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2019-2020年九年级语文下册第23课《送东阳马生序》教案1语文版【教学目的】1.学习对照的写法2.否定句代词宾语提前和主语省略的用法3.领会苦学方能成才的道理【重点难点】1.对照的写法2.倒装句和省略句【教学设想】自读课此课可要求学生熟读,并能背诵其中重段落,领会方中蕴含的深刻思想,并学习对比的写作方法授课时间一课时【教学过程】 第一课时
一、导入《〈指南录〉》 “序” } 《送东阳马生序》 │ 1.书序(序跋) │ 《太史公自序》 │ 叙述著作旨趣 │ 《齐民要术序》 序│ │2.赠序 │ 《送孟东野序》 │ 写给临别亲朋的 《送薛存义序》
二、作者简介宋濂(1310-13180,字景濂,号潜溪浦江(浙江义乌县)人元末明初文学家明初受任江南儒学提举,为太子讲经,修《元史》官至翰林学士承旨、知制诺(参与撰写朝廷重要文书)因长孙列入胡惟庸党,全家谪往茂州,中途病死“明初诗文三大家”之一(另二人是刘基和高启)著有《宋学士文集》
三、自读课文,并作分析1.逐段分析全文包括3段(1)叙述自己在青少年时期嗜学勤读,不怕艰难困苦的坚强意志和刻苦精神简析家贫无书艰天大寒,手指不可屈伸求书 借书学习勤 手自笔录,弗之怠遍观全书无师与游艰 趋百里外求师求师师勤 (对比)生夺走辛劳艰 余生活艰难 (对比)从师 同舍生略无慕艳意勤 (侧写)中有足乐者正面写自己得到学习的最大快乐,侧写专心求学,刻苦勤奋(2)批评当时太学诸生学习条件优越而不知好学,勉励他们不要辜负好条件,应当专心至致志,努力学习简析无冻馁之患无奔走之劳太学生良好学习条件 有师可问有书可读(与上一段处处对比)以“今”开头,转入与过去学习条件的对比,联结自然然后作出有力的论断,勉励太学生德成业精(3)说明作“序”的原因和目的简析撰长书—辞甚畅达(书面表达能力)马生“善学” 论辩—言和而色夷(口头表达能力)学习—用心甚劳(原因)扣题道为学之难以勉励马生2.归纳写作特点(1)通过叙述自己亲身经历说明问题,令人有亲切感,易于接受(有情节,选材典型)(2)描写人物生动形象先达──德隆望尊门人弟子──虚心好学,尊敬长者(3)对比鲜明师 余 前人 昔 昔 昔生活 师 书 (生活、学习条件)生 同余生 今人 今 今 今
四、小结1.丰富深刻的思想内涵(现实意义)2.对比手法的运用
五、作业1、整理课文字、词知识2、书题
二、三【附录】板书设计送东阳马生序书序文体赠序昔(余) 今(太学诸生)求书冻馁之患奔走之劳求师 无有师可问有书可读从师 〖对比〗自道为学之难 勉励德成精 教学后记。