诗共四节,第一节写两条路,第二节写选择的路,第
三、四节写未选择的路诗人为何要这么写呢这主要是为了深化主题诗人感叹人生有许多道路可供选择,但一个人往往只能走一条路,而还有其他许多条路,因为人生短暂而只能放弃人生道路的选择带有偶然性、随意性那些未走的路,才更让人想念,更让人留恋诗人不写已选择的道路,而重在对未选择的道路发出感叹,更能打动读者的心灵,让人更深入地思考人生的选择问题
五、感悟哲理学了这首诗,你从中悟出了什么道理?明确答案不求一致譬如人只能选择一条人生之路,必须慎重;人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己的思考,作出独立自主的选择可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例学生自由回答
六、分清象征与比喻的概念什么是象征?象征跟比喻有什么区别?象征用具体的事物表示某种特殊的意义明确所谓象征,就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意比喻,用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法,象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用出示两首诗,让学生判断这哪一首诗用了象征,哪一首诗用了比喻?“我靠长矛揉制面包,弄到伊斯玛洛酒,我将这酒饮尽,然后倚靠着这支长矛”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子,被牧人用脚踏了又踏,却在地上开出紫花——萨福《新娘》本诗的美正体现象征的运用上,诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点,打动了读者的心扉首先明确概念,再由教师阐述两者区别
六、积累联想
1、古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写如屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”请根据你的积累,另写出两条关于“路”的名言警句
2、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三,完成一篇小作文,谈谈成长历程上的体验
七、综合性训练分小组出一期“诗歌园地”的手抄报课后感《家》的序和跋
一、基础知识
1、给下列加红字注音 跋(bá) 扉(fēi) 诅咒(zǔ)(zhòu) 妥当(tuǒ) 累赘(zhuì) 憎(zēng) 稚(zhì)
4、词语解释
5、文学常识
(1)本文作者
(2)《激流三部曲》;《爱情三部曲》包括_ 《家》《春》 《秋》;《雾》《雨》《电》
二、课文学习
1、作者简介 【明确】巴金(1904~) 现、当代作家原名李尧棠、字芾甘,笔名佩竿、余
一、王文慧等四川成都人1920年入成都外国语专门学校1923年从封建家庭出走,就读于上海和南京的中学1927年初赴法国留学,写成了处女作长篇小说《灭亡》,发表时始用巴金的笔名1928年底回到上海,从事创作和翻译从1929年到1937年中,创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》,以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》(《雪》)、《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》、《雨》、《电》)等中长篇小说,出版了《复仇》、《将军》,《神•鬼•人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》《短简》等散文集以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目,被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家,在屈指可数的好作家之列的作家”(《答徐懋庸并关于抗日统一战线问题》)其间任文化生活出版社总编辑,主编有《文季月刊》等刊物和《文学丛刊》等从书
2、题目解说 【明确】“序”写于1931年4月,是作者作为《激流三部曲》的总序发表的,“序”中充满激情,表达出作者的生活态度,反映了作者青年时期的思想 “跋”写于1953年3月(新中国成立第5个年头),比写“序”晚了22年在“跋”中,作者交代了创作《家》的意图和不足之处,体现了作者冷静的思考和思想上的提高
3、 【明确】文章结构图 ┏生活不是悲剧,是一场搏斗 ┓ 做生活激流 ┏序┫生活象激流动荡,要征服 ┣ 中搏斗的勇士 《家》的序和跋┫ ┗用文学展现生活,与黑暗搏斗 ┛ ┃ ┏为了控诉垂死的制度而写 ┓冷静的思考 ┗跋┫太重视个人爱憎没有指明道路 ┣思想的提高 ┗美丽的青春是鼓舞“我”的源泉 ┛
4、《家》的“序”是作为〈激流三部曲〉的总序发表的,联系文中有关“激流”的语句,说说作者是怎样理解和对待生活的 【明确】作者认为,生活是勇往直前、永不停止的;是充满力量、无可阻挡的;是有爱,有恨,有欢乐,也有痛苦的对待生活的态度应该是“搏斗”,是“征服”
5、作者在《家》的“跋”里说“我不是为了要做作家才写小说是过去的生活逼着我拿起笔来 从文中找出最能够诠释这句话的语句,并结合“《家》已经尽了它的历史任务了”这句话,说说作者创作《家》的意图 【明确】 最能诠释这句话的句子是“我要向一个垂死的制度叫出我的‘我控诉’”(也可以是“我写《家》的时候,我仿佛在跟一些人一块儿受苦,跟一些人一块儿在魔爪下面挣扎我陪着那些可爱的年轻的生命欢笑,也陪着他们哀哭”) 《家》的创作意图就是揭露、控诉旧制度旧社会的作者写“跋”正是新中国成立第5个年头,所以“《家》已经经历了它的历史的任务了”
三、深入探究
1、句子分析 《序》【明确】
(1)中心句在这里我所需要展开给读者看的乃是过去十多年的一幅图画 《家》是作者在“生活的激流”中“搏斗”的产物作者用文学展示生活的图画,让读者看生活的激流如何在动荡
(2)重点句为的是来征服它 引用罗曼.罗兰的哈,表面作者自己的生活态度,这句话在文中反复出现,让我们强烈地感受到作者不是一个生活的悲观论者,也不是一个旁观者,他是在生活激流中搏斗的战士
(3)总结句我知道生活的激流是不会停止的,且看它把我载到什么地方去! 既写出了作者勇往直前的精神,由于当时的思想局限,呀表达了作者对前途的朦胧感作者的这种迷茫在文中也一再表露,这一点是次要的,也是无可厚非的
(4)过渡句事实并不是这样 “这样”指上文几年前我对生活的悲观认识,下文写“事实”,这句话写出了作者对生活的认识态度
5、《跋》 【明确】
(1)中心句像这样的作品当然有许多缺点 作者22年后,再为作品写“跋”,经过“冷静思考”认识到了自己作品中存在的不足,这是作者思想提高的表现
(2)重点句我始终记住青春是美丽的东西而且这一直是我的鼓舞的泉源 青春之所以美丽是因为它充满着激情与活力,而在生活的激流中勇于搏击的激情,一往无前的精神正是作者创作的源泉
(3)深意句我知道我是在挖开我的回忆的坟墓 把过去的生活内容比作坟墓,比喻生动、奇特,一方面写出了这些东西已埋葬在自己的内心深沉,另一方面也写出了这多是一些惨痛的记忆
3、开发性题目“这次人民文学出版社重印《家》的时候,我本想重写这本小说”谈谈你的看法? 【明确】 发散角度1可以重写,因为随着作者思想认识的提高,新的作品会有一个更为明确的主题,回忆年轻时的生活会多一份冷静的思考和怀恋的韵味总之,如果重写,或许会有一篇内容更充实、结构更完整的《家》来 发散角度2不能重写,巴金先生是明智的,尽管二十余年后看到了作品的年轻幼稚,主题十分鲜明,但作者年轻时的激情、鲜明的时代特色,是只有那个时代才具有的,是二十余年后的作者所不具备的,若再重写往往会写出一部得不偿失的作品,“《家》已经尽了它的历史任务”还是“保留着它的本来面目”好 启示同一个作者,虽着生活阅历的增加,不同时代会有不同的作品,而这些作品风格不可能一成不变
四、迁移训练
十、读《堂吉诃德》
一、教学目标
(一)体会文章要表达的中心
(二)品位独特风格、韵味十足的语言
二、课前准备
1、教师
(1)收集有关《堂吉诃德》、塞万提斯、海涅、钱钟书的资料,确定向学生介绍的内容
(2)准备好投影仪,写好投影片
2、学生借助工具书,熟悉课文中的字词,朗读课文
三、教学过程
(一)导入同学们,你刚刚懂事并稍通文字后,读的第一部书或第一个故事是什么还记得吗?德国诗人海涅,颇能识字以后,读的第一部书是西班牙作家塞万提斯的《堂吉诃德》今天我们要学的一篇文章,就是诗人在不同时期读此文的感受
(二)整体感知学生自渎课文
1、读以读,读准字音啜泣长髯蹩脚阴霾憔悴飘忽倾倒稚嫩攀附
2、画一画找出难以理解的词语,设法解决
3、想一想课文每一段写了什么?用一句话概括第一段描绘自己童年时期第一次读《堂吉诃德》的情景和感受第二段复述书中银月骑士打败了堂吉诃德的情节,书写同情之情第三段补充指出银月骑士是个剃头匠(实则是位大学生)第四段对初次读《堂吉诃德》的回味,以及后来对堂吉诃德的态度
4、说一说,读了这篇课文,你知道了什么?
(三)研读课文分小组学习,每一组派一个代表汇报学习情况
1、在童年的海涅心目中,堂吉诃德是一个怎样的人物形象?你能从文章中找出依据吗?
2、文章还提到了作者在哪些年龄阶段读此书的感受?那时的认识又有了怎样的变化?
3、比较一下,作者更珍视哪个时期的感受?
4、作为中学生的你,怎样看待作者对此书的态度?
5、结合自己不同时期读同一作品的经历,谈谈是不是年龄的增长,阅历的增多,我们几应该责备自己最初的认识?(要懂得尊重孩子们真实的感情,不要轻视自己初读作品的感受,而要珍惜它,作为美好的回忆)
(四)布置作业
1、这篇文章的中文译者是我国著名学者、文学家钱钟书先生,所以文章的语言才是这般的俏丽而有韵味,熟读课文
2、摘抄你喜欢的句子,并想想你喜欢的理由示例
(1)五月里一个明媚的日子……花木就都一片欢欣,颤动起来
(2)“花鸟林泉”“陪着我哭”“一株衰老不才的橡树微微啜泣……仿佛在呵斥人世的险恶”
(3)“那是一个阴霾的日子……望出去是一片衰盛无常的景象”小组探究示例中的后两句与第一句有何区别?(前者明媚,欢欣;后者悲哀、憔悴和诙谐)
四、课堂拓展
1、一部书,随着情节的发展,对景物的描写也有所不同你能结合自己的读书经历,写写自己类似的体验吗?
2、现在有一部书要再次出版,想请你写个序言,你能模仿这篇文章写一写吗?(出版的书由自己选择)
十三、《故乡》第一课时教学目标
1、理解肖像描写刻画人物的手法
2、了解对比手法
3、体会通过人物描写表现中心教学过程
一、导入小学时,我们学过一篇课文《少年闰土》,它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》,今天我们就来学习它
二、示标
三、新授
1、在故乡,“我”见到了许多人,其中着重写了哪两个人物?这两个人物又以写谁为主?
2、课文中几次写到闰土?
3、对于少年闰土,作者是从哪几方面来描写的?(肖像、语言)讨论
①少年闰土的外貌是怎样的?
②少年闰土的动作语态是怎样的?
③少年闰土对“我”的态度是怎样的?
④少年闰土对生活的态度是怎样的?
⑤少年闰土具有什么样的特点?
4、对于中年闰土,作者是从哪几方面来描写的?(肖像、语言、神情)讨论
①闰土的外貌发生了什么样的变化?
②闰土的动作语态发生了什么样的变化?
③闰土对“我”的态度发生了什么样的变化?
④闰土对生活的态度发生了什么样的变化?
⑤中年闰土具有什么样的特点?
5、什么原因使闰土发生了这样大的变化,从“小英雄”变成了“木偶人”呢?“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了”
6、另一人物杨二嫂又是怎么描写的?讨论
①对于二十多年前的杨二嫂,采用了哪些描写手法?(肖像)
②对于今天的杨二嫂,采用了哪些描写手法?(语言、肖像、动作)
7、杨二嫂的变化的说明了什么?小市民阶层的日益贫困
8、“我”这一人物在文章中又是怎样变化的?
9、作品对闰土、杨二嫂两个人物前后的变化,揭示了什么问题?这就充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫,是使旧中国农村经济日趋破产,广大农民生活日趋贫困的总根源这就是鲁迅描写闰土、杨二嫂形象变化所揭示出来的深刻社会意义
10、作品对闰土、杨二嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢?人物描写,特别是肖像描写,一定要抓住人物具有代表性的特征,给人以深刻印象,并能为表现主题思想服务
三、作文片断训练肖像描写
四、板书对比二十多年前 二十多年后闰土小英雄 木偶人变杨二嫂:豆腐西施 圆规第二课时教学目标
1、景物描写
2、了解对比手法教学过程
一、复习检查
1、在故乡,“我”见到了许多人,其中着重写了哪两个人物?这两个人物又以写谁为主?
2、作品通过闰土、杨二嫂两个人物前后的变化,揭示了什么问题?
二、示标
三、新授
1、鲁迅对“故乡”景物的描写共有哪几次?⑴“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”;——开头(现在)⑵“我”回忆起的“神异的图画”;——中间(过去)⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景——结尾(未来)
2、萧索的荒村(讨论)
①一般地说,冬天的景象如何?“深冬”呢?
②“天气又阴晦了”的“又”是什么意思?
③为什么写冷风发出呜呜的响声?
④“苍黄”的“苍”照应了前文的哪一个词?
⑤“深冬”“阴晦”“呜呜”“苍黄”各是写什么?这些背景给人一种什么感觉?
⑥“远近横着几个萧索的荒村”一句中,哪两个词是说明“萧索”的?它们各是什么意思?
⑦“我”为什么会产生“悲凉”的心情?
⑧作者要反映的仅仅是“几个”荒村吗?
3、神异的图画(讨论)
①故乡近三十年前后有什么差异?“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿”的“沙地”;“深冬”、“阴晦”、“冷风”、“苍黄”、“萧萦的荒村”、“没有一些活气”
②“天空”“圆月”“沙地”“西瓜”,“深蓝”“金黄”“碧绿”,从所写景物和色彩看,这幅图画给人什么感觉?
③上一段说“没有一些活气”,那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又给人什么感觉呢?
④“我”儿时的故乡只是一个一般的村庄,儿时的闰土也只是一个普通的农村少年,作者为什么要写得这么美呢?
4、朦胧中的想象
①作者写了“萧索的荒村”、“神异的图画”,为什么结尾还要写“朦胧中”的想象?而且基本上是“神异的图画”的重复?难道二十多年前的“故乡”就是美好的天堂?这是为了反映“我”对现实的故乡的不满,希望能改变现实,有一个光明的世界,也就是文中所说的“希望”这不是简单的重复,而是进一步深化了小说的主题
②怎样实现自己的理想?(体会结句的含义)有没有希望,取决于自己的努力只要努力奋斗,希望一定能够实现
5、齐读三处有关景物描写的部分
6、作品对景物的描写在写作上对我们有什么启示?写景要配合人物,要为表现主题思想服务,不能为写景而写景
四、作文片断训练景物描写第三课时教学目标
1、以“我”回故乡的活动为线索安排情节
2、对比手法突出中心
3、准确生动的语言教学过程
一、主题小说以“我”回故乡的活动为线索,着重描写了闰土和杨二嫂,反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下农村破产、农民生活痛苦的现实;揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚,人与人之间的冷漠、隔膜;表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望
二、写作特点
1、以“我”回故乡的活动为线索安排情节按“我”“回故乡——在故乡——离故乡”的顺序,把所见、所闻、所感、所忆的各种材料组织起来
2、通过景物描写为人物活动提供背景,为表达中心意思服务⑴“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”;——开头(现在)⑵“我”回忆起的“神异的图画”;——中间(过去)⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景——结尾(未来)
3、通过肖像、语言、神情、动作的描写刻画鲜明的人物形象闰土政治上受迫害、经济上受剥削、精神上受毒害的贫苦农民的形象杨二嫂既被侮辱、被损害,又深受私有观念支配的村镇小市民的形象“我”同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子的形象
4、语言准确、生动,富有个性化
三、课堂练习
(一)填空
1、《故乡》体裁是 ,选自《 》,作者是 ,原名 ,是我国伟大的 家、 家、 家
2、在故乡,“我”见到了许多人,其中着重写了 和 两个人物,运用 的手法突出了他们二十多年前后的变化
3、建设有中国特色的社会主义,没有现成模式可循,只有上下齐心,勇于实践,努力探索,方能成功用《故乡》一文中的话来形容就是
(二)阅读“他站住了,脸上现出……我也说不出话”
1、选文中的“他”是指 ,“我”是指 http://www.cn
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2、选文分别从 、 、 等三方面对“他”作了描写
3、“老爷”这一称呼写出了在“他”心目中两人之间 的变化,发生这种变化的原因是( )A生活经验丰富了B精神变麻木了C出于礼节的需要D社会地位悬殊增大了
4、“厚障壁”比喻( )A外貌的巨大差异B经济状况的巨大差异C久别重逢的陌生感D人与人之间的隔膜
5、“似乎”一词能否去掉?为什么?
6、“我也说不出话”表达出“我”此时此刻的感情是( )A无可奈何B难堪、恼怒C震惊、悲哀D兴奋、欢喜
三、阅读“我问问他的景况……可以听他自己去拣择”
1、“脸上虽然刻着许多皱纹”中的“刻”字理解不正确的一项是( )A“刻”字扣“全然不动”和“石像”,描绘了闰土麻木的表情B“刻”字揭示了闰土内心的苦闷C“刻”字是闰土饱经生活磨难的写照D“刻”字表现出闰土自愧不如的呆滞
2、闰土的性格特点是( )A辛苦麻木B呆滞麻木C勤劳呆板D怯懦无情
3、填空从选文最后一段中找出与以下语句相呼应的词语
①第六个孩子也会帮忙了
②总是吃不够
③不太平
④什么地方都要钱
4、以上这些内容在文中起什么作用?
(四)、阅读《故乡》最后三段
1、第一段中三个“辛苦”的含义各不相同分别是
① ;
② ;
③
2、第一段中“我们”是指 , “他们”是指 ,“别人”是指
3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是
4、第一段中“我们的后辈还是一气”中“一气”的意思是
5、文中说“他们应该有新的生活”是指什么样的生活?
6、第一段中最后一句中的两个“生活”的词性分别是 词、 词
7、第二段中“手制的偶像”的含义是( )A亲手用木头或泥土做成的神像B比喻让下一代过上美好生活的愿望C比喻没有压迫和剥削的美好未来D比喻聊以自慰的不切实际的幻想
8、“朦胧”中再现月下瓜地有什么作用?
9、“这正如地上的路,……也便成了路”深刻含义是( )A地上的路,无所谓有,也无所谓无,有人走,就有路,没有人就没有路B希望的有无如同地上的路,努力去实践就有希望,不去实践就没有希望C地上的路是一代代人走出来的,后人要沿着前人走过的路继续走下去D路是人走出来的,每个人都要走出一条自己的人生之路
10、文中“我想……”这段话表达了鲁迅怎样的思想感情?( )A对未来道路迷茫的怅惘B对见到光明前途的喜悦C对踏出希望之路的信心D对美好前景的热切向往
11、“现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?”一句所用的修辞手法有 教学后记
十五、《百合花》
一、教学目标总目标让学生明白本小说构思和语言上的特点,培养鉴赏小说的能力具体目标
1、明白本小说题目的含义和主题
2、体味细节描写在小说中的作用
3、咀嚼本小说清新俊逸的语言
4、培养学生速读小说,概述小说的能力
二、课时安排2课时
三、教学过程第一课时
一、活动导引
1、由于课文内容集中,文字晓畅,情节较简单,所以.课上让学生在规定的10分钟内速读全文,顺手划出字词
2.、划分段落,概括大意
3、请学生从网上找出百合花的有关图片,介绍其特点
4、初步明白本小说题目的含义
二、活动流程
1、 速读读全文(10分钟)
2、 划出字词给加点的字正音撂liào 讷讷nènè 忸怩niŭní 憨憨hānhān 执拗niù 髻ji 尴尬gāngà 讪讪shànshàn瞅chôu 挟xié 嬷嬷mómó 砦zhài 虔诚qián 磕磕绊绊kē 解释下列词语张皇 忸怩 憨憨 执拗 尴尬 讪讪 虔诚
3、 讨论交流一划分段落,概括大意提示全文以时间为顺序,以“我”的所见所闻为线索展开情节根据情节的阶段性,可以分为四部分一部分、开端 带路 (从开头到“这都怪我了”) 二部分、发展 借被 (从“我们到包扎所”到“现在,至少他要裸露一晚上的肩膀了”三部分、高潮 牺牲/献被(从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”)四部分、结局 盖被 (从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾)
4、 讨论交流二 鉴赏本小说的构思具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用
(1)媒体打出白色百合花的图片(注意一定要是白色的百合花,这样符合文中的内容和寓意)请学生谈看图片的感受,得出白色“百合花”这种花卉的主要特点色泽文雅,香气清幽,白净纯洁,即清丽,纯洁,高雅……(提示这是个开发的话题,尽管让学生谈,意思在,就要肯定)
(2)理解跟百合花被相关的情节请学生朗读95页描写百合花被的一段文字和96页“刚出门~我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡)的内容再请学生复述被子的最后结局总结A/被子,是情节的一部分,推动了情节的发展B/被子与人物性格关系提问借被和献被这两个情节,你看到了新媳妇怎样的性格?各组讨论,然后派代表发言或补充提示(这也是一个开放型的问题,只要各组学生言之有理,就要肯定)明确美丽、纯洁、善良、高尚她在情节中,其性格是发展的刚过门才三天,小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子,她当然有些舍不得,这种情感在情在理但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后,“一边听着,一边不断向房屋瞅着……半晌,她转身进去抱被子”到了包扎所,她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”,当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时,新媳妇“劈手夺过被子”“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员人殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度与先前的娴静羞赧判若两人……一句话,小说通过新媳妇对百合花被子处置过程的描写,刻画了人物性格或者说表现了人物性格的发展当然,这个人物性格的发展,还通过其它情节或者细节来表现的刚开始做救护工作时,她害羞腼腆,我跟她说了半天,她才红了脸答应做我的下手可当看到小通讯员为了保护群众而受重伤时,“她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失,只是庄严而虔诚地给他试着身子……”新媳妇已经知道通讯员牺牲了,可她还是密密地缝着那个破洞,其实是在缝进她的一片深情,所以当“我”劝她“不要缝了”时,“她却对我异样地瞟了一眼”,对“我”的不解以示不满总之,小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写,不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化,更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美所以,百合花,正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征
三、活动延伸
1、分组思考问题“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗?和小通讯员和我有关吗?全篇主题是什么?
2、抄写有关字词付板书百合花茹志鹃百合花 清丽 纯洁 高雅新媳妇 娴静 淳朴 善良 纯真 高洁 人性美性格美第二课
一、活动导引
1、讨论上课思考题“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗?和小通讯员和我有关吗?全篇主题是什么?
2、 讨论细节描写
3、 讨论本文清新俊逸的语言
二、活动流程着重讨论活动;分组交流上课问题“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗?和小通讯员和我有关吗?全篇主题是什么?
(一)先讨论小通讯员的性格由四大部分的情节入手迅速浏览课文,归纳概括,然后交流(看“带路”的情节,即课文5节~“这都怪我了”)小通讯员一个极其可爱的普通战士天真纯洁充满朝气,对生活和自然无比热爱即将发起总攻的时刻,还在枪筒上插上几根树枝和野菊花(细节描写,表现人物性格)他憨厚朴实,拘谨腼腆,比如,“带路”情节中“张皇”“数摸”这两个动词的描写作用“张皇”的意思是恐慌、慌张,但在这里却非贬义,这一神态描写,是在写“我”刚刚结识的小通讯员那种腼腆、羞涩、局促,表现他质朴,纯洁的心灵 “数摸”这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态,拘谨局促的心理但他又十分关心同志,走走停停也好,给我两个馍馍也好,作者十分形象逼真地刻画了一个腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁的小战士形象“借被”的情节中,更看出通讯员的憨,不善言辞更主要的是由于在革命队伍里受到党的教育和战斗生活的锻炼,他对革命事业无限忠诚,有着高度的阶级觉悟和革命责任感当他意识到自己借东西的方式方法有问题,可能会给群众造成不良影响时,就马上松松爽爽地跟“我”前去解释而借到被子以后,知道这是人家新婚时惟一的嫁妆,心里又立刻感到不安,又要把被子再送回去“牺牲/献被”的情节中,更看出小通讯员的崇高精神在取得总攻胜利的前夕,为了保护担架队员英勇捐躯表现了他对革命和人民群众的无限忠诚新媳妇献百合花的被子,明显是与百合花有关的,但小通讯员与百合花有关吗?有他纯洁高尚美好的心灵也像百合花一样那么,百合花在文中还有什么寓意纯洁高尚美好的军民之情
(二)/讨论“我”在文中的作用以“我”为视点,娓娓动听地叙述故事,找出文章中表现我心理活动变化的词语来并谈谈这样写的好处生气 兴趣 着恼 亲热 爱上 后悔 心跳 强忍泪水 想推开沉重作用栩栩如生地描绘人物,并从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造如11节写“我”对故乡竹海的联想,写得非常富有诗情画意,这样写,一方面点明了小通讯员性格形成的原因,即富有诗情画意的环境,才孕育了小通讯员这样心灵美好品质纯朴高尚的英雄,景物美与人物美相得益彰,和谐统一;另一方面,也抒发了我对故乡无比热爱之情,推动了我的感情发展,即由先前的生气,到发生兴趣和“亲热”起来这样写,大大扩展了作品的容量,表现了战士之间那种百合花一样纯洁无邪高尚动人的情感,即人性的美,加强了作品的抒情色彩,增强了作品感人的艺术力量同时还更有利于运用顺叙、倒叙、插叙等多种方式,使结构严谨清晰,又张弛有度,富于节奏感
(三)总结归纳由此可见,小说构思是非常巧妙的表面上看,百合花的纯洁清新美好好像只与新媳妇有关,其实,百合花的特点与小说中的其他人物的性格,与人和人之间的关系也是紧密关联的百合花为题的寓意和小说主题的概括百合花,色泽文雅,香气清幽,白净纯洁本文题目以借代的手法指印有百合花的被子更重要的是,百合花,作者赋予了它丰富的象征意义即小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵,军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好,战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好,一句话,百合花,象征着人性美性格美
(四)概括主题小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花,刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象,表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情,传达了高尚的人情美和人性美
三、活动延伸1练习三和四
2、三年的初中生活就要过去了,回首这段美好的时光,每个人都会有许多有趣的和动情的事涌上心头,请撷取一两个片断,写出人情美或者人性美的主题来字数不少于600字 付
1、图片
2、百合花简介全球已发现百合约80余种,主要分布地区是中国、日本、北美和欧洲等温带地区中国是世界百合的分布中心,约有42种,北至黑龙江有毛百合西至新疆有新疆百合,东至台湾有台湾百合,其中以西南地区和华中为多栽培历史据《本草》记载百合一名强翟,此物花叶根皆四向,故日翟;凡物旁生为之翟一名蒜脑语、因其根如太蒜,其味如山茵百合地下茎为鳞茎;末代罗愿的《尔雅冀》载小者如蒜,大者如碗,数十片相累,状如白莲花,言百片合成也因此取名百合我国栽培百合历史悠久,汉代医药名家张仲景在《金匮要略》中已详述其药用价值鳞片的外形是种的分类依据之一多数百合的鳞片为披针形,无节,如野百合众鳞片多为紧密覆瓦状重叠,大多数百合种类,由鳞茎中的芽长出地上直立茎,在土表下也能生根,这种根叫茎根,寿命仅一个生长季在茎根簇附近能形成一些次年即可独立生存的小鳞茎,但有些百合种类,则无茎根百合茎通常从鳞茎中直伸出来,但有些种类形成部分期甸状地下茎,向前伸延一些距离,或形成小鳞茎,或向上伸展到地面上耐受极度严寒生长季节内,在日光充足的地方,赂有花荫的环境对大多数百合更为合适,尤以幼苗期更为明显喜阳,喜肥沃、腐殖质多的深厚土壤、略倾斜而多孔隙疏松良好的砂质壤土坟地在具有少量砂砾或沙土的深厚泥炭或肥沃壤土中,有些种类也能生长良好,如蜗江百合员忌硬粘土大多数种类以微酸性土壤为好百合花姿雅致,叶子青翠娟秀,茎干亭亭玉立,色泽鲜艳,是盆栽、切花和点缀庭园的名贵花卉在园林中,适合布置成专类花园,如巧妙地利用不同种类自然花期之差异及种与品种教学后记
十六、《奥伊达的理想》凯瑟琳·奥尼尔
一、教学目标总目标让学生明白儿童小说构思的特点,培养鉴赏儿童小说的能力具体目标
1、明白本小说的人物性格特点和主题
2、体味轻讽和夸张在小说中的作用
3、咀嚼本小说的语言
二、课时安排2课时
三、教学过程第一课时
一、活动导引
1、这篇小说贴近学生生活,线索清楚,阅读上不会有大障碍让学生阅读全文,顺手划出字词
2.、划分段落,概括大意
3、 理解儿童文学(小说)的特点,分组畅谈对奥依达的印象和理解
二、活动流程
1、速读全文
2、划出字词注音解释正音
1、瘸腿( )唬( )舷窗( )狡黠( )撅( )煞有介事( )
2、多音多义字着陆( )一着棋( )着火( )沿着( )哽咽( )咽喉( )咽气( )露出马脚( )露馅儿( )一圈( )猪圈( )挑衅( )挑三拣四( )解释声嘶力竭——大名鼎鼎——连绵起伏——煞有介事——
3、讨论交流讨论交流一划分段落,概括大意提示小说以奥伊达的成长为线索,叙写故事,展开情节讨论归纳全文可分为四部分第一部分,开端,写小时候奥伊达不用父母取的名字,坚持为自己取名“奥伊达” 第二部分,发展,(从“奥伊达上小学的时候”到“自己是坐在爸爸的膝盖上看完电影的”)写上小学时,奥伊达不要特权,坚持要父母为自己买电影票 第三部分,高潮,(从“以后好长一段时间”到“男孩奥伊达的冒险经过”) 写奥伊达混上去瑞典的飞机,去北极探险,成功,可在父母、同学的眼中,成了未来的探险家第四部分,结局,(从“后来,奥伊达上了中学”到结尾)写奥伊达在父母的启发教育下,懂得了做人首先应成为一个有爱心的公民,并获得了真正的选择上的自由讨论交流二 分组畅谈对奥依达的印象和理解提示儿童小说的特点儿童小说除了一般小说的特点之外,还有其自己的特点,即反映儿童成长的各个不同年龄阶段中一般的、典型的、本质的心理特点和性格,儿童小说要欢欣明快,生动形象,幽默有趣本小说就符合这样的特点本文用轻喜剧的笔法,塑造了奥伊达这个儿童形象
4、归纳总结奥伊达,小说的主要人物他是一个具有独立、自主、创新意识和执著追求精神,但同时又不乏天真、顽皮、好奇、聪慧的天性的儿童形象作者用轻喜剧的手法,生动刻画了奥伊达的儿童心理和性格特征
一、有独立、自主、创新意识和执著追求精神的具体表现很小的时候,就坚持自己取名;上小学时,最大的理想是不要特权,即坚决放弃小孩可以不买票的特权;之后,又想只身去北极探险,成为未来的一名探险家
二、天真、顽皮、好奇、聪慧的表现坚持为自己取名,可为什么想出这个稀奇古怪的名字,他并不知道,为了放弃“特权”,他无论如何要父母买电影票,可就是这样一个似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝盖上看完电影的”;他想尽办法去北极探险,这种冒险行为竟然发生在一个“搞不清楚,到底先有地图还是先有探险家”、去北极探险“主要是觉得冰天雪地的北极总归要比澳大利亚好玩”的孩子身上特别是为了给自己买一双新鞋,竟然想出了要母亲为自己平日干的零活付劳务费的方法这一系列细节让读者感觉奥伊达身上所表现出来的意识是那么可爱,同时又是那么真实、自然、有趣这几件小事在常人看来是很平常的,甚至是可笑的,但却符合这个年龄段的儿童所特有的心理特征,对一个成长中的儿童来说也是难能可贵的独特的独立、自主、创新的意识和执著以及天真、顽皮、好奇、聪慧,奥伊达身上所表现出来的这些心理特征和性格,既是独特的,又反映了儿童们普遍的心理和性格,具有一定的典型性
三、活动延伸
1、 课外阅读一篇儿童小说,体味儿童文学(小说)的特点
2、 抄写字词
3、 思考
(1)什么是幽默?本小说在刻画奥伊达和其父母时用了那些幽默的方式?
(2)奥依达父母的教育方法,你有怎样的个性看法?你对当今许多父母教育孩子的方法又有何看法?第二课
一、活动流程
1、 讨论上课思考题
(1)什么是幽默?幽默是智慧的表现它是用一种轻松、有趣、乃至荒诞的形式表达人物喜怒哀乐的情感以及社会生活的方式幽默的特点表现的东西看似离奇古怪、哭笑不得,实则兴味盎然、妙趣横生,让人回味久远 这种表达,通常是通过悖谬的方式,即表现出人们目的与行为,手段、过程与结果的矛盾,事物现象与本质的矛盾等等,让人发出会心的笑,并在笑中体味其中的寓意哲理 幽默往往和童心连在一起的天真活泼的孩子,他们往往更具有天然的幽默感,童真的乐趣而好的儿童小说,也往往是要表现孩子们的这个特点的 儿童小说里如何表达幽默呢?常见的方法是一是童年情态和童言稚语的描摹如上一课,我们把握奥伊达形象时已经知道了一些(还可以再分析探险情节中的一些儿童心态和行为加以证明)二是“一惊一乍”的事件或突发事件的表现如本文取名字的情节读104页到106页第三行有关文字思考本小说在刻画奥伊达和其父母时是怎样运用幽默方式的?讨论归纳 奥伊达的爸爸、妈妈,这是一对既平常又特别爱儿子的父母对刚出生的儿子,他们同其他父母一样,对他寄予了无限的希望可他们的方式却与别人不同在爸爸的世界里,儿子是小“拜伦”,未来的大诗人;而在妈妈的心目中,儿子是“小杰克逊”,明天的超级名星为给奥伊达取一个表明自己希望的名字,两个人争得面红耳赤,最终达成协议,各喊各的,互不干涉爱和美好的愿望,让爸爸妈妈有了超乎常理的行为,可结果呢,奥伊达的伙伴无所适从,不能理解,奥伊达本人也很苦恼,最后不得不声嘶力竭地给自己取了个莫名其妙的名字奇怪的是,这个结果爸爸妈妈竟然接受了它,而且大加赞扬它这又不得不让奥伊达纳闷 取名字的情节,作者就是通过描写了父母美好的愿望与离奇言行之间的矛盾冲突,让人发出会心的笑意,同时也让人回味这些妙趣横生的情节中的深意望子成龙成凤,愿望固然是好的,但必须合乎常理,顺乎自然,切不可以家长的主观愿望强加孩子 文章中描写这些愿望与言行悖谬的情节,或者说惹人发笑的情节比比皆是如当奥伊达提出要为自己买电影票时,妈妈哄他,爸爸唬他,因为在他们眼中,小奥伊达是个孩子,可当觉得拗不过奥伊达时,只好又暂时屈从于他,为他买回了电影票这种不听/从便/顺从的做法是当今太多父母在教育子女时所采取的方法当奥伊达成了探险“名人”之后,爸爸妈妈又都认为,应该改变原来的想法,决定齐心协力把儿子培养成真正的探险家他们就是这样,寄希望于儿子,深爱着儿子,但他们的爱都是从成年人的角度所给予的爱,是脱离孩子需要的爱,是一种宠爱,甚至错爱,因而往往表现得离奇夸张,让人发笑当然,这种爱是几乎天下所有父母爱子的那种方式小说的可贵之处在于,作者不仅善意的表达了奥伊达父母在目的与行为方式方法上的矛盾,更重要的是表现了他们的觉悟当奥伊达的父母从儿子给他们那份账单上发现了他们爱的错位时,于是能够借助回账单这种巧妙的方式给予奥伊达一种真正的爱,一种成功的教育这是我们今天多数做父母的所不能做到的所以说,这篇小说的成功在于,不但塑造了奥伊达这一典型的儿童形象,同时还塑造了一对重感情而又理智的父母形象,启发人们应如何做好父母2讨论问题
(2)对奥依达父母的教育方法,你有怎样的个性看法?你对当今许多父母教育孩子的方法又有何看法?(如果这题来不及讨论,或可以写篇250字左右的小作,或开一个演讲辩论会也可)分组讨论总结归纳评讲
三、活动延伸
1、 继续进行课上的问题
(2)
2、 继续阅读中文儿童文学中的名篇佳作
3、 自己创作一篇童话、寓言或者儿童小说500字左右附板书1 儿童小说的特点反映儿童心理特点和性格,欢欣明快,生动形象,幽默有趣板书2 幽默和童心在一起幽默用轻松、有趣、乃至荒诞的形式表达情感以及生活的方式特点看似离奇古怪、哭笑不得,实则兴味盎然、妙趣横生悖谬目的与行为,手段、过程与结果,事物现象与本质的矛盾,让人笑,在笑中体味教学后记
十七、《笑》教学目标
1、理解本文的说明顺序与思路;
2、体会本文灵巧活泼的行文方式;
3、学会本文中的作诠释的说明方法的运用;
4、学习运用本文的整齐句式学习目标
1、理解本文的内容;掌握本文的说明顺序与说明的思路;
2、在学习过程中培养探索、合作的精神;
3、能在学习本文的过程中“温故而知新”教学重点
1、 本文的说明顺序与思路;
2、 体会本文灵巧活泼的行文方式教学难点本文的说明顺序与思路教学时间一课时教学过程
一、导入,析题,简介作者
1、导入俗语说“笑一笑,十年少;愁一愁,白了头”可见会心一笑,对我们的身心健康、延年益寿起到了多么大的作用笑,是内心感情的流露,而且是无需花钱的良药,使人心情舒畅……笑的好处是说不完的生活中的我们要抛却忧愁,展露欢颜,就要让笑容之花常开不败 今天,我们就和大家学习著名科普作家高士其的一篇科学小品文《笑》,就是让物们明白笑的涵义与功能,愿我们的生活处处洒满欢笑,愿我们都能以青春的心态去笑对人生,让困难险阻的大山在笑声中坍塌
2、简介作者高士其(1905—1988)原名高仕錤,福州人,生物学家,化学家,著名科普作家
3、析题本文是一篇科学小品文,既是一篇说明文,也是一篇散文在这篇文章中,作者运用了优美的语言向我们展示了笑的不少学问在阅读文章之前我们先来看一看自己究竟懂得多少有关的知识
二、初步感知课文内容,理清文章的脉络学生快速地阅读文章,然后根据文章的内容划分出本文的段落明确全文共32个自然段,可分为三部分第一部分(1-2)从医学的角度来说明什么是笑第二部分(3-23)生动说明笑有益于健康和工作这是文章的主体部分第三部分(24-32)总结全文,提出希望在理清了文章脉络的基础上,学生继续讨论以下两个问题
1、本文的说明对象是什么?
2、按照一般的说明文的顺序,可以分为三种形式时间顺序、空间顺序和整理(逻辑)顺序依据你自己的理解,本文应该是什么顺序?
三、学生自由地读课文,然后用笔勾画出你以前尚不理解的有关笑的一些内容然后再说说这些在说明这些内容时,作者采用了什么样的说明方法,这些方法的使用,对文章内容的说明起了什么作用这部分的课堂可以让学生自由讨论,展开辩论,在讨论与发言中获得真知,主要是培养学生的探索与发现的能力
四、这篇文章的末尾,作者提出了“让全人类都有笑意、笑容和笑声,把悲惨的世界变成欢乐的海洋”的希望你对这句话是怎样理解的?这部分的课堂结构可以让学生们就所知所学,对文章的内容展开讨论,在时间允许的情况下,可以让他们展开辩论,就当中的某一句话作为论题如“把悲惨的世界变成欢乐的海洋”,作出“我们生活社会主义国家,还有悲惨的世界吗?”这样的引导,让学生的视野从生活的小圈子跳出来,放眼全球
五、应用本文所学的知识,重温老课文,谈谈新体会结合完成思考与练习第二题在魏巍《我的老师》中蔡老师的笑是一种什么样的笑在冰心的《小橘灯》中小姑娘的笑是什么样的笑;在周立波的《分马》中郭全海把马牵给老田头夫妇时的笑又是一种什么样的笑;在鲁迅的小说《孔乙己》中众酒客的笑又是一种什么样的笑……这些笑对表达文章的中心有什么样的作用这部分的课堂结构的安排主要是让学生在学习旧知识的同时不忘复习所学的旧知识
六、这篇说明文,也是散文,而且富有诗情段落虽小,排比整齐,文笔精妙在阅读时要注意体会,并能加以运用请同学就你认为的这篇文章中写得最精彩的一部分赏读,并能以一个相关的话题,仿写一段话如文章的第24-27节,是这样写的笑,你是嘴边的一朵花,在颈上花苑里开放你是脸上一朵云,在眉宇双目间飞翔你是美的姐妹,艺术的娇儿你是爱的伴侣,生活有了爱情,你显得更加甜蜜笑,是治病的良方,健康的朋友可以根据这段话,以“哭”与“笑”加以对比,写一段话,也采用排比与比喻的修辞手法,字数不作要求;也可以用“理解”或“友谊”作为说明的对象来写一段话,把学生的视线引向生活的实际主要是培养学生对生活的感悟能力与语言的运用能力
七、总结归纳全文
八、布置作业
1、书后思考与练习
2、结合本课所学的有关“笑”的一些常识,把你对“笑”的的理解与看法写成一篇说明文,可以在写作的过程中运用各种说明方法,并要注意各种修辞方法的运用,以增强文章的文艺色彩和感情色彩 附备课资料
一、板书设计
二、关于作者高士其(1905—1988)原名高仕錤,福州人,生物学家,化学家,著名科普作家高士其青年时代深受“五四”精神——“民主与科学”思想的影响,怀着“科学救国”的理想赴美深造1928年,在芝加哥大学医学研究院攻读博士时,他不幸在一次实验中,感染脑炎病毒,造成终身无法治愈的残疾但高士其却以惊人的毅力完成了医学博士课程,并加入美国化学学会和美国公共卫生学会学成回国后,高士其曾在南京中央医院任职他痛恨医院与国民党官场赃官相互勾结的腐败现象,毅然把自己的名字改为“高士其”,庄严声称“去掉人旁不做官,去掉金旁不要钱”,同时忿然辞职来到上海,受新文体“科学小品”的启发,从此开始科普创作,找到一条把科学献给大众的途径1937年,高士其孤身一人,历尽艰险,投奔革命圣地延安1949年9月,高士其参加了中国人民政治协商会议第一届全体大会,开始了新生活的里程自1954年起,高士其当选为历届全国人大代表,1979年高士其当选为中国文学艺术联合委员会委员、中国作家协会理事1978年高士其与科普界人士发起筹备中国科普作家协会,这一建议迅速得到了中央领导同志的重视和支持并于1979年正式成立了中国科普作家协会,1980年被选为中国科学技术协会委员、顾问、中国科普作协名誉主席从23岁到83岁,高士其在60年残疾生涯里著述数百万字他说,他愿化作知识海洋中的一片微波、一朵浪花、一丝春风,和大家一起扬起科学的风帆,同舟共济,全速前进!他是这样说的,也是这样做的自1949年后,他写了大约75万字的科学小品和科普论文,创作了数达2800余行的科学诗,著书18本其主要作品有《揭穿小人国的秘密》、《生命的起源》、《和传染病作斗争》、《我们的土壤妈妈》、《谈眼镜》、《炼钢的故事》、《高士其科学小品文集》、《高士其科普创作选集》等高士其为我们留下了大量科普文献,使我们从中领略到科学家的科学风范,是宝贵的科学遗产
三、关于“笑”
1、很早以前,人们就知道笑的作用俄罗斯谚语说笑是力量的亲兄弟马克思说一份愉快的心情胜过十剂良药美国科学家新近提出笑容可能是最好的药物现在,甚至对幸福的期望也被证实同样具有神奇的有助健康的作用
2、对于笑,《辞海》释义笑因感情喜悦而开颜它是有益于身心健康的心理活动笑,又是一种有益的体育活动,而且它的作用又是其它任何体育项目所不能代替的一次尽情的欢笑,相当于一次适度的体育锻炼,它能使腹部、胸部、和肩部的肌肉,甚至全身的肌肉、关节都得到有益的活动,对人体各个系统起到良好的调节作用如笑对神经系统有良好的调节作用,可消除对健康有害的紧迫感,使肌肉放松、驱散忧愁、忘却种种烦恼和不悦近来,在美国兴起一门新的学科——笑学,以研究笑对人体所产生的一系列生理变化据报道,在欧美越来越多的科学家对笑学产生浓厚的兴趣,各种研究笑的机构应运而生笑的内心体现就是快乐1993年,福建人民出版社为107岁的陈椿老人出版了新著,书中谈到老人的长寿秘决,概括起来是八个字乐生、乐业、乐善、乐天他说,这“四乐”,既是他为人的准则,又是他健康高寿的秘决
3、同题文章《谈笑》(周汝昌)(文略)教学后记
十八、《南州六月荔枝丹》
一、教学目的
1、了解荔枝的结构、生长等知识
2、领悟作者引用古诗文典故的作用
3、学习本文生动、准确的语言
4、尝试用文艺性笔调写一篇说明文
二、教学设想
1、本文是一篇生动的说明文,因此本文的重难点应放在对荔枝知识的了解上和一些生动手法的运用上,而对说明方法和说明顺序,初中有所提及,故可略及
2、用文艺性笔调写作,是对所学知识的巩固与延伸,对作文要求不应过高,能会一些方法与技巧就行
3、在教学方法上,以自主、探究、合作的学习方法为主,教师适当引导为辅
4、教学课时二课时第一课时教学内容与步骤
一、导入教师提问你吃过荔枝吗?你对它了解吗?学生可能答吃过荔枝表皮粗糙,红色,肉甜教师明确学习本文,了解荔枝
二、教师明确文体知识1本文是一篇科学小品2科学小品多用文艺性笔调介绍科学知识和阐述科学道理,使人获得科学知识的同时还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受的一种文体3特点知识性、趣味性、通俗性
三、投影打出作者简介,学生阅读了解贾祖璋我国著名的科普作家生于1901年,浙江省海宁县人早在三十年代,他就有《中国植物图鉴》等专著,1931年商务印书馆出版他的《鸟类概论》,是我国最早的一部现代鸟类学著作他创作了大量的科普作品,解放前曾写《鸟与文学》、《动物珍话》、《生活素描》等,解放后出版了《生物学碎锦》贾祖璋的科普作品大多以绚丽多彩的生物为写作对象,把丰富的科学知识、历史知识和文学知识融为一体,有着相当高的思想性、科学性和艺术性
四、要求学生带着以下两个问题浏览课文,完毕后,以小组形式讨论探究以下两个问题
1、标题给我们提供了荔枝的几点信息?这一标题有何创意?
2、作者认为白居易的《荔枝图序》里的“壳如红缯,膜如紫绡,瓤肉莹白如冰雪,甘酸浆液如醴酪”的话对吗?学生自主讨论探究后可得
1、⑴标题给我们提供了三点信息 产地 南州——泛指我国南方成熟期 六月——阳历七月 颜色 丹——红色⑵以诗为题,新颖,同时也很有概括力(荔枝的重要信息)
2、白居易的话有对有错壳如红缯——错(粗糙)膜如紫绡——错(误作)瓤肉莹白如冰雪——完全正确甘酸浆液如醴酪——对
五、文中还给我们提供了不少荔枝的有关知识,要求细读课文,读后以小组形式讨论探究,完成学案上的图表讨论探究后,师生共同可得外壳块状裂片、粗糙外部形态 颜色深红色、紫色(表)形状心脏形、卵圆形或圆形果实 大小直径三四厘米,重十多克到二十多 (主 ) 内膜白、薄内部结构肉 白色半透明,味甜微酸(里)核(种子)长圆形,表面光滑,棕褐色无核花期 二月初到四月初 长生长 产地我国(次)习性 喜温暖
六、要求一学生概述荔枝的有关知识,其他同学思考文中除了有这些知识,还多了那些内容?这些内容有何作用?概述后讨论以上问题答案可能为1诗文,作用《荔枝图序》 说明荔枝的外形及内部特征《咏荔枝膜》 说明荔枝的膜的轻薄《过华清宫绝句》
(一) 说明荔枝的不耐贮藏《惠州一绝》 突出苏轼对荔枝的喜爱 2掌故 作用唐明皇宠幸杨贵妃兼程送荔枝 说明荔枝的不耐贮藏宋徽宗移荔枝于宣和殿 说明荔枝的性喜温暖特点文徵明说顾氏种活荔枝事 说明荔枝的性喜温暖特点 3比喻 作用绛囊、红星、珊瑚珠 说明荔枝颜色红的特点飞焰欲横天、红云几万重 说明荔枝成片林的绚丽美景 教师小结这些内容极大地丰富了文章的知识性和趣味性,使得文章生动了许多,也极大地激发了我们阅读的兴趣
七、布置作业1,背诵本文中的诗文2,你认为本文语言的准确性体现在何处?第二课时教学内容与步骤
一、检查诗的背诵情况
二、浏览课文,找出文中的说明特例,并思考如果去掉这些特例,效果怎样?
1、特例⑴又有黄荔,淡黄色而略带淡红⑵现在海南岛有无核荔枝,核就更加退化了…………2效果内容不够丰富,说明不够周密、严谨、准确
三、其实本文的准确还体现在语言上,以小组为单位讨论文语言的准确性体现在何处?师生讨论后可得
1、明确的科学术语⑴裂片中央有突出部分,有的尖锐如出刺,这叫做片峰⑵蒂部周围微微突起,称为果肩
2、适当的数量表述⑶荔枝大小通常是直径三四厘米,重十多克到二十多克⑷古代讲荔枝的书,包括蔡的在内,现在知道的共有13种,以记福建所产的为多,尚存8种;记载广东所产的仅存一种
3、恰当的限制性词语的运用⑸现在科学发达,使荔枝北移,将来也许不是完全不可能的事⑹古代讲荔枝的书,包括蔡的在内,现在知道的共有13种,以记福建所产的为多,尚存8种;记载广东所产的仅存一种
四、课外延伸阅读下面的文章,思考、合作探究以下两个问题,完毕后回答
1、这篇文章给我们讲了什么科学道理?
2、这篇文章的生动性体现在什么地方? 彩霞的故事 豆豆是大海中一个极普通的小水滴,今天有机会游到了水面“啊!外面可真美呀!”豆豆不禁感叹道,“蓝蓝的天,白白的云,还有小鸟在飞,如果我能上天那该多好啊!”一束阳光射到她的身上,她全身暖洋洋的,真是舒服极了渐渐地她感到困意越来越浓,再也无心看那美丽的天宫,她伏在小伙伴们的身上睡了过去…… 忽然,她觉得身上越来越热,就像传说中的神仙一样,变成了一丝青烟,从海面向上慢慢飘去“豆豆,欢迎你来天宫作客”不知是谁在与自己说话,豆豆向四处望去啊!有这么多的小伙伴和自己飞向天宫她飞呀飞,飞了一天又一天,可是还没见到天宫的影子,她心中有些着急了正在这时,一阵风吹过,豆豆不禁打了个寒颤,她感到全身几乎凝固住了她试着飞,可就是飞不起来,她已还原成了一滴水她还没来得及看看四周,只觉得身体一沉,落了下去一想到自己将摔在地上,变得四分五裂,她就怕得发抖“救救我呀!救救我呀!”她使出全身的力气叫喊着“豆豆别怕”灰尘大姐拍了拍豆豆的肩膀说道“你们这些小水滴要想变成云,就要遇到上面的冷气与下面的热气,因此你们时而成水,时而成气,这就是你们上升和下落的原因,过一段时间你们就会变成云了”“啊?”豆豆简直不相信自己的耳朵“我要变成云吗?”“很有可能”听到这,豆豆心里像吃了蜜一样甜渐渐地她又感到身上暖烘烘的,也轻盈起来她睁开眼睛,看到无数小伙伴用自己的体温把她弄热,她十分激动,又一次和小伙伴们向上飞去……就这样,不知上来下去多少次,她终于成了云的一分子早晨太阳出来了,金色的阳光照在豆豆和她的小伙伴身上,把她和小伙伴的周身染红了当她正欣赏自己的衣裳时,听到下面的人们,赞道“看!彩霞多么美啊!”“彩霞?难道我变成了美丽的彩霞,难道彩霞就是我这样的小水滴组成的?”想到这儿她高兴地跳起来喊道“我成了彩霞!”可她的小伙伴在旁边叹道“我见到的彩霞总是变来变去的,可咱们一点也没变化,一点也不好!”听到小伙伴的话,豆豆有些伤心地低下头自语道“彩霞是怎样游动呢?”她的话音未落,一阵风吹了过来,风好大,吹得她再也站不住了,她失去了知觉,随风飘去……一阵说话声把她吵醒“看到了吗?彩霞刚才在动呢,现在的形状多像只火鸟呀!听到这,她忘了痛,高兴地喊道“彩霞动了!”“豆豆姐姐!”站在旁边的一个小伙伴拉了拉她的袖子说“彩霞为什么只是金黄或红色,而不是绿色呢?”“这——”这突来的问题使她有些不知所措,这时那颗灰尘又飞到了她的身旁“灰尘姐姐!”她忙叫道,“问您一下,彩霞为什么不是绿色的呢?”灰尘笑道“你向外看看,在彩霞与太阳间有无数的东西,有灰尘、水气和气体分子,他们使阳光散射,散射后的剩余色光(黄、红)才落到你们身上,所以你们只是黄色或红色”豆豆终于明白了彩霞所有的秘密没过几天,豆豆又变成了普通的水滴,随着雨水回到了她的家——大海晚上豆豆做了个梦,梦到了她变成彩霞的那段故事学生可能有的答案1,雨的形成过程2,生动性⑴生动的描写
①忽然,她觉得身上越来越热,就像传说中的神仙一样,变成了一丝青烟,从海面向上慢慢飘去
②早晨太阳出来了,金色的阳光照在豆豆和她的小伙伴身上,把她和小伙伴的周身染红了 ……⑵拟人的手法
③豆豆不禁感叹道,“蓝蓝的天,白白的云,还有小鸟在飞,如果我能上天那该多好啊!”
④晚上豆豆做了个梦,梦到了她变成彩霞的那段故事 ……⑶精彩的故事豆豆变成雨的经历……
五、小结“文艺性笔调”的特点㈠文体上,可编织故事㈡内容上,可穿插诗文、掌故、传说……㈢在表达方式上,可有生动的描写、巧妙的比喻、个性化的拟人……
五、布置作业用文艺性的笔调写一篇短文,介绍你家乡的一种水果或其他特产,力求写出其中蕴含的文化意味附古代咏石榴的诗文
1、燃灯疑夜火,辖珠胜早梅 ——梁元帝《咏石榴》
2、日射血珠将滴地,风翻火焰欲烧天 ——白居易《山石榴》
3、 榴者,天下之奇树,九州之名果……缤纷磊落,垂光耀质,滋味浸液,馨香流溢…… 遥而望之,焕若隋珠耀重渊;详而察之,灼若列宿出云间千房同膜,千子如一,御饥疗渴,解醒止醉 ——潘岳《安石榴赋》 http://www.cn
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4、榴大如杯,赤色有黑斑点,皮中如蜂窠,有黄膜隔之,子形如人齿,淡红色,亦有洁白如雪者教学后记
二一、《古文二则》第一课时教学目标
1、 体会《后汉书》思想的深刻含义及现实意义,领悟文中“四知”、“私心”的寓意
2、 结合文中注释,通过查阅有关工具书加以翻译,培养和提高阅读及理解文言文的能力教学重难点教学重点为正确理解课文的内容,掌握重点字词教学难点为文章的写法教学时数二课时教学过程和内容
一、导入以目前的社会现状为楔子,列举贪官污吏的种种行径加以导入成克杰,男,出生年月1933年11月,职务原系全国人大常委会副委员长、中共广西壮族自治区委员会副书记、广西壮族自治区人民政府主席,触犯罪名受贿罪,刑罚2000年9月14日被执行死刑(成克杰通过批项目、要贷款、提职级等多种方式,伙同李平或单独非法收受贿赂款、物合计人民币4109万余元)
二、作者、作品简介范晔(398—445)字蔚宗,小字搏顺阳(今河南淅川县东)人南朝宋著名史学家、文学家官场多磨,后因事被杀《宋书》本传称他“博涉经史,善为文章,能隶书,晓音律”任宣城太守时,曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作,删繁补略,撰成《后汉书》纪传九十卷(十志未及完成),为我国史学名著名篇有《班超传》、《张衡传》等《后汉书》,纪传体断代史,记载了东汉一代的历史今通行本共一百二十卷本纪、列传部分为范晔撰,志未作完,范被杀南朝梁刘昭取司马彪《续汉书》中的“八志”与之配合,北宋时将两书合刻为一书文章风格趋向骈体,写人叙事,简明周详,生动感人且收录了大量的东汉的散文、辞赋、诗歌学者们誉为兼有一代文章总集的性质
三、讲解《四知》
1、 杨震简介杨震(?一124),东汉大臣,弘农华阴(属今陕西)人,字伯起少好学,博览群经,当世誉“关西孔子”历任荆州刺史、涿郡太守、司徒、大尉等职安帝乳母及中常侍樊丰等贪侈骄横,他多次上疏劝谏,樊丰诬之罢官,自杀
2、 题目解说“四知”即“天知、神知、我知、子知”题目是编者加的
3、 文章注释大将军邓骘听说杨震德才兼备就征召他,举荐他为“茂才”经过四次的升迁,做了荆州刺史、东莱太守,当他去东莱上任的时候,路过昌邑,原来由杨震所推荐为茂才的王密现任昌邑县的县令,(为了感谢杨震的知遇之恩)前来拜见,深夜带着十斤黄金用来赠送给杨震杨震说“老朋友我了解你是怎么样的人,你不了解老朋友我,为什么呢?”王密说“深夜,不会有知道的人,(您就放心收下吧)”杨震(严肃地)说“天知,地知,我知,子知怎么能说没有人知道呢!”王密羞愧地走了后来调动为涿州太守品性公正廉洁,不接受私下的拜见子孙常常只食用蔬食,出行步行,以前的长辈有人想要让他为子孙开办产业,杨震不肯,说“使后世的人称他们为清白官吏的子孙,把这个节操留给他们,不是很宝贵的财富吗!”
4、 结构分析本文分成两层,
一、杨震拒金
二、杨震的清廉及对子孙的教育
5、 写法全解课文以杨、王二人的对白勾勒人物形象,寥寥数语,却将人物描写的有血有肉并以对比和衬托的手法来刻画人物形象表现出杨震的公正廉洁,自律慎独的清官形象为后人所敬仰
四、讲解《私心》
1、 第五伦简介第五伦,字伯鱼,京兆长陵人他的祖先是战国时齐国的田氏田氏在西汉初迁徙至皇帝陵园的很多,所以以迁徙的次序作为姓氏
2、 课文注释第五伦一心奉公,尽守节操,上书论说政事从不阿附违心他的儿子们经常劝他不要这样,他就予以训斥并赶走他们,吏员们的上奏及对国家有利的上奏之事,也一并封好上报,第五伦就是这样公正无私他天性质朴诚实,没有文采雕饰,任职以贞洁清白著称,当时的人把他比作前代的贡禹然而他对人对事不太宽容,缺少威严仪表,也因为这样而受人轻视有人问第五伦说“您有私心吗?”回答道“先前有人送我一匹千里马,我虽未接受,每次三公选拔举荐官员时,我心里都无法忘记此事,但始终没有任用此人我哥哥的儿子常常生病,我一夜前去看望十次,回来后就安然入睡;我的儿子生病,虽然没去看望,却整夜难眠像这样,怎么可以说没有私心呢?”
3、 结构分析全文分成两层,
一、(自“伦奉公尽节……亦以此见轻”)写第五伦一心奉公,清洁廉明
二、(自“或问伦曰……岂可以谓无私乎?”)写第五伦向别人解释“私心”
4、 主题分析通过第五伦一心奉公,尽守节操,公正无私,来赞扬其高尚的无私的品质,进而以其私心反衬第五伦的情操
5、 写法分析语言简洁,朴素无华以人物对白来表现性格第五伦的“私心”是人天生具有的,属人之常情,人皆有之
五、拓展迁移附《后汉书》之传世名篇乐羊子妻【题解】《乐羊子妻》出自《后汉书·列女传》《列女传》为范晔新创体例,主要记载历史上杰出女子的生平事迹本文主要颂扬乐羊子妻品行高洁、具有毅力和远见的事迹【原文】河南乐羊子妻者,不知何氏之女也羊子尝行路,得遗金一饼,还以与妻妻曰“妾闻志士不饮盗泉之水,廉者不受嗟来之食,况拾遗求利以污其行乎!”羊子大惭,乃捐金于野,而远寻师学一年来归,妻跪问其故,羊子曰“久行怀思,无它异也”妻乃引刀趋机而言曰“此织生自蚕茧,成于机杼一丝而累,以至于寸,累寸不已,遂成丈匹今若断斯织也,则捐失成功,稽废时日夫子积学,当‘日知其所亡’,以就懿德;若中道而归,何异断斯织乎?”羊子感其言,复还终业附杨震故事《毁屋留名》官至京都司徒的杨震从蒲州巡视完毕,顺路渡过黄河,准备到故土杨家村看看为了避免州县官吏的前呼后拥、设宴接风,他不穿官服,不带随从,一个人风尘仆仆地来到湖县境内已是正午时分,路边的田地里空荡荡的,不见一个人影前边不远处,一位老人赶着一头老黄牛,慢悠悠地朝这边走来杨震顿感亲切,急步上前深揖一礼“这位老哥请留步,请问杨家村距此还有多远?”老人仔细打量他一番,惊喜地握住他的手说“这不是大名鼎鼎的‘关西夫子杨伯起’吗?”杨震也欣喜地叫道“你是村东头的杨贵杨老汉嘛多年不见,您老还是那么精神!”谁知他这么一说,杨老汉反而抽回了自己的手,自嘲地拍了一下自己的脑袋“瞧我这记性,都忘了您已经在京城作了大官了,再也不是当年的杨伯起喽”杨震心头一颤,不解地问道“老哥,此话怎讲?”老汉脖子一梗,说“你装什么糊涂,你们家前不久才盖了一所大宅子,足有十几亩地,上百间房,气派着呢”杨震简直不敢相信自己的耳朵“此话当真?”杨老汉拍拍胸口“我还会骗你不成?你若不信,我可以和你一同前往,咱们眼见为实”杨老汉领着杨震来到村中他们家的旧址前,杨震呆住了他们原来的那两间破房子早已不见踪影,取而代之的是一座雕梁画栋,气势非凡的大宅院杨震恼怒地把门拍得震天响,应声出来一位管家模样的中年男子杨震劈手揪住他的衣襟,问道“我乃杨震,这是怎么回事?”管家战战兢兢地说“大人息怒,小人只知道这宅子是大人的几位朋友出资盖的,说是给您子孙后代留下的一份基业”杨震从怀中掏出玉环,叹道“想我杨震一生清白,有如此环此环留与子孙足矣,岂容这宅院污我清白!”说完抓起墙角的铁锤,发疯似得朝墙上砸去在杨震的坚持下,几天之后,这座宅院化为乌有而杨震清正廉洁的名声却在乡亲们中间广为传颂
二二、《与朱元思书》教学目标一知识目标1.能借助注释和工具书,理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇
2、疏通文意并且熟练的背诵课文
(二)能力目标
1、理解本文景物描写的特点;
2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触3.通过诵读训练,进一步培养对文言文的语感
(三)情感目标1.通过理解和分析,欣赏富春江上雄奇秀丽的景致,领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣教学重难点1.在朗读过程中,让学生体会到作者笔下富春江景色之美,初步培养学生的审美能力2.帮助学生理解“鸢飞戾天”两句教学准备让学生通过查《古汉语常用字字典》,解决文章中的生字词教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影设计思路本文虽是书信可与一般书信不同,人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文因此在教学时,应当使学生初步懂得怎样审美培养学生的审美能力,一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读;二要善于启发学生的想像和联想朗读,总的说来,速度宜慢,慢一些才有时间去品味文中的意境要注意停顿,每读完一小层都可以作稍长的停顿,这样才有鲜明的层次感,不至于将两个不同的画面交错在一起还要注意确定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音当落在“箭”“奔”二字上,才会使人感到形象鲜明教师要做示范朗读,也可以让学生中读得好的示范教学时由眼前的风景引入启发想像,教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节,然后设问例如,作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游;作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的,而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的;“负势竞上……争高直指”是作者的幻觉,如此等等根据这些情节设问,可能引起争论,但更有可能出现教师意想不到的好答案教学过程
一、导入新课师同学们,我们可爱的祖国历史悠久,地大物博,名山秀水,数不胜数同学们,你们知道哪些著名的景点学生讨论回答师同学们知道的还真不少,今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片下面就请大家一起欣赏要求看完后说出自己的感受学生讨论回答师富春江的景色用一个字来说就是“美”南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后,情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》这节课就让我们一起来学习这篇文章《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考先请同学们听读课文,听读时注意字词的读音,分清句子的停顿
二、给文章中下列字注音缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯
三、师生互相质疑,疏通课文文句第一自然段
①风烟指烟雾
②共色同样的颜色
③俱都
④许’附于数词之后,表约数,相当于“光景”“左右”
⑤独绝独一无二;绝,到了极点
⑥从流飘荡乘着船随着江流飘浮荡漾这句是作者叙述自己的行动的,省略了主语第二自然段
①缥碧青白色;缥,音.piao3
②急湍急流的水;湍,音tu6n
③直视无碍一直看下去,可以看得很清楚,毫无障碍,这是形容江水非常清澈第三自然段
①寒树使人看了感到有寒凉之意的树
②负势竞上凭依高峻的形势,争着向上这一句说的是“高山”,不是“寒树”
③轩邈轩,高;邈,远这两个字在这里作动词用,意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展
④泠泠形容水声的清越
⑤相鸣互相和鸣
⑥戾天到天上;戾,至
⑦息心平息热衷于功名利禄的心
⑧经伦筹划、治理
⑨忘反流连忘返;“反”同“返”⑩横柯上蔽横斜的树枝在上边遮蔽着上,在上,名词作状语
⑨犹好像,如同@交映互相掩映⑩见同“现”,显现,显露(注意在自主学习的基础上,对搞不懂的问题,通过小组学习,合作探究,相互质疑解答,弄懂全篇)
四、概括文章三个自然段的大意
1、文章的第一部分,这部分是文章的总起,概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水
2、文章的第二部分这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水水色,水清,水深,水急都突出了“异”之特点
3、文章的第三部分这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山,并抒发了人在此山中的感受在这里,作者既从侧面烘托出山水之美,也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情,含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣
五、探究讨论1.作者说“自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝”这一段山水到底“奇”在哪里,“异”在哪里学生讨论,发表意见老师归纳学生只要能抓住重点,说出水之清澈“千丈见底”“直视无碍”和山之峻峭“争高直指,千百成峰”,也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了2.写景要注意条理,请大家分析讨论这篇文章写景的顺序学生讨论,发表意见
六、比较分析,学生自主阅读,按照要求填写下列表格课文题目景物特点写景目的写景方法与朱元思书答谢中书书三峡湖心亭看雪
七、全班集体朗读全文
八、布置作业1.背诵课文2.把课文改写成现代文,介绍富春江的景色,作为本课所放录像的解说词
3、指出文中用了哪些修辞方法,并举例说明作用教学后记
二三、《送东阳马生序》【教学目的】1.学习对照的写法2.否定句代词宾语提前和主语省略的用法3.领会苦学方能成才的道理【重点难点】1.对照的写法2.倒装句和省略句【教学设想】自读课此课可要求学生熟读,并能背诵其中重段落,领会方中蕴含的深刻思想,并学习对比的写作方法授课时间一课时【教学过程】 第一课时
一、导入《〈指南录〉》 “序” } 《送东阳马生序》 │ 1.书序(序跋) │ 《太史公自序》 │ 叙述著作旨趣 │ 《齐民要术序》 序│ │2.赠序 │ 《送孟东野序》 │ 写给临别亲朋的 《送薛存义序》
二、作者简介宋濂(1310-13180,字景濂,号潜溪浦江(浙江义乌县)人元末明初文学家明初受任江南儒学提举,为太子讲经,修《元史》官至翰林学士承旨、知制诺(参与撰写朝廷重要文书)因长孙列入胡惟庸党,全家谪往茂州,中途病死“明初诗文三大家”之一(另二人是刘基和高启)著有《宋学士文集》
三、自读课文,并作分析1.逐段分析全文包括3段(1)叙述自己在青少年时期嗜学勤读,不怕艰难困苦的坚强意志和刻苦精神简析家贫无书艰天大寒,手指不可屈伸求书 借书学习勤 手自笔录,弗之怠遍观全书无师与游艰 趋百里外求师求师师勤 (对比)生夺走辛劳艰 余生活艰难 (对比)从师 同舍生略无慕艳意勤 (侧写)中有足乐者正面写自己得到学习的最大快乐,侧写专心求学,刻苦勤奋(2)批评当时太学诸生学习条件优越而不知好学,勉励他们不要辜负好条件,应当专心至致志,努力学习简析无冻馁之患无奔走之劳太学生良好学习条件 有师可问有书可读(与上一段处处对比)以“今”开头,转入与过去学习条件的对比,联结自然然后作出有力的论断,勉励太学生德成业精(3)说明作“序”的原因和目的简析撰长书—辞甚畅达(书面表达能力)马生“善学” 论辩—言和而色夷(口头表达能力)学习—用心甚劳(原因)扣题道为学之难以勉励马生2.归纳写作特点(1)通过叙述自己亲身经历说明问题,令人有亲切感,易于接受(有情节,选材典型)(2)描写人物生动形象先达──德隆望尊门人弟子──虚心好学,尊敬长者(3)对比鲜明师 余 前人 昔 昔 昔生活 师 书 (生活、学习条件)生 同余生 今人 今 今 今
四、小结1.丰富深刻的思想内涵(现实意义)2.对比手法的运用
五、作业1、整理课文字、词知识2、书题
二、三【附录】板书设计送东阳马生序书序文体赠序昔(余) 今(太学诸生)求书冻馁之患奔走之劳求师 无有师可问有书可读从师 〖对比〗自道为学之难 勉励德成精 教学后记
二四、《与妻书》
一、教学目标
(一)学习革命前辈牺牲一己,“为天下谋永福”的光辉思想和高尚情操
(二)理解“吾至爱汝,即此爱汝一念,使吾勇于就死也”这句话的含义,理清文章的思路;了解文章将儿女之情与革命豪情相结合以及记叙、议论、抒情相结合的写法;掌握课文中活用的词在具体语境中的意义和用法;了解“意、至、语、书、身、禁”等多义词的用法,掌握“其”、“以”在句中的意义
二、难点、重点分析
(一)在这封遗书中,作者反复强调的是“吾至爱汝,即此爱汝一念,使吾勇于就死也”这一中心思想这一中心思想是怎样贯穿全文的?分析文章第1段“吾作此书,……故遂忍悲为汝言之”这句话,说明了写遗书时的心情和原因,在说明心情时即深含“吾至爱汝”的感情,而说明原因则正是为了引出“即此爱汝一念,使吾勇于就死也”第2段中“吾至爱汝,……使吾勇于就死也”这句话,则是直接提出了全文的中心第3段集中抒发了“吾真真不能忘汝也”的感情,呼应了中心前半的“吾至爱汝”第4段逐层深入地论述了“天下人之不当死而死……敢率性就死不顾汝也”这句话所包含的道理,呼应了中心后半点的“即此爱汝一念,使吾勇于就死也”第5段进一步呼应“吾至爱汝”,表达了自己“则吾之死,吾灵尚依依旁汝也,汝不必以无侣悲”的心愿第6段围绕着“汝幸而偶我,……卒不忍独善其身”这个中心句,慨叹“幸”与“不幸”,实际上也是紧扣中心“幸”,“吾至爱汝”;“不幸”,使自己“就死”第7段希望妻子“当尽吾意”,这里的“吾意”,就是遗书的中心,以此结束全文
(二)“吾平日不信有鬼,今则又望其真有”这句话表达作者怎样的思想感情?分析作者是个革命者,当然是不相信有鬼的,至于“望其真有”,一则说明自己对妻子的“至爱”,二则用来安慰妻子这哀痛欲绝的话,同样反映了作者为革命而死的高尚胸怀
(三)为什么说《与妻书》是一曲“正气歌”,是一篇“檄文”?分析说它是一曲“正气歌”,因为文章中充满着革命豪情,烈士视死如归,“吾今死无余憾”,“吾牺牲百死而不辞”,足以说明这一点说它是“檄文”,因为文章中处处揭露清王朝的腐败,“遍地腥云,满街狼犬”,“国中无地无时不可以死”等句子最为突出
(四)“卒不忍独善其身”一句的含义及在全文中的作用?提示“独善其身”出自《孟子·尽心上》,意思是只顾自己好,不顾别人林觉民虽“至爱”妻子,他要把这种爱推广到普天下受苦人身上,因此不愿“独善其身”这句话是全文的总结
(五)全文分为几段,并分析每段的关键性句子提示全文7段,每段大致都有关键性的句子第1段,“吾今以此书与汝永别矣!”开门见山,点明这是绝笔书第2段,“吾至爱汝,即此爱汝一念,使吾勇于就死也”这是全文纲领性的句子,全文说理,由此而开展第3段,“汝忆否?”一个“忆”字,带出一连串的回忆第4段,“天下人之不当死而死与不愿离而离者,不可数计,钟情如我辈者,能忍之乎?”“能忍之乎”这个反问,极其有力因为不能忍,故挺身而出,乐于牺牲自己第5段,“则吾之死,吾灵尚依依旁汝也,汝不必以无侣悲”再次表达至爱之情,从另一方面解释“恐汝不察吾衷,谓吾忍舍汝而死”第6段,“卒不忍独善其身”,点明为革命而必死之心第7段,“当尽吾意为幸”,搁笔时的希望
(六)文章开头说,“吾作此书,泪珠和笔墨齐下,不能竟书而欲搁笔,又恐汝不察吾衷,谓吾忍舍汝而死,谓吾不知汝之不欲吾死也,故遂忍悲为汝言之”作者是从哪几方面向妻子解释的?分析一方面表明他是爱妻子的;另一方面更主要的是不忍当前时势,愿“助天下人爱其所爱”
(七)文章第2自然段中说,“吾充吾爱汝之心,助天下人爱其所爱,所以敢先汝而死,不顾汝也”而在第4段末了又说“此吾所以敢率性就死不顾汝也”这是简单的重复还是论述的深入?分析是论述的深入第一次向妻子解释,是在概括的述说后得出的结论;第二次说“此吾所以敢率性就死不顾汝也”是在详细叙述钟爱之情以及与当时形势对比之后得出的结论
(八)有人说,很多革命烈士的遗书往往写得激昂慷慨、大义凛然,而《与妻书》为何如此委婉,“汝忆否?”一节,近乎闲情逸致?分析这是一封非同平常的绝笔书,因为担心妻子不理解而产生误会,因此处处要作安慰与解释;再则,写爱得深——爱妻子,爱生活,更见其精神境界之高,死得伟大
(九)本文写作特色是什么?分析本文的写作特色是抒情为主,以情见长,兼及记叙,议论作者把感夫妻之恩爱,愤国家之黯弱,怜天下之离散,悲夫妻之死别的复杂思想感情融于一体信的字里行间充溢着作者“生人作死别”的显豁,作者的态度更为鲜明如写到中国事势之时,抒发的则是对国家黯弱腐败愤慨之情或借景抒情,寓情于景,使情景交融,意境全出,以增强情的感染力量如忆双栖生活时,“梅筛月影,依稀掩映”,何其惬意!而今却生离死别,怎不声泪俱下!或通过描绘形象来抒情,使情具象化读罢全信,我们似乎见到了一个既忠于爱情,但又能舍小家为大家,“为天下谋永福”,视死如归的英雄汉,也见到了一位感情笃厚,知书识理的妇女;或结议论来抒情,寓情于理,情理相生,使说理充满了感情色彩,全信充溢着浩然正气,虽为生离死别的绝笔,却又是声讨反动势力的檄文,也是振聋发聩,给人以力量的正气歌
三、教学过程设计
(一)指导学生自读,并用一课时检查自读情况,解答疑难,讲评练习
(二)检查自读情况1.指名朗读“自读提示”,口头归纳“自读提示”的主要内容2.解释词语
(1)卿卿
(2)竟书
(3)掩映
(4)率性
(5)模拟
(6)太上忘情
(7)眼成穿而骨化石
(8)独善其身3.掌握活用词的意义和用法
(1)不能竟书而欲搁笔
(2)当亦乐牺牲吾身与汝身之福利
(3)汝泣告我
(4)瓜分之日可以死
(5)卒不忍独善其身
(6)汝幸而偶我
(7)当尽吾意为幸
(8)老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼4.指导完成“思考和练习”第二题
(三)学生讨论,教师解答疑难1.要求学生在课文中逐一划出各段关键性句子,然后说一说这些句子在各段中的作用,以及怎样和全文的中心保持一致(讨论此题旨在把握文章的中心思想,理清文章思路)提示全文7段,每段都有一些关键性的句子第1段,“吾作此书,泪珠和笔墨齐下,不能竟书而欲搁笔,又恐汝不察吾衷,谓吾忍舍汝而死,谓吾不知汝之不欲吾死也,故遂忍悲为汝言之”第2段,“吾至爱汝,即此爱汝一念,使吾勇于就死也”提出全文的中心,全文说理,由此而展开第3段,“吾真真不能忘汝也!”抒发全文中心的前半部分“吾至爱汝”的感情第4段,“天下人之不当死而死与不愿离而离者,不可数计,钟情如我辈者,能忍之乎?此吾所以敢率性就死不顾汝也”论说全文中心的后半点“即此爱汝一念,使吾勇于就死也”第5段,“……则吾之死,吾灵尚依依旁汝也,汝不必以无侣悲”进一步表达全文中心“吾至爱汝”的衷情第6段,“汝幸而偶我,又何不幸而生今日之中国!吾幸而得汝,又何不幸而生今日之中国!卒不忍独善其身”慨叹“幸”与“不幸”,实际上也是紧扣中心,“幸”,夫妻恩爱;“不幸”,“忍舍汝而死”第7段,“当尽吾意为幸”希望妻子透彻了解遗书的意思,也就是全文的中心(参考人教社《中语参》高中第二册)2.为什么说《与妻书》是一曲爱情的颂歌,更是一首正气歌?(讨论此题旨在了解本文将儿女之情与革命豪情相结合的写法)提示
(1)林觉民在牺牲前给妻子的绝笔书中表现了儿女之情的缠绵细腻,也表现了革命豪情的激昂慷慨这封信所表现的对妻子的爱情,正是作为献身革命和人民的一种基础和衬托没有对亲人的爱,也就无法将这种爱扩充成为对天下人的爱;没有对妻子笃深的感情,也就无以衬托他舍此捐躯之高尚情操
(2)《与妻书》所抒发的思想感情之所以能与广大读者产生共鸣,就在于作者把人世间经常发生的生离死别赋予了悲壮的爱国主义色彩,在于他把热爱亲人和热爱人民的情感水乳交融地结合起来“为汝言之”,说明写遗书的原因和写遗书时的心情其中深含“吾至爱汝”的感情,而写遗书的原因就是下文要详谈的全文中心的后半部分“即此爱汝一念,使吾勇于就死也”3.为了表达“吾至爱汝”又不得不“忍舍汝而死”的复杂思想感情,作者运用了哪些表达方式?(讨论此题旨在了解本文记叙、议论、抒情相结合的写法)提示
(1)指导学生找出课文中直接抒情的语句,理解这些话语,正是作者面临为革命英勇献身之时,从内心汹涌而出的强烈的感情浪涛
(2)指导学生理解第3段里对于夫妻生活的三个回忆,看似是儿女情深,缠绵悱恻,实质上正是对作者豪迈气概和宏伟志愿的烘托和反衬写对妻子之爱愈深愈真,作者的舍爱就死、义无反顾的精神就更悲壮感人
(3)指导学生了解《与妻书》阐述道理的两个特点
①在抒情的基础上发表议论纵观遗书的行文脉络,
1、
3、5段属于抒情,
2、
4、6段则是在抒情的基础上说理,层层推进,波澜起伏,既抒革命之情,又述革命之理
②说理时选择了带有感情色彩的词语和表达丰富感情的句式,使议论也涂上自己所憎所爱的感情色彩例如,作者在谈到清朝血腥凶残的统治时,并不直说,而用“遍地星云,满街狼犬”来比喻又如第6段中说“……第以今日事势观之……吾能之乎?亦汝能之乎?……”作者在分析现状的黑暗时,接连使用了排比、设问、反问等句式,酣畅淋漓,一气呵成,具有无可辩驳的说服力,从而有助于思想观点的表达(参考《语言教学》6/1982龙南《一片丹心照日月——读林觉民的与妻书冲》)
(四)作业(课堂练习,未完成的可留到课后)1.口头翻译句子(“思考和练习”第三题)2.将课文中用到“其”、“以”两个虚词的句子找出来,并且掌握它们在句中的意义3.预习“单元基础知识”〖小资料〗
(一)重点内容图示
(二)烈士生平简介林觉民(1886~1911),字意洞,号抖飞,又号天外生,福建闽侯县(今福州市)人黄花冈七十二烈士之一14岁进高等学堂,接受了资产阶级民主思想影响,课余谈到时事,总是慷慨激昂地说“中国不革命不能自强”毕业后到日本留学1911年(就是辛亥革命那一年)春天,留日学生接到黄兴、赵声两人的来信,说事情大有可为,林觉民于是离东京回国,准备在福建起义响应到了香港,黄兴把他留下来协助广东革命事务于是他便停止了建州起义响应的计划,专程回福建召集同志来香港参加广州起义三月二十九日(阳历四月十七日)早晨,他和方声洞等率领全体福建同志入广州,和林广尘(文)会于城内下午五点多钟,一同攻击轰炸督署,不幸中弹受伤,力尽被捕在审讯中,他从容不迫,纵论世界大势,宣扬革除暴政,建立共和的革命主张,临刑谈笑自若,引颈就义,年仅25岁(柳文英《绝笔书注》,《中华活叶文选》合订本
(三),中华书局1962年版)
(三)本文的写作经过1.这封《绝笔书》是林觉民烈士在起义前三天的三月二十六日(阳历四月二十四日)夜里写的,原书共两封,一封是给他父亲的,内容仅云“不孝儿觉民叩禀父亲大人儿死矣,惟累大人吃苦,弟妹缺衣食耳,然大有补于全国同胞也,大罪乞恕之”这里所选的一封是写给他夫人陈意映女士的,信里充满了牺牲一己,为全国同胞争取自由幸福的革命精神(柳文英《绝笔书注》,《中华活叶文选》合订本
(三),中华书局1962年版)2.林觉民《与妻书》,又名《绝笔书》,又名《寄妻绝笔书》这是一篇从妻子的思想实际出发,反复阐明为争取民族、国家的自由独立而勇蹈死地、义无反顾的革命道理的情书,反映了他热爱人民、热爱祖国的思想他在写《与妻书》的同时,还给他父亲林孝颖先生写了一封不到四十字的信这封信言简意明,充满了他热爱祖国、为争取自由独立而勇蹈死地的崇高精神他给父亲的信和《与妻书》是在广州起义前三天写的,起义失败后,有人秘密将这两封信(绝笔书)在半夜里塞进林觉民家门缝里,第二天清晨家人才发现这两封信,其妻陈意映阅后,当即昏倒在地,不久生下遗腹子仲新两年后
(1913)意映在悲伤抑郁中逝世……《与妻书》手稿,现已由林觉民次子仲新献给人民政府(长子伯新即信中之依新,后夭折),现陈列在福建省博物馆(张志善《与妻书浅说》,《语文战线》1983年第6期)
(四)烈士夫人陈意映简况意映姓陈,福建省福州市郊区螺洲镇人,毕业于福州女子师范学堂,是名宦陈若霖的后裔陈意映婚后,参加了丈夫在家里办的一所女学女学生十多人,夫之弟媳,堂嫂,堂姐妹,济济一堂,聆听林觉民介绍欧美各国的社会制度及近况,抨击旧礼教,宣扬新思想争取自由平等的见解,渐渐深入她的心坎当时,陈意映正缠小脚,思想上受着封建礼教的束缚通过女学的教育,思想觉悟有了提高,小脚不缠了,要做新女性,于是便投考了福州女子师范学堂陈意映的父亲,叫陈元凯,广州起义失败时,陈元凯尚在广州任职事发,他立即遣人返回福州林家报警这就使陈意映等能在清政府官文未到之前,从南后街场桥路口万升桶石店后面,偷偷地迁往地处偏僻、住户很少的光禄坊早题巷内居住不久,在一天深夜,有人从门缝塞进一小包东西,第二天清晨发现,原来就是林觉民烈士的两封绝笔书陈意映一见遗书,悲痛万分当读到“吾居九泉之下,遥闻汝哭声,当哭相和也”时,她眼花目眩,当即晕了过去这以后,陈意映抑郁成疾,于1913年去世(宁舒华,《陈意映女士及其子嗣》,1986年6月19日《中学语文报》)
(五)黄花岗烈士事略(孙中山)满清末造(末年),革命党人,历(经过)艰难险巇(危险),以坚毅不挠之精神,与民贼相搏,踬踣(受挫折)者屡(多次)死事之惨,以辛亥三月二十九日围攻两广督署之役为最吾党菁华(精华),付之一炬(意为全部损失),其损失可谓大矣!然是(这次)役也,碧血横飞,浩气(正气)四塞(充满天地四方),草木为之含悲,风云因而变色全国久蛰(压抑)之人心,乃大兴奋怨愤所积,如怒涛排(冲击)壑,不可遏抑不半载而武昌之革命以成则斯(这次)役之价值,直(简直)可惊天地,泣鬼神(使鬼神感动得流泪),与武昌革命之役并寿(永存)(说明着重号及括号中的注释均为编写者所加)
(七)课文中所用典故的意义所谓“典故”,是指诗文里引用的古书中的故事或诗句课文中的典故有如下几处1.吾自遇汝以来,常愿天下有情人都成眷属;然遍地腥云,满街狼犬,称心快意,几家能彀?司马春衫,吾不能学太上之忘情也语云仁者“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”
(1)“司马春衫”语出白居易《琵琶行》“感我此言良久立,却坐促弦弦转急凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣座中泣下谁最多?江州司马青衫湿”诗中写白居易听琵琶女弹奏琵琶曲,深受乐曲的感染,联想到自己被贬的不幸遭遇,十分感伤,落下的泪水打湿了青布衫林觉民用“司马春衫”的典故,表达对“天下人”不幸遭遇的深切同情“春衫”,当为“青衫”之误
(2)“太上之忘情”原作“圣人忘情”语出《世说新语·伤逝》“王戌丧儿万子,山简往省之王悲不自胜简曰‘孩抱中物,何至于此?’王曰‘圣人忘情,最下不及情;情之所钟,正在我辈’”“圣人忘情”,后世多作“太上忘情”,意思是“圣明的人忘记了喜怒哀乐之情”林觉民说“吾不能学太上之忘情也”,意在表达自己关心民众的痛苦,与人民的感情息息相通
(3)“老吾老,以及人之老,幼吾幼,以及人之幼”语出《孟子·梁惠王上》作者用这个典故,意在表示,自己要把爱妻子的感情推广到爱“天下人”,为“天下人”的幸福,宁可牺牲自己的一切2.吾辈处今日之中国,国中无地无时不可以死,到那时使吾眼睁睁看汝死,或使汝眼睁睁看我死,吾能之乎?抑汝能之乎?即可不死,而离散不相见,徒使两地眼成穿而骨化石,试问古来几曾见破镜能重圆?则较死为苦也,将奈之何?
(1)“眼成穿”是“望眼欲穿”的化用意思是极目远望,眼睛都快要破了,形容盼望非常急切语出杜甫《寄越州贾司马六丈巴州严八使君两阁老五十韵》“归好肠堪断,新愁眼欲穿”
(2)“骨化石”事见南朝宋刘义庆《幽明录》“武昌北山有望夫石,状若人立古传云昔有贞妇,其夫从役,远赴国难,携弱子饯送北山,立望夫而化为立石”林觉民用这个典故,意在说明在当时的社会条件下,夫妻离散,相见无期
(3)“破镜能重圆?”作者反用“破镜重圆”的典故,意在说明在反动统治者肆虐的中国,夫妻离散,永无团圆之日“破镜重圆”,事见唐·孟棨《本事诗·情感》“陈太子舍人徐德言之妻,后主叔宝之妹,封乐昌公主,才色冠绝时陈政方乱,德言知不相保……乃破一镜,人执其半,约曰‘他日必以正月望日卖于都市,我当在,即以是日访之’及陈亡,其妻果入越公杨素之家,宠嬖殊厚德言流离辛苦,仅能至京,遂以正月望日方于都市有苍头(奴仆)卖半镜者,大高其价,人皆笑之德言直引至其居,设食,具言其故,出半镜以合之,乃题诗曰‘镜与人俱去,镜归人不归无复嫦娥影,空照明月辉’陈氏得诗,涕泣不食素知之,怆然改容,即召德言,还其妻,仍厚遗之”后来用“破镜重圆”比喻夫妻失散或决裂后,又重新团圆3.吾幸而得汝,又何不幸而生今日之中国!卒不忍独善其身“独善其身”,语出《孟子·尽心上》“古之人,得志,泽加于民;不得志,修身见于世穷则独善其身,达则兼善天下”意思是处于困窘的境地,也要搞好自身的修养后用来指保持自身的节操;只顾自身好而不顾大局林觉民说自己“不忍独善其身”,表明了他心系国家、人民的伟大胸怀
(九)时代背景清代末年,清政府极度腐朽反动,对帝国主义屈辱投降,连年丧权、赔款、割地;对人民则加强剥削压迫,因而激起人民反抗1905年,孙中山在日本东京组成“中国同盟会”提出了“驱逐鞑虏,恢复中华,创立民国,平均地权”的十六字政治纲领在我国南方,先后发动了十几次武装起义1910年11月,孙中山从美洲来到南洋,在槟榔屿(现在马来西亚西北部)召集革命党人开会,总结了过去多次起义失败的教训,决定在广州再发动一次规模更大的起义孙中山亲自在华侨中募捐,派人到各国购买武器同盟会总部又从国内各省、南洋华侨以及在日本留学的学生中征集挑选八百人作为起义骨干,同时联络清军中的新军、防营和民间会党响应经过几个月的紧张准备,1911年4月23日,总指挥黄兴由香港秘密来到广州,在两广总督衙门附近设立指挥部,部署起义但这次起义仍然失败了因为在关键时刻,负责运输枪械的人叛变了,不仅一部分枪械不能到手,而且两广总督张鸣岐在得到消息后收缴了倾向革命的新军二营的枪支,调兵加强了广州的戒备结果革命党人只好放弃原来的十路进兵的计划,集中全力攻打总督衙门4月27日,黄兴率一百多人攻入总督衙门,张鸣岐已经逃走,黄兴等人就和反扑的水师提督李准的部队激战,因众寡悬殊,大多数革命志士牺牲,黄兴只身脱逃这次起义,战斗牺牲和被捕遇害的有喻培伦、方声洞、林觉民等烈士事后群众收得尸骸七十二具,葬在广州西北郊的黄花冈,所以后人把这次起义叫作“黄花冈起义”这次起义,是同盟会历次起义中战斗最激烈的一次,也是社会震动最大的一次虽然失败了,但推动了全国的革命高潮,是五个多月后的武昌(辛亥)起义的前奏
(十)译文亲爱的意映我今天用这(封)信同你永别了!我写这(封)信的时候,还是世界上的一(个)人;你看这(封)信的时候,我已经成为阴间一(个)鬼了我写这(封)信,泪珠和笔墨一起落下,(悲苦得)不能写完就想停笔,(但)又怕你不了解我的苦衷,说我忍心丢掉你去死,说我不知道你不愿我死,所以就强忍着悲痛跟你谈我最爱你,就是这爱你的想法,使我勇于去死我自从遇到你以来,常常希望普天下的有情人都能够结成恩爱夫妻;可是遍地血腥阴云,满街狼狗(横行),有几家能够称心快意(过日子)呢?(人民的灾难使我像)白居易那样泪湿青衫,我不能学(那些所谓)“太上之人”,泯灭喜怒哀乐之情古语说“仁爱的人,敬爱自己的老人,要扩大到爱护别人的老人,爱护目己的小孩,要扩大到爱护别人的小孩”我扩大我爱你的心意,(去)帮助天下人爱他们所爱的人,所以(我)敢在你死以前先死,(而)不顾你了你要体察我的苦心,在哭泣之余,也从普天下人民(的幸福)着想,一定也会乐于牺牲我自己和你自己的福利,为普天下人民谋永久的幸福,希望你不要(太)悲痛你记得吗?四五年前的一个晚上,我曾经告诉(你)说“与其让我先死,不如你比我先死”你起初听了这话就怒了,后来经过我婉转解释,虽然(你还)不认为我的话是对的,但也没有(反对的)话(可以)回答我的意思原来(是)说凭你的脆弱,一定不能经受失掉我的悲痛,我先死(的话),留下悲痛给你,我不忍心,所以宁愿请你先死,(由)我(来)承担(失去你的)悲痛唉!谁知道我终于比你先死呢?我(是)真真不能忘掉你啊!回忆(我们)后街的房子,进大门穿过走廊,通过前后厅,再三四(个)转弯,有(一个)小厅,小厅旁边一间屋子,(就)是我和你双双同住的地方(我们)新婚三四个月(时),刚好冬天的十五日前后,窗外稀疏的梅树筛下明月映照的影子,依稀掩映;我同你并肩携手,低声私语,什么事情没有谈到?什么衷情没有倾诉?到现在想起这情景,空余泪痕(我)又回忆六七年前,我逃离家庭又回家(时),你流着泪请求我“希望(你)以后去很远的地方,一定要告诉我,我愿意跟你(一起)走”(当时)我也已经答应你了前十几天(我)回家,就想乘便把这次走的事情告诉你,(可是)到了同你相对,又不能开口,而且因为你(已经)怀孕了,更怕你不能经受悲痛,所以(我)只是天天借酒来麻醉(自己)唉!当时我内心的悲痛,是不能用短短的毛笔来形容的我的确希望跟你作伴到死,但是以今天的(中国)形势来看,天灾可能叫我们死,盗贼可能叫我们死,国家被瓜分的时候我们可能死,奸官污吏残害人民我们也可能死,我们处在今天的中国,国内无地无时不可以叫我们死,到那时,让我眼睁睁看你死,或者让你眼睁睁看我死,我能这样呢,还是你能这样呢?即便可能不死,但是(夫妻)离散,不得相见,白白使(分居)两地(的你我)望眼欲穿,身子变成空望对方的石头,试问自古以来几次见过夫妻失散后能够重新团圆呢?那样(的话),就比死(更)为痛苦了我们对这种情况将怎么办呢?(虽然)今天我和你都幸运地活着,(可是)天下的人民不该死而死,和不愿分离而(被迫)分离的,(多得)不能用数字来计算,像我们(这样)感情丰富的(人),能忍心(看)这种惨状吗?这就是我敢干脆(为人民)去死而不顾你的原因我现在死了毫无遗憾,救国之事成功不成功,还有与我志向相同的人存在(他们还会继续奋斗)依新现已五岁,转眼就要成人,希望你好好抚育他,使他像我(一样)你腹中所怀的孩子,我疑她是女儿,女儿就一定像你,我心里非常欣慰或许又是男孩,就也教他把父亲的志向作为自己的志向,那么,我死后还有两个意洞存在这很幸运,很幸运哪!我们家以后的日子将会很贫困,贫困没有(什么)可苦恼的,清静过日子罢了我现在同你没有什么话说了我(死后)在九泉之下远远地听到你的哭声(时),一定也用哭声同你相应和我平时不相信有鬼,(但)现在却又希望它真有现在的人又说,(人死后)心电(同活着的人的心灵)交相感应很灵,我也希望那说法是真的,那么我死(后),我的心灵还是依依不舍地靠近你,(陪伴你,)你不必因为失去伴侣而悲痛我平时不曾把我所追求的(理想)告诉你,(这)是我不对的地方;但是告诉(你)这些事,又怕你天天为我担忧我(为人民)牺牲,死一百次也不怕,但让你担忧,实在不是我能忍心的我爱你到极点,所用来替你打算的惟恐不够周到你有幸而婚配我,又为什么不幸而生在今天的中国!我有幸而得到你(做妻子),又为什么不幸而生在今天的中国!(我)终于不忍心只顾自己好(而不顾全国人民)唉!(写信的)方巾短而(我的)衷情长,(还)未(写)完的,还有万万千千,你可以想象到我的万千衷情我现在不能见到你了!你不能舍掉我,希望(你)时时在梦中找到我吧!多么悲痛啊!辛未年三月二十六日夜四鼓,意洞亲笔家里各位伯母叔母都通晓文字,(你对这信如)有不理解的地方,希望(你)请她们指教,(你)应该全部理解我的意思为好教学后记
二五、诗词六首Ⅰ.课外古诗背诵【原文】野望杜甫西山白雪三城戍,南浦清江万里桥海内风尘诸弟隔,天涯涕泪一身遥惟将迟暮供多病,未有涓埃答圣朝跨马出郊时极目,不堪人事日萧条【赏析】西山上皑皑白雪护卫着三城重镇,南浦边清江水长横跨着万里桥四海之内布满战火烟尘,兄弟离散在异地他乡,孑然一身飘落天涯,思亲人不禁涕泪涟涟迟暮之年疾病缠身,未有丝毫功绩报答圣明朝廷骑马出郊外极目远望,世事萧条令人悲伤本诗表达了诗人因年老不能实现报国理想的忧伤心情Ⅱ.课前准备
一、生字识记雎jū:用于古人名,如范雎雎鸠古书上说的一种鸟窈yǎo:深远窕tiǎo:与“窈”组成合成词窈窕美好的样子参
1.cēn:参差,参错本文取此义
2.cān:
①进见,谒见如参拜
②封建时代指弹劾如参劾
3.shēn:人参如参须差
1.chā:
①减法运算中,一个数减去另一个数所得的数如差数
②稍微,较如天气差暖
2.chà
①不相同,不相合如差得远
②错误如说差了
③缺欠如差点儿
3.chāi:
①派遣如鬼使神差
②被派遣去做的事如公差
4.cī:等级,等次“参差”为合成词,“长短不齐”的意思本文取此义寤wù:睡醒寐mèi:睡如假寐芼mào:选择蒹jiān:荻,像芦苇葭jiā:芦苇溯sù:
1.逆着水流的方向走如溯流而上本文取此义
2.往上推求或回想如回溯晞xī:
1.干,干燥如晨露未晞本文取此义
2.破晓,天亮如东方未晞湄méi:水和草交接的地方,指岸边跻jī:升高涘sì:水边沚zhǐ:水中小块陆地颢hào:白而发光貂diāo:哺乳动物的一属,身体细长,四肢短,耳朵三角形,听觉敏锐,种类很多,毛皮珍贵
二、词语识记关关雎鸠雎鸠鸟在彼此和鸣关关雌雄二鸟相互应和的叫声洲水中的陆地窈窕淑女美丽善良的姑娘淑女贤良美好的女子君子好逑君子的好配偶君子对统治者和贵族男子的通称逑配偶参差长短不齐流寻求,择取思服思念服,想悠思念反覆身而卧辗转动侧侧身而卧友亲爱苍苍茂盛的样子白露为霜白色的露水结成了霜所谓所说的伊人那人溯徊从之沿着河道走向上游去寻找她从追,追求溯洄逆流而上阻险阻,难走游流,指直流的水道宛仿佛凄凄茂盛的样子采采茂盛鲜明的样子已止,这里意思是“干,变干”右向右拐弯,这里是(道路)弯曲的意思沚水中小块陆地悠悠闲静的样子晴川指白日照耀下的汉江历历清晰可数乡关故乡烟波烟霭笼罩江面争暖树争着飞向朝阳的树乱繁,多没马蹄初长青草似毯,刚能淹没马蹄行不足游赏得还不够锁锁住,笼罩剪不断,理还乱,是离愁意思是离愁别恨像千丝万缕纠缠在一起聊姑且黄黄狗苍指苍鹰千骑形容从骑很多擎举着这里是说胳膊上架着平冈指山脊平坦处胸胆尚开张胸襟还放得开鬓微霜鬓角略微白了一些,指已近老年会应当
三、预习效果反馈
1.《关雎》中开篇写“关关雎鸠”的目的是什么?
2.“别是一番滋味在心头”句中“滋味”指什么?
3.《关雎》、《蒹葭》都选自于
4.《黄鹤楼》中抒发了作者思乡之情的诗句是
5.李煜另一首抒发对故国怀念的词是Ⅲ.课堂跟讲
一、背记知识随堂笔记
1.《黄鹤楼》选自,作者,(朝)诗人
2.《钱塘湖春行》选自,作者,(朝)诗人
3.《江城子·密州出猎》选自,作者,(朝)诗人
4.,君子好逑
5.,道阻且长
6.晴川历历汉阳树,
7.,西北望,射天狼
二、整体把握板书设计
(一)板书设计 黄鹤楼起→用典引出黄鹤楼承→感慨仙人已去转→描写登楼所见合→抒发思乡之情钱塘湖春行观景之所——孤山寺北贾亭西更胜之处→绿杨阴里白沙堤表达对西湖之景的赞美之情相见欢寂寞→离愁→在心头抒发亡国之愁江城子·密州出猎出猎场面→气势盛大报国之志→豪迈奔放抒发诗人报效国家的壮志和豪放的气概
(二)段落层次
(三)写作特点
1.《关雎》,用起兴的手法,语言简练而纯朴如开头“关关雎鸠,在河之洲”诵起来琅琅上口,易于流传
2.《蒹葭》,用起兴的手法,反复咏唱,适宜流传语句朴实,易于理解,适宜口耳相传如“道阻且长”、“道阻且右”
3.《黄鹤楼》,巧用典故,意象富于变化,意境开阔深远,具有很高的艺术境界
4.《钱塘湖春行》,语言浅近平易,读起来琅琅上口,充分体现出白居易诗歌浅显易懂的特点如“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”抓住了初春景物的特点,语句朴实,易于理解
5.《相见欢》,用字准确,寓意深刻如“无言独上西楼”中的“独”、“寂寞梧桐深院锁清秋”中的“寂寞”“深”“锁”
6.《江城子·密州出猎》,运用典故,语句凝练,塑造了一个豪情洋溢、壮志冲天的将军的形象如“亲射虎,看孙郎”“持节云中,何日遣冯唐”的用典
7.写作借鉴古诗词中用字凝练,值得我们学习如“争暖树”、“没马蹄”、“锁清秋”、“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”等每一语句中都有非常凝练的字
三、古文今译关雎(原文)关关雎鸠,在河之洲窈窕淑女,君子好逑参差荇菜,左右流之窈窕淑女,寤寐求之求之不得,寤寐思服悠哉悠哉,辗转反侧参差荇菜,左右采之窈窕淑女,琴瑟友之参差荇菜,左右芼之窈窕淑女,钟鼓乐之(译文)雎鸠鸟关关地叫着,在河中央的小洲上姑娘美丽又善良,是我的好配偶荇菜长短不齐,左边找右边找姑娘美丽又善良,从早到晚追求她好姑娘追求不到,从早到晚思念她思念绵绵不断,翻来覆去,不能安睡荇菜长短不齐,左边采右边采姑娘美丽又可爱,弹奏琴瑟来亲近她荇菜长短不齐,左边挑右边拣姑娘美丽又可爱,敲钟击鼓让她快乐蒹葭(原文)蒹葭苍苍,白露为霜所谓伊人,在水一方溯洄从之,道阻且长溯游从之,宛在水中央蒹葭凄凄,白露未晞所谓伊人,在水之湄溯洄从之,道阻且跻溯游从之,宛在水中坻蒹葭采采,白露未已所谓伊人,在水之涘溯洄从之,道阻且右溯游从之,宛在水中沚(译文)芦花一片白茫茫,清早露水结成霜心上的人儿,她在河水那一方逆着河水去找她,河水弯曲道路长沿着河水去找她,(那人)仿佛在河的中央河中芦苇一片片,露水珠儿没有干心上的人儿,在河岸边逆着河水去找她,道路难走地势高顺着河水去找她,她在水中的小洲边河中芦苇真茂盛,芦苇上露水没有干心上的人儿,就在河岸边逆着流水去找她,道路难走又弯曲顺着河水去找她,她在水中的陆地上黄鹤楼(原文)昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼黄鹤一去不复返,白去千载空悠悠晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲日暮乡关何处是,烟波江上使人愁(译文)仙人已乘着黄鹤飞走了,这里只剩下了黄鹤楼黄鹤一去不再回返,千百年只有白云悠悠地飘浮晴日里汉阳一带的树木历历可见,碧绿茂盛的草儿长满了鹦鹉洲黄昏中看不到远方的家乡,烟雾笼罩的长江更激起思乡的哀愁钱塘湖春行(原文)孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤(译文)孤山寺的北面贾公亭的西边,湖水上涨与云相接在向阳的枝头上有黄莺争相飞落,不知谁家新落的燕子在衔泥筑巢繁多的野花渐渐让人迷眼,初长的浅草刚刚没过马蹄最爱之处是湖东游赏得还不够,(以及)杨树阴影下的白沙堤相见欢(原文)无言独上西楼,月如钩寂寞梧桐深院锁清秋剪不断,理还乱,是离愁别是一番滋味在心头(译文)默默无语独自登上西楼,正是新月如钩的时候载着梧桐的深院笼罩在秋天的肃杀气氛之中,更显得孤寂冷漠剪也剪不断,越理越凌乱,那是深重的离愁别恨(这真是)一种痛苦的滋味萦绕在心头江城子·密州出猎(原文)老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,千骑卷平冈为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎酒酣胸胆尚开张,鬓微霜,又何妨!持节云中,何日遣冯唐?会挽雕弓如满月,西北望,射天狼(译文)老夫我姑且抒发一下少年人的轻狂,左手牵着黄色的猎犬,右手架着矫健的雄鹰,(我)戴着丝绸做的帽子,穿着轻暖的皮衣,千军万马随我横卷原野为了报答全城的人都追随我打猎的盛意,我要亲自射杀老虎,让你们看看孙郎当年的英姿饮酒尽兴心胸更觉开阔,鬓角出现了白发,又算得了什么!什么时候我也能像汉代的魏尚那样重新被朝廷重用?派我到西北去打败凶恶的西夏(那是我最大的愿望)
四、重难点句子和段落诠释
(一)重难点句子
1.“悠哉悠哉,辗转反侧”非常生动形象地表现出男子对心中姑娘思念之深,追求不到而痛苦难眠的样子
2.“溯洄从之,道阻且长溯游从之,宛在水中央”,表现了追求心目中的美好姑娘要历尽艰险,同时也表现了求而不得的苦闷之情
3.“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”描绘了站在黄鹤楼上极目远眺看到的一派生机勃勃的景象另外这句又是对仗工整的对偶句
4.“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤”表现了诗人对西湖景色的喜爱之情,同时也点明了诗人的最爱之处是绿杨深处的白沙堤,留给读者以丰富的想象空间,让读者去想象风景之美
5.“寂寞梧桐深院锁清秋”这一句用“寂寞”“深”“锁”呼应上句的“独”字作为被囚之人,词人表达了亡家失国的旧时国君的孤独寂寞之情
6.“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”这一句用高度凝练的语言,表达了诗人的报国志向“天狼”是星名,古人认为,天狼星主侵扰,这里指西夏
(二)段落诠释
1.对《关雎》第二节的诠释本节由采摘荇菜起兴,由“寤寐求之”,写出了对“窈窕淑女”的爱慕之情“寤”是指醒着,“寐”是指睡着,合起来,“寐寤求之”的意思是醒着、睡着都要追求她
2.对《江城子·密州出猎》上片的诠释作者以“老夫”自称,表现了作者对人生易老的感慨“左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘”写了作者出猎时的装束,给人一种英姿勃发之感“千骑卷平冈”“倾城随太守”写出了出猎场面的宏大、壮观“亲射虎,看孙郎”表现出了作者要像孙权那样射杀猛虎的豪情整个上片主要是场面描写,写出了出猎场面的宏大Ⅳ.当堂练习
1.原文填空
(1)求之不得,悠哉悠哉,
(2),白露为霜,在水一方
(3),浅草才能没马蹄
(4)剪不断,理还乱,是离愁,
2.解释加粗词语
(1)君子好逑
(2)宛在水中沚
二六、《庄子》二则http://www.cn
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一、生字识记攸shū:书极快地如倏地沌dùn混(浑)沌
1.传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象如混沌初开
2.形容无知无识的样子渻shěng古代人名用字恃shì:依赖;倚仗如有恃无恐
二、词语识记时常常,时常德恩,恩情七窍人的耳目口鼻共有七孔,故称七窍已停止,这里指训练完毕方正恃凭着,依靠犹仍然应作出反应响声响,这里指鸡的啼叫影影子,指别的鸡走近来疾视怒目而视无变没有反应了德指精神异别的应应战反走转身逃跑
三、预习效果反馈
1.解释下列加粗词
①相与遇于浑饨之地
②谋报浑沌之德
③方虚骄而恃气
④反走矣
2.翻译句子
①人皆有七窍,以视、听、食、息
②鸡虽有鸣者,已无变矣课堂跟讲
一、背记知识随堂笔记
1.《浑沌之死》选自《 》古人把 的状态也称作浑沌文中用“倏”“忽”作为神的名字,意在讽刺
2.《呆若木鸡》选自《 》,现已成为成语,意思是
二、整体把握板书设计
(一)板书设计
(二)写作特点
1.善用寓言阐明一定道理两则短文均是寓言,都有一定寓意第一则可理解为不按照规律办事,会好心办坏事;也可理解为做事不考虑后果,结果弄巧成拙第二则可理解为要把骄傲浮躁收敛起来,把力量气势凝聚于内,才能修养到家
2.语言精炼,意境开阔两则寓言总共不到200字,却写得意境深邃,简洁之至,寥寥数语,把倏、忽二神做事快而不加思考刻画了出来;把斗鸡由骄盛到似木鸡表现了出来写作借鉴两篇文章短小精悍,想象大胆,充满浪漫主义色彩该特点在《浑沌之死》中得到最集中的体现文中“倏”“忽”及“浑沌”的命名,堪称瑰玮奇诡这是同学们应该学习借鉴的
三、古文今译浑沌之死(原文)南海之帝为倏,北海之帝为忽,中央之帝为浑沌倏与忽时相与遇于浑沌之地,浑沌待之甚善倏与忽谋报浑沌之德,曰“人皆有七窍,以视、听、食、息,此独无有,尝试凿之”日凿一窍,七日而浑沌死(译文)南海的大帝名叫倏,北海的大帝名叫忽,中央的大帝名叫浑沌倏与忽常常相会于浑沌之处,浑沌对待他们十分殷切倏和忽在一起商量报答浑沌厚重的恩情,说“人人都有眼、耳、口、鼻七个窍孔,用来看、听、吃及呼吸,惟独浑沌没有,我们试着为他凿开七窍”他们每天凿出一个孔窍,凿了七天浑沌死了呆若木鸡(原文)纪渻子为王养斗鸡十日而问“鸡已乎?”曰“未也,方虚骄而恃气”十日又问曰“未也,犹应响影”十日又问曰“未也,犹疾视而盛气”十日又问曰“几矣,鸡虽有鸣者,已无变矣”望之,似木鸡矣,其德全矣,异鸡无敢应者,反走矣(译文)纪渻子为宣王饲养斗鸡十天后,宣王问道“鸡训练完毕了吗?”纪渻子说“还不行,它正凭着一股血气而骄傲”过了十日,宣王又问训练好了没有纪渻子说“还不行,仍然对别的鸡的啼叫和接近有所反应”再过十天,宣王又问,纪渻子说“还不行,仍然气势汹汹地看着(对方)”又过了十天,宣王又问纪渻子说“差不多了,即使别的鸡叫,(斗鸡)已经没有任何反应了”宣王去看斗鸡的情况,果然就像木头鸡了,可是它的精神全凝聚在内,别的鸡没有敢应战的,看见它转身逃走了
四、重难点句子和段落诠释
1.《浑沌之死》如何理解?庄子用“倏”“忽”给“浑沌”开窍的故事,比喻人的自我感觉中常常带有不可超越的功利性,也就是说,庄子意在针砭人不能与万物自然相处庄子主张的浑沌之境,是真朴的自然之道庄子认为顺应自然是生命真正的归宿和最高境界以庄子的哲学体系来理解其寓意主要是无为而治;脱离庄周哲学体系去理解,即纯粹当作寓言故事去解读,会给我们更多启发不按照规律办事,就会好心办坏事,这是最明显的启发2.《呆若木鸡》如何理解?庄子在该文中表现的根本思想与《浑沌之死》一样,都可归结到“恬淡无为”的政治主张,这些无疑是对当时社会现实进行批判的,也是积极的;同时我们又从文中体味到精神内敛、修炼内功、修养到家,便能百战不殆由此可悟出人生的大道理人们如不断绝竞争之心,急功近利,则易树敌,彼此仇视;如能消除急于求成的竞争心理,凭实力气定神闲地战胜竞争对手,乃为上策Ⅳ.当堂练习1.谈谈自己在生活中有没有好心办坏事的情况2.说说“呆若木鸡”在现代汉语中的意思教学后记
二八、《出师表》教学目的1 了解奏表的特点2 了解诸葛亮的“亲贤臣,远小人”等名言3 掌握本篇的词语教学设想诸葛亮的《出师表》是表文中的一篇代表作,“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)此表用散体写成(唐宋以后写表多用骈体文),也是古代散文一名篇“表”即奏表,是臣下给君王的上书臣下上书奏事,陈述己见,提出建议,有所谏诤诸葛亮在出征时,以深怀托孤之情、肩负丞相重任忧虑国事的心意给后主刘禅进此表,其情其辞自有其特点“表以陈情”(刘勰《文心雕龙·章表》),陈述衷情,这是表文的一大特点,本篇情挚辞切,教学中要突出这点疏通文字,懂得词句,是理解古文的基础教学中要把这个基础打扎实本文词语较多,学生生疏者不少,要逐句弄懂,逐段讲解加强诵读、背诵练习用三个课时第一课时教学重点1 介绍文章的背景2 正音、诵读课文教学过程
一、导入新课教师同学们,今天我们学习诸葛亮的《出师表》诸葛亮这位著名的历史人物,大家比较熟悉为了更好地理解本文,我先把诸葛亮的情况,主要是诸葛亮写《出师表》时的情况,简略地介绍一下诸葛亮辅佐刘备,历尽艰难坎坷,经过多年奋战,终于建立了蜀国,身负丞相重任蜀国建立后两年,即公元223年,刘备病逝,后主刘禅继位,时年16岁诸葛亮受遗诏辅佐刘禅,主持蜀国军政大事公元227年,诸葛亮统率蜀国军队北进,驻军汉中(今陕西南郑县),准备征伐曹魏,夺取中原,复兴汉室他当时感到刘禅暗昧懦弱,颇有内顾之忧,所以临出发前上书刘禅,恳切劝谏,要刘禅继承刘备遗志,砥砺志行,振作精神,听信忠言,任用贤良,黜斥佞人,严明赏罚,尽心国事,以图完成复兴汉室,统一天下的大业这就是《出师表》“表”是臣下向君王上书言事的一种文体表文的一大特点是陈述衷情学习这篇文章,要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情,了解文中诸葛亮的一些名言
二、教师范读课文
三、正音殂(cú) 陛(bì) 以塞(sè)忠谏 陟(zhì) 臧否(zāng pǐ) 攸(yōu) 祎(yī) 以遗(wèi)陛下 咨(zī) 裨(bì) 阙(quē)漏 颓(tuí) 桓(huán) 闻(wèn)达 猥(wěi) 危难(nàn) 二十有(yòu)一年 夙(sù) 驽(nú) 攘(rǎng) 彰(zhāng) 咎(jiù) 诹(zōu) 涕(tì)
四、朗读可叫三四名同学朗读课文朗读前提出要求字音正确、句读分明读毕酌情讲评
五、默读让学生各自默读课文,参看课本注释,弄懂词句意思,有不解之处,当堂提出布置作业1 诵读课文,熟悉内容2 初步理解并概括各段内容 第二课时 教学重点1 理解段意,明了诸葛亮提出了哪些谏言2 练习诵读教学过程讲解文章第1—5段第1段
一、全班齐读读毕,就字音、句读酌情讲评
二、词句“先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也”“先帝”当朝帝王已死的父亲,这里指刘备;“先“,称已死的人为先,多用于尊长“创业”指创立统一天下的大业“而”却“中道”中途,半路“崩殂”古代帝王死叫崩或殂“三分”指分成蜀、魏、吴三国“益州”汉代州名,现在四川省一带,当时蜀的疆域基本上是汉的益州,因称蜀为益州“疲弊”困苦穷乏“诚”确实,的确“之”的“秋”时机,时刻“然”但是“侍卫”侍从护卫“于”在内”指朝廷中“忠志之士”忠诚有志的将士“身”自身,自己“者”表语中停顿“盖”连词,承上文申说原因“追”追念“殊遇”特别的待遇,多指恩宠、信任“报”报答“之”代先帝的殊遇“于”及于,给“陛下”对帝王的尊称;“陛”,宫殿的台阶“宜”应当“开张”开扩“圣听”皇帝的听闻;“圣”,对皇帝的尊称“以”而“光”光大“遗德”遗留下的美德“恢弘”发扬,扩张;“恢”,扩大;“弘”,又作“宏”“气”这里指昂扬的精神状态“妄自菲薄”自暴自弃,过分地看轻自己“引喻失义”说话不符合道理;“引”,引证;“喻”,比喻;“义”,合理、适宜的事称义“以”因而“塞”堵,阻隔“忠谏”忠诚的劝谏
三、内容提问一诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么劝谏?讲解诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志,砥砺志行,振作精神,广开言路,采纳忠谏,而不要妄自菲薄,自暴自弃,言谈失义,阻断忠谏之路提问二诸葛亮用什么来鼓励刘禅?讲解诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈,舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅,要他看到蜀国具有忠臣竭力,志士效命这个好条件第2段
一、叫一名同学朗读读毕、酌情讲评
二、词句“宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也”“宫中”皇宫中,指皇宫中的官员“府中”丞相府中,意指朝廷中的官员刘禅即位,诸葛亮开府治事“俱为一体”都是一个整体,意即内廷处廷要协同一致;“为”,是“陟”升进“臧”善“否”(pǐ)恶“异同”复词偏义,意思在“异”上“奸”邪恶不正“科”法令“为”做,行“有司”专管其事的官员“论””评判“刑”处罚“以”用来“昭”显示,表明“平明”公正明察“理”治理“偏私”出于私情,偏袒一方“内外”内廷外府
三、内容提问诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫?讲解诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察,赏罚要善恶分明,对内廷和外廷的官员要一视同仁,不要徇私偏袒第
3、4段
一、叫两名同学分别朗读这两段读毕,酌情讲评
二、词句“侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所广益”“待中”官名,侍从皇帝左右,出入宫廷,应对顾问“侍郎”或称黄门侍郎,近侍官,管理皇帝车驾,并充侍卫“良”贤能“实”诚实,老实“志虑”志向心思“是以”因此“简拔”选拔;“简”,选择“以”用,把“遗”交付,给予“愚”自称的谦词“以”认为“为”是“无”不论“悉”全,都“以”拿,把“咨”征询,商量“必”一定“裨补”增益补阙“阙”同“缺”,欠缺,不足“广益”使获得更多的好处;“广”,扩大;“益”,益处“将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之曰能,是以众议举宠为督愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行阵和睦,优劣得所”“性行”品性行为“淑”善良“均”公平,公正“晓畅”明了通达,精通“试用”在正式任用前先行试用“于”在“称”称赞“举”推荐“为”作,担任“督”谓大将向宠曾为中部督“营”军营“行(háng)阵”军队行列,这里指军中将士“所”处所
三、内容提问这两段的内容是什么?(要求用一句话作答)讲解其内容是诸葛亮向刘禅举荐用人第5段
一、全班齐读读毕,酌情讲评
二、词句“亲贤臣,远小人此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也侍中、尚书、长史、参军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之信之,则汉室之隆,可计日而待也”“亲”接近“远”疏远,离去“小人”奸邪无德之人“所以”……的原因“兴隆”昌盛“倾颓”衰败“论”议论“未尝”未曾“痛恨”极不满意;“痛”极,非常;“恨”,遗憾,不满意“于”对“桓、灵”东汉末桓帝、灵帝他们在位时宠幸宦官外戚,捕杀贤能,朝政腐败“侍中”指郭攸之、费祎、“尚书”主管朝廷政事,指陈震“长(zhǎng)史”丞相府主管文书、簿籍的官,指张裔诸葛亮出征,张裔统管丞相府事“参(cān)军”官名,参谋军务,指蒋琬诸葛亮出征,他和张裔一起管理丞相府事“悉”全“贞”正直“良”贤能“死节”守节义而死“愿”希望“信”信任“隆”势盛“计日而待”以日来计算就能等待其实现,意即不要多久时间
三、内容提问这段的内容是什么?讲解在这段中,诸葛亮以汉朝兴衰的历史说明君王用人之极端重要,告诫刘禅要接近、信任正直贤能、忠贞不渝的臣子布置作业1 背诵第1—5段2 整理这几段中重点实词的意思、虚词“之、于、以”等的用法3 思考第6—9段的内容第三课时教学重点1 理解段意,明了诸葛亮提出的谏诫2 练习诵读3 总结词语教学过程第6段
一、全班齐读读毕,酌情讲评
二、词句“臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣”“布衣”平民的代称“躬”亲自“于”在“苟全”姑且保存“乱世”动荡不安的时代“闻(wèn)达”显达或受称誉;“闻”名声;“达”,显贵“以”因为“卑鄙”身份低微,学识鄙陋“猥”谦词,辱,使自己降低身份“枉”屈就,用于别人,含有敬意“屈”委屈“顾”拜访“于”到“咨”征询“以”拿“感激”感动“遂”于是“许”应允,答应“以”用,拿“驱驰”驱逐奔驰,引申为尽力效命之意“值”遭逢“倾覆”倾倒覆没,意为大败指公元208年刘备在当阳长坂被曹操战败“际”时期“危难(nàn)”危险困难;“难”,祸难“尔来”自那时以来;“尔”,这,那“有”用来整数与零数之间“矣”表示已然
三、内容提问本段写什么内容?讲解诸葛亮在本段中自述受到刘备三顾草庐,委以大任,器重信任的优遇第7段
一、叫一名同学朗读读毕,酌情讲评
二、词句“先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明,故五月渡泸,深入不毛今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都此臣所以报先帝,而忠陛下之职分也至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之、祎、允之任也”“故”因此,所以“寄”委托“以”把“大事”重大的事情,这里指国家政务“以”这里表时间界限“夙”早“恐”担心“不”无,没有“效”效果“以”而,因而“明”明见“泸”水名,今金沙江“不毛”不生长五谷,意指荒凉之地;“毛”,五谷“兵甲”武器军备“奖”勉励“北”名词用作状语,向北“中原”黄河流域地区,指曹魏统治区“庶”;庶几(jī),也许可以,表示希望或推测之词“竭”尽“驽钝”低能,愚钝;“驽”,能力低下的马,喻才能低下“攘除”铲除;“攘”,排斥“还于旧都”回到从前的都城;“于”,到;“旧都”,指东汉都城洛阳“所以”表所用之物,意为用来……的“报”报答“而”表并列“职分”身任之职所应尽的本分“斟酌”考虑“损益”减少增加,指兴利除弊“进”奉上“尽”完全
三、内容提问这段的主要内容是什么?讲解在这段,诸葛亮主要是表明自己报效先帝、尽忠蜀国的挚情和伐魏兴汉的雄图,并再次嘱咐刘禅要信任郭攸之等“忠纯”之臣第8段
一、全班齐读读毕,酌情讲评
二、词句“愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效则治臣之罪,以告先帝之灵若无兴德之言,则责攸之、祎、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏臣不胜受恩感激”“愿”希望“以”把“效”成效“治”惩处“以”用,拿“告”上报“灵”英灵“兴德”发扬盛德;“兴”,兴起,兴盛“责”谴责,处罚“慢”;轻忽“彰”显明,表明“咎”罪过,过失“谋”谋划“以”连词“诹”询问“善道”好办法“察”明察“纳”采纳“雅言”正确之言;“雅”,正确“深”深切“追”追念“遗诏”君王临死前发布的命令;“遗”,遗留“不胜”;不尽
三、内容提问这段的主要内容是什么?讲解诸葛亮在这段中主要是劝勉刘禅要牢记刘备遗训,砥砺志行,用心国事,善理政务,采纳雅言第9段串讲“今当远离,临表涕零,不知所言”“临表”面对奏表“涕”泪“零”落“不知所言”不知说的是什么;这是谦词,表示自己可能失言实词总结(文中只作一种解释者不列)道
①道路“中道崩殂”
②办法“咨诹善道”遗
①遗留“以光先帝遗德”
②(wèi)给予“先帝简拔以遗陛下”为
①是“俱为一体”
②做,行“若有作奸犯科及为忠善者”
③做,担任“众议举宠为督”论
①评判“宜付有司论其刑赏”
②议论“每与臣论此事”无
①没有“若无兴德之言”
②不论“事无大小,悉以咨之”行
①实行“然后施行”
②行为“性行淑均”
③(háng)行列“必能使行阵和睦”益
①益处“有所广益”
②增加“至于斟酌损益”虚词总结而
①却“先帝创业未半而中道崩殂”
②连接状语与谓语“可计日而待也”于
①在“然侍卫之臣不懈于内”
②及于,给“欲报之于陛下也”
③对“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”
④到“还于旧都”以
①用,拿“咨臣以当世之事”
②而“诚宜开张圣听,以光先帝遗德”
③因而“不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也”
④表时间、地域等界限“受命以来,夙夜忧叹”
⑤认为“愚以为宫中之事”布置作业1 背诵全文2 作课后练习[译文]先帝创建大业尚未完成一半却中途去世,现在天下分成三国,益州地区困苦穷乏,这实在是国家危急存亡的时刻然而在朝中侍卫大臣毫不懈怠,在外面忠诚将士舍身忘死,这是因为他们追怀先帝对他们有特殊的恩遇,想将此报答给陛下啊陛下确实应当扩大听闻,广开言路,使先帝留下的美德得以光大,使忠臣志士的精神得以振奋,不应该随便看轻自己,自暴自弃,任意称引譬喻,言而失义,因之堵塞忠诚劝谏的道路宫廷中的官员和丞相府的官员,都是一个整体,奖善罚恶,不应该不一样如果有邪恶不正、触犯法令的人和尽忠行善的人,应当交付主管官评判他们应得的惩罚和奖赏,来表明陛下公正明察的治理,不应当出于私情偏袒一方,使得内廷外府法度不一侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等人,这都是贤能老实、志向心思忠诚纯正的人,因此先帝选拔出来留给陛下我认为宫廷里的事,不论大小,都同他们商量,然后再去办,这样一定能增加益处,弥补不足,收到更好的效果将军向宠,品性良善,办事公正,精通军事,当年试用他的时候,先帝称赞他有才能,因此群臣举荐他作中部督我认为军中的事,都同他商量,这样一定能使军中将士和睦相待,才能高的和才能低的都能安排得当君王接近贤臣,疏远小人,这是先汉得以昌盛的原因;君王接近小人,疏远贤臣,这是后汉落到衰败的原因先帝在世时,每次和我谈论到这件事,没有不感到非常可叹,对桓、灵二帝深为遗憾侍中、尚书、长史、参军,这些人都是忠贞贤能,能以死殉节的忠臣,希望陛下接近他们,信任他们,那么汉朝的兴盛就可以计日而待了我本来是个平民百姓,亲自在南阳耕田种地,只想在动荡不安的乱世中姑且保全性命,不希求在诸侯那里显声扬名,先帝不因为我身份低微,学识鄙陋,而降尊屈驾,亲自三次到草庐来拜访我,向我征询对当代大事的看法,故此我甚为感动,于是答应为先帝奔走效劳后来遭逢战败,在战事失利之际我接受了任命,在艰危困境之中我领受了使命,从那时以来已经二十一年了先帝知道我做事谨慎小心,所以临终之时把国家政务托付给我领命以来,我日夜忧虑叹息,惟恐完不成先帝的托付,因而损害先帝的明见,所以在五月渡过泸水,深入到荒凉不毛之地,现在南方已经平定,武器军备已经充足,应当勉励并率领大军进兵北方,平定中原,我希望能竭尽自己驽钝之才,铲除邪恶势力,复兴汉朝天下,返回到故都去这就是我用来报答先帝,效忠陛下所应尽的本分至于考虑兴利除弊,进献忠言,那就是攸之、祎、允的责任了希望陛下把完成讨伐奸贼,复兴汉朝王业的任务交给我,如果我做不出成效,那就惩处我的罪过,来上告先帝的英灵如果没有发扬盛德的言辞,那就责罚攸之、祎、允等人的轻忽职守,来显明他们的过失陛下也应当自己谋划,征询治国的好办法,明察并采纳正确的话,深切追念先帝的遗诏训示这样我就受恩感激不尽了现在该远行了,面对奏表我眼泪落下,不知道自己说了些什么教学后记
三十、诗词五首总体构思这篇课文集录的五首古代诗词,作者涉及唐宋明三代,风格各不相同,表现手法多种多样,语言生动优美,意境深邃悠远从不同角度表述了作者的心志,抒发了人生情怀课文综合运用多种修辞,引用的典故较多,音韵铿锵有力因此在教学过程中,宜立足于引导学生朗读、感悟,把握作品的意旨,在整体感悟基础上推敲品味诗歌的语言,领会诗歌的韵律美和意境美,进而培养学生古代诗词的阅读、鉴赏能力,使他们在诵读中陶冶情操,受到启迪同时,指导学生背诵积累一些古代诗词名句,体会诗词的精妙之处计划安排两课时◎教学过程设计〖教法学法〗古代诗词节奏明快,音韵优美,很适合朗读因此,在整个教学过程中,宜以学生的反复朗读、整体感知为主,引导学生在朗读中圈点批注,思考、联想,讨论交流,进而深层次挖掘古代诗词丰富的内涵教师可用录音或课件辅助学生理解课文,对疑难处加以点拨由于课文容量较大,可安排学生课前预习〖教学过程〗第一课时
一、导语古老的中国是个诗国,自从《诗经》开源之后,诗歌历经春秋战国,秦汉两晋南北朝,至于唐宋发展到顶峰唐诗宋词成为我国古代诗歌繁荣的象征今天我和同学们一道来学习五首古代诗词,进一步领略我国古代诗歌艺术的魅力教师板书课题诗词五首
二、检查预习
1.学生同桌先交流,提出自己预习中不会字词,相互解答
2.教师根据学生提出的生字词,加以整理,投影到屏幕上,引导全班学生朗读正音箸爝火彝虞煜砌麾炙(答案略)
三、导读〈行路难〉
1.教师课件展示下列诗句,引导学生复习旧知,过渡到新知识
(1)李杜诗篇万古传(赵翼《论诗》)
(2)冠盖满京华,斯人独憔悴(杜甫《梦李白》)
(3)天生我材必有用,千金散尽还复来(李白《将进酒》)
(4)白发三千丈,缘愁似个长(李白《秋浦歌》)启发设问以上诗句都与古代哪位诗人有关?你能谈谈他的有关情况吗?教师点拨可以从以下几方面去谈A.李白的生平、时代、代表作品;B.有关李白的故事、传说;C.你对李白的评价学生思考,发言交流,教师因势导入本课学习
2.反复朗读,整体感知
(1)教师示范朗读或放录音,学生初步感知
(2)学生自由朗读,然后教师指名朗读,大家评议其优点、不足从读音、停顿、音调以及感情上评议,是否朗读到位?如果不合适,应该怎么读比较符合诗的内容?(对有争议之处,教师不做结论,引导学生往下学习,让学生学习课文后再做结论)
3.教师解题(课件展示,指名学生读或全班齐读),帮助学生理解诗歌写作时代背景《行路难》是李白在遭受谗毁,初离长安南下时写的一组诗(共三首),这是第一首“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题诗中写世路艰难,充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感
4.学生自主朗读,疏通、理解全诗学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗并参考注释,疏通诗意对不理解的词句可在小组内交流解决,或请教老师,老师对有代表性的问题予以解答,或交由全班讨论解决
5.学生自主探究,分析解答以下问题,把握诗作内容以及作者感情教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示,师生共同探究
(1)是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食?
(2)“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境?
(3)诗中引用了哪些历史典故?有什么作用?
(4)最后两句诗表达了诗人怎样的志向?学生小组讨论,教师点拨要点如下
(1)是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽,“馐”不能食,由于朝中奸佞阻塞贤路,使诗人悲愤、忧郁
(2)这二句用比喻,既照应题目“行路难”,又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验,想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情
(3)诗中借用了吕尚垂钓在碧溪,伊尹梦舟过日边等典故,寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用,建立伟业的愿望
(4)无论前路多艰险、多难走,诗人相信终有一天将乘长风破万里浪,渡过大海,直达理想的彼岸这两句充满这冲破黑暗,追求光明的积极乐观的精神诗人借用古人言论表明自己的理想,这两句诗常被后人引为座右铭,作为在困境中激励自己努力进取的力量
6.师生共同深入探究教师再提出问题(课件展示),引导学生深入探究
(1)李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人,其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现?
(2)从全诗来看,其感情基调应该是怎样的?学生思考,探究,小组讨论全班交流,教师点拨,最后归纳要点如下
(1)李白这首诗“浪漫”的诗风表现在A,巧用历史故事、典故;B,夸张的描写,形象的比喻;C,跳跃式的结构
(2)全诗的感情基调是昂扬激越,乐观向上的
7.巩固体验诗作感情,尝试感情朗读学生先自由朗读一边,然后各小组推举代表朗读,师生评议,引导学生回到开始关于这首诗的读法问题,让学生自己总结、体会
四、导读《凉州词》
1.学生个人自主朗读课文,教师指名朗读,大家评议其朗读情况
2.学生参考注释,疏通诗意不理解的词句可在小组内或小组间交流解决
3.教师集中点拨学生疑而未决的主要问题
(1)题目中的“词”应该如何理解?
(2)从首句中提到的“酒”“杯”你能够想象到一个怎样的场面?前两句描绘的是军中的情景,营造了怎样的氛围?
(2)说说你对后两句诗的理解?
(3)在朗读时,如何把握全诗的感情基调?学生讨论,交流,教师点拨后,予以归纳要点如下
(1)这里的“词”不是文学体裁的“词”,指的是有组织的语言、文字,因此本诗还属于诗的范围
(2)一“酒”一“杯”,使读者仿佛看到军人们聚饮的热闹场面而第二句又使我们仿佛听到了催促出征的琵琶号角寥寥几笔,写出了边关既热烈而又紧张、悲壮的氛围
(3)这两句诗意思是我若喝醉了躺卧在战场上,你可不要笑我贪杯,自古以来出征的将士有几个人能够返回?今朝有酒且让自己痛饮沉醉,即使醉卧沙场也毫不在意这是及时行乐的洒脱,是对生命的达观,更有厌恶战争的悲愤这两句诗生动地表现了边关将士们为国战斗、视死如归的英雄气概
(4)该诗描写边塞生活,既暗示古代战争生活的热烈紧张,更凸显诗人慷慨豪迈的悲壮意味全诗充满昂扬向上的情调阅读时注意,后两句尤其要读得音韵悠长,感情激昂
4.学生齐读全诗
五、导读《咏煤炭》
1.学生自由朗读全诗
2.学生自主阅读全诗对照注解疏通诗意,不懂的地方同桌、小组讨论交流,疑而未决的由老师汇总,全班讨论
3.教师汇总学生集中反映出的问题
(1)这首诗是怎样抒发诗人感情的?
(2)《咏煤炭》这首诗表面上是咏煤炭,实际上是明志向试结合诗句,说说诗人的志向学生讨论交流,教师点拨后,归纳要点如下
(1)前四句描写煤炭的形象,写尽煤炭一生后四句有感而发,抒发诗人为国为民,竭尽心力的情怀全诗以物喻人,托物言志
(2)这首诗是诗人托物言志之作诗人一生忧国忧民,以兴国为己任其志向在后四句明确点出,其舍己为公的心志在后两句表现得尤为明显综合全诗,诗人在诗中表达了这样的志向铁石虽然坚硬,但依然存有为国为民造福之心,即使历尽千辛万苦,他也痴心不改,不畏艰难,舍身为国为民效力
4.学生自由朗读、背诵全诗
六、归纳总结:这节课我们学习了前三首诗了解了三位诗人的不同心志和人生情怀领略了古代诗词的艺术魅力学会了阅读把握诗词的一般方法体会了诗歌的韵律美和意境美.
七、布置作业
1.课下查找资料,比较阅读李白的《将进酒》,王之涣的《凉州词》,于谦的《咏石灰》,并将名句抄录在读书卡片上
2.朗读、背诵这三首诗,预习后两首诗第二课时
一、检测上节课古诗词学习情况,导入新课课件展示
1.解释下列诗句中加点字词的意义
(1)玉盘珍馐值万钱
(2)直挂云帆济沧海
(3)鼎彝元赖生成力
2.根据题意,用课文原句填空
(1)《行路难》中表达诗人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想,实现远大抱负的名句是,
(2)《咏煤炭》中托物言志,借以明志的名句是,教师采用指名或抽签的方法,让学生到讲台上板演或起来回答(答案略)转入新课上节课我们学习了三首古诗,今天我们来学习两首古词
二、导读《虞美人•春花秋月何时了》
1.多媒体展示学生课前搜集的关于李煜的资料(指名学生读或大家齐读)李煜,我国古代杰出词人,南唐最后一个皇帝精于书画,妙于音律,文学方面才能尤为突出他25岁继承王位15年后,宋师南下,他国破家亡,肉袒出降,被押送至汴京,成为阶下囚赵匡胤因他曾拒命违抗,守城不降,便封他为违命侯三年的囚徒生活,可用他自己的一句话来总结“此中日夕只以眼泪洗面”在此时,他写下不少真挚沉痛,深切而又凄恻动人的词篇,占他一生词作总数的三分之一其中尤以《乌夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相见欢》等几首词最为人传诵,成为他的代表词作李煜入宋后的词作,一空依傍,直抒胸臆,既短小明朗又含义无穷,被称为是“神秀”之作艺术境界高大阔远,“足当太白诗篇,高奇无匹”语言天成自然,流走如珠,宋代苏轼、辛弃疾、李清照等词人都曾受到他的影响
2.反复朗读、整体感知
(1)学生初读全词,自由朗读,初步感知
(2)学生依托课文注解,扫除字词障碍
(3)教师投影显示以下内容,检查学生自学情况A.注音虞()砌()B.解释句中加点的字词1)故国不堪回首月明中()2)问君能有几多愁()3)只是朱颜改()学生以3同桌为单位相互交流,教师指名回答参考要点如下A虞(yu)砌(qi)B1忍心2作者自己多少3红颜,指旧时宫殿的颜色
(4)听录音或教师师范朗读,学生再次感悟课文
3.师生共同研讨,理解全词
(1)学生提出个人不理解的问题,同桌或小组内交流解决
(2)教师将学生反映较多的问题集中展示如下A.词的开篇“春花秋月何时了?”以问天起句,有何作用?B.如何理解结尾两句“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”的含义?C.这首词的最大特点是对比,请具体指出一例说明D.这首词是李煜生前写的最后一首词,可以称之为“绝命词”,具体表达了词人怎样的思想感情?学生分组讨论,教师巡视、点拨要点如下A.词人借对春花秋月的诘问,道出自己悲苦之情,转而向人们发问,回到现实,勾起对往事的回忆B.这两句词的意思是悲苦感慨之情如滔滔江水冲出峡谷奔向大海,愁思如春水一样的汪洋恣肆,奔放倾泻,又如江水不舍昼夜,长流不断,无穷无尽这两句词把词人感情升腾流动的深度和力度充分表现了出来,可谓是以春水喻愁的名句C.“春花秋月”的无休无止与人间“往事”的短暂无常作对比;“雕栏玉砌应犹在”的幻想与“朱颜改”的现实对比,折射出词人面临国破家亡情景时的痛苦、无奈D.表达了词人的亡国之痛和悲愁情怀,以及痛悔亡国、怀念故国的思想感情
4.课外延伸拓展阅读《浪淘沙•怀旧》一词,与课文作比较,自主分析,回答以下问题浪淘沙•怀旧(李煜)帘外雨潺潺,春意阑珊罗衾不耐五更寒梦里不知身是客,一晌贪欢独自莫凭栏!无限江山别时容易见时难流水落花春去也,天上人间问题
(1)词的上片主要写,下片主要写
(2)“罗衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更时分寒气的侵袭,文中有和两层含义
(3)末句中“流水落花春去也”和课文中“”一句意境相似,比喻,全句意思是说
(4)“天上人间”一句流露了词人怎样的心境?和课文比,这种心境有什么不同?学生自主阅读分析,小组或同桌讨论,教师点拨要点如下
(1)上片写春寒愁感,下片写家国恨情;
(2)身寒和心寒
(3)恰似一江春水向东流,比喻南唐灭亡之速;全句意思是说,过去那种荣华富贵的帝王生活一去不复返了
(4)流露了词人内心世界生与死的矛盾,是绝望者的希望课文里全词充满的是对家破国亡的无限痛悔之情本词则是徘徊在生与死的矛盾选择中,还有一丝希望
三、导读《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》
1.学生听录音(或教师范读),初步整体感知课文
2.学生自由朗读,再次感知课文
3.学生自主阅读对照注解,理解分析课文,疑难问题同桌交流或小组讨论
4.学生将疑难问题提交老师教师将学生提出的问题汇总后交由全班讨论问题如下1)这首词所描绘的内容是想象中的还是现实中的?描绘了怎样的战斗场面?2)作者写这首词有什么用意?抒发了怎样的情感?3)“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好?为什么?4)题目中的“壮词”如何理解?在文中怎样体现?5)如何把握全诗的朗读基调?学生先小组讨论,再全班讨论,教师加以点拨,然后指名由学生总结要点如下1)全词从想象着笔,描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景2)这首词托名为安慰朋友,实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情,以及坚决恢复中原,建功立业的壮志,还有壮志难酬的悲愤3)不好,“翻”字写出了战歌嘹亮,乐器轰鸣的热烈场面;如用“弹”字代之,就表现不出这种气氛4)“壮词”意即激昂奋发的壮行言辞,有壮怀激烈之意次中描绘的军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现而末尾两句更为突出,它把描写大功告成后的喜悦,把收复中原,统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起,字里行间充满着强烈的爱国主义情怀5)全词在感情基调上是雄壮高昂的,而结句又是悲凉低沉的前后形成了一个鲜明的对比这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力,有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛
5.学生齐读全词,感受全词基调
6.学生自主赏析谈谈你对这首词的理解?学生讨论,交流,教师启发、点拨要点如下这首词是词人爱国词篇中的代表作之一,虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作,但更是自己心志的流露词人以早年战斗生活为基础,融梦境幻觉为一体,描绘了一幅爱国将士驰骋沙场,雄伟壮阔的场面,全词内涵丰富,造语豪壮,结构谨严,构想奇特,以梦境贯穿上下片,自出机杼,情感雄奇高昂末尾“可怜”一句将感情一落千丈词人的功名只能是在醉里和梦中实现理想和现实形成极大的反差,有力地突出了词人的悲愤学生赏析不必面面俱到,只要着眼于内容、感情、语言、结构等方面均可
四、学生自我巩固检测根据题意,结合你对课文的理解,用原句填空
(1)我们常用李白《行路难》中的诗句“,”来表明自己胸怀远大志向,坚持理想,敢于胜利的信心
(2)《凉州词》中以反问句形式表达了诗人豪迈悲壮情怀的句子是,
(3)《咏煤炭》中寄寓诗人为国为民甘愿无私奉献情怀的诗句是,
(4)《虞美人》中词人用贴切的比喻把抽象的感情形象化,写尽自己国破家亡的无限哀愁的千古名句是,
(5)《破阵子》一词里显示词人壮志未酬的悲愤之情的句子是,,!学生以笔答的形式直接写在练习本上,写完后同桌互评答案如下
(1)长风破浪会有时,直挂云帆济沧海
(2)醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?
(3)但愿苍生俱饱暖,不辞辛苦出山林
(4)问君能有几多愁?恰似一江春水向东流
(5)了却君王天下事,赢得生前身后名,可怜白发生!
五、归纳总结:这篇课文我们学习了五首古代诗词从诗人的作品中我们了解了他们流露在字里行间的情感与心志.体会到他们抒情言志的表达技巧进一步把握了他们诗歌风格有助于我们理解他们的其他作品.希望同学们不仅能够理解这些诗篇而且在课外有意识地运用有关知识达到学以致用的目的.
六、布置作业
(1)背诵五首诗词
(2)自选其中一首诗词,把你读完该诗(词)后的感悟用一段话表达出来初中语文教育网。