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文本内容:
2019-2020年八年级思想品德上册备课资料人教新课标版第一单元 相亲相爱一家人 第一课 爱在屋檐下 第二课 我与父母交朋友 第二单元 师友结伴同行 第三课 同侪携手共进 第四课 老师伴我成长 第三单元 我们的朋友遍天下 第五课 多元文化“地球村” 第六课 网络交往新空间 第四单元 交往艺术新思维 第七课 友好交往礼为先 第八课 合作竞争求双赢 第九课 心有他人天地宽 第十课 诚信做人到永远 第一单元相亲相爱一家人
一、本单元的地位学生在不断扩展的社会生活中,要与各种各样的人打交道帮助学生学会交往,能够提高他们的道德水平,增强他们适应社会的能力,使学生终身受益与家长的交往,既是学生现实生活中必须面对的实际问题,又是学习与社会上其他人交往的基础可以说,与父母的交往是学生学习交往的试验场在八年级思想品德上册教材中,把学会交往作为主题,培养学生的交往能力是能力培养的重点与父母的交往作为开篇,有着现实的重要意义因为处于青春期的初中学生,既受到家长的呵护,享受家庭的亲情,又容易与家长产生矛盾,甚至有逆反心理解决与家长的矛盾,善于与家长交往沟通,是学生健康成长所必需的七年级思想品德教材,以成长中的中学生为出发点,帮助学生适应新的中学生活,着力培养学生适应新生活、调适自己心理、加强道德修养的能力,以增强自尊、自信为重点换句话说,主要从学生自我修养和完善来构建教学内容按照课程标准的理念,八年级教学内容要从学生逐步扩展的生活来安排相关教学内容本单元既是对七年级内容的拓展,又是对七年级教学内容的巩固和运用由于学生的生活圈是扩展的,家庭是学生最熟悉的生活领域,因此,本单元又是学生与同学老师交往、与社会上的人交往、与不同民族国家的人交往的基础,是后续内容的一块奠基石
二、本单元的内容结构本单元由主题探究“善与父母相沟通”和第一课“爱在屋檐下”、第二课“我与父母交朋友”组成其中,第一课有三个框,第二课有两个框
三、探究活动建议
1.设计目的设计本主题探究的目的,在于帮助学生体会与父母交往的成功经验和存在的问题,并获得解决这些问题的具体有效的办法学生每天都会与家长打交道,体会到家长的关心爱护和教育,学生也会对家长献出爱和孝心让学生总结自己的这些交往的成功经验,本身就是在学习与父母交往,进一步涵养孝亲敬长的美德在学生家庭中,也难免在一些事上发生亲子冲突通过收集这些冲突,特别是学生普遍遇到的带有共性的冲突,有助于学生从自己身上找原因,体验失策的苦涩,获得人生经验通过本活动让学生研究解决这些冲突的最好的方法,有助于学生在今后与家长成功沟通,更好地向父母长辈献爱心这期间,还能帮助学生调查问题,分析和解决问题,提高道德境界和解决问题的能力
2.操作建议首先,让学生整理自己的经验,把自己平时向父母献爱心、与父母成功沟通的经验整理出来这有助于学生获得正面的体验学生互相学习和借鉴这些成功的经验,也是我们开展这一活动的重要目的之一其次,让学生找出与父母沟通中存在的矛盾和问题处于青春期的初中学生,身体发育迅速,但心理发展相对滞后;开始有自己的主见,但缺乏社会经验,因此容易在一些具体问题上与父母发生矛盾活动中要让学生找出带有共性的矛盾第三,让学生分析产生矛盾和冲突的原因,并提出化解矛盾的办法其中,最重要的是让学生辩证地思考问题,结合具体问题探究成功沟通的方法第四,结合每个人的正反面经验,在大家讨论的基础上,由课代表负责整理出最好的应对良策,出一期壁报应对良策要求简明扼要,具有可操作性最后,将学生的探究结果向家长汇报,或者请家长来看,在融洽的氛围中与父母沟通,增进亲子感情,达成在理解基础上的和谐
3.应注意的问题1要充分发挥正面的积极体验的作用正面经验即与父母积极交往沟通的最有效的办法抓住这一点,是让学生体验家庭温暖、提高道德水平的重要策略我们的教育目的是让学生与父母更好地沟通,因此,要结合学生已有经验,抓积极因素防止学生站在与家长对立的立场上对付家长2要引导学生辩证地认识问题矛盾是双方构成的对父母,要体谅他们的用心,多看他们的长处,体会他们的苦衷;对自己,要从亲情、道德、责任等多角度严格要求,克服任性、固执等毛病要帮助学生权衡利弊,预见不同态度和行为带来的不同后果,做到理智地处理与父母交往中遇到的问题3保护学生个人及家庭的隐私家庭矛盾常常涉及个人隐私,我们要尊重学生,尊重学生的隐私权既要引导学生积极参与探究活动,又防止把学生家庭隐私泄露出来,即注意保护学生及其家庭的隐私权第一课 爱在屋檐下
一、本课设计意图
1.本课教学目标知识目标家庭的特点,家庭关系的确立,子女与父母的关系不可选择;家庭中亲情的温暖,抚养和教育子女是父母的道德和法律义务;父母理应受到子女的孝敬,孝敬父母长辈是中华民族的传统美德;不孝敬父母长辈要受道德的谴责,要承担法律责任;孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面能力目标认识自己家庭的能力,辩证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力;收集父母为家庭作贡献的具体事例的能力,感受家庭亲情的能力;辩证分析孝敬父母好处与不孝之坏处的能力,辨别具体行为是否属于孝的能力;孝亲敬长的行为实践能力情感态度和价值观目标热爱自己的家庭、热爱父母的情感,厌恶不孝行径的情感;感受父母对自己的爱心和抚育,尊重父母的劳动和情感;体验尽孝后的快乐;树立家庭中的正确的是非观念,增强履行家庭义务的责任观念
2.本课内容安排的依据
(1)学生面临的问题人们常说家庭是我们的港湾和第一所学校,也是我们成长的摇篮;父母是我们最亲的人,也是我们的第一任教师学生生活在家庭中,得到父母长辈的关爱和教育可以说,家庭生活是学生生活的重要部分然而,人们常常身在福中不知福,受到父母的呵护而不知温暖加上成长中的中学生处于青春期,心理和智力不成熟,所以容易忽略父母的爱心,感受不到家中的亲情,因而对父母不知孝敬,不懂得如何孝敬对此,应该在思想品德课中加强对学生的教育,让学生感受家庭中的亲情,体会父母的爱心和付出,进而孝敬父母和长辈
(2)课程标准的依据知道孝敬父母是做人的根本,能够孝敬父母和长辈;理解生命是父母给予的,体会父母抚养自己付出的辛劳,能尽自己所能孝敬父母和长辈;正确认识父母对自己的关爱和教育
二、本课内容结构及整体教学建议1.本课内容结构本课由三框构成第一框“我知我家”,主要帮助学生了解家庭一般情况,即家庭的特点、家庭关系的建立,子女与父母的关系不可选择,了解父母的特点、家人的优秀品质;第二框“我爱我家”,主要让学生感受家庭的温暖,培养爱自己家的情感;第三框“难报三春晖”,主要让学生领悟父母的爱心和付出应该得到回报,应该孝敬父母长辈,及如何将这种孝敬落实到日常的行为之中2.总体教学建议1课时安排3课时2课前准备本课内容较浅,不必作更多的准备但是,为了提高教育教学的针对性和实效性,有必要了解学生主要了解学生对父母的态度,帮父母做家务的情况,即在孝敬父母长辈方面的好事和存在的问题收集好人好事是为了课上宣传鼓励,找出问题意在加强教育的针对性还可以让学生在课前咨询父母自己的成长有哪些坎坷,哪些事最让父母操心了解这些有助于学生体会父母养育自己的艰辛,增强爱家、爱父母的情感3教学方法本课主要以学生的探究活动和老师的点拨指导为主学生活动,重在自己体验所以老师要为学生开展这些活动提供情景,让学生在活动中积极参与,老师的点拨主要在对突发情况的应变上、对学生的误区和盲点上4社会实践活动本课的课外实践活动,主要有两项其一,了解自己的家庭,特别是了解父母的优点、家人的优秀品质,以及家族的好传统、好风气其二,以实际行动孝敬父母长辈例如,与父母谈心,汇报情况;为父母做力所能及的事,实践自己制订的孝亲敬长的小计划等3.内容分析与教学建议引言本课引言,由一个小故事导入这个故事表达了父母对子女的期望,对子女的疼爱,也包含着亲子间有时也有矛盾使用这个故事的落脚点在于,感受父母对子女的爱然后,引出家、父母等问题,指出本课的教育目标作为子女、家庭中的一员,要了解家庭,爱自己的家,爱自己的父母,孝敬父母长辈第一框 “我知我家”第一框“我知我家”,有两个目第一目“家庭关系的建立”,先安排了两个情景让学生谈谈对家的理解我们常常在不同意义上使用“家”这个字眼,它与家庭有关系,但家的最主要的特点,是家中有亲人,有亲情接着,讲了家庭的含义家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系而结合成的亲属生活组织引出这个问题,是为后面讲家庭中父母子女关系,特别是权利义务关系提供法律根据此后,讲了家庭关系确立的几种情形依照法定条件和法定程序结婚,组成新的家庭;因生育导致的血缘关系结合成家庭;依照法定条件和法定程序收养而组成家庭;随父(母)再婚组成新的家庭;非婚生子女不一定与生身父(母)同住一起,但父(母)与子女间的法定权利义务仍然存在,非婚生子女的合法权益受法律保护人人有家,家各不同现在的家庭有不同的类型教材简要介绍了家庭结构的演化;现在常见的几种家庭类型,即核心家庭、主干家庭、单亲家庭、联合家庭;并简要说明各类家庭的特点鉴于学生感受家庭的温暖,体会父母的辛劳,增强对家庭的责任感,与父母家人和睦相处,都与家庭功能有密切的关系,所以教材以相关链接的方式介绍了家庭的功能这些内容不要求学生掌握,只要大概了解就行了第二目“与父母的关系不可选择”,主要针对学生中存在的攀比父母,甚至有个别学生嫌弃自己父母的心理,进行正视现实、爱自己父母的教育就大多数学生而言,父母子女关系的确立基于血缘关系生命是父母给予的,这种关系无可选择、无法改变让学生探讨两个问题这一活动的目的,在于让学生感激父母给予生命,体会父母子女感情的天然和纯真在此后的相关链接中,针对学生因家庭不富裕、家长普通等而看不起家长的情况,作了简要分析,意在帮助学生正确认识和对待自己的双亲然后,教材引出要了解自己的家,要了解父母,要继承家庭的良好传统,学习家人的优秀品质,立志为家庭作出自己的贡献这也是知道自己家的必然要求在本目的最后,有个填写家庭树和讨论的活动这是学生了解自己家庭的一部分对这个活动,不一定要求学生写出,可以让学生思考因为这可能涉及学生的隐私但对于好的家风、好的传统、家族里出的名人,则可以让学生讲,因为这是光荣的事在本框教学中,有个问题需要引起注意,即个别学生的家庭可能有不幸,比如父母离异、家长犯罪等对此不宜让这些学生将家庭情况公之于众,对他们也要理解、保护,防止伤害这些学生我们的教学,只从一般意义上讲,从普遍现象讲第二框 “我爱我家”第二框“我爱我家”,有三个目第一目“大人讲我小时候”,主要通过学生的童趣,感受与父母的亲情教材先举了三个例子,表达亲子间温馨、亲昵之情,让学生感受家庭的快乐和趣味然后让学生参考以上材料,开展讨论活动,特别是让学生回忆小时候受父母呵护的甜蜜时光,把自己的童趣讲给同学听教材的正文,讲述学生与家庭的关系港湾和第一所学校,成长的摇篮;父母是我们最亲的人,也是我们的第一任教师父母无微不至地关心爱护我们,使我们尽享家庭的亲情和温暖第二目“无悔的奉献”,主要有三层意思其一,通过学生自己的活动,感受父母对家庭的贡献,夸夸自己的父母其二,从一般意义上概述母爱和父爱,并通过相关链接表达父母对子女的期望其三,父母养育子女,也是法律规定的必须履行的义务,相关链接的材料是个例证性说明第三目“感受家庭温暖”,主要从具体内容上让学生体会父母所给予的爱、学生感受到的家庭的温暖本目伊始,让学生开展讨论“家是心灵的寄托处”,由此感受家的温暖家是人们的情感栖息地、物质生活后盾、安全健康保障、娱乐天地、天然学校和今后发展的大本营教材用相关链接分别解释家给人们带来的温馨,由此教育学生热爱自己的家本目的最后,是一项给父母写寄言的活动让学生用自己感触最深的话,表达对父母的敬爱之情这种互动,有利于学生发自内心地感激父母,将教育落到实处第三框 “难报三春晖”第三框“难报三春晖”,有两个目题第一目“爱洒心间”,由一个故事引入,然后组织学生讨论,由此体验父母对子女的一片苦心,说明父母理应得到爱的回报然后指出,孝敬父母是中华民族的传统美德,我们要继承和弘扬这一光荣传统教材的相关链接,分别介绍了古代和当代两个孝敬父母的小例子,意在给学生树立榜样,激发孝心和孝行第二目“孝亲敬长是我们的天职”,主要讲四层意思首先,强调孝亲敬长是道德和法律的要求,是我们的天职,并用相关链接的材料说明必须履行这一义务其次,提供六个情景,让学生辨析在具体生活情景中,什么是孝的表现、什么是不孝的表现,得出的结论是孝敬父母要落实到具体行为之中,要从小事做起相关链接的材料,意在说明孝有不同层次,不光要在物质生活上照顾父母,还要在精神上使父母愉快,这一点是当代青年尤其要引起高度重视的第三,通过开展活动,让学生谈自己是如何孝敬父母的,谈尽孝后的感受孝敬父母的表现是多方面的,我们不可能将其一一列出,教材只作出一些提示爱父母,心里想着父母,理解、关心父母;行动上帮助父母,为父母分忧;努力学习、积极上进,让父母高兴孝敬父母需要付出,但得到的是甜蜜讲这个问题,意在让学生在比较利弊中作出正确的行为选择,即选择孝的行为教材在相关链接中,介绍了一个有孝心孝行而被人信任、录用的故事,意在感染学生自觉地做孝顺儿女第四,讲在孝的问题上的是非界限对父母的孝敬,是家人地位平等基础上对父母的尊敬和侍奉,是基于对父母养育之恩和辛劳的回报,是当代道德和法律的基本要求这种孝,不是古代的愚孝,也不是盲目的顺从也就是说对父母的孝敬有道德和法律上的是与非当父母作出不道德的事时,要劝阻,这也是孝的表现;当其触犯法律时,做儿女的对其违法行为不能视而不见甚至包庇,而要进行劝阻、斗争最后,讲对爷爷奶奶等祖辈要孝敬爷爷奶奶、外公外婆,对孙子女倾注了极大的关怀和爱护,甚至较之父母疼爱有加、付出更多;他们对家庭和社会作出过贡献在他们年老多病、行动不便之际,做孙子女的更要献上一片孝心这既是理所当然的,也是弘扬中华民族“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的传统美德本课最后,要求学生制订孝亲敬长的小计划,目的在于让学生知行统一,将自己在思想品德课上学的知识落实到行动中去这既有利于巩固所学知识,更是为了达成本课的教育教学目标
4.活动教学建议第一框 “我知我家”第一框教材共安排三个活动第一个活动,是联系所给的情景,让学生体会和回答“家是什么”爱家要知家,爱父母要知父母设计本活动的意图,在于引导学生探究家是什么,自然地导入本课内容隐含的意义在于,让学生感受自己从家中得到了什么,培养爱家、爱父母的情感活动过程中,可以让学生就教材所给情景,分别分析其中蕴含的道理第一则材料表明,家不只是房子;第二则材料表明,家中有亲人亲情至于地域、住所、人群集合体、好朋友、吃饭的地方等,虽然与家庭有关,但都只是家庭的某一侧面,而不是家庭的实质在教学活动过程中,要引导学生用自己的语言,特别是有亲身感受的话来表达自己的见解如家是温暖的避风港,是一片蓝天,是一把伞……然后让学生说出道理因为这本身就是学生体验的过程从严格意义上说,家与家庭并不完全是同一概念,我们让学生从不同角度理解家庭,意在让学生有疑,为讲家庭含义作些铺垫即使讲家庭含义,也不是教学重点因为这次课改不强调学科概念,而强调思想教育点这是个开放式讨论活动,可以让学生充分发表意见老师在指导学生开展活动时,一要引导,二要鼓励,并可以谈自己的理解第二个活动,主要让学生认识到与父母的关系不可选择,并进一步理解与父母的亲情设计这一活动的目的,在于着重解决部分学生看不起家长、嫌弃家庭、不懂父母恩的问题这部分学生总量虽然不大,由于学生中存在相互攀比的现象,使得一些学生怨家长没本事、没钱、没地位,因而有必要针对这一问题提高学生的认识开展这一活动,可以先让学生谈愿意“选择什么样的父母”,这是欲扬先抑然后得出父母不可选择的结论,要学生正视现实再针对学生中存在的嫌家长没本事、嫌家穷等嫌弃家长的问题开展讨论,通过讨论进一步理解与父母的亲情这一活动的结论,在教材的相关链接中已有答案指导学生开展这一活动,可以提供相关具体实例(家贫出孝子、出才子的事例,家长地位不高但品德高尚的事例等),予以引导;注意保护学生的家庭隐私,不宜强迫学生谈自己不愿意别人知晓的事;可以对学生中相互比家长地位高低、金钱多少的问题予以剖析;注意辩证看待家境的作用,引导学生发挥优势、发扬自强精神,避免消极因素的影响;注意培养学生的主体意识、平等意识,不能因为家境的差别而自傲或者自卑第三个活动是让学生了解自己的家庭,尤其是家人的好品质,好的家风设计这一活动的意图,在于让学生知家,通过谈好的家风、家人的好品质,更爱自己的家,发扬好的家风,为家庭和社会作出贡献指导学生开展这一活动,可以先让学生自己看家庭树可以填写,或只作思考,因为这是个人家庭的私事,不宜公之于众再让学生思考自己的家庭类型,这个问题也不宜讨论,因为涉及学生隐私家人的好品质、好家风可以作为学生活动的重点通过这一活动,让学生在准备过程中了解自己的家,在讨论中感受家的可爱如果个别学生没有可谈的,或者个别家庭属于问题家庭,则不必让学生讲,必要时可通过家庭的不可选择对这些学生作开导工作一个人所诞生的家庭是不可选择的,人们可以选择的是将要开创的家庭如果通过自己的努力,改变家庭的不利状况,那是光荣的从这个意义上说,人们不必因为家境的某种窘迫而自卑,更不应因家境优裕而自傲如果有时间,老师也可以补充当地知名人家的具体事例,鼓励学生学习别家的好品质、好家风第二框 “我爱我家”第二框教材共安排四个活动第一个活动是“回忆小时候受父母呵护的甜蜜时光,把自己的童趣讲给同学听”“在你的家庭经历中,印象最深的一件事(如生病、惹祸、得到夸奖等)是什么?父母当时是怎么做的?”设计这一活动的目的,在于让学生通过美好回忆,感受家庭的温馨,感受父母对自己的呵护,感受与父母亲密无间的亲情;通过自己的亲身经历,看父母在我们最需要帮助的时候,是如何关爱我们的,由此体会父母对子女的无私奉献指导学生开展这一活动,可以先让学生分析教材上的例子,感受他人的童趣;然后让学生讲自己的故事,体会自己与父母亲密无间的深厚感情;最后讲自己家庭经历中印象最深的事,体会父母的爱心、辛劳和苦衷开展这一活动,一要注意正面引导,防止学生讨论亲子矛盾,而要着重引导学生感受父母的爱;二要注意辩证地看待这些事,因为许多家长对子女爱护有余,严格要求不足,所以要对学生反映出来的问题作具体分析第二个活动是让学生填写表格,即“在你家下列事情通常由谁来做?”另外,讨论两个问题“说说自己家中贡献最大的人是谁,要说出具体理由”;“夸夸自己的父母(找父母的优点),并讲给同学听”设计这一活动的目的,是让学生实际参与,体会家长对家庭的贡献、尽量为子女创造好的环境,由此感谢父母、爱戴父母长辈;通过讲自己家中贡献最大的人,培养亲近父母的情感;通过夸自己的父母,体会与父母的亲情,体会父爱和母爱,增进与父母的深厚情感指导学生开展这一活动,一要让学生根据家庭情况如实填写,通过填写体会父母的贡献;二要引导学生在家做力所能及的事,渗透在家尽责的教育;三是说说家人的贡献,包括物质方面的贡献,也包括良好道德、优秀思想方面的精神贡献;四是找父母的优点,夸夸自己的父母开展这一活动,可以不限于教材表格中所列的项目,由学生根据实际情况填写家中的事,凡学生能做的,要鼓励学生做,这既能培养学生能力,又能陶冶学生情操,而且有助于增进学生与父母的亲情,与父母更好地沟通在学生的讨论中,可以讲“大”的事情,也可以讲感人的具体事例,有些小事反而更能体现父母的一片苦心,容易感动人在活动中,要注意家庭有缺陷的学生的反应,防止伤害这些学生第三个活动,让学生讨论对一句名言的理解,并交流自己在家中感受到的温暖和激励设计这一活动的目的,在于让学生全面感受自己在家庭中享受的温暖,进而在理解家庭功能的基础上,感谢父母所提供的各种呵护、亲情的播撒、感情的投入、物质的保证、未来的期望、现实的教育等指导学生开展这一活动,首先要让学生结合自己的体验,广泛交流,从各个方面感受家庭的温暖、父母的亲情这种心灵的感悟能让学生体会原来未曾注意的东西,也是丰富学生情感、促进其良知发展的重要环节有的老师说,现在的学生不知感恩,不被感动,认为父母对自己所做的一切都是理所当然的原因之一是我们的教育忽略了学生的体验,缺乏正确有效的引导有的学生对家长不满甚至看不起父母,也与他们缺乏对父母的理解,不会感受或感受不到亲情呵护有关因此,要通过这一活动,让同年龄学生自己教育自己,在暖融融的氛围中深切感悟在家庭中获得的爱其次,要注意梳理学生所感悟的不同方面,以便于归类第三,要引导学生感受父母对自己精神上的激励、对自己寄予的厚望,因为这种教育更有意义开展这一活动,老师要善于引导,可以用具体事例来启发;要注意以情感人,烘托出良好氛围;不必面面俱到,只要发动学生积极地说、积极地体验就行了;要有意识地从父母的良苦用心、子女的责任两个方面来启发,突出正面教育的效果如果有学生从反面冲突来讲,要注意剖析父母的本意和期望,剖析其中所蕴含的爱,把学生引导到爱父母、爱家庭上来第四个活动,是让学生给父母写寄言,即在感激父母抚育、理解父母心情的基础上,写几句话并交给父母,表达自己对父母的心情团中央、全国妇联等单位曾经开展万名母子寄言活动,这是亲情互动的一次有益活动父母对子女的深情和希望,子女对父母的感激和决心,跃然纸上,感人至深借鉴这一成果,教材安排了这一活动设计这一活动的目的,在于让学生与父母心灵碰撞,表达自己对父母的感激之情,表达自己对父母的责任和决心指导学生开展这一活动,第一步,可以让学生写父母的优点长处,也可以让学生写父母对自己的呵护和期望,还可以让学生写自己的感受和决心第二步,在同学中互相交流,互相感染启发第三步,把自己所写的交给父母,与父母沟通互动在这一活动中,要注意展示学生的才气,如让他们以诗歌、散文等形式来写要强调写出自己的情感体验,避免说空话,避免应付要注意引导学生把情感和意志结合起来,即要把自己的决心和打算反映出来这件事是一个学生与家长的互动过程,要注意发挥家长的作用,如将学生的感受反馈给家长,有条件的可以让家长也给学生写寄言,在互动中加强对学生的教育第三框 “难报三春晖”第三框有四个活动第一个活动是结合小峰的事例讨论三个问题1妈妈为小峰的多动症、成绩差而伤心,却在小峰面前露出笑脸、鼓励他,这是为什么?2你理解小峰的妈妈的一片苦心吗?3小峰以什么方式回报母亲?对你有什么启发?设计这一活动,意在通过真实具体的情景,让学生感悟父母对子女的爱心由此体会父母的心情,为孝敬父母提供铺垫“慈母手中线,游子身上衣临行密密缝,意恐迟迟归谁言寸草心,报得三春晖”父母的养育之恩终生难报,要培养学生孝敬父母的品德,必须让他们感受父母的一片心意指导学生开展这一活动,首先要打动学生,让学生进入故事情境之中,站在子女的角度体会父母的爱小峰的妈妈不仅爱孩子,而且懂得激励的艺术她把小峰的困难当成自己的困难,为他伤心但她知道只伤心、责怪不能解决问题,因而努力调动小峰的积极因素,鼓励他,表扬他的长处,期待他改正不足,努力进取这完全是为了孩子,以自己的精心设计帮助孩子妈妈的苦心,表现出对小峰赤诚的爱,对孩子的无限期待,对孩子未来的关注,以及为了孩子可以牺牲自己的奉献精神小峰对母亲的回报,是以自己的进步成长让母亲的期待如愿以偿,看到孩子成长进步而得到精神的满足这也是我们开展这一教育活动,激励学生进步的重要目的在这一活动中,要注意以下几点学生的进步与家长的关心帮助和期待有关,但主要在于学生自己的努力,在引导学生体验父母爱心的同时要激发学生的进取心;理解父母的苦心要与孝敬父母的教育目标结合起来;学生各有特性,上大学不是学生发展的唯一选择,因此教学中要防止学生以上大学一种方式报答父母,回报父母的方式是多样的,讨论中可以在这方面加以引导第二个活动“比较下列行为,体会孝敬父母在不同场合的不同表现,并说明这样做是否合适的理由”设计这一活动,主要目的在于让学生把孝敬父母落实到自己的实际行动上孝敬父母表现于日常生活的各个方面,甚至在与父母交往的任何活动中,都有孝与不孝的问题通过这一活动,可以把学生孝敬父母的心意、表现与行为选择结合起来,提高教育的实效性指导学生开展这一活动,可以就教材所给材料进行讨论,通过分析、选择来判断是与非,进而明确应该如何对待父母需要说明的是,这些题目都是开放性的,有许多可以辨析之处,关键是帮助学生树立为父母着想的观念,找出孝与不孝的出发点的不同比如,成绩要不要告知父母,本身很复杂就学生的权利而言,不告诉并不一定错但如果从爱父母、孝敬父母出发,可以用不同的方式与父母沟通,这对学生自己也有利如果从怕批评、防父母出发,与父母有情感上的隔阂,就处理不好这件事中国有句老话“百事孝为先,论心不论事,论事天下无孝子”孝敬父母,首先和主要的是心与父母贴近,心里想着父母,理解父母,体会父母的心情,尽量让父母满意至于具体问题的处理方式则是多种多样的开展这活动,不一定囿于教材上的材料,如果有更贴近学生的具体情景,可以拿来让学生分辨在时间安排上,要灵活掌握,既不必平均分配讨论时间,也不必将教材上的内容都讨论完,只要达到学生会分辨的目的就行了在引导学生活动的过程中,要注意激励学生学生讲错了,要鼓励他敢于大胆发言的优点;讲得好,要表扬他不简单;学生提出老师未曾预料的问题,要与学生平等探讨,没有把握时可把问题留待课后解决第三个活动,是让学生讨论1你平时是怎样孝敬父母的?你认为孝敬父母应该表现在哪些方面?2把自己尽孝后的感受谈出来与大家分享设计这一活动的目的,是让学生交流自己孝敬父母的做法和收获,达到同龄人互相教育、启发、感染的效果这样可以使学生明确今后怎样孝敬父母,体会孝敬的好处,自觉主动地将孝付诸行动指导学生开展这一活动,首先要表扬孝敬父母的好人好事如果老师知道一些,也可以先表扬,再引导学生自己谈其次,让学生谈自己孝敬父母的具体做法,并注意将孝的各方面的表现予以归类再次,让学生谈尽孝后的感受尽孝需要付出,但得到的是甜蜜让学生在比较中选择孝行,是把教育落到实处的最好策略也就是说,这种道德规范不是由外界强加的,而是学生自己的主动选择在这一活动中,要注意尽量使更多学生发言,以调动学生参与、自我教育;要结合学生实际,把可能的孝敬父母的各方面表现说出来,以便于学生在日常生活中做有榜样,指导行动;要注意让学生谈自己尽孝后的真实感受,特别是自己这样做在心理上得到的满足、父母的愉悦、家庭的温馨,以及自己道德境界的提升等第四个活动制订自己孝敬父母长辈的小计划1自己应该怎样孝敬父母长辈?2在这一周内我能为他们做什么?3怎样落实孝亲敬长的小计划?这是一项理论联系实际的活动设计这一活动的目的在于,把本课所学的道德规范落实到学生日常的表现之中,这是本次课程改革所强调的“实践性”的落实,也是思想品德课的教育落脚点指导学生开展这一活动,首先要利用上一活动的经验成果,即什么是孝,如何在行动上表现出对父母的孝敬其次,要让学生根据自己的实际,有针对性地解决学生现实中存在的问题,制订出适合自己的小计划再次,老师可以提示一下制订计划要涉及的主要方面,帮助学生订计划最后,要强调计划的落实,这是非常重要的,帮助学生落实计划是教师的一项重要工作,落实才能把思想品德教育真正落到实处开展这一活动,既要注意发挥学生的主体性,又要借助家长的力量如果可能,让学生把这一计划交给家长,这是相互沟通的好办法,是增进亲子亲情的好办法同时,有家长的配合,学生的计划会更有效地落实
5.重点分析和疑难问题解答1关于家庭关系的确立这对于学生来说是个难点家庭既是亲情组织,也是个法律概念教材对家庭作了简单界定然后讲了家庭关系建立的几种情形这一概念不是教学的重点,却是理解这一问题的线索对于大多数学生来说,由父母所生,生活在既定的家庭中,是自然而然的事扩展一下视野,会发现依法结婚可以组成新的家庭;收养可以组成新的家庭;随父(母)再婚可以组成新的家庭;非婚生子女与自己的生身父母,也具有家庭关系,享有法定的权利义务关系这后一种情形在我国的婚姻法中有明确的规定,虽然属于个别现象,但在尊重和保障人权的今天,要强调对非婚生子女的保护,对其合法权益的保障这在教学中不必强化,但教师要心中有数2关于感受家庭的温暖这是本课教学的一个重点因为只有搞好这一教学活动,学生才能更爱自己的家、爱自己的父母这一内容不是要讲多少大道理,而是强调学生的体验、感悟因此,教学中要注意调动学生参与讨论活动,从不同角度理解家庭给予自己的帮助和温暖,并结合教材中的相关链接材料引导学生感受和体验3如何孝敬父母在人的一生中,父母的关心和爱护是最真挚最无私的,父母的养育之恩是永远也诉说不完的吮着母亲的乳汁离开襁褓;在甜甜的儿歌声中入睡,在无微不至的关怀中成长;灾灾病病使父母熬过多少个不眠之夜;读书升学费去父母多少心血;立业成家铺垫着父母多少艰辛可以说,父母为养育自己的儿女付出了毕生的心血这种恩情比天高、比海深,是人世间最伟大的力量如果人类应该有爱,那么首先应该爱自己的父母,其次才能谈到爱他人,爱集体,爱社会,爱祖国……对于学生来说,亲情是其善心、爱心和良心的综合表现;孝敬父母、尊敬长辈,是做人的本分,是天经地义的美德,也是各种品德形成的前提,因而历来受到人们的称赞试想,一个人如果连孝敬父母、报答养育之恩都做不到,谁还相信他是个“人”呢又有谁愿意与他打交道呢?孝敬父母是中华民族的传统美德《三字经》里有一句颂扬孝亲敬长的话“香九龄,能温席”其中提到的小黄香是汉代湖北省一位因孝敬长辈而名留千古的好儿童他九岁时,不幸丧母,小小年纪便懂得孝敬父亲每当夏天炎热时,他就把父亲睡的枕席扇凉,赶走蚊子,放好帐子,让父亲能睡得舒服;在寒冷的冬天,床席冰冷如铁,他就先睡在父亲的床席上,用自己的体温把被子暖热,再请父亲睡到温暖的床上小黄香不仅以孝心闻名,而且刻苦勤奋,博学多才,受到当时世人的高度赞誉孝敬父母,是当代公民的道德义务和法定义务不孝敬父母,轻则受到舆论的谴责,重则要受法律的制裁孝敬父母,不但要很好地承担对父母应尽的赡养义务,而且要尽心尽力满足父母在精神生活、情感方面的需求特别对年迈的父母,更要精心照顾,体贴安慰现在城市里的大多数老人,虽然儿孙满堂,在生活上不愁吃穿,不缺钱花,但是孩子因为工作的缘故往往不在身边,甚至平时很少见面,所以,在他们的感情上最渴望的是能与亲人团聚有首歌叫《常回家看看》很流行,就因为它反映了父母对子女精神安慰的需要作为儿女,将来不管走到哪里,都要记着爸爸、妈妈;而且要趁现在在他们身边的时候,多孝敬他们孝敬父母的表现是多方面的,既有孝心,又有孝行,是我们对青少年尽孝教育落到实处的关键4关于孝敬父母的道德和法律基础这是一个重要问题孝敬父母长辈,是中华民族的传统美德我们讲的对父母的孝敬,是家人地位平等基础上对父母的尊敬和侍奉,是基于对父母养育之恩和辛劳的回报,是当代道德和法律的基本要求不孝敬父母,是不道德的,严重的可能触犯法律让学生了解这点,有助于他们践行孝敬父母的美德然而,这种孝不是盲目的,也不是古代的愚孝古代有二十四孝图,其中推崇的“老莱子七十戏彩娱亲”未免滑稽,“丁兰刻木事亲”失之愚昧,“郭巨埋儿奉母”过于残忍,这些是今天我们要摒弃的我们对父母的孝敬还有法律上的大是大非当父母触犯法律时,做儿女的对其违法行为不能知情不举,更不能包庇,而要进行劝阻、斗争甚至大义灭亲这个问题虽然属于个别的,但我们对学生进行孝的教育,要有个大是大非的界限,防止步入片面性的误区5关于孝亲计划和行动这是本课教育教学要达到的重要目标为此,既要强调情感体验,让学生从内心爱父母,乐意为父母奉献,又要把这一教育落到实处、落到行动上因此,教学中要善于用学生中的例子引导学生,用学生提供的经验互相启发在此基础上,制订计划,付诸行动,并尽量获得家长的配合,以便提高这一教育的实效
三、评价建议本课的评价,重在学生的自我评价、家长的评价和观察、成长记录等知识的内容不是重点,因为本身没有什么难懂的道理,懂了道理不实践也没意义关于情感态度价值观的评价,主要以学生的自我评价为主,只要自己比过去更体会到应该孝敬父母,更爱自己的家,就是实实在在的收获关于能力和行为评价,可以有多种方式,如老师的观察、家长的反映、同学的互评等对于学生个体而言,这种评价以成长手册的方式可能更好因为只要自己比以前进步了,就应该得到肯定这还可以避免学生横向比较所造成的压力评价中要注意激励学生好学生是夸出来的,只看问题不见成绩,是片面的它导致老师总对学生不满,即使出于好心,也不会有好的教育效果如果多表扬、激励,学生有成就感,并用高标准要求自己,而且自尊心得到保护,学生会更茁壮地成长
四、教学资源链接1.名言格言无父何怙?无母何恃?——《诗经》身体发肤,受之父母,不敢毁伤,孝之始也——《孝经》慈父之爱子,非为报也——《淮南子》父母之爱子,则为之计深远——《战国策》亲亲而尊尊,生者养而死者藏——韩愈父有过失,子当谏争,岂可潜谋非法,受不孝之名?——《资治通鉴》动物界除了生子数目太多一一爱不周到的如鱼类之外,总是挚爱他的幼子,不但绝无利益心情,甚或至于牺牲了自己……——鲁迅中国的“圣人之徒”……以为父对于子,有绝对的权力和威严;若是老子说话,当然无所不可,儿子有话,却在未说之前早已错了——鲁迅他是世界上最快乐的,因为他的家庭和睦——歌德一个美满的家庭,有如沙漠中的甘泉,涌出宁谧与安慰,使人洗心涤虑,怡情税性——兰尼家和全靠人心和——谚语鸟自爱巢人爱家——谚语2.相关资料
(1)探望一位来自贫困山区的老母亲,辗转几日来探望正在服刑的儿子别人探监带的是大包小袋的日用品和食品,她掏给儿子的是装有瓜子的白布包打开一看,瓜子已炒熟,没有壳,母亲全嗑好了儿子接过瓜子肉,手开始发抖母亲无言,只是撩起衣襟拭泪为千里迢迢探望儿子,她卖了鸡蛋和小猪作路费来之前,白天在田里劳动,晚上在灯下嗑瓜子嗑好的瓜子肉堆在一起,母亲没舍得吃一粒儿子垂着头,想着母亲辛劳的情景、瓜子包含的千言万语,他“扑通”给母亲跪下,深深地忏悔
(2)疯娘20多年前,有个年轻的女子流落到我们村,蓬头垢面,见人就傻笑村里的媳妇们常对着那女子吐口水,有的还上前踹几脚,叫她“滚远些”可她就是不走,依然傻笑着在村里转悠那时我父亲35岁,因家穷一直没娶媳妇奶奶见那女子还有几分姿色,就动了心思,决定收下她给我父亲做媳妇娘生下我的时候,奶奶抱着我说“这疯婆娘,还给我生了个带把的孙子”我一生下来,奶奶就把我抱走了,而且从不让娘靠近娘一直想抱抱我,多次在奶奶面前吃力地喊“给,给我……”奶奶从不理她,总瞪起眼睛训她“你别想抱孩子,我不会给你的要是我发现你偷抱了他,我就打死你即使不打死,我也要把你撵走”娘听懂了,满脸的惶恐,每次只是远远地看着我一天,奶奶煮了一大锅饭,亲手给娘添了一大碗,说“媳妇儿,这个家太穷了,婆婆对不起你你吃完这碗饭,就去找个富点儿的人家过日子,以后也不准来了,啊?”娘刚扒拉一大团饭在口里,听了奶奶下的“逐客令”非常吃惊,一团饭就在嘴里凝滞了娘望着奶奶怀中的我,口齿不清地哀叫“不,不要……”奶奶猛地沉下脸,拿出威严的家长作风厉声吼道“你这个疯婆娘,犟什么犟?我收留你两年了,你还要怎么样?吃完饭就走,听到没有?”说完奶奶从门后拿出一柄锄,像佘太君的龙头杖似地往地上重重一磕,“咚”地发出一声响娘吓了一大跳,怯怯地看着婆婆,又慢慢低下头去看面前的饭碗,有泪水落在白花花的米饭上在逼视下,娘突然有个很奇怪的举动,她将碗中的饭分了一大半放入另一只空碗,然后可怜巴巴地看着奶奶奶奶呆了,原来,娘是向奶奶表示,每餐只吃半碗饭,只求别赶她走奶奶转过头,生生地将热泪憋了回去,然后重新板起脸说“快吃快吃,吃了快走在我家你会饿死的”娘似乎绝望了,连那半碗饭也没吃,踉踉跄跄地出了门,却长时间站在门前不走奶奶硬着心肠说“你走,你走,不要回头天底下富裕人家多着呢!”娘反而走过来,一双手伸向婆婆怀里,原来,娘想抱抱我奶奶犹豫了一下,还是将襁褓中的我递给了娘娘第一次将我搂在怀里,咧开嘴笑了,笑得春风满面当我懵懵懂懂地晓事时,我才发现,除了我,别的小伙伴都有娘我找父亲要,找奶奶要,他们说,你娘死了可小伙伴却告诉我“你娘是疯子,被你奶奶赶走了”我便找奶奶要她还我娘,还骂她是“狼外婆”,甚至将她端给我的饭菜泼了一地那时我还没有“疯”的概念,只知道非常想念她,她长什么样?还活着吗?没想到,在我六岁那年,离家5年的娘居然回来了那天,几个小伙伴飞也似地跑来报信“小树,快去看,你娘回来了,你的疯娘回来了”我喜得屁颠屁颠的,撒腿就往外跑,父亲、奶奶随着我也追了出来这是我有记忆后第一次看到娘她还是破衣烂衫,头发上还有些枯黄的碎草末,天知道是在哪个草堆里过的夜娘不敢进家门,却面对着我家,坐在村前稻场的石磙上,手里还拿着个脏兮兮的气球当我和一群小伙伴站在她面前时,她急切地从我们中间搜寻她的儿子娘终于盯住我,死死地盯住我,咧着嘴叫我“小树……球……球……”她站起来,不停地扬着手中的气球,讨好地往我怀里塞我却一个劲儿地往后退我大失所望,没想到我日思夜想的娘居然是这样一副模样一个小伙伴在一旁起哄说“小树,你现在知道疯子是什么样了吧?就是你娘这样的”我气愤地对小伙伴说“她是你娘!你娘才是疯子,你娘才是这个样子”我扭头就跑了这个疯娘我不要了奶奶和父亲却把娘领进了门当年,奶奶撵走娘后,她的良心受到了拷问,随着一天天衰老,她的心再也硬不起来,所以主动留下了娘,而我老大不乐意,因为娘丢了我的面子我从没给娘好脸色看,从没跟她主动说过话,更没有喊她一声“娘”,我们之间的交流是以我“吼”为主,娘是绝不顶嘴的家里不能白养着娘,奶奶决定训练娘做些杂活奶奶叫娘单独出去割猪草,没想到,娘只用了半小时就割了两筐“猪草”奶奶一看,又急又慌,娘割的是人家田里正生浆拔穗的稻谷稻田的主人找来了,竟说是奶奶故意教唆的奶奶火冒三丈,当着人家的面拿出棍棒一下敲在娘的后腰上,说“打死你这个疯婆娘,你给老娘滚远些……”娘虽疯,疼还是知道的,她一跳一跳地躲着棒打,口里不停地发出“别、别……”的哀嚎最后,人家看不过眼,主动说“算了,我们不追究了以后把她看严点吧……”这场风波平息后,娘歪在地上抽泣着我鄙夷地对她说“草和稻子都分不清,你真是个猪”话音刚落,我的后脑勺挨了一巴掌,是奶奶打的奶奶瞪着眼骂我“小兔崽子,你怎么说话的?再怎么样,她也是你娘啊!”我不屑地嘴一撇“我没有这样的傻疯娘!”“嗬,你真是越来越不像话了看我不打你!”奶奶又举起巴掌,这时只见娘像弹簧一样从地上跳起,横在我和奶奶中间,娘指着自己的头,“打我,打我”地叫着我懂了,娘是叫奶奶打她,别打我奶奶举在半空中的手颓然垂下,嘴里喃喃地说道“这个疯婆娘,心里也知道疼爱自己的孩子啊!”记得我读小学三年级的一个冬日,天空突然下起了雨,奶奶让娘给我送雨伞娘可能一路摔了好几跤,浑身像个泥猴儿似的,她站在教室的窗户旁望着我傻笑,口里还叫“树……伞……”一些同学嘻嘻地笑,我如坐针毡,对娘恨得牙直痒,恨她不识相,恨她给我丢人,更恨带头起哄的小喜当他还在夸张地模仿时,我抓起面前的文具盒,猛地向他砸过去,却被小喜躲过了,他冲上前来掐住我的脖子,我俩厮打起来我个子小,根本不是他的对手,被他轻易压在地上这时,只听教室外传来“嗷”的一声长啸,娘像个大侠似地飞跑进来,一把抓起小喜,拖到了屋外都说疯子力气大,真是不假娘双手将欺负我的小喜举向半空,他吓得哭爹喊娘,一双胖乎乎的小腿在空中乱蹬娘毫不理会,居然将他丢到了学校门口的水塘里,然后一脸漠然地走开了娘为我闯了大祸,她却像没事似的在我面前,娘又恢复了一副怯怯的神态,讨好地看着我我明白这就是母爱,即使神志不清,母爱也是清醒的当时我情不自禁地叫了声“娘!”这是我会说话以来第一次喊她娘浑身一震,久久地看着我,然后像个孩子似地羞红了脸,咧了咧嘴,傻傻地笑了那天,我们母子俩第一次共撑一把伞回家我把这事跟奶奶说了,奶奶吓得跌倒在椅子上,连忙请人去把爸爸叫了回来爸爸刚进屋,一群拿着刀棒的壮年男人闯进我家,不分青红皂白,先将锅碗瓢盆砸了个稀巴烂,家里像发生了九级地震小喜的父亲恶狠狠地指着爸爸的鼻子说“我儿子吓出了神经病,现在卫生院躺着你家要不拿出1000块钱的医药费,我他妈一把火烧了你家的房子”爸爸的眼睛慢慢烧红了,他用非常恐怖的目光盯着娘,一只手飞快地解下腰间的皮带,劈头盖脸地向娘打去一下又一下,娘像只惶惶偷生的老鼠,又像一只跑进死胡同的猎物,无助地跳着、躲着她发出的凄厉声以及皮带抽在她身上发出的那种清脆的声响,我一辈子都忘不了最后,还是派出所所长赶来制止了爸爸施暴的手一帮人走后,爸看看满屋狼藉的锅碗碎片,又看看伤痕累累的娘,他突然将娘搂在怀里痛哭起来,说“疯婆娘,不是我硬要打你,咱们没钱赔人家啊这都是家穷惹的祸!”xx年夏,我以优异成绩考上了高中积劳成疾的奶奶不幸去世,家里的日子更难了州民政局将我家列为特困家庭,每月补助40元钱,我所在的高中也减免了我的学杂费,我这才得以继续读下去由于是住读,我很少回家为我送菜的担子责无旁贷地落在娘身上每次总是隔壁的婶婶帮忙为我炒好咸菜,然后交给娘送来20公里的羊肠山路亏娘牢牢地记了下来,风雨无阻也真是奇迹,凡是为儿子做的事,娘一点儿也不疯除了母爱,我无法解释这种现象在医学上应该怎么破译xx年4月27日,又是一个星期天,娘来了,不但为我送来了菜,还带来十几个野鲜桃我拿起一个,咬了一口,笑着问她“挺甜的,哪来的?”娘说“我……我摘的……”没想到娘还会摘野桃,我由衷地赞扬她“娘,您真是越来越能干了”娘嘿嘿地笑了娘临走前,我照例叮嘱她注意安全,娘哦哦地应着第二天,我正在上课,婶婶匆匆地赶来学校,问我娘送菜来没有,我说送了,她昨天就回去了婶婶说“没有,她到现在还没回家”我心一紧,娘该不会走错道吧?可这条路她走了三年,照理不会错啊婶婶问“你娘没说什么?”我说没有,她给我带了十几个野鲜桃哩婶婶两手一拍“坏了坏了,可能就坏在这野鲜桃上”婶婶和我沿着山路往回找,回家的路上确有几棵野桃树,桃树上稀稀拉拉地挂着几个桃子,因为长在峭壁上才得以保存下来我们同时发现一棵桃树有枝杈折断的痕迹,树下是百丈深渊婶婶看了看我说“我们到峭壁底下看看吧!”我说“婶婶你别吓我……”婶婶不由分说,拉着我就往山谷里走……娘静静地躺在谷底,周边是一些散落的桃子,她手里还紧紧攥着一个,身上的血早就凝固成了沉重的黑色我悲痛得五脏俱裂,紧紧地抱住娘,说“娘啊,我的苦命娘啊,儿悔不该说这桃子甜啊,是儿子要了你的命……娘啊,您活着没享一天福啊……”我将头贴在娘冰凉的脸上,哭得漫山遍野的石头都陪着我落泪
(3)妈妈的手,妈妈的心在困顿边缘我呻吟挣扎,一双冰冷却让我感到温暖的手向我伸来;无助的困境使我坠落,一股源自心灵的暖流将我托起……一直都是这样,那手陪伴着我,那心在为我跳动那手,那心,属于我的妈妈初一是我的一个危险时期,我上课时在课桌下看漫画书,回到宿舍更是肆无忌惮,周末回家就四处闲逛后来妈妈知道了还记得那天,我回到家,看到妈妈乱乱的头发,惨白的脸色,发抖的嘴唇和那一双失去了往日神采的眼睛,我知道妈妈在努力而痛苦地压抑着某种东西终于,那紧闭的双唇张开“妈妈不知道该怎样说你,妈妈不能失去一个聪明、懂事的你呀!……”她的泪汩汩而出,我的泪也滑落嘴边我们拥在一起妈妈伏在我的肩头哭泣,用手摩挲着我的头发,我感到她的手凉得出奇,但我却从中接受到了无以言喻的炽热情感从那一刻起,我决心再不让妈妈为我哭泣不论春夏秋冬,妈妈的手总是冰凉的,怎么搓都搓不暖和我常常把妈妈的手放在我的手中,贴在我的胸口妈妈的心常常间歇性地疼痛,到医院检查,医生说,是先天性心脏功能不全这令我害怕,害怕哪天会突然失去母爱望着单薄、孱弱的妈妈,我常常惴惴不安,有时搂着妈妈的肩头,心头会生起一种责任感要好好保护她那双冰凉的手,那颗不完整的心,是我永生的珍品,我会一生去爱惜
(4)我的妈妈在成长的路上,令我感动肺腑的便是母亲那博大的爱记得11岁那年,我在一次意外中把脚烧伤了,这可把妈妈急坏了,背起我就来到医院经医生检查,我烧伤了骨头,必须住院治疗这下可忙坏了妈妈,住院手续非常复杂,妈妈楼上楼下地跑着,终于把我安顿好了在治疗之后,我沉沉地睡去,突然被妈妈叫醒只见她端着一大碗药站在我跟前,爱怜地说“孩子,喝吧!喝了就会慢慢康复,那时你又可以回到球场上打球了”听后,我双手颤抖着接过药碗,望着妈妈憔悴的面容,眼泪在眼眶里直打转这热气腾腾的药汤就是妈妈那深深的爱呀!我含着泪,抿了一小口,太苦了,我不由地一阵寒颤妈妈看到这一情景,连忙勉励我说“别怕,快喝吧!”望着妈妈那充满关切的目光,我终于鼓足了勇气,闭上眼,咕咚咕咚地喝了下去顿时,妈妈的脸上露出了恬静的笑意,我也笑了第二天一大早,我睁开眼睛发现妈妈不见了,便急切地下了床,顾不上那疼痛的脚,一瘸一拐吃力地走着刚要跨过门槛,妈妈突然出现在门口,手里提着一篮子水果,看见我赶快挽住我,心疼地说“你脚上烧伤的面积那么大,怎么还下床呢?”我毫不在乎地说“没事,这点儿小伤算不了什么我要不走走,以后不成了残疾人了吗?”说罢,我和妈妈都会意地笑了这时,我才发现妈妈的眼里布满了血丝,顿时,一股热流涌上心头是啊!自从我住院以来,妈妈从没有睡过一个囫囵觉,白天忙着工作,晚上还要为我操劳,铁人也经不起这样的折腾呀!都怨我自己,如果我脚不烧伤,哪会有这么多的麻烦呢?妈妈这样劳累,我看在眼里,痛在心里妈妈在医院里忙,还要隔山差五地回家料理家务,我真不知说什么好一个多星期过去了,妈妈始终守在我身旁在医生的精心治疗和妈妈细心的照顾下,我终于以顽强的毅力战胜了病魔,恢复了健康,但妈妈却瘦了许多,额上皱纹也悄悄地添上了几条这就是我的妈妈,这就是一位母亲为自己女儿付出的爱,我会牢牢地守住这份爱,让这份爱永远地伴随着我,时时提醒着我、呵护着我,助我健康地成长
(5)一封写给继母的信亲爱的妈妈是你,在寒风凛冽的冬日给我送来一缕阳光;是你,在泥泞的雨夜为我撑起一片晴空;是你,向蜷缩在角落里的我伸出一双温暖的手,让我找回生活的欢乐……四岁那年,父母的离异,让年幼无知的我突然尝到了生离的苦涩夜幕降临了,我仍在刺骨的寒风中叫着“妈妈”,我不想回家,却又无处可去在那段难熬的岁月里,我深深地体会到,白天总是那么短暂,不经意中太阳已早早地从我窗前落下;而黑夜却又那么漫长,每每从梦中醒来,星星还挂在天空眨着慵懒的眼睛渐渐地,我觉得整个世界都是一个谎言、一个骗局我不再相信人间还有美好的生活,我甚至怀疑太阳的朝升夕落在那段苦难的岁月里,我只有仇恨,我开始躲藏在一边,用仇恨的眼光看着这个世界,诅咒着每一个人这时,你出现了,带着浓浓的爱意,向蜷缩在角落里没人理会的我走来,不知是上帝要你给我带来快乐,还是你甘愿为我送来幸福,你成了我的“妈妈”在我面前,你总是一脸阳光,灿烂的笑容怎么也掩饰不住但我却不领情,狠狠地瞪着你,扭过头去,心里暗自嘀咕“收起你假仁假义的面具,我不需要你施舍的同情”那时,我觉得我们是两个世界的人,你怎么会明白我的不幸和痛苦?但我的表现并没有使你丧失信心也不知从什么时候起,也不知是什么原因,你的笑容印在了我的心里,我终于被你那颗善良、真诚的慈母心打动了或许,是因为在病床上你对我无微不至的关怀;或许,是因为你对着一蹶不振的我大发雷霆;或许,是因为那次我考试之后拿着一张不及格的数学试卷站在你的面前,听着你那温馨的话语……渐渐地,我发现太阳已经绽放,窗外的世界已经从浓浓的冬日中走出,露出了芳香的新绿……这一切的一切,让我还有什么理由继续仇恨世界呢?这一切的一切,让我怎能不振作起来?你说过“风雨怎能打破丑小鸭展翅高飞的梦想?”我亲爱的妈妈是你,在我迷茫的时候,为我拨开心头的迷雾;是你,在我困惑的时候,为我驱散阴云让我怎么感谢你?我亲爱的妈妈,我只想得到一片绿叶,你却给我整个春天,让我在盎然春意中生长我爱你,我亲爱的妈妈!
(6)世上只有妈妈好(歌词)世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝,投进了妈妈的怀抱,幸福享不了没有妈妈最苦恼,没妈的孩子像根草,离开妈妈的怀抱,幸福哪里找?
(7)父与子父亲出差回来不久,正仰坐在沙发上休息因为考试的缘故,我将自己拴在屋子里“别老闷在家里,出去走动走动”父亲注视着我每个星期天我和父亲都要打羽毛球,“嗯……打球,好吗?”我不知是回答还是提问,声音怯怯的球在楼下狭长的过道里穿梭我打得老不顺手,父亲好像也一样这时我才觉得,一个父字,像是一对来回挥动的球拍,不断地把希望和幸福传递出去我的一记猛抽,球吓蒙了,夹着毛尾巴飞去,一头栽在二楼的窗台上我一时拿不定主意,父亲却已蹲下身,“坐上来!”“上来啊!”父亲的话像军令,不容辩驳也无可辩驳我颤颤地,小心跨坐于父亲已不岿然的肩上,双腿搭在父亲胸前父亲一手拍拍我,一手扶墙,慢慢直起身来我看到父亲花白的头发,霎时一种很不是滋味的感觉袭上心头,忽然想象父字就是这样的——一双树根般交错的腿支撑起那双尚在成长的腿!球拍渐渐地靠近了球,一点点,一点点近了,更近了正好碰到时,球反射似地缩了一下父亲扛着我,坚定地直一下腰我努力地伸长手臂,终于碰到了!
(8)感谢父亲从小时候起,疼我爱我的是母亲,严格教育我的是父亲;常常为我洗衣洗袜的是母亲,而时常要我自己洗衣服的又是父亲;经常做好了饭菜等我回家的是母亲,而常常要我做好饭等大人一起吃的,还是我父亲总之,在母亲身边,我非常轻松自由,而在父亲身边就截然不同了上小学的时候,家离学校有两公里的路程母亲总是骑着车带我去上学,可是轮到父亲带我上学的时候,他总是要我走着去上学,而他自己也推着车走着陪我去学校我慢慢长大了,父亲买了辆自行车,好让我上学时骑当时我还不会骑车,母亲每天一下班就陪我练习骑车,我学了一个星期还学不会一天,父亲来看我学车的情况我刚练完,父亲硬要看我的练习成果我无奈,只好骑给他看,一不留神我连车带人跌倒,母亲连忙来扶我“不用去扶他,他能起来”父亲对母亲这么说,又转过身来对我说道“快起来骑学这么多天了,还只有这个水平!”我气呼呼地从地上跳起来,抓住车子就骑给他看这一下还真的会骑了,而父亲只是笑了笑走开了我一天天地长大了,父亲的用心我也渐渐地体会出来了高一时要住校,第一天去报名,大多数同学由父母陪着,我只有自己一个人在寝室,同学的父母紧张地为自己的孩子铺席子、挂帐子……我也开始整理自己的铺位其他同学用异样的眼光打量着我,几个同学家长问我是否需要帮忙,我笑了笑谢绝了不一会儿工夫,我就把自己的东西都整理好了听着大家的赞叹,我得意地笑了我有独立生活的能力,我能照顾好自己,要感谢我的父亲
(9)孝敬父母的好少年孝是中华民族的传统美德孝敬父母,就要爱父母,关心父母全国十佳少先队员季洪波就是孝敬父母的好榜样1978年,洪波这个小生命来到人间他的父母都是残疾人,父母两人总共只有七个手指一条腿五六岁时,小洪波已经成了爸爸妈妈离不开的小帮手他驾爬犁往家里拉回粮和菜他个子瘦小,扯着绳子在前边拉,装着假肢的妈妈一瘸一拐地在后面跟负重的爬犁一点点向前挪动,一滴滴汗水在寒风中飘荡,小洪波的小手、小脸冻得通红,小脑袋瓜却直冒热汗他让妈妈坐在一边,自己装着浑身是劲的样子,把粮食和菜一样一样卸下来,又一样一样地搬回屋里去其实,他累得多么想一屁股坐在地下,好好地喘口气啊,但他孝顺妈妈,要让妈妈知道他长大了,什么事情都能干,这时他还不满10岁爸爸生炉子,他添煤;爸爸洗菜,他倒水;爸爸做饭,他淘米;爸爸洗衣服,他晾衣小洪波7岁上学了,别的同学有父母接送,可他不但没有父母接送,还要中午赶回家帮爸爸做家务1988年,爸爸因病去世了,但他不能在妈妈面前哭,他不能让苦命的妈妈难过,他给妈妈炒她爱吃的菜,做她爱吃的饭,还忍住悲痛安慰妈妈“妈妈,俺爸不在了,您别难过,还有我……等我长大了,我侍候您……我们要活,要活……”妈妈把洪波搂在怀里,“哇”的一声哭了起来妈妈病了,发起高烧他一咬牙,就去背妈妈,果断地说“妈妈,咱们上医院”他还是个孩子啊,瘦小的身躯,哪里经得起超重的压力可他咬着牙走几步停一停,豆大的汗珠儿从额头上流下来,他硬是把妈妈背到医院这时,他还没满10岁早晨,闹钟一响,他强打精神爬起来,做饭、整理屋子中午放学,他要匆匆跑回家,给妈妈安假肢,又要给妈妈热饭下午放学了,他顺便把菜买回来,做饭、刷锅、铺被,服侍妈妈睡下,这时已经是晚上八九点钟了,他才能安下心去做功课……一天晚上,他突然呕吐不止,全身发冷,腹部阵阵绞痛他怕妈妈担心,没有告诉她,想到明天还要考试,他硬顶着,直到天亮才悄悄爬起来,扶着墙一步一步往医院走去,终因支持不住瘫倒在马路上民警叔叔马上把他送到医院,医生诊断为急性阑尾炎,再不动手术就要穿孔了小洪波急得哇哇大哭“不动手术,我今天还要考试,妈妈还没有吃早饭呢!”在场的人都感动得流下眼泪
(10)沈阳市评选十大孝子xx年9月,经过层层评选,有10人当选为“沈阳市十大孝子”,他们的高尚道德行为赢得人们的钦佩,他们获得了沈阳市人民政府的表彰 比女儿还亲的“外人”王丽华王丽华1996年结婚,丈夫前妻病故,留下两个孩子和75岁的老岳母王丽华以极大的同情心对待老人和孩子,用真情和爱心温暖他们的心,生活上处处周到地孝敬老人老人见人便说“我女儿虽然不在了,但又来了一个女儿,比我亲生的女儿还要好”王丽华说“我并不特殊,因为孝顺老人是每个人都应该做到的” 30多年侍奉老岳母的付万昌付万昌90岁的老岳母生活不能自理,xx年又不慎摔倒导致大腿骨折,他的老伴儿也行动不便30多年来,付万昌始终悉心照顾老人他不怕脏和累,给老岳母喂饭、换衣服、背岳母上厕所、去医院看病,可谓关怀备至老人说“我的女婿比任何一个儿子都好,是没比的” 公爹因为有她才能活着朱永洁的公爹现年78岁,患严重的静脉曲张症,双腿呈黑紫色,十多年来行动不便,5年前又患脑出血,瘫痪在床,后来又患上老年痴呆,大小便失禁朱永洁像对待自己生父一样孝敬老人,每天给老人擦洗身上,一日三餐,都是一口一口地喂老人常说“你是我的好儿媳,因为有你我才能活着” 百岁老人的好儿媳洪桂琴洪桂琴的公爹已经106岁30多年来,洪桂琴对老人的生活细心照料,经济上充足供给,精神上关心体贴现在,老人有自己的卧室,其中彩电、电风扇、火炉一应俱全周围的群众都说“老人所以能长寿,是与好儿媳的孝敬分不开的” 支撑七口之家的残疾人徐海峰徐海峰患过小儿麻痹症,落下腿部残疾,可他却一个人支撑着上有老、下有小的七口之家84岁的外祖母,他精心照料;患脑血栓的父亲,他给喂饭、洗澡、端屎端尿;母亲体弱多病,妻子又患有严重的心脏病,家里家外都是他一个人照顾为让老人过上好的生活,他承包了40多亩土地,每天起早贪黑地干活他说“要用自己最大的努力给亲人最大的幸福” 再难也不能亏待老人张素琴的公爹102岁,大小便失禁,一天要便在炕上几次,张素琴不厌其烦地给公爹洗衣裤、洗被褥,丈夫有病住院又花去了家中所有的积蓄,全家只靠她每月300元退休费生活虽然家庭经济拮据,但她仍尽力给老人改善伙食,使老人心情愉快 把最好的房子让给老人崔淑贤是周围人眼中孝敬公婆的好儿媳她让老人住最好的房间,自己住偏房,一住就是10多年1986年公爹病故,现在她照顾着85岁的婆婆崔淑贤家里四世同堂,她经常对子女进行敬老养老传统教育 独身为尽孝子心曾昭林的母亲88岁,年轻时就患病曾昭林16岁就出去打工挣钱,为给母亲治病,他还几次卖血7年前,母亲患小脑痿缩症,精神错乱,记忆不清,生活不能自理,曾昭林每天给母亲做饭、喂饭、洗衣、换衣因为照顾母亲,曾昭林一直未能谈恋爱、结婚,至今仍是单身尽孝 奉养四位老人的妇女主任董敬贤的丈夫在工厂上班,照顾四位老人的重任她一个人承担公爹患脑血栓,生活不能完全自理,婆婆腰不好;娘家老父也是脑血栓,生活不能自理,还有一位继母她一个人对婆家、娘家四位老人尽了最大孝心 孝敬二老感人肺腑葛秀萍的公爹腿有残疾并患有严重的高血压症,生活不能完全自理婆婆胳膊有残疾,不能干重活公爹经常尿在床上,便在裤子里葛秀萍从不嫌弃,给公爹擦洗身子,洗净衣裤一次发现公爹昏迷,她急忙要了救护车送到医院抢救和护理,使公爹慢慢好起来公爹感动得流下了眼泪,医院的大夫、护士都说“这样的儿媳太好了”
(11)常回家看看(歌词)找点空闲,找点时间,领着孩子,常回家看看带上笑容,带上祝愿,陪同爱人,常回家看看妈妈准备了一些唠叨,爸爸张罗了一桌好饭生活的烦恼跟妈妈说说,工作的事情向爸爸谈谈常回家看看,回家看看,哪怕帮妈妈刷刷筷子洗洗碗老人不图儿女为家作多大贡献,一辈子不就图个团团圆圆常回家看看,回家看看,哪怕给爸爸捶捶后背揉揉肩老人不图儿女为家作多大贡献,一辈子总操心就盼个平平安安
(12)子欲养而亲不待一位妇人,不到30岁丈夫便去世,自己拉扯一儿一女度日,怕孩子受委屈,始终未再婚儿子长大成人后,到外地闯天下他一直盼望境况好些,把母亲和妹妹接来,还特地为母亲买了崭新的衣裳和软底鞋,只等那全家团聚的时刻恰在这时,妹妹发来电报,说母亲因脑溢血而去世儿子匆忙赶回家,亲手为母亲穿上衣服和鞋子,那种悔恨刺得他心都碎了这件事说明了一个重要的道理尽孝心不是将来的事,而要从今天开始,否则可能失去尽孝的机会而悔恨终生
(13)母亲节的来历母亲是伟大的!世界上有个母亲节,那就是每年5月的第二个星期天这个母亲节是怎样来的呢?1907年5月,美国费城有位安娜·贾伦斯女士,她在母亲逝世的追悼会上献上一束康乃馨花后来,她认为所有的人都应该选定一天来怀念母亲,报答母亲的养育之恩于是她请来亲戚、朋友,向他们说明了自己的想法,得到大家的赞同接着,安娜的故乡费城在1908年5月10日设立了“母亲日”她继续呼吁,写了几千封信给国家议员、州长和各地有影响的人士她的努力产生了效果国会提议,每年5月的第二个星期日为法定的假日,为所有的母亲举行庆祝活动1909年5月9日,美国总统正式签署官方声明,把每年5月第二个星期日定为“母亲节”如今世界上大多数国家的人们都在这一天开展庆祝“母亲节”的活动其实,感谢母亲的生育之恩、表达对母亲的敬爱由来已久我国的孝母美德可以追溯到文字的出现之时甚至更早许多子女在母亲生日之际为母亲祝寿,以表达自己的爱母之心英国早在17世纪也有定期敬母的母亲节
(14)父亲节的来历世界上的第一个父亲,于1910年诞生在美国1909年,美国的杜德夫人在参加母亲节活动之后,感触颇深她想“为什么这个世界没有一个纪念父亲的节日呢?”杜德夫人的母亲早在她13岁那年就去世了,家里共留下六个孩子杜德夫人的父亲斯马特身兼母职抚养6名子女长大成人为了全心抚养儿女,他没有再婚杜德夫人排行老二,是家里唯一的女孩女性的细心特质,让她更能体会父亲的辛劳父亲斯马特白天辛勤地工作,晚上回家要操持家务和每个孩子的生活经过几十年的辛苦,儿女们终于长大成人当子女们盼望能让父亲好好安享晚年之际,斯马特却因长年累月的过度劳累而病倒辞世杜德夫人特别想念父亲,认为父亲在养育儿女的过程中所付出的爱心与努力,并不亚于任何一个母亲于是,杜德夫人在1910年春天开始推动设立父亲节的运动,得到各界的支持,并于1910年6月19日举行了全世界第一次父亲节聚会1924年,美国总统支持父亲节成为全国性的节日1966年,美国总统宣布每年6月第3个星期日(也就是斯马特的生日),为美国的父亲节1972年,美国总统签署正式文件,将每年6月的第三个星期日,定为全美国的父亲节,并成为永久性的纪念日其实,孝敬父亲、感激父亲的活动在我国由来已久,不少家庭在父亲生日搞大型庆祝活动,为父亲祝寿1945年8月8日,上海各界还曾推动建立“爸爸节”随着对外开放的扩大,洋节被不少人认同,西方人过的母亲节、父亲节也在我国盛行起来第二课 我与父母交朋友
一、本课设计意图
1.本课教学目标知识目标与父母产生矛盾的原因;产生代沟的直接原因和实质;逆反心理的具体表现;对逆反心理的具体分析;逆反心理造成的危害;与父母沟通的过程;与父母沟通的基本要领;与父母交往的主要策略;以宽大胸怀和积极的态度与父母交往,不必非争高下输赢不可能力目标正确认识自己的自知能力,正确理解家长心情的知人能力;对代沟产生原因的分析能力;对逆反心理的辩证分析能力;认识逆反心理危害的能力;会与父母沟通商量的能力;对多种可能的解决问题的方式进行选择的能力;把握与父母交往的诸多策略的应用能力;家庭交往中得失利弊的权衡能力情感态度和价值观目标对父母亲人的爱;对自己正确行为的赞赏,对错误行为的后悔和耻辱;对父母的尊重,对自己人格的维护;崇尚与父母的平等,与父母共同遵守道德和法律准则;体会父母对自己的心情和期待,正确对待父母教育的情感;坚持正确的看法和行为,丢掉不良思想行为的态度2.本课安排的依据
(1)学生面临的问题社会的急剧变化、社会上的种种不良诱惑,家长对子女的高期待、严要求,学生面临的复杂环境、面对的竞争压力,使得学生的思想观念发生很大变化这不可避免地表现于亲子交往之中,这既有处于青春期学生正常发育所带来的共性问题,也有每个学生面对的个性问题代沟及学生的逆反心理往往导致家庭中的矛盾和冲突,家庭矛盾处理得好,学生会有个良好的家庭环境,促进学生更快更好地进步;家庭关系处理得不好,会影响学生的健康发展,甚至酿成悲剧新闻媒体披露了多起家庭悲剧浙江金华一名叫徐力的高中学生将母亲杀害;xx年4月,湖南衡阳一名初三学生毒倒全家;7月15日又发生贵州安顺市两名16岁孪生姐妹为“自由”毒死父母的犯罪案件,犯罪情节令人发指,犯罪动因是中考成绩未上重点高中录取线,害怕父母责骂于是两人竟决定将父母毒死;河北曾发生一起初中学生在同学的协助下趁母亲熟睡时用绳子勒死母亲的案件,其直接起因是母亲阻止他成天去电子游戏室玩耍此外,学生离家出走的事件也在各地频繁发生因此,从教育的角度,关注学生的家庭矛盾,帮助学生正确认识和处理家庭冲突,是必要的学生在不断扩展的生活中,要学会与人交往,这是他们立足社会的基本功,而与父母的交往是学生练习交往的第一课堂所以,思想品德课针对学生面临的现实问题,要求安排这一教育内容
(2)课标的具体要求课程标准中“学会与父母平等沟通,正确认识父母对自己的关爱和教育,以及可能产生的矛盾,克服逆反心理”,则是本课内容设计的主要依据课标“活动建议”中“以我是如何化解与父母的冲突为题,交流各自解决矛盾的方法,讨论分享成功解决矛盾的经验”的内容,是本课活动设计的主要依据
二、本课内容结构及整体教学建议1.本课内容结构本课由引言和两框构成引言由一副对联说起这副对联的上联是“进门前,请脱去烦恼”,下联是“回家后,要带来欢乐”其用意在于说明“只有去掉烦恼,增加快乐,家才温馨家是感情的银行,你把欢乐存进去,回报的是更多的欢乐;把烦恼存进去,得到的是更多的烦恼”然后引出“走近父母,善于沟通,奉献爱心,超越代沟,克服逆反心理的危害,我们就能为和睦的家庭增添温暖”的教学主旨第一框“严也是一种爱”,由成长也会有烦恼切入,再讲到代沟、父母对子女的高期待、严要求反映父母的爱和一片苦心然后讲逆反心理及可能带来的危害这就为讲与父母的沟通提供了铺垫和前提第二框“两代人的对话”,讲如何与家长沟通商量,沟通的要领;进而讲与父母交往的艺术,自己应有的胸怀
2.总体教学建议
(1)课时安排每框1课时,共2课时
(2)课前准备本课内容浅显,不涉及更多理论,主要是情感和实践问题要提高本课的教育实效,首先要在课前调查了解自己的学生,以加强教学的针对性、主动性具体包括以下几个方面其一,学生的现实生活中,哪些事容易引起与家长的冲突;其二,学生在化解与家长的冲突中,有哪些成功的经验;其三,学生在与家长的关系中,还存在哪些主要问题;其四,学生逆反心理在家庭关系中的反映;其五,能够感染学生的例子,特别是在时间和空间上与学生接近的例子其次,要对第二框教学的模拟表演事先作出布置这个模拟扮演活动,意在帮助学生正确地与父母沟通,要考虑多种因素和可能,正确解决与父母的矛盾要把剧情让学生看仔细,让学生设计可能遇到的种种情形,最后找出双方可以接受的办法应该给学生提出要求,在准备扮演活动中整理自己的经验和方法
(3)教学方法本课的主要教学方法,是学生自主探究活动法,辅之以老师必要的点拨课后要求主要是践行,即把课上所学的内容,运用到与父母交往的实践中
(4)社会实践活动除本单元综合探究活动外,可以让学生开展理解父母期望和心情,与父母恳谈,给父母写心里话等活动这些可以与单元探究活动结合,也可以独立设计为小活动是否安排课外的活动主要取决于时间和学生负担如果没有时间,也不必刻意地做,否则会加重学生的负担
3.内容分析与教学建议引言本课的导入,可以用课文的引言让学生分析对联的意义,家人据此来做会带来的结果,以及学生对自己家长的期望等,从而引出本课的内容 第一框 “严也是一种爱”第一框“严也是一种爱”,共有两个目第一目“成长也会有烦恼”,由一个活动引出活动的素材是一个初中女生的日记,写的是她的自我感受学生的喜好、与同学交往的兴奋、不考虑家长的忧虑和感受、对于服装的偏爱以及家长对男女生交往的戒备等,都是初中学生普遍遇到的现实中的问题,这些是基于青春期学生生理心理发展而必然会遇到的带有共性的问题让学生就此谈原因、谈自己为改变这种状况需要作出的努力,有助于学生直面现实,发挥主体性,就此问题开展探究,从而提高解决问题的能力这些亲子矛盾的产生,不完全是坏事它说明学生长大了,有主见了,主体性增强了,享受权利和履行义务的强烈愿望了从这个意义上说,小时候做不到的,现在的中学生能做了,由此矛盾也就产生了,这是好事然而,这些矛盾的确困扰着学生,带来烦恼,从这个意义上看它又是坏事人总在矛盾中生活,谁也摆脱不掉矛盾,只能正视它,解决它教材的正文,正是从学生的纵向对比中,从家长与学生两个方面揭示出亲子矛盾的产生然后,教材用了个相关链接,说明在不同年龄阶段,对家长的看法是不同的在小时候,由于对父母的崇拜而认为他们无所不能;到青春期,对父母有逆反心理,看不起家长;过了青春期,又客观地看到父母的价值这多少带有规律性接下来,有个探讨造成两代人隔阂的深刻原因的活动,让学生分别从生理、心理、阅历、知识、思想方法、行为方式、社会角色等方面,比较子女与父母的差异两代人产生代沟的基础看似年龄差,其实质是反映在年龄差异背后的多重代际差异子女与父母的经历不同、经验不同、社会地位不同,对社会规范的熟悉程度不同,在生活态度、价值观念、兴趣爱好等方面不可能相同,由此产生的需要及满足需要的方式不同,理想和追求也就不同在本目的最后,说明子女与父母的冲突,大多基于父母的高期待、严要求这种在学生看来有些苛刻的“严”,反映出父母对于子女的爱教学中要引导学生理解、体谅父母的爱和一片苦心第二目“逆反心理有危害”,主要有三层意思第一,逆反心理的主要表现两代人的分歧,使子女对父母的思想观念、管教方法、所提要求,常常产生反抗,即产生逆反心理具体表现为要我这样,我偏那样;你说这好,我偏说那好;让我信这,我偏信那这些是青春期学生带有普遍性的反映,教学中不妨让学生摆摆自己逆反心理的具体表现,说说之所以会这样的原因,由此进行道德修养的引导教材的相关链接,介绍了学生产生逆反心理的几种具体情景和心理原因——独立意识受到阻碍我们要独立,家长不让我们独立——自主性被忽视或受到妨碍我们要作主,家长不让我们作主——个性伸展受到阻碍我们要出点儿圈,家长制止我们——强迫我们接受某种观点我们要赶新潮,家长非要我们接受老观念从学生的角度看,产生逆反心理有其心理原因为了维护自己的良好形象和自尊;学生有时不能控制自己的情绪和行为,即自制能力弱;学生的独立意识比小时候明显增强,有了不同于家长的兴趣和追求第二,辩证地看待逆反心理对于学生的逆反心理要具体分析,逆反未必都错,有的反抗不无道理从人类发展的历史长河来看,一代更比一代强,这是大趋势具体地来分析就会发现,学生中的好多道德问题和心理问题是教师和家长无意造成的家长不是圣人,他们的观念有时滞后;在家庭教育方面,他们也难免有误区这些都是导致学生逆反的因素有调查表明,问题多的学生常常与家教误区相关,极端的问题中往往有家长教育不当的责任下面列举几种家教误区棍棒之下出孝子——粗暴型粗暴的方法易于引起子女的不满,而且家长以暴力方式解决问题容易让子女消极模仿,助长其暴力倾向可怜天下父母心——溺爱型过分否认子女独立性的行为并不高明,常常丧失孩子自主磨炼的机会,并产生心理依赖性,当子女不如意时也会逆反孩子总是自家好——袒护型这种不公平对孩子有负面影响,让子女产生唯我独尊的心理,在家里容易表现为稍不如意就发脾气树长大了自然直——放纵型这种做法是不懂教育,放弃教育如果不结合学生的表现及时管教,则会失去教育的良机,放纵的结果是子女放荡不羁,脾气暴躁,顶顶撞撞冷热无常——情绪型这是一种非理性的方式,等于拿子女耍着玩当家长情绪与子女吻合时还好,不吻合则打骂子女而引起逆反滥施奖励——物欲型在物欲横流、物质诱惑性很大的今天,物欲型家教的负面影响更大它有诱导学生不择手段攫取钱财的倾向,当子女的物欲不能得到满足时也会反抗众星捧月——至尊型学生不是完人,过分宠爱易于助长学生的虚荣心当子女的虚荣心不能满足时也会反抗鉴于对学生的教育应该主要从学生方面找原因,所以教材为减轻负担,没有从与父母的互动中讲这个问题但无论如何,子女与父母的矛盾是由双方构成的,学生产生逆反心理或多或少会与家长的教育有关所谓辩证看待逆反心理,就是要肯定反得对的,否定反得错的从学生的角度看,就是要作出正确的与父母交往的行为选择这样既有助于学生帮助父母更新观念、走出家教的误区,也有助于学生提升道德、完善自我第三,逆反心理存在的危害学生的逆反心理,有的表现为以强硬的态度顶撞、以粗暴的举止反抗,有的表现为对父母不理不睬、冷淡相对;有的由对某事的分歧转变为对父母本人的恶感以极端的办法来处理,会造成极大的危害,如离家出走甚至作出越轨行为、伤害父母从结果上看,逆反心理导致的对父母的反抗,其结果都是惩罚了自己不是拿自己的错误惩罚自己,就是拿父母的错误惩罚自己这种结果也是对父母的一种伤害不是拿自己的错误伤害父母,就是拿家长的错误伤害父母在这里有个活动,让学生结合自己的经历,讨论逆反心理造成亲子隔阂、导致种种不快等危害老师可以结合学生的活动,引导学生认识到为了不伤害自己和自己最亲近的人,就要努力自制,克服消极的逆反心理在本框的最后,介绍了学生自制的小方法自制力源于修养的境界,对于学生来说需要一些方法教材没有刻意介绍这些方法,而用相关链接的方式点一下理智,是自制的前提,教学中要注意引导学生理智地处理问题第二框 “两代人的对话”第二框“两代人的对话”,安排了两个目第一目“架起理解的桥梁”,主要讲了三层意思第一,如何看待与父母的矛盾教材一开始,设计一个活动,意在让学生正确对待与父母的代沟和矛盾问题得出“要走近父母,亲近父母,努力跨越代沟,与父母携手同行”的结论第二,介绍与父母沟通的过程教材通过一个具体情景,让学生想办法、出主意,学会与父母沟通商量通过商量,弄清与父母的分歧所在,找到双方都能接受的办法这样,看似冲突的事情就有回旋的余地沟通得好,子女就能得到父母的理解,甚至改变家长的主意我们的教学不光要讲道理,还要教给学生方法,这样才能提高学生处理问题的能力在此,引用了毛泽东的一句话,我们的任务是过河,要解决桥或船的问题,即解决方法问题安排这一名言的目的,在于让学生从方法论的角度认识这个问题,增强学生解决问题的能力结合上一活动,教材以相关链接的方式介绍了“处理家庭冲突的六步法”这六步法当然不是解决家庭矛盾的万能钥匙,但它给学生提供了解决家庭矛盾的思路尝试使用它,会对学生有所帮助第三,把握与父母沟通的要领教材在此安排了一个活动,要求学生扮演、模拟与家长沟通的过程,让学生从模拟中体验与父母沟通的要领,并把自己获得的与父母沟通的有效方法和切身体验说给大家听这种安排,主要目的是调动学生参与教学活动的积极性,自主地探究所学的内容,达到感悟过程、体验情感、增强能力的目的其实,沟通的过程,就是明辨是非、寻求最佳结果的过程,是个选择的过程任何一种可能的选择,都有利有弊,各有其理教学中要让学生学会权衡利弊,两利相权取其重,两害相衡取其轻这有助于帮学生选择,帮学生放弃放弃也是一种选择,不任性就意味着可能放弃一些需要或打算沟通的要领可以归纳出许多如果我们的教材装得过多过满,会回到原来教材的老路,即灌给学生现成的东西鉴于沟通的实质是在了解的基础上理解和尊重对方,双方求同存异,因此教材只是提示性地将这些重点写入正文,即“彼此了解是前提,尊重理解最关键理解父母的有效方法是换位思考,沟通的结果要求同存异”与父母的沟通,需要心灵的交流,核心是爱的奉献所以教材强调学生应该以爱的方式对待父母,这样,沟通的障碍就会大大减少至于人们在沟通中获得的有效方法和经验,教材以相关链接的方式作了介绍这种介绍,也以简单枚举法呈现具体包括了解父母,沟通就有主动权;打开心扉,沟通起来无顾忌;笑口常开,沟通起来无障碍;耐心解释,沟通之中得理解;换位思考,有效沟通不可少;尊重理解,正常沟通最关键;求同存异,沟通不要走极端这些链接的资料,虽然不要求学生记忆掌握,却是对学生有用的教学中可以让学生结合自己的已有经验来谈体会,通过互相交流让学生掌握适合自己的有效方法第二目“交往讲艺术”,由四部分构成第一,通过活动,让学生交流与父母交往的窍门儿这主要是为了让学生自己教育自己,自己结合已有经验探讨与父母交往的艺术第二,有针对性地突出三点学生应该注意的具体要求现在不少学生觉得父母对自己呵护、养育是理所当然的,家长对子女的期待是为了满足自己的自尊心,因而不会感激父母,更不会赞赏父母其实父母也是人,喜欢别人赞赏,会赞赏父母对增进亲情和沟通来说,非常有益有鉴于此,教材强调“赞赏父母,交往起来无烦恼”,并作了阐释和说明不少家长反映学生不听话这里有矛盾、抵触的问题,也有学生不会听的问题其实聆听也是艺术,学会聆听同样是与父母沟通必须注意的因此,教材强调“认真聆听,交往起来免误会”,并作了一些简要解释现在的学生多为独生子女,从小受父母娇惯,加上家长要求孩子在学习上多用功,家务事上不指望孩子,导致一些学生懒惰、没有责任心,不会帮助父母做事这种情形也不利于与父母交往因此,教材强调“帮助父母,交往起来无障碍”,并作出简要解释第三,与父母交往三字经这是与父母交往艺术的他人经验,也是非常有用的经验这段三字经给学生以有益的提示,分别涉及多种情景“父母误会了我们,父母生气骂我们,父母动手打我们,父母说起来没完,所提要求遭拒绝,自己有事要外出,自己出行在外地,父母想打听情况,父母对我们批评,父母夸奖好儿女,我们不慎犯了错”在不同的情景中,三字经有不同的行为要求教学中不妨让学生结合三字经谈体会,还可以改造这一现有的三字经,总之让学生参与、体会,以帮助学生掌握与父母交往的艺术第四,家庭交往要宽容在家庭交往中,与父母不必太计较即使父母错了,也要多原谅,不必非与父母争个高下输赢不可有时即使争赢了,也不一定给自己带来快乐、给家庭带来幸福;孩子认了错,不会带来耻辱,反而让孩子丢掉包袱,化解隔阂,增进家庭的温馨氛围这里有个辩证思维问题如果人们总在对立的两极中想问题,往往陷入误区家中矛盾有是非,我们要教育学生坚持“是”,舍掉“非”但若将此绝对化,往往不利于家庭交往宽容家长的错误,自己得理又让人,更有助于家庭的和睦这里有个途径和目标的关系问题目标在于增进家庭亲情,营造温馨和睦的家,途径方式要服从这一目标如果得理不让人,看似正确,实则有悖目标,结果适得其反为帮助学生理解这一难于理解的问题,教材用了个相关链接,以具体材料来说明4.活动教学建议第一框 “严也是一种爱”本课第一框教材共安排了三个活动第一个活动,是根据一个初二女生的自述,让学生探讨以下两个问题1为什么原来和谐亲密的亲子关系,现在变得格格不入?2改变这种状况,我们应该如何努力?设计这一活动的目的,主要有三个其一,让学生了解进入青春期的初中学生,会在不同场合、不同问题上与父母发生矛盾,这是正常的,也是有原因的这种安排主要是通过活动来导入新课,并为后面讲产生隔阂的原因提供铺垫其二,让学生体会,父母的要求、期望、叮嘱等容易造成与父母发生矛盾的原因,实际体现着父母对子女的深情厚爱让学生从父母的严要求中看到父母的爱,是更为重要的其三,矛盾是双方的,改变与父母格格不入的状况,学生有责任并应寻找解决问题的办法这就提出了本框乃至本课的主旨,为本课的教学理明思路,并为学生的探究提供课题指导学生开展这一活动,可以先让学生认可教材上的材料,即这是学生身边的事,是经常发生的事,是每个学生都可能遇到的事然后可以让学生补充相近的材料,意在让学生积极参与,介入到现实生活情景之中再让学生讨论分析原因,从中体会父母的期望、立场、态度、心思,通过这些分析体会父母的爱最后,让学生思考解决这些问题的办法,这样可以让学生自己教育自己开展这一活动,重在发挥其导入的功能,并不是要通过这一活动解决全部问题,因而要注意达成有限目标要注意让学生站在不同立场上思考问题,即会与父母换位思考,尤其要注意引导学生体会父母严要求中蕴含的爱心和期待对于第二个问题,更不能企图解决与家长沟通的全部问题,而要在努力方向上引导 第二个活动,是让学生通过比较两代人的不同,探讨造成两代人隔阂的深刻原因设计这一活动的目的,首先在于让学生会站在父母的角度看问题,即如果理解了父母的特点,理解自己与父母的差别,那么他们对父母的正确做法更容易接受,不当之处更容易被理解和宽容其次,通过这一比较,可以让学生对自己有个再认识青春期的初中学生容易走极端,看问题容易片面通过这一活动,可以帮助学生审视自己,从自己方面找原因,促进心理的成熟和处事方法的掌握还有,比较方法是学生认识事物的重要方法,这一活动可以让学生在探究中获得终身受益的方法,以增强其能力指导学生开展这一活动,主要是提供学生探究的平台、路径,充分发挥学生的主体作用,并从中得到感悟第一步让学生分析,找与父母的差别;第二步,探讨这些差别会造成哪些交往中的障碍;第三步,让学生评价矛盾的性质(爱与期待中的矛盾),不能夸大这些矛盾;第四步,体会矛盾之中所包含的父母的爱心和期待鉴于比较两代人涉及许多内容,现为学生提供些可比较的角度1生理上的差异──父母是成人,正值中年、壮年;──我们正值青春期,身高迅速增长、体重增加,第二性征明显,大脑结构完善,但是我们的身体并未完全发育成熟2心理上的差异──父母心理成熟,有主见,经受过多种考验;──我们有长大的感觉,有独立的愿望,受异性的吸引,思维有时偏执,有时不能控制自己的情绪3阅历上的差异──父母饱经风霜,经受过多种挫折,同各种人打过交道,有丰富的人生经验;──我们上幼儿园、小学、中学,未真正走上大千社会4知识上的差异──有的父母受过良好教育,有的父母未必受过良好教育,即有的父母比我们掌握更多的知识,有的父母还不一定有我们知道得多;他们即使受过良好教育,但由于知识更新快,许多知识已经显得陈旧;──我们正接受义务教育,对比没有受过良好教育的家长来说,我们是“有学问”的人,可我们掌握的知识有限;对于受过良好教育的人来说,我们不如他们的知识丰富;我们与家长在现代信息技术方面,几乎站在同一起跑线上;我们在生活知识方面、实践经验方面,比家长要少得多5思想方法上的差异──父母思想上求稳,容易倾向于保守;──我们年轻人思想开放,勇于创新,也易于偏激6思维方式上的差异──父母喜欢纵向比较,总同过去比;──我们喜欢横向比较,总与同时代人来比7行为方式上的差异──父母处事冷静,谨慎,恪守准则;──我们喜欢冒险,行为变化快,讲效率,不拘传统8社会角色的差异──父母承担家长、监护人、职业人员等复杂的多种角色;──我们主要是子女、学生、被监护人等角色由于与父母存在生理差异、心理差异、知识差异、生活经历差异、思维模式差异、社会角色差异等,两辈人的经历不同、经验不同、社会地位不同、对社会规范的熟悉程度不同,在生活态度、价值观念、兴趣爱好等方面不完全相同,由此产生的需要及满足需要的方式、理想和追求也就不同这是产生两代人隔阂的主要原因开展这一活动,建议老师把握度,即不能搞得太宽太多,因为这只是思想品德课教学的铺垫,而不是教学的重点二是要渗透辩证观点的教育,即比较中分析并全面地看问题,分别看到两代人的利与弊三是注意引导学生理解父母对子女的心情这是体谅父母苦心的关键,也是我们对学生进行思想品德教育的重点第三个活动,让学生结合自己经历过的与家长的冲突和当时的感受,说说逆反心理造成亲子隔阂、导致种种不快等危害家和万事兴父母与子女的关系融洽,对家庭有利,对子女成长也有利当然,家庭矛盾和冲突也难免我们的教育,就是要使学生会处理家庭矛盾,更快地成熟起来解决家庭矛盾不能仅靠说理,更重要的是让学生懂得并体会到家庭冲突的危害,自己处理问题不当给家庭和自己带来的各种不良后果因此教材安排了这个活动它意在让学生体会家庭冲突的不快,体会逆反心理造成的影响亲子关系、伤害父母和自己等危害,认识到逆反心理所存在的不利的一面这样能让学生理智地对待与家长的矛盾,不任性,会控制自己的不良情绪指导学生开展这一活动,主要让学生结合自己的经历谈感受,通过体验明辨是非,以便在今后的生活中作出正确的行为选择因为冲突的解决有正面和反面两种体验所以要引导学生从两个方面来谈,既可以讲正面的经验,也可以讲反面的教训在活动中,要注意以下几点引导学生积极参与,热烈讨论;注意保护学生的隐私,事件本身的介绍不必过细,核心在于让学生体验;要注意学生思想的升华,即理性地看待处理问题的不同结果如果有时间,可以在学生讨论的基础上对危害进行梳理,如情感伤害、经济损失、阻碍家庭和个人发展等恶果第二框 “两代人的对话”第二框,教材共安排四个活动第一个活动是导入,即让学生辩论如何认识家庭冲突教材给了两种常见的看法有人认为家不是说理的地方,因为清官难断家务事;也有人说,家是爱的港湾,因为家里的矛盾易产生、也易解决,关键看我们怎么对待为架起与父母沟通的桥梁,需要正确认识家庭矛盾;夸大与父母的矛盾,会在处理家庭关系时有抵触情绪,妨碍沟通;看不到矛盾,会不在意解决与父母的矛盾,也不利于矛盾的解决和学生的进步安排这一活动的目的,在于让学生正视这个问题,得出科学的认识,体会走近父母、跨越代沟、与父母携手同行的必要开展这一活动,可以先让学生发表自己的看法;也可以由老师举个具体的例子,分析应该如何处理家庭矛盾;还可以让学生讲自己如何处理家庭矛盾,最终得出有必要、有信心、有办法解决家庭矛盾的结论在活动中,要注意辩证观点的渗透,要注意引导学生更深入地思考比如议论清官难断家务事,可以引导学生分析家务事通常属于什么性质?是不是每件事只有一个答案?不同的观点和行为分别有什么合理的地方?如果站在对方的立场上来理解和思考,你会不会一定坚持自己的主见?在各有利弊的情况下,尊重别人的选择会带来什么好处?在自己有理的情况下,应不应得理不让人?可以不同意别人的做法,要不要尊重别人的选择?这种讨论、争辩,是个道德学习的过程,也是学生体验的过程,对于掌握与家人交往的方法和艺术、提高教育实效有重大作用又如,说明家中矛盾容易解决,要引导学生分析其中的原因,从父母爱子女、体谅子女的困难、期待子女更好等角度,论证自己的观点这有助于学生在争辩中体会父母心情,感受家庭温暖,从而更爱自己的家,更爱自己的父母当学生的争辩僵持不下的时候,老师要注意引导学生异中见同;当学生的争辩趋同的时候,老师要引导学生同中见异这样有助于提高学生认识问题和解决问题的能力本活动的导向,应该在于帮助学生正确认识家庭中的分歧和矛盾,从而自觉寻找解决矛盾的有效方法第二个活动,是帮小冰正确处理与爸爸的分歧,探求解决冲突的方法初中生小冰,向爸爸提出晚饭后到同学家做作业,顺便看会儿录像家长同意了,但要求他8点前回家小冰想,现在已经快7点了,那么快就回来不合理!一时冒了火这个学生经常会遇到的问题怎么处理?设计这一活动的目的,在于让学生在具体的情景中,自己探究处理方法通过这一活动,让学生体会家长的心情,学会与家长沟通这既是道德教育,也是帮助学生掌握顺利实现社会化过程的方法指导学生开展这一活动,第一步可以引导学生思考处理这一问题的各种可能,并分析其利弊比如不到同学家写作业、看录像了,这会导致对同学失信,自己也不满意,由此还会迁怒于家长;按家长的要求做,这保证了安全和休息,可未必有时间看录像,自己和同学不能尽兴;不理家长的要求,写完作业、看完录像再回来,这会让家长担心、着急,说不定要受家长处罚;与家长协商,双方都作些让步,可能双方都满意第二步,在分析各种可能、权衡各种利弊后,不同的学生会有不同的方法,这时可以对这些具体方法进行再剖析,在比较中选择最优方案第三步,让学生把思考和解决这一问题的过程梳理一下,上升到一般方法论的高度,即引导学生善于与家长沟通,向本框教育目标靠拢在活动中,要注意尊重学生的分析和选择,不应该预定某种解决问题的模式;鼓励学生大胆设想方案,分析利弊,正确选择;老师要有足够的准备,应对学生讨论中的难以预料的情况当老师遇到没有把握回答或者难以驾驭的问题时,可以在鼓励学生的同时,将问题留待课下探究第三个活动,是模拟与家长沟通的过程小莉是独生女,14岁生日前夕,本班几个要好的同学和几个小学同学都说要参加她的生日聚会,小莉也想利用这个机会与同学聊聊天,放松放松可她的家境并不富裕,父母上班又忙怎么办?让学生一起帮小莉出主意活动的方式是一部分同学当“家长”,一部分同学当“小莉”,模拟小莉与家长商量的过程然后让学生从模拟中体验与父母沟通的要领,并把自己获得的与父母沟通的有效方法和切身体验说给同学听如果说前一个活动侧重于让学生善于商量办事,探究处理冲突的步骤,那么,这个活动则侧重于让学生掌握与父母沟通的要领也就是说,这两个活动有相近之处,但立意不同教育学生与父母沟通,不光有个程序问题,更是情感交流的过程在交流沟通中,要掌握基本的要领其实,这种沟通涉及的经验很多,核心是以爱的方式尊重父母意见,理解父母心情正是为了让学生在体验中探讨此类问题,才安排了这个活动指导学生开展这一活动,首先要在课前让学生了解这一情景,并作出分工、准备其次在课堂上安排学生扮演扮演中最好有不同版本,即有对的,有错的;有事先准备的,有临时生成的;有扮演者的表现,也可以有台下同学的表现这样做才有比较、有可辨析的材料,供学生在真实的情景中学习道德,在辨析中作出正确的选择再次,要注意归纳学生的经验,如交往中的主观动机、面部表情、行为动作、内心所想、沟通预期、基本态度、基本策略等,这有助于学生从不同侧面把握沟通的要领最后,要注意在学生中交流自己平时的经验和体会因为这些包含着学生的经验,容易引起同龄人的共鸣,而且易于与新学内容共同构建适合学生自己的思维框架和知识框架在活动前,老师应该多设想几种可能的沟通方式和结果,以便指导学生演示;活动中,要注意调动学生的参与积极性,引导不参与扮演的同学仔细观察,多作评论;活动后,要注意总结,从正反两个方面帮学生得出经验和教训;更重要的是,在教学的课后,让学生有意识地用这些有效有益的办法与家长沟通,将教育的成果落实到学生的行动上第四个活动,结合具体情景让学生谈平时与父母交往的经验和窍门儿这个情景是毛毛是个冒失鬼,常常弄坏东西、染脏衣服、摔破花盆,惹得父母批评可他家亲子关系并未因毛毛的过失、家长的批评而疏远,毛毛觉得与父母一起很开心当问及毛毛有什么诀窍时,他说“我有错会认,挨批评会听,会帮父母做事,还会夸赞父母,老爹老妈能不喜欢我?”让学生讨论
(1)你有过毛毛的体验么?
(2)谈谈对“你想让父母怎么待你,你就怎么待父母”这一与父母交往的黄金法则的理解
(3)你与父母交往有哪些窍门儿?请讲给大家听本框讲的是两代人的对话,主旨在于让学生会与父母沟通从活动设计上看,第一个活动意在让学生有主动沟通的意识;第二个活动意在引导学生在冲突中与家长商量,并了解商量的大致过程;第三个活动意在扮演中帮学生懂得如何与父母打交道;这最后一个活动意在结合学生平时的经验从深层次上探究与父母成功交往的综合经验与家长的交往,核心是爱的奉献,父母对子女的奉献近乎本能,子女与父母交往,要坚持“你想让父母怎么待你,你就怎么待父母”这一与人交往的黄金法则这是一切和睦家庭共有的经验,所有成功地与父母交往的窍门儿都与此有关教材安排这一活动的目的,正是在于让学生践行这一法则,把对父母的孝敬落实到现实的交往之中 开展这一活动,可以先让学生进入教材所给的情景;然后组织学生进行广泛的讨论交流;再结合毛毛的经验,整理学生自己的经验,研究与父母正确交往的窍门儿和真谛指导学生开展这一活动,主要让学生交流、总结可以分题目谈,也可以将几个题目结合在一起谈交流的重点在于激起学生对父母的爱,以孝敬之心、孝敬之行对待父母,与父母的交往要体现对父母的爱和孝
5.重点分析和疑难问题解答 1关于代沟代沟,指子女与父母辈在思想观念、价值观念及行为方式上存在的距离,并由此导致两代人彼此不理解、产生隔阂造成两代人的隔阂有其深刻的原因这可以分别从两代人的生理、心理、阅历、知识、思想方法、行为方式、社会角色等方面找出代际差异两代人产生代沟的基础看似是年龄差异,其实质则是反映在年龄差异背后的多重代际差异子女与父母的经历不同、经验不同、社会地位不同、对社会规范的熟悉程度不同,在生活态度、价值观念、兴趣爱好等方面不同,由此产生的需要及满足需要的方式、理想和追求也就不同常有学生这样说当你在聊天室里与不知其名的网友聊得正起劲时,父母过来,看看因过于兴奋而满脸通红的你和电脑屏幕,然后,担忧地摇摇头,嘀咕一句“什么东西”当你对着电视机里的明星表演、武打片、搞笑剧如痴如醉时,父母在旁边大训你没品位当你吵着要去看演唱会或去参加签名见面会时,他们板着脸硬是不答应当你看完新一期时髦杂志大声叫好时,他们拿起来翻几页后评价说“唉,现在青年写的文章就是要让人看不懂”当你对父母讲班上异性好朋友时,他们一脸紧张,严肃地问你和他(她)是不是有早恋倾向;等你解释清楚以后,他们又会告诫一句“你有什么事可不能瞒着大人”当你把抽屉上了锁以后,他们有意无意地问你“有什么秘密呀,还要锁抽屉?”他们想方设法要看你的日记,虽然他们知道这样是不对的当你接完了异性的电话后,他们装作若无其事地说,“刚才是个男生(女生)吧,现在好像和你的关系不错嘛”如果你想解释,他们又会说“我不很封建,随便说说,你紧张什么呢?”当你要和同学一起出去玩时,他们一定要你把同学的名字报上,并要弄清他(她)的性别、学习情况、性格特点所有这些,都是代沟的表现代沟,在一定意义上反映时代的变迁、社会的进步正是由于一代不同于一代,社会才向前发展产生代沟的原因是双方的,父母观念的滞后、行为方式的惯性,往往是产生代沟的上一辈的原因从子女的角度来说,中学生与父母产生代沟的具体原因,主要有以下几个方面一是强烈的独立意识子女认为自己已经长大,反对父母的关心和照顾身体的迅速发育使中学生获得了力量和勇气,但并不能正确地评估自己的力量父母认为你是“孩子”,还处于被保护的阶段他们根本没来得及接受你已长大的现实;而你每天接受很多新的信息,并发表自己的见解这种突如其来的变化与父母已有的观念必然会碰撞出不和谐的音调来 二是心理的急剧变化进入青春期后,随着生理的发育,学生心理发生了微妙的变化尤其是女孩子,喜欢关上门,自己写日记,听流行歌曲,甚至干脆呆坐闲想自己不再在父母怀里撒娇,心理上产生闭锁性,既渴望友谊,又拒绝对父母说心里话这些变化也会让父母不安他们密切关注孩子的动向,生怕发生“早恋”等问题,常常悄悄溜进孩子的房间探寻一下三是行为方式的变化独生子女的不良习性到了青春期会变得更突出,如任性、自我中心等本来是在长辈的呵护中长大,不愿受约束,现随着独立意识的萌发及增长,从社会上习得流行的不少行为,对父母的正确批评听不进去了,代沟就产生了代沟的存在是客观的,但不是无可奈何的如果扩大会加深两代人的冲突,给家庭生活甚至学校生活带来一些不和谐作为年轻的一代,只要努力,可以把两代人的距离缩小到最小的程度,进一步密切亲子关系,这既有利于学生的健康成长,又可以使家庭气氛保持温馨2关于逆反心理逆反心理是进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现初中生正值青春期,作为未成年人,他们面对紧张的学业、升学的压力和难以处理的人际关系,逆反心理往往有比较突出的表现进入青春期以后,由于活动领域的逐渐扩大和交际圈的不断拓展,他们更愿意跟朋友在一起他们感到自己已经长大成人,强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向他们希望自己能像成年人一样受到尊重,自尊感明显增强,做事喜欢自作主张,不希望成年人干涉,渴望独立,他们对父母和老师之言不再惟命是从,往往嫌父母和老师管得太严、太嗦,对家长和老师的教育容易产生逆反心理从心理的角度看,初中生随着生理的发展,心理急剧变化,使他们的自我意识发生了质的变化,形成了强烈的独立自主的愿望他们开始对于父母和老师的无微不至的关照、过细的嘱咐和种种限制,表现出强烈的不满甚至反抗,他们要摆脱双亲、老师的束缚根据调查研究,发现十一二岁至十七八岁的青少年与双亲关系的变化分为三个阶段其一是依赖阶段这个阶段的孩子保持着童年期儿童对父母的依赖,但已经向往摆脱父母双亲的束缚其二是独立阶段可称为“摆脱父母束缚的斗争”阶段这个阶段,初中学生认为只有摆脱对父母双亲的依附才能成为成熟的人其三是成熟阶段随着初中学生自身向成熟迈进,向父母双亲争取独立的持久冲突,父母往往会逐渐承认其独立的地位但在他们逐步取得成人地位的过程中,父母双亲的影响仍继续起着作用我们要辩证地看待逆反心理,学生对父母的反抗,要肯定其反得对的,否定反得错的从学生的角度看,要作出正确的与父母交往的行为选择这样既有助于学生帮助父母更新观念、走出家教等误区,也有助于学生提升道德、完善自我逆反心理存在着危害学生的逆反心理,有的表现为以强硬的态度顶撞、以粗暴的举止反抗,有的表现为对父母不理不睬、冷淡相对;有的由对某事的分歧转变为对父母本人的恶感;用极端的办法来处理,还会造成极大的危害,如离家出走甚至非法越轨行为、伤害父母从学生与父母的关系上看,逆反心理导致的对父母的反抗,其结果都是惩罚了学生自己不是拿自己的错误惩罚自己,就是拿父母的错误惩罚自己这种结果也是对父母的一种伤害不是拿自己的错误伤害父母,就是拿家长的错误伤害父母教学中主要帮助学生认识逆反心理是正常的现象,会辩证认识这种现象,特别要充分认识逆反心理在交往中带来的危害,在与父母的交往中克服这种危害,达到和谐顺利地交往3关于与父母的交往本课教学重点是帮助学生学会与父母正确交往这个问题是个非常复杂的问题,教材考虑减负没有安排过多内容,但这个问题涉及学生社会化过程和终身发展,因此必须在情感态度、能力方法等多方面,提高教育教学的实效除教材上讲的内容外,现补充一些内容供教学时参考当然,这些内容只是从不同角度对教材内容的再现对父母的态度要温和,不采取偏激的行为方式进入青春期的初中学生对父母的崇拜、依恋、顺从减弱,而更多地寻求同龄人的友谊,在家的时间减少,这被称为“离巢”现象孩子的骤然长大使父母一下子难以适应,心里空落落的所以我们要理解这种心情,对父母态度要温和,即使自己不能接受的观念也不要顶撞、闹气,可以装作虚心聆听的样子,即使不能采用,听一下也没什么不好,至少可以给父母一点安慰其实,他们也知道孩子长大了,肯定有自己的想法,只是忍不住要说而已父母对我们的要求并不高,只要我们有礼貌、态度温和,他们就很知足了两代人的成长背景决定了代沟永远不可能缩小到零,但通过我们的努力可以把它的负面影响降到最低要表现出一定的独立能力,让父母放心从小衣来伸手,饭来张口,上学要父母接送,现在放学后把自己关在房间里,或经常玩到很晚才回来,怎能不让父母忧心忡忡呢?这不是父母不想放心,而是你的表现不让他们放心试着去关心父母,帮他们做做家务,谈谈家里的事情,谈谈自己的理想,会让爸妈觉得“我们的孩子长大了”,自然就不会过多地干涉你的行动了要保持自己的独立性,但不要忽略与父母的交流与沟通不管怎么说,长辈也是从我们这个年龄走过来的,他们也经历过“疾风骤雨”时期,以他们几十年的人生经历,看问题要成熟得多我们在慢慢长大,应该学着独立,但独立和成熟有个过程,不是突然的要经常坐下来,跟爸爸谈谈你在学校的情况,跟妈妈谈谈你遇到的烦恼,这样父母也会很诚恳地与你交谈,从中你可以得到很多有益的启示不要认为跟父母谈心是“没长大”,善于沟通正是你越来越成熟、独立的表现在交流沟通中,说不定父母也会受到你的影响,接受一些年轻人认可的新生事物,那样,会无意中缩小代沟,增进家庭亲情
三、评价建议本课评价,主要包括三部分其一,情感态度价值观的评价,即评价学生对父母的爱的情感,与父母交往中是与非的判断,选择正确交往行为的态度,追求与父母交往中善的行为这种评价,既包括认识上的评价,又包括通过行为表现出来的态度评价评价中要注意激励学生,把评价与学生的体验结合起来其二,行为评价以爱的方式与父母交往、以孝敬的行为跟父母打交道,是本课的主要教育目标评价的方式,主要是观察和成长记录这种评价,要取得家长的支持和配合;要强调学生自己的进步,注意多激励,突出学生的成就感这一评价可以与上一框中学生制订孝亲敬长的计划和实施统一起来其三,知识评价知识是形成良好情感和态度的基础,是行为持之以恒的内在力量通过评价,让学生整理相关知识,掌握诸如代沟产生的原因,正确分析逆反心理,认清逆反心理所产生的危害,以及与父母沟通所必需的要领等,是必要的评价知识掌握情况,也要同情感的变化、能力的增强及行为表现结合起来,防止知行两张皮
四、教学资源链接
1.关于“代沟”的调查当前,在父母与孩子之间,尤其父母与独生子女之间,最棘手的是代沟问题代沟,是两代人不同的世界观、人生观在一些问题上不同看法的反映,它会影响两代人之间正常的感情沟通有人对500名中学生进行过问卷调查,反映与父母有代沟的选择较为集中,具体表现于“穿衣打扮”、“父母唠叨”、“业余爱好”、“零用钱消费”、“课外读物”、“交友”、“隐私”等方面的分歧关于穿衣的看法不同有76%的学生表示在穿衣问题上与父母发生过争执其中两个女生在“备注栏”内的补充回答颇具代表性一个女生说,我喜欢打扮得前卫些、时尚些,可父母总是看不惯;另一个女生的回答令人忍俊不禁——说穿这么多一活动就会感到热,可妈妈说穿这么少出门会冻着在读书上双方各执一词在“选择课外读物”的调查中,有超过70%的学生回答与父母之间存在矛盾家长常常禁止孩子阅读与功课无关的课外读物,或者最多能放宽到允许孩子阅读名著许多学生则认为阅读各类杂志报刊可以丰富知识、开阔眼界、放松精神、利于学习双方消费观念差异很大有超过半数的女生回答,在支配零用钱时,经常受到父母的干涉和限制父母所持的观点是没有实用价值的东西最好不要买,而有用的花多少钱买都可以家长干涉学生业余爱好在业余爱好方面,男生常常与父母产生摩擦有超过57%的学生认为自己与父母在这方面存在矛盾虽然大多数家长同意子女有业余爱好,但在其内容上却存在着较大分歧很多男生喜欢踢足球、打篮球,而父母却不太支持他们原因是虽然体育锻炼有助于身体健康,但父母的观点仍是学习为重,“没有用的最好少玩儿!”话不投机半句多大多数学生认为“父母唠叨”,这令家长颇为伤心有75%的学生对父母“苦口婆心”的叮嘱不领情,甚至感到“很厌烦”、“难以忍受”家长不尊重孩子隐私在父母私拆孩子信件、偷看孩子日记、关注孩子与异性同学交往的问题上,有近20%的学生回答与父母发生过摩擦不少学生这样回答没有摩擦是父母对自己的情况不摸底现在有什么话可以和同学当面讲,不用费神写什么信;日记自己也锁了起来,父母不撬抽屉看不到;父母与自己有代沟,什么事还是少让他们知道为妙
2.代沟的症状与表现进入青春期的青少年,因对父母的依附性减弱、独立性增强,使亲子两代人在对待事物的认识上产生一定的距离,甚至由于态度不同、意见分歧而出现一条心理上的鸿沟,致使青少年学生认为父母不了解他们、不关心他们,有事不愿与家长谈宁可与同学谈,甚至以不满、顶撞、反抗、违法等方式试图摆脱家长的监护,以自己的方式行事,坚持自己的理想和判断是非的标准代沟在现实中的表现,是多种多样的思想方面上一代比较务实、保守下一代主张自由、创新、开放,希望把自己的意见表达出来生活方面上一代重实际,似乎不注意生活的享受,下一代则多幻想,比较重视享受家庭责任方面上一代对家庭愿意作出牺牲,但要求子女必须孝顺、服从父母;下一代重视个人的享受和自由,认为子女的意见应被考虑政治方面上一代多不赞成参与政治;下一代则认为应多参与,对不满的现象希望能有机会表达自己的意见行为方面上一代赞成维持传统的形式,处事谨慎、冷静,认为做事应有原则,稳扎稳打,不接受新的花样;下一代则喜欢冒险性的活动,敢作敢为,认为各人应按自己的意愿行事,不必顾及别人的看法,不应有太多的拘束社会交往方面上一代态度保守,认为男女交往是件严肃的事;下一代则主张广泛交友,与人交往是不可缺少的人生经验,与异性交往没那么严重用钱方面上一代节省,重视金钱的实用价值;下一代则不懂得节省,想怎么用就怎么用服装方面;上一代赞成保守、大方而朴素的服饰;下一代则喜欢能表现其活力的衣着,认为服装要跟得上时代,穿着要体现个性代沟的形成有其原因一是两代人生长环境的差异一个人的基本行为模式和态度,自幼年开始逐渐形成,常会保留到青年期以至成人阶段两代人生活条件的不同,使得生活态度和价值观念不尽相同二是两代人在个体发展过程上存在差异年轻一代的体力和智力发展非常迅速,他们喜好活动,不畏艰难;而成年人的一些态度和观念已基本定型,较少变化,致使两代人之间存在差异三是两代人的社会角色不同在社会上所扮演角色的不同,使得社会对他们的要求和期望也不同上一代人必须负有责任,而下一代人则承担的社会责任相对少一些四是两代人适应环境变化的能力不同社会观念、社会环境、工作性质、生活方式、人际关系等方面的变化,对上一代人冲击较大,他们还不能很快适应这个时代的发展正处在这个时代的青少年,能很快迎合这个时代,能够快速而准确地接受新鲜事物,进而纳入到自己的价值体系中两代人之间便因此出现摩擦跨越代沟就要及时进行沟通两代人之间进行沟通,可能是一方接纳另一方的意见或态度这里所说的接纳,不是被动或勉强地接受,而是在彻底了解对方的态度,并且发现这些态度更能适应于当时的情境,因而愿意放弃自身的意见,心悦诚服地接受对方的意见两代人之间可以各自陈述自己的意见,说出之所以这么做的理由,双方可以寻求一种途径,将个人的意见融合成为一种新的意见在这种情况下,融合而得的行为方式往往能兼顾双方原有的意见,而形成比原来任何一方的看法更完美的意见,双方都能高高兴兴地接受在相互沟通的时候,每一方都应多从对方的立场和观点去设想尊重对方的想法,给对方以一种理解和开明的态度,这样有助于双方达到一致意见,即使不一致也可以形成折衷性的意见在沟通过程中,双方同时接受新知识,要坚持正确的观点和做法,求大同存小异
3.与父母沟通的有效方法我们时常听到学生抱怨“爸爸根本不了解我,还要常常管着我!”“我与妈妈很难好好沟通,说不到两句话就会吵架!”“妈妈不说话还好,若她说话我便会觉得很烦!”乍听下来,好像两代人之间真的很难互相了解我们相信父母是愿意和子女沟通的,所以他们去参加家长学校、听讲座、阅读书报,有机会时更会与其他家长交流心得和沟通秘诀作为子女的中学生,不应该和父母“一句起,两句止”,期望父母单方面改变以往的沟通方式也不可取自己应该主动与父母沟通所谓沟通,是让彼此明白对方的心意及表达自己想法的一种方法不同方式的表达会令人对你产生不同的看法要和父母有良好的沟通,先要对他们有所了解,这样可以知道父母的生活细节以增加话题,同时可以增加亲子间的沟通默契下述方法可以在实践中尝试留心观察观察父母日常的生活习惯以及作息时间,注意他们平日的身体状况与健康情况多打招呼早上要向父母说声“早安”;外出时向父母说“再见”,交待预计回家的时间;多利用言语表达你的关心,也可以用小字条表达心意;做错事时要坦诚认错主动交流每天找一点时间,比如饭前或饭后,和爸爸妈妈主动谈谈自己的学校、老师和朋友,主动和父母倾谈自己在学校的情况、高兴的事或不高兴的事,与家人一起分享你的喜怒哀乐创造机会每周至少跟爸妈一起做一件事,比如做饭、田里劳动、打球、逛街、看电视,边做事情边交流经常做事安排固定时间协助父母做家务,尽力做好自己的事;努力读书学习,对工作负责、投入;在节日或父母生日时表达心意,如送礼物给父母或一同外出联络感情认真倾听当被父母批评或责骂时,不要着急反驳,试着平心静气地先听完父母的想法,说不定你会了解父母大发雷霆的理由和父母谈话时,可以尝试听听父母的想法、需求、担忧及压力主动道歉如果你做得不对,不要逃避,不要沉默不理主动道歉,往往会得到父母的理解善于体谅可能错不在你,你有很大的委屈,但先不要去争辩也许父母过于劳累或工作生活中遇到了麻烦换个时间和地点,再与父母沟通,会有意想不到的效果控制情绪与父母沟通不良时,不随意发脾气、顶嘴,避免不小心说出或做出伤害别人的事想要动怒时,可以深呼吸,或者离开一会儿,或用凉水先洗把脸承担责任在做好自己事情的同时,主动分担家庭的一些责任,比如洗碗、倒垃圾、擦窗、干些农活等趁机还可以跟老爸老妈聊聊天讨论协议学会遇事多与父母讨论,并就如何行动达成协议例如,父母会担心子女沉迷计算机而荒废学业,如果能就玩计算机的时间和学业的平衡作出讨论并达成协议,问题和分歧便能解决了
4.看看家长怎么说怎么想一位家长说,我那儿子,小时候,带他去哪他都跟着走;可上了初中后,带他上街他不去,跟同学一跑就是大半天你问他学校的事他也不说,真拿他没办法另一位家长说,我女儿已经三个星期没和我说一句话了!就因为我当着她同学的面说她“一辈子没出息”我真不明白,难道子女有缺点,父母就不能批评吗?一位父亲说,我女儿跟我和她妈没话说,跟同学却聊起来没完,也不知哪儿来的那些话,现在这些孩子真难沟通一位学生家长感慨道“孩子小的时候,自己又工作又要照顾她,虽然很累,但内心感到很幸福,因为那时的孩子是透明的她经常依偎在身边,好像跟你有讲不完的话如果孩子还像小时候一样该多好啊!”有的家长说,与孩子的冲突无时不在了比如在炎热的夏季,妈妈说喝茶水解渴,女儿说不如喝可口可乐节日,爸爸要买烧鸡下酒,儿子说最好买肯德基母亲买衣服要去百年老店买经济实惠,女儿要去真维斯专卖店买名牌在唱卡拉OK时,家长们唱的是《英雄赞歌》、《草原上升起不落的太阳》,孩子唱的是《心太软》、《一帘幽梦》等流行歌曲家长喜欢看的书是《林海雪原》、《青春之歌》,孩子爱看的影视是《哈利·波特》、《还珠格格》爸爸喜欢的电影演员是孙道临、王刚,孩子喜欢的演员是施瓦辛格、阿兰德隆家长们意识到,沟通是人与人之间传递思想、情感的双向交流活动从本质上讲,沟通是观念、思想、情感的交换过程教育离不开沟通,家庭教育更离不开沟通在家庭教育中,家长与子女的沟通是非常重要的只有在两代人的心灵上架起沟通的桥梁,达到心灵之间的相通,家庭教育才能收到预期效果有个搞心理学的家长说,孩子升入初中后,由于独立性的发展,他们不再像小学生那样有什么话都与家长讲,不肯轻易向父母袒露真情,往往把心里话藏在心中这种现象心理学上叫“闭锁性”心理,表现为少言寡语家长问起什么,三言两语就说完,十分不耐烦他们往往通过写日记的形式倾吐自己的真实感情,并把日记本放在加了锁的抽屉里如果家长不了解孩子“闭锁性”的心理特点,缺少与孩子的交流与沟通,或不讲究方式方法,不仅两代人会疏远,而且会产生“情感危机”和对抗性行为不少家长认识到在沟通中自己存在的问题一是父母对子女说的多,倾听子女说的少;父母居高临下的多,与孩子平等交流的少不少家长在与子女沟通时,只是长者对幼者的一种说教、教训,单向输出信息,不管孩子是否接受在家长眼里,我是老子,你是小子,我是教育者,你要听我的,而根本不听孩子的观点有的家长不尊重孩子,私拆孩子信件,偷看孩子日记当孩子问到时还振振有词“我是你的监护人,有权这样做”当孩子说了自己的心里话以后,家长抓住不放,没完没了地揭老底、算老账从此,孩子再也不与家长交心了,怕引火烧身,有话和同学去谈,两代人的沟通无从谈起二是在与孩子沟通时,家长谈学习多,谈分数多,谈上重点中学、考大学多,谈孩子感兴趣的东西少三是以唠叨代替交流、沟通一个学生说,我妈爱唠叨,不管上学前、放学后,饭桌上、台灯下,总是不厌其烦,喋喋不休,翻来覆去就是那几句话,没完没了一会儿问考试排行榜上居多少名,一会儿又问来电话的是男生还是女生,有什么事事事打听,样样过问,弄得我心烦着呢!唠叨也是单向输出,而不是双向交流有的家长注意总结与子女沟通的策略,主张首先要了解孩子只有了解孩子,才能沟通了解是沟通的前提家长要倾听孩子的话,了解他们的感受和情绪、苦恼与要求,走进孩子的内心世界其次是家长要与孩子交朋友,在人格上要平等,给孩子一个平等的发言权沟通是一个观念、情感和信息的双向交流的过程,只有双方平等,才能交流再次,尊重和理解是沟通的关键进入初中的孩子有着强烈的成人感、独立性和自尊心,处于半成熟、半幼稚的状态,渴望别人理解自己,又希望得到尊重当家长理解并尊重他们时,就能打开他们的心扉,使他们无所不谈,容易与他们沟通谈心、对话、书信是沟通的重要方法谈心要善于选择时机并注意当时孩子的心理状态,讲究表扬和批评的艺术如家长长期外出,可打电话或书信往来;孩子生日或孩子生病,家长可以用贺卡、便条等方式沟通,这样效果更好还有的家长总结说,与子女沟通,要先做朋友,再做父母,不能以长辈的身份来压制孩子或以打骂的方式教训孩子要把强行的要求和规定变成讨论式、商议式的谈话,这样孩子更容易接受把爱和鼓励放在嘴边,不要藏在心里当孩子失败、失去自信心的时候,父母的一个微笑、一声赞许、一句鼓励的话往往会使孩子重新振作起来要提高自身素质,寻找与孩子沟通的话题与基础要在自然的状态下沟通,就要求家长多学习、多看书、多接受新生事物第二单元师友结伴同行
一、本单元的地位
1.本单元在课程中的逻辑定位1学校人际交往是本单元的课程外延定位义务教育阶段7~9年级(初中)思想品德课程是围绕着三个关系进行课程设计的,即成长中的我(与自我的关系),我与他人的关系,我与集体、国家和社会的关系本册主题是交往──“我与他人的关系”根据学生生活世界从家庭到学校到社会的不断生长、延伸的规律,本单元的内容定位在学校人际交往上,前承第一单元“家庭中的人际交往”,后续第三单元“不同文化模式中的人际交往”2学习人际交流与沟通是本单元的课程内涵定位“交往”这一学习主题涉及到两个既相互区别又互为联系的方面一是关于如何交往、如何形成沟通能力的问题,这里牵涉到道德判断,但不是以道德判断为主题;二是关于交往品德的问题本单元的课程编制主要是从第一个方面考虑的,以学会学校情境中人际交流与沟通、努力建立良好的人际关系为课程的基本目标,因而与第四单元区别开来从逻辑上分析,本单元所涉及到的同学交往和师生交往中的品德和规范,是作为“素材”而被归纳、上升到第四单元的学习主题之中的教师在教学中必须意识到这一点,否则会造成逻辑混乱
2.本单元在学生学习中的地位学习是学生的主导活动,交往是一项重要的学习,学校人际交往是学生的主要交往领域从小学到初中,学校的人际交往从范围来看并无变化,即仍然是师生交往和同学交往,但交往的内容、模式却有了相当大的改变在师生交往方面,交往中的“向师性”大大减少,要求建立民主平等的新型师生关系;在同学交往方面,平等互惠逐渐上升为主导模式适应这一变化,本单元把学习主题定为“师友结伴同行”,以“伴”字突出交往中的平等模式及其人际关系,以“结伴同行”表达学校人际交往的意义在于不断成长初中学生的学校人际交往模式在发生变化平等、友谊、爱慕等交往中的高级情感在不断涌现,青春期闭锁、交往退缩、交往不当等现象在不断增加,民主、平等的交往意识在不断萌生本单元的学习应有助于学生的心理发展、情感发展、道德发展和交往意识与能力的提升
二、本单元的内容结构本单元分为两课第三课“同侪携手共进”,第四课“老师伴我成长”前一课讲生生交往及同学关系;后一课讲师生交往及师生关系两课的目标都在于强调健康的人际交往、良好的人际关系有助于学生的成长本单元的两个课题分别从生生、师生交往两个维度谈学校的人际交往,属并列关系第三课包含两框“同学·朋友”和“男生·女生”从范围上看,二者属于包含关系,同学交往包含异性同学间的交往,但异性同学交往在内容上与一般意义的同学交往有着很大的区别,也是初中生在同伴交往中需要特别加以学习的内容第四课也包含两框“我知我师,我爱我师”和“主动沟通,健康成长”前一问题解决的是对教师的角色认知,后一问题解决的是如何与老师有效地交流、沟通,是前一问题的深化总体而言,本单元的每个框都存在一个从知到行的学习过程,而重点放在“行”上,即突出新课程所倡导的“探究学习”的课程理念,突出道德学习中的重在实践的德育理念
三、探究活动建议
1.设计目的本单元的主题探究活动是“交往的剧场,成长的舞台”这里的“剧场”、“舞台”取双关义其一,把课堂变成一个剧场、一个舞台,让学生分小组表演某个有关学校交往的小品这里,学生是剧作者、演员其二,日常的交往本身就是个剧场,人生本就是个舞台,人们在其中总要扮演不同的角色,经历各种各样的冲突,交往恰是学生成长的舞台这里,学生是剧中人,是他(她)自己因此,设计本活动的目的不是让学生展示表演才能,而是让学生经历学习的过程,在调查、编剧、表演等一系列学习过程中了解学校中的人际交往现状,分析产生人际冲突的原因,探究解决冲突的方法,反思如何建立良好的人际关系这样做,一方面可以为学生提供学习本单元的经验素材,另一方面也可以使学生主动地习得并检验本单元所介绍的各种人际沟通的策略、方法,更加生动地知晓人际交往中理解和沟通的珍贵,主动地营造和谐的校园生活氛围
2.操作建议主题探究活动是要让学生在做中学这里的“做”,包含三个环节一是调查学校生活中人际交往的现状,收集反映人际交往的问题、困惑和冲突的事件,要安排在本单元学习之中进行,最好要求学生形成书面的调查材料二是编写一个反映校园交往的小剧本,利用课余时间进行排练这一环节也应在本单元的学习过程中完成,学生可以参照课本中介绍的方法来设计解决冲突的剧情三是在本单元学习结束后,安排一节活动课,让各小组表演自己的小品,师生共同评出各种奖项由于小组较多,教师应对各组的表演时间加以限制,原则是让每个小组、每个同学都有机会展示他们对学校人际交往的理解事实上,这也是评价学生本单元学习结果的一个方面此外,表演环节也可以按照主题(朋友交往、男女生交往、师生交往)安排在相应的学习内容之后进行,这样更有针对性
3.应注意的问题本活动要体现转变学习方式的三个理念第一,体现合作学习的理念合作是指小组内的合作调查、编剧、表演三个环节所需能力各不相同,小组内应各有分工,发挥每个同学的优势要避免准备时一人忙大家闲、表演时临时凑合嘻嘻哈哈之类假合作现象,同时,适当强化小组间的竞争,能增加合作学习的效率和质量第二,体现探究学习的理念探究是指问题的解决过程,因此各小组要收集能够反映校园人际交往的真问题、真困惑、真冲突的素材,同时,问题的解决也应该是切实可行的,这样的学习才有探究的思维要避免虚假问题、唱高调之类的假探究现象第三,体现自主学习的理念自主是指在整个活动过程中学生的主动性都能够得到发挥在本活动中,教师尤其注意不要把学生想出的解决问题的方案生拉硬套到教材中来,更不能代替学生的思维,要牢记过程重于结果最后,作为教师也可以参与其中一组的活动中去,既是分享教学过程,也恰当地体现了本单元的主题第三课同侪携手共进
一、本课设计意图
1.本课教学目标知识目标知道人际交往中受欢迎的品质和不受欢迎的品质;知道什么是青春期闭锁现象及其危害;能够说出交友的基本原则;知道男性与女性在心理发展方面存在的主要差异能力目标能够绘制自己的人际树轮图,并能据此分析、概括自己的人际关系状况;能够用自己的话概括什么是友谊,能够对教材中提供的交友案例提出适当的解决方法;能够运用友谊原则指导自己与同学的交往,能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突,能够做出负责任的选择;能够辨别男女生之间的正常交往和早恋,能够运用理智调控与异性同学交往中的情感问题,能够有分寸地与异性同学交往情感态度和价值观目标愿意和同学交往,不封闭自我;在同学交往中,尊重他人,宽容诚信,追求友谊,但不失原则;接受自己的人际关系现状,愿意改变自己,主动悦纳他人,培养开朗活泼的性格;愿意与异性同学交往,尊重异性同学;正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕的情感,愿意反思并正确把握情感问题;选择并初步形成有关友谊的正确的价值观
2.本课安排的依据1学生面临的问题本课的主题是同伴交往,在同伴交往中,初中生面临着两个最紧迫的问题一是围绕什么是真正的友谊而产生的找寻朋友的需要与困惑,二是围绕如何与异性同学交往而产生的性别角色认同和情感需要及困惑前者反映的是朋友问题,更重要的是反映了学生友谊观的成长;后者反映的是男女生的交往问题,更重要的是反映了学生性别意识的形成以及青春期的情感发展在朋友与友谊的问题上,学生能够说出自己都有哪些朋友,但并不一定明了自己的人际状况,包括自己在他人人际圈中的位置;学生都希望自己拥有好人缘,但并不一定了解什么样的品质受人欢迎,对自身在交往中的品质也缺乏自我认识;学生都希望获得真正的、持久的友谊,但并不一定能够妥善地处理人际交往中遇到的问题这些都要在具体的问题情境中学习学会宽容,学会倾听,学会接纳,学会分担,学会批评,学会说“不”在男女生交往的问题上,学生正在经历性别角色社会化的过程因此,男女生交往中的首要问题是如何促进学生性别认同,即男孩要有男孩的样子,女孩要有女孩的样子好的教育应该能够促进学生的性别意识的发展,而不是人为阻隔学生性别意识的正常发展所以,要让学生充分了解性别间的差异,学习彼此的长处,扩大交往的范围,提高交往的能力其次,伴随着性别意识的发展,初中生在交往中普遍表现出来的问题是男女生之间的隔阂,男生只与男生玩,女生只与女生说话这使得该年龄段的学生就性别角度而言交往面变窄,并且导致对正常的男女生交往过于敏感,不利于学校人际氛围的和谐发展因此,必须倡导积极的男女生交往第三,如何看待男女生交往中可能产生的爱慕之情,这是学生面临的又一个难题对此,需要正面引导学生,学会接受,学会辨别,学会调控,从而做出负责任的选择,进行正常的男女生间的交往
(2)课标的具体要求本课所依据课程标准的相应部分是“我与他人的关系”之“交往与沟通”该部分的课程目标是“掌握基本的交往礼仪,学会人际交流与沟通;善于与人合作,努力建立良好的人际关系”具体对应的内容标准是“
1.2了解青春期闭锁心理现象及其危害,积极与同学、朋友交往,养成热情、开朗的性格”;“
1.3正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊,学会用适当的方式与异性交往”本课所编排的两个框分别对应于上述两个内容标准
二、本课内容结构及总体教学建议
1.本课内容结构本课的两框在逻辑上存在着包含关系,同学包括男生女生,朋友当然也包括异性朋友一般地说,第一框是处理普遍意义上的同学交往问题,核心是朋友和友谊,这里不分男生女生;主题是积极与同学交往,学会人际沟通,妥善处理友谊问题,最终拥有良好的人际关系第二框是处理特殊意义上的同学交往问题,核心是男生女生如何交往,这里同样强调积极的同学交往、人际沟通和友谊,但主题是正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊,学会用适当的方式与异性交往因此,两部分在范围上虽然是包含关系,但关注的内容是不同的 第一框 “同学·朋友”的逻辑结构本框的基本逻辑架构是从感知自我人际状况到对友谊的理解再到友谊困境的尝试解决,各部分内容都是建立在问题学习基础之上的,由问题情境到简要概括,强调在活动中探究,在探究中学习第一个环节(第一目)是认知人际状况(“我的人际圈”)通过绘制“人际关系树轮图”的活动直观地感知自己的人际状况,认识到在同学交往中要开放自我,积极交往,做一个受人欢迎的人什么样的人才受人欢迎呢?借助小组活动和相关链接,概括出受人欢迎的品质第二个环节(第2目)是上升到友谊的高度认识与同学的交往(“与友同行”)首先是通过活动思考什么是朋友,朋友从哪里来借助两个问题情境概括出交友中的平等互惠、宽容理解等沟通技巧,从而得出什么是友谊、友谊的准则有哪些最后,尝试用所学习的交流、沟通技巧和对友谊的理解解决交友困境 第二框 “男生·女生”的逻辑结构本框包括两个目“让我们荡起双桨”和“把握青春,把握情感”第一个目(“让我们荡起双桨”)从男女生交往的一般方面来谈,包括两层第一层是从男女生各自的优势、差异、合作中概括出异性同学间积极交往的意义,既是增进性别意识,也是完善个性、促进交往能力的提高第二层是从具体交往情境中探讨男女生之间怎样进行正常、健康的交往,并概括出一些异性交往的基本原则第二个目(“把握青春,把握情感”)从男女生交往的特殊方面来谈,包括三层第一层是谈如何正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊;第二层通过情境和案例探讨如何在异性情感交往中做出负责任的选择,并学习辨别这些情感;第三层是谈在与异性交往中学会如何保护自己,以促进健康的男女生交往
2.总体教学建议1课时安排本课原则上安排4课时,建议每个框2课时,其中每个目各1课时2课前准备本课是学习同伴交往的原则和策略,因此,教师在课前应对授课班级的人际交往状况、班级人际氛围有所了解,可以事先搜集一些班级中同学交往的典型案例,调查班级同学对朋友、友谊以及男女生交往的不同看法、倾向性的意见,这样,课堂教学才能更具有针对性,更贴近学生的现实情况,使学生产生共鸣本课的探究性活动较多,有些活动或交往案例不一定适合您所在地区或学校的情况,教师可以重新组织、设计这些活动或案例,特别是运用一些身边发生的真实的交往案例,教学效果会更好3教学方法本课在教材内容的组织上有一个明显的特征,即先进行相关活动,然后根据活动结果引导学生自己归纳,提炼出活动的主题,特别强调学生能够通过活动有所体悟故此,教师应在“做中学”这一基本教育理念指导下设计自己的教学方法,特别提倡多采用活动教学、情境教学、案例教学等教学策略,结论部分应多由学生通过体悟自己得出4社会实践活动结合本单元的主题探究活动,组织学生对本校、本班的同学交往状况、困惑进行调查,例如,什么样的同学受人欢迎,谁有好人缘儿,受欢迎的原因是什么对男女生交往,学生往往有不同的理解、态度,让学生设计一些问卷调查也是很有意义的
3.内容分析与教学建议框题教材内容分析教学建议第一框同学·朋友本框分为两个目“我的人际圈”和“与友同行”我的人际圈本目有两个环节第一个环节是感知自己的人际状况,方法是绘制人际关系树轮图通过对自己的人际状况的反思,归纳出开放自我、积极交往的意义第二个环节是了解交往中受人欢迎的品质,方法是概括受欢迎的人的共同特点通过比较,理解养成良好品德和提高沟通能力可以使自己成为一个受人欢迎的人与友同行这部分是本课的重点首先讨论什么是朋友,交友有哪些益处其次是探讨朋友从哪里来,即交友的方法、人际沟通的艺术这部分通过在交友困境中探究解决问题的策略,归纳出一些主要的交友原则最后,在提供的交往情境中,学习如何运用交友的原则这部分内容是本课的逻辑起点每个人的人际状况是各不相同的,但不一定对此有明确的觉察教学中应充分用好绘制人际关系树轮图这一活动,促进学生对自己的人际状况有所思考学生只有在态度上愿意积极交往才谈得上后面有关友谊部分的学习,教学中注意让学生展开讨论关于受人欢迎的人的品质的教学,应注意品质不等于品德要引导学生从两个方面进行归纳,一是品德,例如诚信;一是个性特征,例如幽默、开朗品德高尚不是受人欢迎的充分条件关于什么是朋友、友谊,应采用隐语、关键词加以形象化的解释,避免使用抽象的定义,特别是要注意人性化,突出友谊的情感色彩和人文意蕴关于交友原则的教学,应紧密结合具体情境进行探究性学习,避免直接讲授原则本身,以免使得交友原则变成枯燥的说教式言辞教学中,可以采用学生中的真实案例或经典友谊故事,激发学生的探究兴趣和思考这里,重要的不是思想教育,而是在案例学习中进行思维训练、心理疏导,以切实地提高学生的人际交往意识和沟通能力第二框男生·女生本框分为两个目“让我们荡起双桨”和“把握青春,把握情感”让我们荡起双桨本目分两个环节第一个环节是从男女生各自的优势及性别差异入手,强调在学校里与异性交往的意义,从而树立男女生间积极交往的意识第二个环节是讨论什么是正常的、健康的男女生交往,通过案例辨析,概括出学校中男女生交往应遵循的基本原则本目题为“荡起双桨”,意在突出男女生交往对学生成长的意义把握青春,把握情感这部分是本课的难点,它包含具有逻辑关联的三个层次,第一是正视这一现象,认识到这是正常、自然而又美丽的事第二是如何把握,即能够对此类现象有客观的认识,学会理智地把握情感、把握青春,能够做出负责任的选择第三是在与异性交往中学会保护自己,这是当前中学生学习如何交往的一个现实课题让学生比较男女生各自的优势,其意并不是比出孰优孰劣,而是说明在学校生活中彼此合作、积极交往的重要性讨论男女生的性别差异,不能仅仅停留在不一样上,而是引起学生的性别意识,注意到男女生交往和一般同学交往是不一样的更为重要的是,正是因为彼此不一样,才显出异性间积极交往对自身成长的价值关于男女生之间的正常、健康交往,教学中首先要引导学生认识到交往中退缩行为是不正常的主要表现,有了积极交往才可能有健康的交往教师可以根据具体情况让学生讨论身边的男女生交往案例男女生交往中的情感问题是敏感话题,教学成功的关键是形成融洽安全的课堂教学气氛教师应正确认识青春期学生的心理变化,避免把异性间的爱慕之情定性为不正常的男女关系教学中应引导学生接受、悦纳自己在异性交往中产生的情感体验,在心态上坦然面对“青春小鹿撞我心”,在理智上坦诚讨论如何做出负责任的选择在教学过程中注意慎用“早恋”一词,多做具体问题具体分析,突出沟通是疏解问题的首要方法,把学习承担责任作为本目的首要任务
4.活动教学建议我的人际圈──绘制人际关系树轮图活动目的通过绘制人际关系树轮图,了解自己的人际关系状况,借助直观图示理解交往中闭锁心理的危害,认识到只有保持开放的心态、积极与同学交往才能拥有更多的朋友活动过程1学生根据树轮图各圈所代表的朋友的亲疏远近含义,绘制自己的人际关系树轮图;2观察自己及同学的树轮图,检视、反思自己的人际关系状况;3思考并讨论如何让自己拥有更多的朋友注意事项1绘制人际关系树轮图是比较复杂的活动,教师可以加以示范,并安排足够的时间;2朋友不限于同学,交往不止于学校,注意引导学生多考虑学校和身边的同学;3对于交往面较窄的同学,这项活动可能对他们有不利影响,应特别关切,尤其防止引起同学间的矛盾如果本班人际状况不良,可以省却相互交流的环节,重点放在引导学生积极与同学交往、沟通上受人欢迎的品质──谁是好人缘儿活动目的通过选出本小组和本班最受人欢迎的同学,概括交往中受人欢迎的品质,努力做个受人欢迎的人活动过程1小组讨论,选出本组最受欢迎的同学,并向全班介绍受到大家欢迎的原因;2概括各组受人欢迎的同学的主要品质,把这些品质写在黑板上注意事项1或许小组内意见不统一,但也应要求说明理由;2注意正面引导,以免出现损害同学关系的言辞;3引导学生认识到,做受人欢迎的人,除了品德因素外,还有交往能力、个性特征等因素什么是真正的朋友──小鹏该怎么办活动目的通过为友谊困境中的小鹏出主意,理解什么是真正的朋友活动过程1列举小鹏可能的做法,并说明每种做法可能导致的后果;2归纳出什么是真正的朋友;3根据对真正的朋友的理解,续写有关朋友的隐喻注意事项鼓励学生对朋友是什么提出富有创造性的想象,防止只考虑朋友的功利价值的思维定势友谊原则──小冬和小宁的故事活动目的通过对小冬交友中的两难困境的探究性学习,体悟平等互惠、给予与分担双向双赢的友谊原则,培养交往策略,提高沟通的能力活动过程1理解问题情境;2体验小冬和小宁的感受并做出评价;3设计一个解决困境的策略注意事项两难困境的特点是,无论你做出哪个选择,都会出现你所不愿意看到的结果,这实际上是要求学生学会辩证地理解友谊原则,因此应鼓励学生展开争论,特别是要结合自己的实际体验该活动对于提高学生的移情能力很有帮助,教师可以设计类似的两难故事友谊原则──小可和小新的故事活动目的通过小可和小新的故事体悟宽容他人、尊重差异的友谊原则,提高人际沟通的意识和能力活动过程1理解问题情境;2体验小可和小新的感受并做出评价;3为该故事编写一个结尾,目标是打破友谊的僵局注意事项本活动又是一个两难情境,但并不设计友谊原则层面上的冲突,关键是学会宽容,体会沟通在交友中的意义注意引导学生理解“君子和而不同,小人同而不和”的意思友谊原则的应用──怎样帮助朋友、怎样对待朋友的变化活动目的通过两则交友案例学习运用友谊原则解决同学交往中经常遇到的困境活动过程1理解问题情境;2每小组选择一个问题情境,讨论解决问题的策略,分配角色,准备角色扮演3每个小组用小品的形式展示不同的解决方法,比较哪组的解决方式更合理、可行注意事项案例1主要是针对男生中经常出现的交友现象,其意在说明不能以牺牲原则为代价维持友谊,这里的原则是指行为准则、道德规范案例2主要是针对女生中经常出现的交友现象,自身并不具有道德评价的意义,重在学习如何适应人际交往圈的变化,学会接纳而不是排斥该例应作为本活动的重点了解性别差异活动目的通过分配男女生在班级活动中各自承担的任务,了解性别差异,增强性别意识,增进男女生间的沟通,培养与异性同学积极交往的态度活动过程1以竞赛的形式,让男女生分别列举各自的优势,把描述性别优势的关键词写在黑板上;2讨论并确定男生、女生各应承担什么任务,并说明这样安排的理由;3引导学生比较性别优势与任务分配间的关系注意事项1关于性别优势,有些是带有偏见的刻板印象,经讨论可以把一些词画去;2教师可根据具体情况另外设计要完成的任务,注意引导学生的男女生合作意识讨论什么是正常、健康的男女生交往活动目的通过男女生交往的情境辨析,学习如何进行正常、健康的男女生交往活动过程1情境辨析,指出交往情境中不恰当的交往之处,并讨论出正确的交往方式;2经验分享,让学生介绍在男女生交往中的成功经验;3概括男女生交往中的基本原则、注意事项注意事项1在具体情境中,对于某种交往行为是否恰当学生会有不同的意见,应鼓励展开争论;2对于不恰当的交往行为,还要进一步讨论如何做才是比较恰当的行为怎样理智地处理情感、做出负责任的选择活动目的通过对男女生交往中彼此爱慕的探究性讨论,学习在类似情境中应思考哪些问题,如何澄清这些问题,进而学会做出负责任的选择活动过程1呈现情境,明确需要解决的问题;2学生独立思考,回答每一个问题,最终独立作出判断;3交流各自的选择,并说明理由;4老师作进一步的引导注意事项
(1)注意营造自然、坦诚、信任、安全的课堂气氛;
(2)鼓励学生从不同角度提出问题,不要限于教材所列出的问题;
(3)教师最后要作引导,不一定用非常直白的方式,可以阅读一些与相关链接相类似的诗澄清对男女生间“早恋”现象的认识活动目的通过对中学男女生间情感现象原因探讨,澄清对男女生间情感现象的认识,看清自己或他人的真正需要,学习用正确的方法满足需要活动过程1对每一种情况,先在老师的引导下分析原因,再提出多种可行建议;2引导学生反思自己的情感选择注意事项1您所在的班级或学校,中学生“恋爱”的现象,可能还有其他的类型、其他的原因,引导学生指出此种现象,并提出相应的可行建议2引导学生不仅要反思自己的情感选择,也要帮助身边的同学把握情感异性交往中的自我保护活动目的通过活动,提高自我保护的意识和自我保护的能力活动过程1阅读事例及相关链接2讨论其他的自护措施注意事项此问题主要是针对女生,但也需提醒男生,在交往中也要有自我保护的意识
三、评价建议要了解学生在学习本课后在人际交往方面的进步,可采用学生自我报告和他人报告相结合的方法,报告自己在同伴交往方面的进步,举出具体的事件和做法;也可让其他同学指出该学生身上的变化,并能用具体的事例来说明
四、教学资源链接
1.名言警句友谊是联结两颗同类心灵的纽带,它们既被双方的力量联结在一起,又是独立的──(法)巴尔扎克我曾试图用物质上的东西去结朋交友,可到头来结交的尽是些恶人;当我用精神上的赠品、友善的争辩和沸水一般炽热的思想与人相处时,我终于为自己赢得了知音──(英)威·布莱克最可爱的人是心地单纯的人,谁也比不上他们多交朋友主要不是靠头脑灵活,而是靠心地善良、单纯、性格热情、坦率,对这一点我深信不疑──(英)奥斯汀真正的朋友应该讲真话,不管那话多么尖锐──(苏)奥斯特洛夫斯基多一个真正的朋友,就多一块陶冶情操的砺石,多一分战胜困难的力量,多一个锐意进取的伴侣──(法)小仲马只有你给你的朋友以某种帮助时,你的精神才能变得丰富起来──(苏)苏霍姆林斯基爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之──孟子天时不如地利,地利不如人和──孟子钟子期死,伯牙终身不复鼓琴──《汉书》二人同心,其利断金──《易·系辞上》海内存知己,天涯若比邻──王勃三人行,必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之──孔子益者三友,损者三友友直,友谅,友多闻,益矣;友便辟,友善柔,友便佞,损矣──孔子
2.相关故事友谊歌德和席勒同是德国伟大的有才华的诗人,两人生活在同一时代尽管性格、生活遭遇迥然不同但他们结下了深厚友谊在席勒的影响下,歌德完成了《浮士德》等长诗的写作,两人又合写了许多讽刺短诗当歌德听到席勒的死讯时,他悲痛极了,在给友人的信中写道“如今我失去了朋友,所以我的存在也丧失了一半”歌德的话道出了一个哲理好朋友是自己生命的一半李白和杜甫为唐代的诗仙和诗圣,杜甫非但不嫉妒李白的诗才,反而称赞“白也诗无敌”在杜甫诗集中,有《梦李白二首》,是杜甫得知李白被判罪流放时写下的第一首的前几句是这样写的死别已吞声,生别常恻恻!江南瘅疠地,逐客无消息故人入我梦,明我长相忆恐非平生魂,路远不可测同样,李白的诗集中也有不少对杜甫怀念的诗句,其中有一首是他和杜甫在山东团聚、畅游分手后所写的《沙丘城下寄杜甫》我来竞何事?高卧沙丘城城边有古树,日夕连秋声鲁酒不可醉,齐歌空复情思君若汶水,浩荡寄南征可见这两位诗友的情意多么深挚!小姑娘的友谊有一天,一个小姑娘回家晚了,做好晚餐却久等孩子不归的妈妈不免生气,责问女儿究竟去了哪里小姑娘回答说,她停下来等小雨,小雨在骑车回家的路上跌倒,自行车摔坏了“可是,你又不会修车啊”母亲说“那没关系,”小姑娘说,“我停下来,陪着她一块儿哭就是了”永远的朋友有两个朋友在沙漠中旅行,在旅途中他们吵架了,一个还打了另外一个一记耳光被打的觉得受辱,一言不语,在沙子上写下“今天我的好朋友打了我一巴掌”他们继续往前走,到了沃野,他们就决定停下被打耳光的那位差点儿淹死,幸好被朋友救起被救起后,他拿了一把小剑在石头上刻下“今天我的好朋友救了我一命”朋友好奇地问“为什么我打了你以后,你要写在沙子上,而现在要刻在石头上呢?”另一个笑了笑,回答说“当被一个朋友伤害时,要写在易忘的地方,风会负责抹去它;相反,如果被帮助,我们要把它刻在心里的深处,那里任何风都不能抹灭它”朋友的伤害往往是无心的,帮助却是真心的忘记那些无心的伤害,铭记那些真心的帮助,你会发现这世上你有很多真心的朋友
3.相关文章和资料“早恋”探析“早恋”是一个令人尴尬的名词,“早恋”问题也是一个让家长和学校尴尬的问题尽管人们一再命令孩子们不许谈恋爱,但谈恋爱的孩子却如野火春风,从高中生到初中生甚至小学生,屡禁不止,甚至愈禁愈烈任何事情的发生必有其原因,解铃还需系铃人孩子们对这个问题是怎么看的呢他们希望成年人以什么方式解决这个问题呢?我把它作为一个考试题抛给学生,将其设计为:
一、题目:《论“早恋”》
二、内容:
1.“早恋”的根源
2.影响
3.建议
三、要求:
1.表达自己的真实观点
2.论证严谨,语言流畅
3.字数在300以上学生初看这个题目,一阵惊讶,随即兴奋起来,有的小声议论,有的凝眉沉思,一会儿,都低头写起来下课铃响了,S举手:“老师,我没写完,课后交给您行吗?”S从来没有这么认真过!我点头默许晚自习时,他把文章送了过来,整整写了5页!也许是这个题目触动了学生的心事,使得他们有话可谈,很多学生都写了二三页关于“早恋”的原因,学生普遍认为有如下几点:
1.青少年生理发育成熟,渴望与异性交往,这是不可避免的
2.现在社会上的影视、书刊过多地反映社会的阴暗面和情爱的东西,对学生的负面影响很大(这是学生议论最多的)
3.现行教育制度造成学生课业负担过重,心理承受着极大的压力,因此想找个自己爱慕的异性朋友倾诉心中的苦闷
4.一些孩子的父母离异或工作繁忙,使得孩子缺乏感情寄托,因此到异性那儿去寻找安慰“早恋”有什么影响呢?学生们有这样几种观点:
1.认为“早恋”有利有弊“利”是有助于学生加强对异性的了解,在一定程度上完善自己,使他们认识问题和解决问题的能力更加成熟;“弊”是影响学习,带来一些心理创伤处理好则利大于弊,反之则弊大于利(这样的观点占多数)
2.高呼“早恋无罪”(只有几个人)
3.完全反对的也有一些人那么,怎样对待这个问题呢?有的学生说“我建议中学生最好不要‘早恋’,尽可能地控制自己,把心思全部放在学习上,这样对你的将来是有很大帮助的当你到了恋爱的年龄,那时不会有任何的约束,那时的恋爱是最幸福的”也有人以自己的亲身经历劝告中学生们不要过早涉足这一领域有人说“现在的青少年与以前不同,他们有自己的主见和看法,这些都是个人问题,其他人不能干涉,也无权干涉,即使监护人也不可能做到完全阻止这件事,有时甚至会起相反的作用摔倒了,如果自己爬起来,或许以后不会再摔可如果总让人扶着,一旦撒手,肯定是会摔倒的所以做自己认为正确的事比什么都重要,自己做的不会后悔”有的学生建议多参加体育活动,多培养业余爱好,转移注意力,遇到这类问题冷处理绝大多数学生呼吁老师和家长理解孩子,善言引导,不要满口大道理,强行禁止当然也有少数人疾呼“早恋无罪!想爱就去爱吧,只要不影响伟大的理想就行”看着学生的肺腑之言,我的观念受到了很大冲击这些学生不像我们想象的那样颓废,也不是他们自己认为的那样成熟他们需要的是理解,是引导,而不是训斥和强硬的制约最为重要的是,他们需要一个良好的社会风气、善解人意的父母、一个较为宽松的成长环境而这些是老师无能为力的但我们可以在理性和情感上给予他们力所能及的帮助了解了学生的想法以后,我利用课堂时间读了几篇学生自己写的文章,让学生去自己教育自己针对一些学生的混乱思想,我讲了英国和美国等一些比较开放国家存在的“少女妈妈”问题,指出“早恋”和过早的两性接触不仅是个人问题,它更是一个社会问题最后我说“大家都认为人生最大的幸福是家庭和睦,组成家庭与维系家庭的是爱情爱情并不仅仅是两情相悦,爱情的真谛是责任、信任、理解和忠诚当你爱一个人的时候,你首先应该想到的是为他她的一生幸福负责任,那么,你就要掂量掂量,你有没有这个能力给他她幸福.如果没有而奢谈爱情,那就是游戏,最后受伤的只能是自己”学生们陷人了沉思我知道一次讲话并不能解决所有的问题从那以后,我又组织学生讨论“什么样的男孩和女孩受人欢迎”,让他们树立正确的审美标准,同时也按照这个标准来塑造自己从学生的讨论结果看,他们普遍看重的还是正直、勇敢、开朗、真诚等传统美德实践证明,这种自我教育的方式能够被学生接受,对学生的影响也远大于老师和家长的单纯说教同伴关系中的心理问题在同伴关系中,尤其是进入青春期以后的青少年同伴关系中,有大量的同伴交往问题产生于不良的内部心理问题这些自身的心理问题有的抑制或阻碍了正常的同伴关系的建立,有的损害了己有的同伴关系中学生交往中常见的不良心理有以下凡种自卑心理对自己缺乏客观、正确的认识,容易低估自己,因此在交往中不自信,觉得自己不如别人,缺乏交往的信心和勇气自傲心理同样是对自己缺乏客观正确的认识,容易高估自己,总觉得自己比别人优秀,因此在交往中盛气凌人,自以为是自恋心理在自己心理世界内部过分地自我关心、自我欣赏,抱怨别人不重视自己,不关注自己害羞心理在交往中过多地约束自己的言行,表情羞涩,神情不自然,经常不能充分地表达自己的思想和感情,在交往中比较被动防御心理为了保护自己不受到别人的伤害,倾向于把自己的思想和感情掩盖起来,过分地自我克制,往往使人无法了解其真实的心理状态,因此交往不深入猜疑心理在交往中对别人的言行过于敏感,对他人行为的动机容易产生怀疑,容易把一些无关的事情和自己联系起来,所以在交往中顾虑比较多恐惧心理害怕见陌生人或在公共场合说话,在交往中经常不由自主地紧张、害怕或担忧,表现为语无伦次或不知所措,严重的可能导致交往恐惧症孤僻心理行为孤僻、偏执、孤独,不愿与人交往,很少有知心朋友,独来独往逆反心理在交往中喜欢和别人对着干,对他人的语言、行为和观点不加分析地加以反抗和抵制,因此常常导致交往双方关系紧张、交往不顺自私心理在交往中以自我为中心,以满足自己的要求和欲望为目的,不顾他人的利益和需求,因此经常会引起同伴的不满和反感嫉妒心理对别人的长处、优点、荣誉或成绩不满、憎恨,有时候采取嘲讽或打击的行为虚假心理在人际交往中对他人缺乏真诚,在同伴群体中虚情假意,嘴巴乖巧但不见行动,只做表面文章支配心理在交往中喜欢指使他人、控制他人,利用他人为自己服务敌视心理在交往中对他人充满敌意,厌恶别人,认为人与人之间没有真诚的友谊,只有尔虞我诈,互相欺骗和利用同伴关系中的异性交往问题随着社会的发展和观念的更新,越来越多的青少年开始结交异性朋友,同时也存在着诸多的异性交往心理问题个体间异性交往的困扰在集体交往的过程中,某些异性同学之间难免会形成比较频繁、亲密的个体间的交往这些交往本来可能是正常的同学来往,但也很容易引起同学、老师和家长的猜疑和议论,从而带来压力和困扰这种异性间的交往也可能逐渐超越正常友谊的界限,过早地涉入爱河,给自己的学习和生活到来不利的影响单相思某些青少年因为对异性言谈举止的误解和迷惑,或由于自己的各种主观感情体验的影响,单方面地对某个异性同学产生爱意,从而陷入情感的烦恼中拒绝异性交往某些青少年由于父母不正确的管教方法、以往生活经历的不利影响或自身性心理障碍的影响,回避或拒绝和异性交往,严重的甚至厌恶或仇视异性同伴害怕和异性交往某些青少年由于从小缺乏和异性同龄人的交往经验,或对自己各方面缺乏信心,虽然心里也渴望和异性交往,但又害怕和异性交往在不得不和异性在一起的时候,容易出现脸红、不能自由表达、行为不自然等表现值得注意的是,随着社会的开放、观念的更新和价值观的多元化,再加上青春期心理特点的影响,青少年的异性交往中也存在着下述不健康和不适当的因素交友观不正确某些青少年以交异性朋友为荣耀,甚至互相攀比,看谁交的异性朋友多,谁交的异性朋友漂亮,通过这些来满足自己的虚荣心还有些青少年交友是为了满足自己的私欲超越友谊的界限某些青少年的异性交往不能把握自己的感情,超过了友谊的界限,有个别青少年甚至过早地发生了两性关系交往的方式不恰当目前许多青少年的交往活动是通过正常的途径如学习、课外活动等进行的,交往的范围也主要在学校中但某些青少年为了逃避学校和家长的监督,两个人单独到社会上的某些娱乐场所进行交往活动随意性交往由于社会认知能力和判断评价能力的限制,某些青少年在异性交往中过于随便,不加选择,交往的对象比较多,有的结交社会上不很了解的异性,这样容易对自己造成不良影响择友标准不正确大多数青少年以学习好、能力强、有特长、思想品德好等作为朋友的主要标准,但也有些青少年受某些社会不良风气的影响,注重物质利益和没有原则的“义气”如何处理学生”早恋“问题在发现了学生异性交往的反常现象之后,一定要冷静对待,摸清事实真相,以免伤害孩子纯洁的心灵要分析原因,认真地加以引导,适当地约束控制,把他们的交往限制在正常的范围之内一般来说,中学生早恋行为目的并不明确,他们的相恋只是真实感情的体现,不带有任何功利思想他们的行为方式比较隐蔽,具有共同话题的语言较多,很少有超常的性行为教师、家长们不必谈虎色变中学生的早恋过程本身,往往就充满了矛盾想接触,又怕被人发现;既愉快,又痛苦中学生好走极端,被一时的“热恋”蒙蔽过后,往往会夸大对方的缺点,甚至贬低对方这都需要班主任耐心地加以疏导中学生的早恋过程比较短促,少则两天,多则也不超过两年中学生早恋的另一个重要特点往往是,女学生喜欢比自己大的男学生如果早恋发生在同龄的同一班级之间,往往也是女生起的作用较大因为同龄的男生只是同龄女生的“心理小弟弟”因此,做好女生的工作,是解决中学生早恋问题的重点即使早恋现象已经不可避免,也应该认识到,学生早恋问题的产生,首先是社会、家庭、学校教育的失败,而不应一味地去责备学生班主任要晓之以理,动之以情,从真诚帮助的愿望出发,帮助学生正确认识自己;特别是要帮助他们在认识早恋的“合理性”的基础上,在珍视青春期纯真的感情的基础上,正确认识早恋的危害性如有必要,还应该采取一些措施,帮助学生从感情的危机中摆脱出来对此,著名班主任任小艾为我们提供了成功的经验任小艾第一次找有早恋苗头的女生谈话“你给我印象挺好的,热情上进,有礼貌至于有哪些不足,不知愿不愿意和我谈谈?”女生说了说缺点,又说了说优点,就是不接触敏感话题过了几天,任小艾又找到那位女生,说“有些同学早恋,我觉得不好,你怎么看?你觉得咱们班有吗?”“不知道,可能有吧,也可能没有吧”女生不往深里说第三次,任小艾再次把女生叫来,开门见山“今天就谈谈你的事我想了解你有没有交朋友方面的问题”沉默了半天,女生提了三个条件“第一,绝对不能告诉家长;第二,别在班上公开;第三,希望你不要改变对我的看法”“行!”任小艾一口答应,并按孩子的规矩和女生拉了钩儿女生从头到尾讲了她与外班的一位男生怎么认识、如何联系、逛公园、看电影的经过任小艾听后,对她讲了为什么中学生不宜过早交朋友的道理,如心理不够成熟、影响学习等,一连谈了三次女生觉得入情入理,表示愿意接受老师的意见任小艾见时机成熟,又建议“你们现在能不能降降温,把感情冷却一下,把精力都用在学习上?如果你们真心实意好的话,到了年龄,我可以帮助你们”女生听了觉得挺新鲜,觉得老师这么信任她,这么理解她,这么跟她交心,没有理由不好好学习,所以后来一直挺稳当的,门门功课都在90分以上期末她被评为区级三好生,入了团,还当了班长男女生对异性同伴的看法男生最欣赏什么样的女生?最讨厌什么样的女生?女生最欣赏什么样的男生?最讨厌什么样的男生?《少男少女》杂志对全国60000名中学生进行了调查,结论如下男孩最欣赏的女孩1.脸上经常有微笑,温柔大方;2.活泼而不疯癫,稳重而不呆板;3.清纯秀丽,笑起来甜甜的;4.心直口快,朴素善良,随和;5.聪颖,善解人意;6.纯真不做作,有性格;7.能听取别人意见,自己又有主见;8.坦然,充满信心和朝气;9.不和男生打架;10.长头发,大眼睛,说话斯文女孩最欣赏的男孩1.大胆,勇敢;2.幽默,诙谐;3.思维敏捷,善于变通;4.好学,敏捷;5.团结同学,重友情;6.集体荣誉感强;7.有主见;8.热心助人;9.有强烈上进心;10.勇于承担责任,有魄力男孩最讨厌的女孩1.扮老成,一副老谋深算的样子;2.长舌头,对小道消息津津乐道;3.自以为是,骄傲自大;4.啰啰嗦嗦,做事慢慢吞吞;5.小心眼,爱大惊小怪;6.疯疯癫癫,不懂自重自爱;7.总喜欢和男孩找碴儿吵架;8.容易悲观,动不动就流眼泪;9.把打扮和传播别人小事当“正业”;10.自以为“大姐大”,笑起来鬼叫一样女孩最讨厌的男孩1.满口粗言烂语;2.吹牛皮;3.小气,心胸窄;4.粗心大意;5.过于贪玩;6.喜欢花钱;7.小小成功便沾沾自喜;8.有时过于随便,得过且过;9.遇突发事件易鲁莽冲动;
10.不做家务,说做家务是女生的事 第四课老师伴我成长
一、本课设计意图1.本课教学目标知识目标了解教师工作的基本特点;知道新型师生关系的基本内涵;能够说出与教师交往与沟通的基本准则能力目标能够正确地评价教师在学生知识学习和人格成长中的作用;能够通过恰当的方法表达对教师的感情;能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为;能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突,能够与教师进行有效的沟通;能够遵循师生交往的基本原则与教师交往情感态度和价值观目标愿意与教师交往,积极与教师进行有效的沟通;认同教师职业所蕴涵的价值取向,例如奉献、敬业、爱;主动增进与教师的感情,尊敬教师,理解教师,体谅教师;认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向,积极建立和谐的师生关系2.本课安排的依据1学生面临的问题当前初中学生在与教师的人际交往中,面临着两个问题或两个转型第一,时代价值观的转型传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变,教与学的关系也在转变,建立在传统的等级秩序意义上的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代价值观的现代转型对学生如何与教师交往影响巨大师生交往观反映的实质上是社会主流价值观本课在这个问题的处理上,以现代师生关系为基本立足点,同时兼顾传统师生观的合理成分,以期疏解学生在此问题上的紧张第二,个体心理发展的转型初中生正在经历从对长辈(包括教师)的依附到人格独立的转变,从主要是“向师性”到主要是“独立性”的转变,既迫切渴望与教师建立平等的、朋友般的师生关系,又难以摆脱对教师的遵从甚至害怕的心理,因此,如何有效地与教师进行沟通是初中学生面临的非常迫切需要解决的现实问题本课的第二框主要是试图从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决这个问题2课标的具体要求本课所依据课程标准的相应部分是“我与他人的关系”之“交往与沟通”该部分的课程目标是“掌握基本的交往礼仪,学会人际交流与沟通;善于与人合作,努力建立良好的人际关系”具体对应的内容标准是“了解教师的工作特点,积极与教师进行有效的沟通,正确对待教师的表扬与批评,增进与教师的感情”其中,第一框主要是了解教师的工作特点及增进与教师的感情;第二框主要是积极与教师进行有效的沟通,正确对待教师的表扬与批评
二、本课内容结构及总体教学建议
1.本课内容结构本课的两框分别处理不同的主题,第一框是让学生全面地了解其交往的对象──教师,以知师爱师为主题;第二框是谈师生关系,以如何有效地和教师交往、沟通为主题前者构成后者的逻辑前提,后者是本课的教学重点第一框 “我知我师,我爱我师”的逻辑结构从知师到爱师是本框的逻辑线索知师主要是对教师的了解,爱师主要是增进与教师的情感无论是知师还是爱师,教学的主要目标都是培养学生在与教师的交往中具有尊敬教师的良好的道德品质“知师”部分分别从日常生活中的教师、信息时代的教师、培养学生人格的教师等几个方面展开,力图比较完整地呈现教师的形象“爱师”部分是从教师的高尚人格出发谈为何要敬爱老师,主要呈现的是教师的传统人格形象,最后通过活动设计表达对老师的敬爱第二框题 “主动沟通,健康成长”的逻辑结构从师生交往观念的改变到与教师有效沟通的原则、策略是本框的逻辑线索交往观念的改变是指从传统师生关系到新型师生关系的转变,侧重师生关系中的学生与教师的角色的转型,以此拓展师生交往的新空间第二部分主要谈主动与教师沟通、善于与教师沟通,侧重日常学校生活情境中如何化解与教师的矛盾的沟通方法及交往中的基本准则,最后通过活动学习、分享与教师有效沟通的策略、方法
2.总体教学建议
(1)课时安排本课原则上安排3课时,建议第一框1课时,第二框2课时
(2)课前准备本课的主题是师生交往,教师应在课前了解本班任课教师的基本情况和教学风格,了解本班的师生关系现状,尤其是班主任的班级管理风格,以便准确把握学生对师生交往、师生关系的体会,使教学能近学生的实际情况,体现回归生活的课程理念
(3)教学方法本课内容是探讨师生关系,授课教师自身必须首先与学生有良好的师生关系,而课堂本身就是师生交往的重要场合,因此授课教师必须使自己的课堂具备良好的交往氛围,要围绕如何使课堂成为好的师生交往的范例来设计本课的教学方法建议教学中多使用讨论法、案例分析法──尤其是学校师生交往中真实生动的例子进行教学,注意以平等的身份和学生展开对话
(4)社会实践活动本课可以安排学生分小组采访教师,内容可参考教科书中编写的访谈提纲,包括教师对其所教学科的认识、对班级的评价和期望、生活中的烦恼和欢乐等,根据采访写出访谈报告
3.内容分析与教学建议框题教材内容分析教学建议第一框我知我师我爱我师本框分为两个目,“我给老师画个像”和“我爱我的老师”我给老师画个像本目内容包含两个层面三个角度首先是个体层面上对教师的具体认知,角度是认识作为日常生活形象的教师其次是社会职业层面上对教师的认知,谈教师所从事的教育工作对于社会发展和个体发展的作用,分为两个角度一是引导学生探讨信息时代教师的职能,主要是教师职业的社会价值;二是认识教师对个体的成长具有不可替代的价值,突出教育中的人文意蕴、人格培育 我爱我的老师本目内容包含两个环节,一是通过赞美教师的高尚人格激发学生的爱师敬师情感,包括教师诲人不倦的工作态度以及以奉献为核心价值观的职业伦理精神二是通过活动设计赞美自己的老师,表达对老师的敬爱学生对教师的认识通常局限于学校和课堂里的形象,比较刻板、表面通过对教师的访谈,全面地了解日常生活中的教师,可以增强教师形象的亲和性,消除对教师的神秘感,拉近师生间的距离,因此,课前精心组织学生的访谈活动对本课的教学具有十分重要的意义关于信息时代教师职业的职能,是个热门话题师生可以共同查找资料,了解不同的观点,展开课堂讨论,教学中注意适当“留白”,以激发学生进行更深入的思考事实上,这个问题没有很一致的答案关于教师对个体成长的作用,强调教育是唤起儿童生命的特殊活动这段内容不是要把教师的形象提到某个高度,而是力图加深对教师的理解教学中应注重情感的力度,用好相关链接,彰显新课程的人文性这部分内容有许多经典的歌颂教师的资料可以应用,也可以让学生收集身边教师教书育人、诲人不倦的故事二者结合,教学效果会更好些注意引导学生阅读教材中的相关链接,可以比较全面地理解教师工作中的奉献精神对于“夸夸我们的老师”的活动教学,应要求学生课后切实去实施,不能仅仅是提出一些创意第二框主动沟通健康成长本框分为两个目,“师生交往新观念”和“共筑师生情感桥梁”,为本课的教学重点师生交往新观念认知影响行为,师生交往的观念影响着师生交往的行为本目的主题是探讨师生关系,这也是本课的教学难点,它包含三个环节第一是反思传统的师生关系,“权威—遵从”的不对等的师生关系引发了师生交往的重重障碍第二是探讨新型师生关系的内涵,分别从民主平等和亦师亦友两个角度展开,力图把现代教育理念和古典师生交往范例相结合第三是探究在新型师生观下如何打开师生交往新空间,形成师生交往新行为共筑师生情感桥梁本目可以分成三个环节第一,提出问题,从由于缺乏有效沟通所造成的师生交往不良的三个案例切入,得出主动沟通是师生交往的前提第二,学习与教师进行有效沟通的具体方法,重点是换位思考化解师生冲突、正确对待教师的表扬与批评第三,解决问题,尝试运用有效沟通的方法解决师生交往中出现的问题教学中可以从学生实际遇到的师生交往困惑出发,引导学生从师生观的角度思考其中的原因,避免直接谈师生关系本目实际上是运用了认知转换的思维策略诠释师生交往行为,即观念的转换有助于形成一种新的行为模式这是一种很有用的训练学生交往能力的策略,教学中要有意识地向学生说明关于两种师生关系,教学中要注意避免误导学生以为新型师生关系就一定是现代的,评价某种师生观关键是看它的内涵是什么,而不是时间先后本目内容的教学需要教师具备一定的现代教育理论素养,建议教师阅读一些相关理论书籍良好的师生交往本是师生双向沟通的结果,但本课主要是探讨学生如何与教师沟通在教学中,可以适当拓展,引导学生思考教师如何主动与学生进行沟通,这样能够更好地突出民主平等的师生关系师生间有效沟通的方法很多,注意突出教材中的两个主要方法关于师生交往中的礼仪可让学生列举,不做重点对于教学中使用的师生交往案例一般不宜进行道德规范上的对错评价,重点是引导学生探讨如何实现师生间的有效沟通以化解矛盾冲突,最终有助于增进师生情感
4.活动教学建议了解你的老师──教师访谈活动目的通过访谈,全面地了解日常生活中的老师,增强老师形象的亲和性,消除对老师的神秘感,拉近师生间的距离活动过程1课前分成若干小组,每一小组对一位老师进行深入的访谈,并作访谈记录;2课后按要求对访谈记录进行整理;3每小组推荐一名代表进行全班交流,并谈谈采访后的感受注意事项1如果能请一两位老师在课堂上和学生分享自己的生活,效果会更好;2如果有学生家长是老师的,可请这位学生介绍自己父母的日常生活情况;3任课老师也可和学生谈谈自己的生活情况,适当进行一些“自我暴露”,拉近与学生之间的距离信息时代的老师──信息技术会取代老师的作用吗?活动目的通过对相关问题的讨论,明确老师在学生成长过程中具有不可替代的作用活动过程1让学生大胆地进行猜想和预测,在未来的信息社会里学校会是怎样的?2讨论老师的作用是否会被计算机所取代?信息社会里,老师的职责是什么?注意事项1学生对此问题会有浓厚的兴趣,在对问题的看法上也会有很大的分歧,这是正常现象;2老师的工作有二“教书”和“育人”本活动旨在强调教师职业的本质是“育人”,这是不可替代的学会赞美──夸夸我们的老师活动目的通过对教师的称赞和制作谢师卡,表达对老师的感谢之情,润滑师生间的关系活动过程1向大家介绍对自己影响最大的老师,和大家分享老师的动人故事;2制作谢师卡,鼓励学生课后交老师收藏;3以“我心目中好的老师”为题,写一篇小短文,贴在班级的“师生关系论坛”上注意事项1课前提醒学生准备制作谢师卡的材料,如卡纸、彩笔、剪刀等;2鼓励学生把写成的文章向相应的报刊杂志投稿;3班级的“师生关系论坛”上可出现一些教师对此问题的观点传统师生观──师生角色与交往行为的讨论活动目的通过对传统师生观下学生角色和教师角色的归纳,反思其中的不足及相应师生交往行为的表现和缺陷活动过程1根据表中已列出的学生角色填出相应的教师所扮演的角色;2根据师生所扮演的角色填出师生交往中学生可能表现出来的行为;3概括表中所罗列的内容,思考传统师生观对学生与教师交往产生的不利影响注意事项1请在表中增加一列“教师角色”学生角色和教师角色哪个放在前面,教师可以根据自己的理解灵活处理;2教师角色和学生角色的一般特征可以概括为“权威者”与“遵从者”,这是当前学校师生关系的普遍现象,注意引导学生对此进行理性思考,避免做出过激判断新型师生观──师生交往新空间活动目的通过对新型师生观下学生角色和教师角色的归纳概括,讨论师生交往的新行为,生成师生交往新空间活动过程1根据新型师生观及表中的提示,提出学生与教师交往的新行为;2观察并思考前后两张表中学生与教师的交往行为发生了哪些变化,原因是什么注意事项1注意引导学生发现师生新角色之间的对应关系,它们应体现新型师生观的精神;2教学中要引导学生发现观念的转变对师生交往行为产生的积极效应,鼓励学生主动改变师生关系师生交往中的烦恼活动目的通过体验师生交往中的矛盾冲突所带来的烦恼与困惑,体悟与教师主动沟通的重要性活动过程1阅读教材中提供的交往情境,了解其中的矛盾冲突是什么;2说说自己是否也曾有过类似的烦恼,解释产生冲突和烦恼的原因是什么;3介绍自己是如何处理的注意事项注意引导学生不要以偏概全,避免课堂成为学生的诉苦会,重在引导学生怎么做才能化解矛盾和烦恼,焦点要落在与教师主动沟通上有效沟通策略──学会换位思考活动目的创设情境,通过角色扮演,学会换位思考,学会从老师的角度看问题,理解老师的想法,从而避免或化解师生间的一些冲突活动过程1出示问题情境,激发大家猜测下面会如何发展;2请几组同学分别扮演数学老师和小强,要求表演出不同的结局;3组织讨论为什么会有不同的结果;4向学生介绍角色互换和空椅子技术,教师进行示范;5让一些同学练习空椅子技术注意事项1角色扮演时,请平时与老师冲突较多的同学扮演老师,让其体会老师的用心;2教师可拓展相类似的师生冲突情境,让学生换位思考,进一步理解教师的心理;3不可一味强调学生从教师的角度换位思考,也要向学生说明,教师在处理问题时也要学会从学生的角度看问题,想学生所想,理解学生;4介绍空椅子技术时,教师的示范必不可少;5如果教学能够安排在学生活动室或学生阅览室等有可移动桌椅的地点,可安排每一个学生练习空椅子技术有效沟通策略──正确对待老师的表扬和批评活动目的通过活动,体悟到对待批评的不同态度会导致不同结果,从而学会客观地看待老师的批评活动过程出示对话情境,讨论“为什么不同的人对同一个批评会有不同的反应”,探究其中的原因,设想不同反应后的不同结果注意事项需要提醒学生,这里用改变想法的方法来改变对教师批评的看法,可以疏通情绪,但真正解决问题,还需要积极地与老师进行沟通,在沟通中解决问题师生交往策略运用──尝试用多种方法解决师生间的冲突活动目的能够运用学到的师生交往策略解决师生交往中的问题活动过程1每小组选定一个师生交往情境,在小组内讨论该情境下的师生交往策略,并准备用角色扮演的方式把交往过程表演出来;2每个小组用角色扮演的方式展现不同师生交往情境下的不同交往策略;3讨论每个小组的交往策略的可行性、实效性;4评出最佳的沟通策略;5分享其他有效的师生交往策略注意事项鼓励学生发现解决问题的多种方法哪种方法是可行、有效的,需要根据当事人(教师和学生)的个性来决定
三、评价建议建议一可采用自我报告和其他任课老师报告相结合的方式来考察学生在学习本课后态度和行为的变化学生在报告自己在师生交往方面的进步时,需要用具体师生交往事例来说明;也可从其他的任课老师那里了解到学生在师生交往方面态度和行为的变化建议二要求每个学生利用多种方式与老师主动沟通一次,可以是面谈,可以是写信或打电话,也可以采用电子邮件的形式把与老师沟通的过程、结果及感想用文字记录下来,放入成长档案袋
四、教学资源链接
1.名言警句 我说的既不是“尊师”也不是“爱生”,我只觉得“师”和“生”应当是互相尊重、互相亲爱的朋友──冰心教师的成功是创造出值得自己崇拜的人先生之最大快乐,是创造出值得自己崇拜的学生──陶行知教师应该严格,不要严厉严厉是封建的,如体罚等,那使教师变成了统治者,而学生则变成了被统治者教师要严格,要学生尊敬──徐特立教师的职务,是“千教万教,教人求真”学生的职务,是“千学万学,学做真人”──陶行知使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才──(美)爱因斯坦请你记住,你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人──(苏)苏霍姆林斯基捧着一颗心来,不带半根草去──陶行知古之学者必有师师者,所以传道授业解惑也人非生而知之者,孰能无惑?──韩愈
2.相关故事尊师的佳话宋代学者杨时,小时候和游酢拜程颐为师有一次,他们去请教老师,正逢老师午睡为了不打扰老师休息,他俩便一声不响地站在那里等候当时,天下着大雪,待老师醒来后,雪已经下了一尺多深在他们站过的地方,留下了两对深深的脚印这便是“程门立雪”故事的由来有这样一个故事,一个国王要把一枚特级勋章奖给最有功劳的人消息一传开,作家、演员、科学家、教授、将军、博士和教师都纷至沓来,前往王宫,希望能得到这枚特级勋章;而特级勋章独一无二,只能授予功劳最显著的一个人那么,应该授予谁呢?国王想,这些人对社会都有巨大贡献,但是,连我自己在内,当年都是教师教出来的,所以,教师功劳最为显著,把这枚勋章授予他是当之无愧的于是,国王宣布,将勋章授予他的小学教师苏霍姆林斯基与两朵玫瑰花苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家,他创办的帕甫雷什中学现已闻名世界在他当校长的时候,校园里开出了一朵最大的玫瑰花,全校的学生都非常惊讶,每天都有许多学生来看这天早晨,苏霍姆林斯基在校园里散步,看到幼儿园的一个4岁女孩在花园里摘下了那朵玫瑰花抓在手中,从容地往外走苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么要摘花他俯下身子,亲切地间“孩子,你摘这朵花是送给谁呀?能告诉我吗?”小女孩害羞地说“我奶奶病得很重,我告诉她校园里有一朵大玫瑰花,奶奶有点儿不信我现在摘下来送给她看,看过了我就把花送回来”听了孩子天真的回答,苏霍姆林斯基的心颤动了他牵着小女孩,从花园里又摘下两朵大玫瑰花,对孩子说“这一朵是奖给你的,你是一个懂得爱的孩子;这一朵是送给你奶奶的,感谢她养育了你这样好的孩子”一位老师用这个故事的前半段出了一道材料作文题,让学生续写他们会想象出什么样子的故事?结果或许会出乎你的意料几百名高中学生所写文章的中心内容都是教育家如何教育小女孩不能损害公共财物,不能采摘花草树木;教育家对儿童缺乏良好的道德教育而忧心忡忡,甚至写了教育家对小女孩作出的种种处罚……那些不遗余力从道德高度教训4岁女孩的全过程,让出题老师心底里产生一种感慨他说“我们传统的道德说教如此深人人心,让我们的学生耳熟能详在他们的文章中,似乎只有道德规则,他们可以板着面孔说一番大道理,他们缺乏人性美与人情美的感悟,缺乏同情与怜悯心在他们的心中,似乎所有的玫瑰花都己凋谢了”学校是传递人间真、善、美的地方,是播撒爱的种子的地方而长期以来的应试教育,让我们的孩子生长在爱的荒漠中,因此也就只能培养出缺乏同情心、缺乏爱心的下一代魏老师这样处罚学生著名教育家魏书生老师处罚学生用三种方式:犯了小错误,罚他给全班同学唱支歌;犯了比较重一点儿的错误,要去做一件好事来补偿;犯了严重错误,写一份五百字的说明书魏老师还向学生说明,说明书不是检讨书,犯错误的学生可以为自己辩护如果确实认识到自己的错误,写明犯错误的心理活动过程就行了魏老师的这个提议自然得到全班同学的一致表决通过从此,有人迟到了,作为小错误看待,他要在自习课上给大家唱支歌,既训练了唱歌的本领,又提高了当众表演的能力当然,唱歌时心中还隐隐地升起一种羞愧感至于犯了重一点儿的错误的学生,需要自己去寻找做好事的机会,比如给班级洗窗帘什么的魏老师的成功就在于他有一颗宽容的心教师对犯错学生的宽容,最能引发起学生心中的愧疚感,对老师产生感激之情,下意识地改掉自己的毛病因此,带着爱心与宽容心走向学生心中的教师,必将成为最成功的教育大师考利的哈欠女老师约翰逊遇到一个令她头痛的问题在开学的第一节课上,她向全班学生宣布“我对你们只有一条规定尊重自己,也尊重教室里的每一个人可是不久,考利不知从哪里搬来一套令她难堪的“对策”每逢约翰逊老师讲课时,考利就直视着她的眼睛,接二连三地打哈欠她的哈欠不仅长,而且富有戏剧性,很有感染力,顿时整个教室里一片哈欠声每打完一次哈欠,她都会甜甜地笑着,并且“真诚”地表示歉意显然,这个哈欠是学生考验老师的一种方式女老师只好想出一个对策她给考利的父母写了一张便条,说是很高兴教考利这样的学生,她不光聪明,还有极好的幽默感,考试平均分也达到了B的好成绩第二天上课,当考利打出第一个哈欠的时候,老师就把一个没有封口的信封递给了她,请她把信封内便条转交给她的父母从此,考利的哈欠不见了过了几天,考利主动来到约翰逊老师的办公室“谢谢您写的便条,约翰逊小姐”她说,“我妈把那张便条贴在冰箱上,好让每个人都能看见那是我家张贴荣誉的地方但我爸不相信我上您的课得了B”“我也不明白你为什么没有得到”老师说,“你很聪明,考试总是最先交卷”接着约翰逊老师告诉考利你所以没能得到A,是因为没有把题目做完如果把题目做完了,并且认真学习了,老师相信你一定会得到A“您真的觉得我有很好的幽默感吗?”考利问“是的”女老师点点头到了下一次考试,考利得了B,到了期末考试,她的英语考试得了A赞美具有一种不可思议的推动力量,对他人的真诚赞美,就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润很显然,约翰逊老师的成功取决于她善于寻找学生“闪光点”她能从令她难堪的不友好的“哈欠”中,寻找到“幽默感”,她能利用传递人类情感的最佳语言──无声的文字,来传达老师对学生的期望;用“不封口的信封”来达到让学生自我教育的目的;用父母对孩子的肯定来达到协助教育的目的为了不辜负你的赞扬,对方会在受到赞扬的这些方面全力以赴也许约翰逊老师当时这样做只是不得已出的“对策”,但她的教育机智让她改变了一个学生的人生老师是什么人是一群能决定众多学生命运的,最可爱也最可怕的人──他们的一句话、一个批注,甚至一个眼神就足以让学生“死亡”或“重获新生”武钟英“救活”钱梦龙特级教师钱梦龙在多种场合说,改变自己一生的是有幸遇到了小学老师武钟英在读小学时,钱梦龙是地地道道的“差生”,先后留级三次,然而五年级的班主任兼国文老师武钟英“救活”了他武老师先教他四角号码查字法,然后要求他把生字的音义抄在黑板上,再后来又推荐他的作文到县报发表,最后小学毕业时,评语中有了这样的肯定“该生天资聪颖!”在武老师的一步步诱导下,钱梦龙终于走出了“厌学”的阴影,重新找回自尊,踏上一条求知新路,最后成为一代语文教育大家从让钱梦龙抄写音义到推荐作文在县报发表,武钟英老师至少告诉我们三个成功教育的秘诀一是发现学生的特长,并加以引导;二是创造机会让学生有个体表现的机会;三是让学生体验到成功的喜悦,从而产生自信,获得成功登楼梯效应心理学家D.H.查尔迪尼曾做过这样一个心理学实验他替慈善机构募捐时,先对前部分人附加了一句话“哪怕一分钱也好”而对后部分人则没说此话最后发现,从前者募捐到的财物是从后者募捐到的两倍多查尔迪尼分析认为,对人们提出很简单的要求时,人们很难拒绝,否则怕被别人认为自己是不通人情的“小气鬼”当人们接受了简单要求后,再向他们提出较高要求,此时人们为了保持认识的统一和给他人留下前后一致的印象,心理上就倾向于接受较高的要求这称之为“登楼梯效应”有两个案例足以说明“登楼梯效应”有着不可忽视的作用:案例1特级教师钱梦龙是这样进行作文教学的:第一次作文,他只要求把字写在方格里,书写较认真的,就可得90分以上;第二次作文,只要不一逗号到底、一段到底,就可得90分以上;第三次作文,只要无错别字,就可得90分以上……如此循序渐进,消除了学生对作文的恐惧心理,并树立自信,产生兴趣,从而达到大幅度提高学生作文水平的效果案例2两个下岗女工,各自在路边开了一个早点铺,都卖包子和油茶一个生意日渐兴旺,一个30天后就收了摊,原因据说是一个关于鸡蛋的问题生意兴旺的那家,每当顾客到来时,总是问“在油茶里打一个鸡蛋还是两个鸡蛋?”垮掉的那一家问的却是“要不要鸡蛋?”两种不同的问法总能使第一家卖出较多的鸡蛋也许有人会说这只是“一言之差”、“一蛋之差”而已,不过很多东西都是差之毫厘,失之千里在这个世界上,成功与失败之间从没有明显的界河,有时它仅仅是一步的距离,不过这一步总是智慧的一步从今以后,当我们对他人提出一个要求时,请不要忘记“登楼梯效应”瓦拉赫效应瓦拉赫刚读中学时,父母为他选择了一条文学之路不料一个学期后,老师为他写的评语是“瓦拉赫很用功,但过分拘泥这样的人即使有完善的品德,也决不可能在文学上发挥出来”此后,父母只好根据瓦拉赫自己的意见,让他改学油画可是瓦拉赫既不善于构图,也不会润色,不久又得了个全班倒数第一的成绩老师给的评语是“你是绘画艺术方面的不可造就之才”从此,瓦拉赫在学校绝大部分老师眼中是个不可造就的笨学生,只有化学老师发现了他的闪光点──做事一丝不苟,具备做好化学实验应有的素质,就建议他学化学对瓦拉赫几乎绝望的父母只好接受了老师的建议果然,得到老师重视的瓦拉赫变得格外用功不久,他在同班学生中成绩遥遥领先,老师给的评语是“前程远大的高才生”瓦拉赫的成长经历告诉我们,教师除了要善于发现学生的“闪光点”之外,还要对孩子充满爱心与信任化学老师正是发现了瓦拉赫“一丝不苟”的闪光点,给予充分的肯定与信任,让瓦拉赫获得了自信同时,它还告诫老师千万不要过早地给学生下定论,特别是对学生前途的“失望性”结论因为它只会给学生带来麻烦与遗憾请记住,给学生下不良定论的老师是世界上最缺乏远见的、最愚蠢的老师
3.资料选辑重建师生关系除了形式和方法的问题以外,我们也不在这里辩论教师在教育过程中的一般职能的问题,我们应该从根本上重新评价师生关系这个传统教育大厦的基石,特别当师生关系变成了一种统治者和被统治者的关系的时候这种统治与被统治的关系,由于一方在年龄、知识和无上权威等方面的有利条件和另一方的低下与顺从的地位而变得根深蒂固了在我们当代的教育界中,这种陈腐的人类关系已经遭到了抵抗这种抗拒浪潮的表现方式有消极与造反、退学与反抗、独立的社区教学计划、大中小学自我管理的尝试等等此外,还要加上某些教育体系所感到的所谓“权威危机”在政治上、社会上和文化上的深刻原因从终身教育的立场和当前人类知识的现状来看,把教师称为“师长”(不管我们给这个名词一个什么意义),这是越来越滥用名词教师的职责现在已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考除了他的正式职能以外,他将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动,互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞如果教师与学生之间的关系不按照这个样子发展,它就不是真正民主的教育师生关系的发展过程1童年期的师生关系在小学阶段,尤其是低年级,教师在学生心目中无论是知识上还是人格上都是绝对的权威,学生对教师绝对信任、依赖、敬畏甚至崇拜,因此对教师的要求无条件地处处服从教师在学生心目中的形象是正确、完美和崇高的教师的影响和感染力常常超过家长2少年期的师生关系在小学高年级和初中阶段,学生对教师无条件服从、信任和佩服的程度降低,开始有分析地认识和理智地对待教师同伴之间的交往逐渐增多,教师在学生心目中的位置有所下降,同伴的态度和价值观的影响渐渐超过教师学生开始倾向于独立处理遇到的问题,反对凡事依赖于老师,厌恶同伴“打小报告”,师生之间的沟通受到一定的阻力学生常在一起对老师进行讨论和比较,对自己认可和喜欢的教师更加亲密和崇敬;对不喜欢的教师则保持一定的心理距离,有的出现疏远和反抗3青年初期的师生关系在初中后期和高中阶段,随着学生批判性和独立性思维的发展,个人知识和经验的丰富,师生关系出现了一些新的特点
①学生在师生交往中要求有更多的独立和自尊,同时期望得到关心和抚慰他们既反对刻板呆板和婆婆妈妈式的管教,力图自我教育和管理,又反对教师对自己冷漠放任、不管不问
②教师在学生心目中的地位进一步降低,学生不再将老师看成绝对的权威,而是更注重其理智的作用,把教师看作获得知识和技能的辅助力量,教师对他们奖惩和激励的作用逐渐降低
③学生和教师在情感上的亲密联系开始具有选择性,学生对教师的情感的普遍性开始缩小
④学生对教师的要求和期望更高、更全面、更深刻许多研究表明,中学生在心目中对教师已形成明确而苛刻的标准,一般包括智慧、人格、品德等因素他们常常用这种理想的标准来比较和评价现实中所接触的教师,并产生积极或消极的情感体验师生关系的发展特点1师生关系基础的变化教师和年龄比较小的学生的关系是建立在教师的类似母爱的情感基础之上,教师的关心和爱护是最重要的因素随着年龄的增长,师生关系中的理性成分越来越重要,教师的能力、学识和个性以及对学生的信任、尊重和理解在师生关系中占有越来越大的比重2师生关系稳定性的变化小学生对教师的依赖性比较大,与教师的关系比较稳定和持久进入中学以后,尤其是在初中阶段,教师在学生心目中的地位开始下降,学生开始反抗或疏远教师,师生关系开始不稳定到了高中阶段后期和大学阶段,师生关系的稳定性开始回升,学生有选择地和老师建立稳定的关系3师生关系复杂性的变化在小学阶段,师生关系比较单纯,教师处于主导地位,教师关心、喜欢学生,因此学生也喜欢教师进入中学以后,师生关系开始复杂,某些学生对老师既想疏远,又必须在某些方面保持接触某些学生虽然想亲近老师,但迫于同伴压力,也只能保持距离高中后期和大学阶段,学生比较独立,有些和老师保持距离,有些和老师既是师生关系,也是朋友关系4师生关系影响的变化小学阶段师生关系对学生具有很大的影响进入中学,师生关系的影响逐渐被同伴关系的影响所削弱高中后期和大学阶段,某些要好的师生关系对学生的观念、价值观和个性发展具有重要影响,但某些疏远的师生关系对学生影响不大师生关系的辅导与亲子关系一样,师生关系并不是一种平等的关系虽然从理论或期望上可以说,无论年龄和长幼,应该尊重每个人的人格和权利,建立民主、平等的关系,但是在实际的教育和生活中必然存在着教育和被教育、指导和被指导、领导和被领导的不平衡的关系因此教师在师生关系中处于主导性的地位,所以师生关系的促进和改善也应该以教师为重点1更新教育观念,尊重每一个学生随着社会的发展和教育的进步,原来的许多教育观念己经不能适应新的需求,尤其是关于教育者和被教育者的地位关系问题、学校教育的目标和任务问题、教师对学生的教育态度问题等都需要作出新的解释在新的形势下,教师要树立教育好每一个学生、注重学生全面发展的教育观念,以学生为主体,尊重学生的人格和个别差异,促进学生主动和谐地发展只有这样,才能真正建立和发展现代社会背景下的新型师生关系2注重课堂教学中的师生互动,关注每一个学生的学习传统的课堂教学,通常是教师在讲台上讲,学生在下面听这种以教师为中心的教学模式,虽然有利于教师控制整个班级的纪律,但基本上是教师和全体学生之间的交流,教师和每一个学生近距离的互动比较少,不利于师生心理的互相沟通所以随着班级规模的逐渐降低,教师在课堂中要根据需要不断改变自己的位置,增加和学生直接交流的频率和强度从授课方式上来说,教师也要鼓励和引导学生发言和提问,增加学生主动交往的积极性教师尤其要注意和学习成绩比较差的学生的交流和互动以下是教师对待好学生和差学生的区别,教师要注意尽量避免●教师把差学生安排在远离自己的地方,或集中安排在一起●在教学的过程中,教师较少注意差学生,较少将目光转向他们,较少对他们微笑●教师较少让差学生在课堂上回答问题,或公开演示●当叫到差学生回答问题时,如果他们不能立刻回答,等待的时间比较少●当叫到差学生回答问题时,学生回答错了,教师就不给他们留有思考或纠正错误的时间●当学生正确回答公开提问时,教师对差学生不经常表扬,而对好学生则经常表扬●当公开提问的答案介于对错之间或不充分时,教师对好的学生经常表扬,而对差学生不予表扬●教师对差的学生提供的反馈,比对好的学生提供的反馈比较不精确,而且不详细●教师对差的学生的回答比较不经常地提供反馈●教师要求差学生完成的学习任务和付出的努力,比起好学生来要少3充分利用课余时间,促进师生的自由交往大部分教师,尤其是不做班主任的教师在上完课以后就离开学生,很少和学生在一起活动和交流,这无疑大大减少了非正式的人际交往的时间,使师生关系停留在工作关系和正式关系的层面,不能深人学生的心理和感情事实上,非正式的师生交往可以起到正式交往所起不到的教育作用它能够消除正式关系中由各种规则和制度所形成的外来压力的负面作用,使师生在自由自在、无拘无束的气氛中进行交往,缩短社会角色等外来因素所形成的心理距离它也可以丰富师生沟通的渠道和方式,促进师生的双向交流4采取民主的教育态度,改善自身的教育行为教育研究和实践都表明,民主型的领导态度是一种教育效果比较好的态度,也比较容易受到学生的欢迎当然仍然要保持教师的权威,这样可以增加感召力和影响力,保证教育的效果教师在实际的教育和教学活动中,要在民主和权威之间选择一个比较好的平衡点教师可以利用下面的一些问题来衡量自己的教育态度和行为是否适当,是否受到学生的欢迎:●是否鼓励学生在课堂上自由发问或发表意见;●是否喜欢称赞学生;●是否了解学生;●是否关心学生;●是否偏心;●是否大声责骂或嘲笑学生;●对学生是否有耐心;●是否严厉;●是否打人;●是否骂学生笨;●处罚学生是否公平;●是否因部分学生犯错误而处罚全体;●是否尊重学生的自尊心;●脾气是否坏;●是否鼓励学生独立思考与判断5了解学生的需要,培养良好的人格品质教师良好的人格品质可以改善和促进师生人际交往,有利于建立融洽的师生人际关系克拉克的研究指出,从学生的角度来看,受欢迎的教师具有下列人格特点:具有同情心,和蔼可亲,乐于助人,对学生有耐心,情绪稳定,自我控制,相信学生能更好,了解学生,公平,与学生同乐根据我国的有关调查,中学生所喜欢的教师的品质包括:●知识渊博,有学问;●教学效果好,语言生动,方法灵活,讲课引人入胜;●待人和蔼可亲,容易接近;●对工作认真负责,有较强的敬业精神,对学生要求严格;●关心尊重学生,富有同情心;●处理问题实事求是,公正合理;●说到做到,言而有信;●有自我批评精神;●善于发现同学的长处,经常给人以鼓励和支持;●行为举止大方,有风度中学生不喜欢的教师通常有下列问题无知浅薄、不学无术;上课照本宣科,枯燥无味,里嗦;布置作业多,又不认真批改;对工作不负责任,对学生要求不严;偏听偏信,处事不公;只说不做,言行不一;上完课就走,不与同学们接近;态度专横,表情呆滞,令人望而生畏;说话刻薄,爱讽刺挖苦人;自以为是,文过饰非缩短师生之间的心理距离处理好师生间心理关系的根本在于协调教师和学生的心理状态,缩短师生间的心理距离,营造师生间良好的心理氛围正如《学习的革命》一书中指出的:如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责如果一个孩子生活在敌意之中,他就学会了争斗如果一个孩子生活在恐惧之中,他就学会了忧虑如果一个孩子生活在怜悯之中,他就学会了自责如果一个孩子生活在讽刺之中,他就学会了害羞如果一个孩子生活在妒嫉之中,他就学会了嫉妒如果一个孩子生活在耻辱之中,他就学会了负罪感如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信如果一个孩子生活在忍耐之中,他就学会了耐心如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激如果一个孩子生活在接受之中,他就学会了爱如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱如果一个孩子生活在承认之中,他就学会了要有一个目标如果一个孩子生活在分享之中,他就学会了慷慨如果一个孩子生活在诚实和正直之中,他就学会了什么是真理和公正如果一个孩子生活在安全之中,他就学会了相信自己和周围的人如果一个孩子生活在友爱之中,他就学会了这世界是生活的好地方如果一个孩子生活在真诚之中,他就会头脑平静地生活
4.相关测试师生关系自测题这是一份有关学生与老师相处状况的三择一自测题请根据自己的实际情况回答答“是”记2分,答“否”记0分,答“介于两者之间”记1分,答案填入括号中
1.你经常不能明白老师的讲解
2.某位老师对你感到讨厌或你讨厌某位老师
3.老师常以纪律压制你
4.老师上课不能吸引你
5.老师不了解你的忧虑和不安
6.你的意见常被老师不加考虑地反对
7.老师把考试成绩的高低作为衡量学生优劣和奖惩学生的尺度
8.你找不到一位能倾诉内心隐秘的老师
9.老师常讽刺或嘲笑你
10.老师常给你增加学习负担
11.某位老师对你有点儿冷漠
12.你的思想常被老师支配
13.你在学习上的创造性见解常得不到老师的肯定
14.老师常让你感到紧张与不安
15.老师常误解你的行为而批评你
16.老师无法帮助你改进学习方法
17.老师很少与你倾心交谈
18.你常屈服于老师的命令与权威 表中,A、B、C三个分项分别表示教学过程中师生关系的困扰程度、师生情感距离上的困扰程度、师生之间地位关系上的困扰程度分项的得分为7~12分,表明程度严重或较严重;4~6分,为困扰程度中等;3分以下,为困扰程度轻微或没有总分为A、B、C三个分项分数之和,表示在师生关系上行为困扰的程度若总分为24~36分,表明师生关系困扰程度严重或较重;9~23分,表明困扰程度中等;9分以下,表明困扰程度较少或很少第三单元我们的朋友遍天下
一、本单元的地位本册教材的线索是前三单元从学生的生活区域──家庭、学校、社会的顺序扩展开来,第四单元围绕交往中的品质展开第三单元就是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会中的交往这里的社会特指世界范围以及网络世界的交往随着社会发展和科技进步,这两方面的交往也逐渐走进人们的生活,因此有必要对学生进行这方面的教育本单元在全册书中属于面向未来的教育,对于培养学生面向世界与面向未来具有开阔视野与开阔胸襟的重要意义
二、本单元的内容结构本单元分两课,即第五课“多元文化‘地球村’”和第六课“网络交往新空间”第五课“多元文化‘地球村’”介绍各国不同的文化以及如何在不同文化中交流沟通,第六课“网络交往新空间”介绍网络交往的一般特点以及如何享受健康的网络交往两节课的思路都是先介绍一般情况,概括相应的特点;然后介绍如何在这样的情景中交往
三、探究活动建议
1.设计目的1通过查阅资料,了解世界各民族的文化和风俗习惯;2通过交流,增进对其他民族尊重与友好的感情
2.操作建议1学生选择一个自己感兴趣的的民族或国家,通过各种途径收集资料,既可以单独进行,也可以几名同学一块进行2条件好的同学,可做成PowerPoint课件,插入图片、影片或声音等,立体地介绍此种文化条件差的同学,如查阅资料困难,可请教地理、历史老师或家长、朋友等3学生作业完成后,老师可先检查一下,好的作业可在班上交流4在编订《世界文化荟萃》时,可在相关页面设计导游语,按一定的逻辑顺序编排,使之成为一本既有审美价值、实用价值又有纪念意义的集子
3.注意事项1有些好的作业可穿插在新课的教学中,因此,老师一定要事先布置;2学生查阅资料时,提醒学生注明资料的出处与时间,培养学生对知识产权的尊重意识;3资料不能大段大段地抄下或下载,要注意提炼自己的观点,让资料为观点服务;4如果要求学生做课件,提醒学生幻灯片上的文字不能太多,背景色与主题内容要有色差,否则影响汇报的效果第五课 多元文化“地球村”
一、本课设计意图
1.本课教学目标知识目标了解文化的多样性和丰富性,理解因文化不同而导致行为方式的差异;知道在面对文化差异时应该持有的正确态度和应对方法能力目标逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法,加深对不同文化的了解,学习其他文化的优点、长处情感态度和价值观目标既尊重本民族文化的价值,对本民族的文化有强烈的自豪感,同时又尊重其他民族文化的价值,能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往,拥有开放的胸怀
2.本课安排的依据1学生面临的问题随着我国改革开放的深入,中学生和其他文化的距离拉近了,但有些同学迷失在其他文化中,对本民族文化不了解或不屑于了解;有些同学对外来文化持有偏见,采取防卫的心态;有些同学在进行跨文化交流时,由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难……他们需要给予恰当的引导,才能培养具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生2课标的具体要求本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分“懂得文化的多样性和丰富性,以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往,尊重不同的文化与习俗”
二、本课内容结构及整体教学建议
1.本课内容结构按照课程标准的要求,本课主要目标是让学生懂得文化的多样性和丰富性,以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往,尊重不同的文化与习俗,因此,教材设立了两框第一框“世界文化之旅”,分为“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分,从不同国家和民族的节日、标志和代表人物入手,帮助学生感受文化的多样性和丰富性,理解文化的差异使得我们的世界更加绚丽多彩,文化没有优劣之别,从而既尊重本民族文化的价值,又尊重其他民族文化的价值第二框“做友好往来的使者”,分为“开放的胸怀”和“搭起文化的桥梁”两部分首先帮助学生明确在日益开放的时代,与不同的文化共处是我们面临的新课题,要善于学习其他民族文化的优点,珍惜、爱护各个国家、民族的文化;以开放的态度尊重不同的文化,同时更要继承中华传统优秀文化,弘扬中华民族精神,让世界了解中国源远流长的文化
2.总体教学建议1课时安排本课需3课时,第一框1课时,第二框2课时2课前准备请学生课前通过网络、书报、杂志等途径,搜集各个国家、民族有关节日、饮食、服装、音乐、标志和代表人物等材料,在课堂上进行交流,这样有助于学生更好地理解教材上的知识,更主动地参与教学活动,从而实现教学目的3教学方法通过资料搜集、材料交流、课堂讨论等方法,感受文化的多样性和丰富性,树立对文化差异的正确态度4社会实践活动通过各种途径搜集资料,展示文化的多样性;请回国人士谈谈异域见闻,以及如何处理文化的冲突,更好地融入当地社会;通过互联网结交一两个国外的朋友,学习与不同文化背景的人进行沟通;通过某些机构联系来我国的交流学生,住到学生家中,体会文化的差异,学会与他们交往
3.内容分析与教学建议框题教材内容分析教学建议第一框世界文化之旅本框分为两个目丰富多彩的文化(本课重点)在这里不需要给学生关于文化的严格的定义,而是要学生通过搜集材料,了解我国传统的节日,这些节日的来历以及这些节日中传统的食品;再搜集能够反映其他国家和民族的传统节日,了解这些节日所表达的文化内涵通过这些活动,指出世界上各个国家和民族都有自己独特的文化习俗,文化的多样性和丰富性就是通过这些各具特色的文化习俗表现出来的列举具有国家代表性的东西,评选一些国家的文化代表人物,探讨这些人物代表了该国文化的哪个方面,从而引导学生去发现,不同国家和民族的不同文化,有着各自的标志和代表人物,形形色色的文化将我们的世界装扮得绚丽多彩和谐的文化乐章通过语言交流的故事引入,帮助学生了解文化的差异,认识到文化没有优劣之别,多元的文化相互融合、相互促进才能奏出和谐的乐章通过一名意大利学生与中国同学的对话,引发学生思考生活在不同文化背景下的人,会有不同的待人处事的方式对待这样的文化差异,我们该持什么样的态度?从而得出结论我们既要尊重本民族文化的价值,又要尊重其他民族文化的价值,与其他文化之间要平等交流、互相学习,为下一框“做友好往来的使者”做准备这部分的结论是本框的基础让学生课前搜集材料,组织他们在课堂上进行交流,了解不同国家和民族的节日习俗,探讨这些节日所表达的文化内涵学生的课前准备越充分,对文化的了解就越深入,从而认识到文化并不深奥,文化就在我们身边,就蕴藏在生活的细微之处在进行这部分的内容时,应该以学生的活动为主,教师可事先准备一些资料,如图片、画册、音像资料等,对学生的活动进行提示在评选国家的文化代表人物时,可先个人评选,再小组评选,最后班级选出各国的代表人物我们生活中的语言在不知不觉中受到外来语的影响,如“酷”、“巧克力”等学生对于外来语的接受比较快,这里可以请学生事先查阅一些资料,在课堂上进行交流课本上的三个问题层层深入,引导学生在思考的基础上进行讨论,反思我们的文化背景使得我们在面对别人的赞扬时,习惯于做出怎样的反应;与不同文化背景的人进行交往,我们该持怎样的态度教师要尽量引导学生做深入的探讨在“无形文化遗产”方面,教师还可对资料进行补充第二框做友好往来的使者本框有两目开放的胸怀(本课难点)随着社会的进步、国家的日益开放,与不同文化共处成为学生必须面对的课题课本通过小雪的故事,引发学生思考面对不同的文化,开放的胸怀意味着什么?这是本框的核心问题告诉学生,应采取客观、平等的态度,尊重因文化不同而导致的行为方式的差异欧洲汽车文明的事例是引导学生思考,开放的胸怀意味着对其他文化的优点和长处,要善于虚心学习梁思成的故事意在引导学生思考,保护本民族的文化,是我们义不容辞的责任;对其他国家和民族的文化,我们该持什么样的态度从而得出结论任何民族文化的精华,都是全世界的,属于人类共同的文明成果,开放的胸怀意味着我们应尊重、珍惜和保护各个国家、民族的文化搭起文化的桥梁随着对外开放进一步扩大,外来文化已经渗透到我们的生活中在外来文化面前,有些同学迷失了自己通过客观评价“哈日族”与“哈韩族”的思想观念和行为方式,帮助学生认识到,学习外来文化不等于照抄照搬,而要批判地接受,更要了解并继承中华民族的优秀传统文化,这是我们赖以生存的精神家园随着对外交流的扩大,中学生跨出国门,直面其他文化的机会越来越多中国小留学生来自异乡的电子邮件揭示了一个带有普遍性的问题如何面对文化差异,更好地融入当地主流文化中通过对这个事例的探讨,得出相应的交往原则和方法最后,对学生提出明确的要求在以开放的心态接纳不同文化的同时,还要宣传、弘扬我们民族的文化,让世界了解中国源远流长的文化教师指导学生阅读故事,并在课堂进行讨论,最后提出开放的世界需要开放的胸怀,开放的胸怀在今天意味着什么?尽量让学生多角度、多层次地思考、回答这一问题教师可补充其他先进文化的资料,也可让学生补充资料并进行探讨其他文化中,还有哪些东西值得我们借鉴?教师可引导学生思考在二战中,我国遭到了日本的侵略,人民遭受了巨大的苦难,梁思成的亲人也在战争中牺牲了,他为什么还提出要保护日本的城市奈良,使它免于在炮火中毁于一旦?梁思成这样做值得吗?在引发学生深入思考的基础上得出结论教师可事先布置学生在校园里或社会上随机采访一些人,谈谈对“哈日族”“哈韩族”的了解和评价教师可适当补充一些相关资料,引导学生深入探讨外来文化对我们的影响,以及我们对外来文化该持何种态度教师可请有留学经历或在国外生活经历的人来校与学生交流,也可请学生事先进行采访
4.活动教学建议对传统节日的探讨设计意图让学生初步感受中华民族的传统文化以及其他国家和民族的传统文化活动过程1可以将问题课前布置给学生让学生分工协作通过各种途径收集资料,了解中华民族的传统节日有哪些,它们的来历(传说故事),在这些节日中有哪些传统食品;同时还要收集其他国家和民族的有关传统节日的资料,并初步了解这些节日所表达的文化内涵资料的呈现方式可以多样化,可以是文字资料,可以是图片(照片),也可以是音像资料2在课堂上交流资料可以先在小组内进行交流,然后将小组中比较好的资料拿到全班交流注意事项上课前,教师要对所提问题有深入了解,才能在课堂上引导学生一步步进行探究,否则就会浅尝辄止,不能达到理想的效果因此,除了后面提供的教学资源,教师课前要搜集大量的材料,并且对问题有一定程度的思考,这样在课堂上才能与学生有思维的碰撞活动的提问都是开放性的,教师要鼓励学生多方位、多层次地思考问题有时学生的答案可能与教师事先的准备大相径庭,或者钻入牛角尖,教师也不要轻易否定,而是抓住问题的关键引导学生全面、客观地认识事物不同文化有着各自的标志和代表性人物设计意图引导学生进一步认识文化的多样性和丰富性活动过程1讨论不同国家和民族有哪些具有国家代表性的东西,教师可在学生回答的基础上进行总结,让学生了解文化的概念2请学生先按照课本提供的评选标准,选取某些国家的文化代表人物,并简单阐述他们的入选理由3教师在全班评选某些国家的代表人物,并讨论这些人物代表了该国文化的哪个方面注意事项教师要鼓励学生多方位、多层次地思考问题如果学生选取了反面人物(如希特勒)作为一个国家的代表人物,教师也不要轻易否定,而是抓住问题的关键引发学生全面、客观地认识一个国家的文化古诗翻译上的困难说明了什么设计意图引导学生感受文化的差异,以及在全球化的过程中文化的相互融合活动过程1教师先讲述这个故事,组织大家讨论古诗翻译上的困难说明了什么;2请学生找出汉语中吸收外来语的例子,如“酷”(cool)、“巧克力”chocolate等,请学生感受文化的彼此融合注意事项对汉语中吸收外来语的例子,学生由于知识积累的关系不一定能说出多少,教师可课前收集一些资料意大利学生与中国学生设计意图引导学生了解文化的差异会导致沟通的障碍,我们应该尊重其他文化的价值,加强双方的沟通和相互理解活动过程1在课堂上呈现背景故事,可请两名学生扮演故事中的主人公;2讨论课本上的三个问题;3在学生回答的基础上,教师进行总结注意事项学生可能因为自己文化背景的缘故,对其他文化背景中的人不同的待人处事方式不理解教师要引导学生客观地看待问题,努力跨越因文化差异而导致的沟通障碍小雪和Mary设计意图引导学生认识到与不同文化共处已成为我们共同面临的新课题,对不同的文化应采取客观平等的态度,尊重因文化不同而导致的行为方式的差异活动过程1可以以小品的方式呈现故事情境;2引导学生探讨课本的几个问题,着重讨论“在今天,开放的胸怀意味着什么?”从而过渡到后面的学习注意事项学生在回答问题时,可能思维都比较单一,教师要引导学生尊重Mary的处事方式欧洲的汽车文明设计意图引导学生了解其他文化的长处,虚心学习其他文化的优点活动过程1学生认真阅读材料,思考问题;2教师进行引导和总结,指出开放的胸怀意味着要善于学习其他文化的优点、长处注意事项提醒学生学习其他文化的优点,不是什么都拿来,而是要结合自己国家的实际情况外来文化的影响设计意图引导学生懂得学习外来文化不是照搬照抄,而是要批判地继承活动过程1教师课前收集有关“哈日族”“哈韩族”的资料,也可布置学生收集资料并简要地描述他们的特征;2请学生列举外来文化对我们的生活方式和思想观念等方面的影响;3引导学生深入思考,客观评价这类人群的思想观念和行为方式注意事项城市学生可能会对这些外来文化持欣赏的心态和模仿的行为方式,农村学生可能对“哈日族”“哈韩族”的情况并不了解,或者有排斥的心理教师要根据学生的实际情况进行引导中国小留学生的电子邮件设计意图引导学生面对文化差异,我们应该克服自己的不安和焦虑,以开放的心态尊重不同的文化,以平等的态度与其他国家和民族的人民友好交往,做一名友好往来的使者活动过程1阅读材料并思考这些问题;2分组讨论这些问题;3在全班进行交流,教师总结注意事项由于学生的经验和阅历等关系,提供的建议可能不全面,教师要启发学生思考,并在学生回答的基础上,进行引导和总结
5.疑难问题解答什么是文化?这一问题始终是国内外学者广泛关注并颇有争议的论题英国学者威廉斯曾说过,“文化”一词是英语语言中最复杂的两三个词之一其实,人们对“文化”一词的理解通常有广义和狭义的区别一般大众所理解的文化是狭义文化,它是指我们日常生活中所看得见的语言、文学、艺术等活动文化研究领域里所指的文化则是广义上的文化,国内外的学者从各自学科的角度予以多种界定与解释据说现在世界上有关文化的定义已达200多种美国著名文化学专家克罗伯和克拉克洪的《文化一个概念定义的考评》一书,收集了166条文化的定义(其中162条为英文定义)这些定义分别由世界上著名的人类学家、社会学家、心理学家、哲学家、化学家、生物学家、经济学家、地理学家和政治学家所界定在该书中,两位学者把所收集的162条有关文化的定义分成七组,并在每一组定义后予以评价,这对理解每一组定义起到了导向作用这七组定义分别为描述性的定义、历史性的定义、行为规范性的定义、心理性的定义、不完整性的定义、结构性的定义和遗传性的定义现从162条英文定义中选出有代表性的,摘录如下1泰勒(1871年)文化或文明是一个复杂的整体,它包括知识、信仰、艺术、法律、伦理道理、风俗和作为社会成员的人通过学习而获得的任何其他能力和习惯(属描述性的定义)2帕克和伯吉斯(1921年)一个群体的文化是指这一群体所生活的社会遗传结构的总和,而这些社会遗传结构又因这一群体特定的历史生活和种族特点而获得其社会意义(属历史性的定义)3威斯勒(1929年)某个社会或部落所遵循的生活方式被称作文化,它包括所有标准化的社会传统行为部落文化是该部落的人所遵循的共同信仰和传统行为的总和(属行为规范性的定义)4斯莫尔(1905年)文化是指某一特定时期的人们为试图达到他们的目的而使用的技术、机械、智力和精神才能的总和文化包括人类为达到个人或社会目的所采用的方法、手段(属心理性的定义)5威利(1929年)文化是一个反应行为的相互关联和相互依赖的习惯模式系统(属结构性的定义)6亨廷顿(1945年)我们所说的文化是指人类生产或创造的,而后传给其他人,特别是传给下一代人的每一件物品、习惯、观念、制度、思维模式和行为模式(属遗传性的定义)7萨皮尔(1921年)文化可以定义为是一个社会所做、所思的事情(属不完整性的定义)
三、评价建议通过课堂活动和作业,可以评估学生对文化的了解以及对不同文化持有的态度教师可以让学生选取自己感兴趣的某个国家或民族,通过图书、报刊、电视和网络等途径搜集资料,完成下表,然后概括出该民族文化的特色教师也可让学生在搜集某种文化资料的基础上,让学生设计一些有关这种文化的问题,相互进行提问,看谁了解的知识多还可以设计某些情境,通过具体的情境了解学生处理问题的方式,如“遇到一个美国朋友,你伸出手,对方却想给你一个热情的拥抱,你会怎么办?”
四、教学资源链接
1.文化差异小幽默 望文生义洋人“你们中国人的确是一个勤奋的民族”中国人“何以见得?”洋人“每天早晨我经过街道,常常可以看到路旁的招牌写着‘早点’两个大字,提醒过路上班的人不要迟到” 打架三次一个美国人从中国回国,他的朋友请他谈谈观感他说“在中国吃一餐饭,要打三次架”他解释说“一进餐厅,为了推让座位,主客就开始互相拉扯;接着上菜,主客又要你推我挡一番;最后为了付账,更会展开一场精彩激烈的争夺战” 不是东西一位自命为中国通的教授,向他的学生讲授中文课时说“中国人把物品称为‘东西’,例如桌椅、电视机等但是有生命的动物就不称东西,例如虫、鸟、兽、人所以,你不是东西,我自然也不是东西!” 大胜与大败有位美国朋友访问中国后,对翻译说“你们中国太奇妙了,尤其是文字方面例如,‘中国队大胜美国队’,是说中国队胜了;而‘中国队大败美国队’,又是说中国队胜了总之,胜利永远属于你们” 处处都漂亮一位外国朋友不知道中国人的“哪里!哪里!”是自谦词一次,他参加一对年轻华侨的婚礼时,很有礼貌地赞美新娘非常漂亮一旁的新郎代新娘说了声“哪里!哪里!”这位朋友却吓了一大跳!想不到笼统地赞美,中国人不过瘾,还需举例说明,于是说“头发、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴都漂亮!”结果引起全场哄堂大笑 各种各样的“汁”有一次,专考外国留学生的汉语“托福”试卷上出现一道填空题“绞尽___汁”试卷收上来,老师发现答案多种多样,但都没答对,如“绞尽墨汁”“绞尽乳汁”“绞尽果汁”“绞尽汤汁”老师在评讲试卷时,对这批未来的来华留学生说“你们真是绞尽脑汁也没写出‘绞尽脑汁’” 老外评老外初到美国时,几个中国同学请我到一家中餐馆给我接风洗尘小林看到邻桌几个洋人在用筷子,便说“现在会用筷子的老外越来越多了!”小王接着说“那些老外不但会用筷子,还会点菜呢他们再也不是只会叫杂碎、春卷了”小张正要开口,只见邻桌一个已吃饱喝足的美国人慢条斯理地走到我们桌前来,用极其标准的京片子说“请你们搞清楚,在这里,你们才是老外”2.相关文章 母语文化对学外语的影响人们学习第二语言,特别是成年人学习第二语言,跟学习第一语言有很大不同成年人学习第二语言时,头脑中已经有大量的概念,因而形成了一定的思想和思维能力在学习第二语言的过程中,母语中的某些特点、原有的生活经验和民族习惯等,在某些方面、某种程度上会不由自主地对学习第二语言产生干扰或抗拒作用在教学中,我们常发现日常生活中的一些问题对中国人来说,是非常简单而又清楚的,可在外国学生眼中却往往成了一些不好理解的怪事例如,在做口语练习时,有一道选择题女儿A回家看见妈妈B正要拿放在高处的东西A妈,我来拿吧B a不用了,谢谢b好,谢谢c好吧,你来拿对话非常简单,语言本身并没有障碍可在选择答案时,大多数的学生选择了b按照中国人的习惯,应该选c在中国人的传统观念中,家庭成员之间的互相帮忙是应该的、自然的,无需客气地说“谢谢”尤其是晚辈帮助长辈,那更是理所当然如果母亲对女儿说了谢谢,女儿反倒会有些不解和不习惯了人们普遍认为,越是亲密的关系越不需要说这些见外的客套话所以,在中国人的家庭成员之间,很少听到道谢的话而在外籍学生的观念中,无论帮助者和被帮助者之间是什么关系,接受了帮助就应该说谢谢,这是最基本的礼貌从这一事例可以看出,具有不同文化背景的人,对生活中一件极普通的事,都可能有不同的想法和做法这种情况也表明,学生在学习过程中,不但受到母语迁移的影响,同样也受到母语文化迁移的影响学生在跨文化交际中,常会自觉或不自觉地运用母语文化的观念、行为方式来实现目的语交际中的文化行为功能可见,对于学习外语的人来说,如果不了解有关的文化背景知识,就很难理解语言本身 中国留学生如何同西方人打交道中西方文化之间存在着比较大的差异是众所周知的一件事很多中国留学生都会为如何更融洽地和欧美国家的人相处以及如何更好地融入他们的社会而烦恼在英国的学习经历使我在这方面积累了一些心得,希望与大家共同分享并为大家提供一些帮助西方人的思维方式都是直线形的他们考虑问题往往比较简单,解决问题和表达方式也总是比较直接如果你有一个什么想法,或者对于他们的行为有什么意见,旁敲侧击的提醒和含蓄的表达往往令他们难以领会举例子说,研究生在写论文的阶段平均每两个星期都会有与导师的单独会面,用来与导师探讨你所选择的课题和你论文的基本框架一些亚洲学生包括我在内,一开始都会加上“引子”,而非直接切入正题这往往会使导师误会你这次会面的讨论主题,讨论的内容也会因此游离在真正的主题之外每两星期一次的单独辅导的珍贵时间也就被浪费掉了从此以后,我就会在每次会面之前把所有要讨论的问题罗列出来,与导师会面时直接提出,这样的会面辅导使得我受益良多欧美国家的课程里,学生经常会被要求在课堂上分组讨论或者小组完成一个作业这时候,西方的学生往往显得更加积极主动,因为他们每想到一个点子都会马上表达出来,有时候甚至不太顾及别人的意见此时,亚洲学生的礼让和含蓄并不会受到称赞,反而会被他们认为是亚洲学生不愿意与大家一起分享自己的知识和想法,他们还会因为你对这个集体缺乏贡献而对你产生意见所以,在参与这样的讨论时,大胆而直接地表达自己的意见是一个非常好的方式在一次小组作业的讨论中,我感觉我同组的英国同学对题目的领会有些偏差,于是比较含蓄地提出了自己的看法当我发现这样提意见的方式对他们并不能有所触动的时候,我用了一种坚决的口气说我认为你们的理解并没有紧扣题意……当我大声说出自己的观点后,他们安静了片刻,纷纷表示同意和赞赏西方人的直截了当还表现在他们对你提出批评的时候无论是老师、同学还是朋友,常常会当面提出对你的意见,有时甚至会非常尖锐,常常会使我的一些中国同学感觉“下不了台”,觉得特别委屈其实他们通常都是对事不对人的如果你虚心接受,或者将自己的疑问在事后推心置腹地跟他们探讨一下,他们都会非常热情地告诉你他们的想法在他们看来这是一种非常好的交流和学习很多作业都要发表个人见解我发表完以后经常找他们询问他们的想法,他们会很直接地告诉我优点和不足这对我通常很有帮助,而在他们眼里也是我对于他们能力的信任以及友好的表示在如何更好地融入西方的文化,如何更融洽地和西方人相处的窍门儿中,入乡随俗可以算是一个窍门儿西方人交友时较之亚洲人而言通常更热情奔放,他们比较喜欢用肢体的接触来表示友好和亲近如果比较害羞或者矜持的人能够把拥抱和其他一些肢体动作看成是一种礼貌,并且大方地表现自己的友好,会一下子把与他们之间的距离拉近 中西文化差异二三事
一、欧洲人都说世界上有三大美食,每一个版本里都有中国和法国第三家说法不一,有说是意大利,也有说是土耳其、突尼斯或摩洛哥尽管相持不下,但大家都有个共识,饮食常能反映不同民族生活习惯和文化思维方面的差异一次在中餐馆举行宴会,菜上得很慢,不知不觉中过去了近两个小时,但菜似乎才上了一半邻座的阿尔萨斯大区经社理事会的阿昂达女士是第一次参加中餐宴会她忍不住问我,你们中国人请客都上这么多菜吗?我说,在中国还要多,通常10道以上阿昂达很惊讶,连说中国的宴会实在太丰富了,难怪中国的美食很有名但过了一会儿,她又问我,有个现象很奇怪,你们中国人吃饭每次都上那么多菜,可为什么都长得那么瘦,我们法国人每次菜很少,但为什么都比你们胖呢?我一时语塞,但又觉得她问得多少有点道理,因为那天同桌的几个中国人都显得比较瘦弱,而几个法国人个个人高马大我想了想,向她讲了自己的一点想法中国是个好客的民族,只有上了一桌子菜才觉得没怠慢客人另外,中国人有时候更加注重形式,所以中国烹调里,菜的样式千变万化,具体到每一道菜又非常讲究色香味的搭配而欧洲人似乎更实际一些,在菜的花色变化上下的功夫显然不如中国,但更讲究其营养搭配和保护,注重菜的内在质量这是中法饮食的主要差异,可能多少也能反映出一点中法文化性格的不同
二、每个人都有自己喜欢的颜色,一个国家和民族也一样对不同颜色的喜好从整体上可以反映一个民族或者国家的审美情趣与好恶倾向有一次碰到欧盟委员会科技总司的维也加斯教授夫妇,谈起上海APEC会议上各国领导人穿的中国民族服装他们都说非常好看,但有一点不太明白,为什么亚洲领导人大多穿红,而西方领导人都选择了蓝色我说颜色都是领导人自己选定的大概亚洲国家有着相同的文化背景,红色在中国文化里,也可能在整个亚洲文化中都代表着幸运、财富和喜事,所以亚洲领导人都不约而同地选了红色我又问,红色和蓝色在西方文化里代表什么?他们说红色在西方人的观念里是血的颜色,表示冲动、革命和动乱,而蓝色则代表冷静和沉着普京也选择了蓝色的衣服,所以虽然俄罗斯有时声称自己是欧亚国家,但从文化渊源上还是更加接近西方
三、中西方的文化差异表现在诸多方面,但简单加以概括其实并不复杂反映到思维方式上是抽象和具象的差别,反映到生活态度上则似乎可以理解为西方人更加实用,中国人多少更偏重一些精神感受比如把法语单词和中文文字加以比较,这一点就很明显中国文字造词多注重形象,而法文里更多地考虑实用价值像中文里的名片,法文直译就是访问用的卡片,而航空母舰在法文里叫载飞机的军舰,等等,都是从实际用途出发来造词的而像压照片用的玻璃板,我们也是从其使用价值角度来造的词,但法国人就更加直观了,直译就是“放在玻璃下面的”反映到绘画上更是如此大家都知道中国画的大开大阖、泼墨写意与欧洲油画讲究的人体比例和光学原理等完全是属于两个不同的技术范畴,似乎很难有共同语言欧洲人有时不太能够理解我们过于抽象的艺术表现手法,我们有时也会认为欧洲人的艺术技巧过于写实,缺乏灵气看多了欧洲绘画史上被奉为经典的宗教题材画作,中国人有时在感叹其技法写实细腻的同时,也会感慨欧洲大师们想象力的贫乏为了说明天使在飞,就非得给那些可爱的小精灵们加上一双翅膀而我们的祖先在那些美丽的仙女旁边加上几朵白云,她们不就飞起来了吗?多有意境,多有想象空间啊这就是文化的差异但是,差异带来的并不总是分歧,它恰恰给文化艺术大师们留下了广阔的创作空间如能从中找到一个准确的结合点,那不仅会给两个民族,而且也会给整个世界带来一种更具包含意义的和谐与美丽,比如赵无极的画作就体现出文化交融的无尽魅力 海外的小留学生们缺什么?在国内,一些父母不惜拿出自己后半生养老的积蓄,迫不及待地把子女送到国外留学表面上,孩子们在美国学业进步,身体健康,财源确保,父母也心中石头落地,认为终于力所能及地领孩子走上了一条前途似锦的大道然而,在很多小留学生内心最深层的角落里,有一块不被人知,但是永恒缺离、难以弥补的版图我见过几名高中时赴美留学,现在美国名牌大学就读的中国孩子我问他们,在美国最缺什么大家的答案如出一辙“我们最缺的是朋友”“朋友?你们身边朋友一堆,怎么会?”“是的,在美国交友非常容易随时随地,一个招呼就算认识了然而,那种更深地交往,那种心有灵犀一点通的心照不宣,却无处寻觅就是与在美出生的华裔子女交往,也存在距离”一名考上耶鲁大学的中国男孩对我说“在美国交友非常容易,但是深交却相当难我想这是美国文化造成的在美国,人们之间需要有一种距离我在美国读的是男校,男同学之间不敢交往过密,怕被说成‘同性恋’”我也问了一位已经从普林斯顿大学毕业的女孩子美国高中毕业时,她没去参加对于美国高中学生来说最重要的毕业舞会,而是归心似箭地飞回成都,看望自己家乡的亲朋好友她说“在美国,尽管我学业优异,但是,我总是觉得自己是个插班生,融入不进去”尽管这些孩子有这样或者那样的寂寞,但是他们都非常向上,自强不息他们非常明白自己该干什么当我问到他们小留学生出国的最佳年龄时,孩子们说“不是实际的年龄,而是实际的心理年龄,以及他们对诱惑的承受力”到美国来上中学的孩子,确实不容易因为这是一段孩子正在寻找认同的年龄,如果没有一个强烈的精神支柱,很容易在还没有搞清自己是怎么回事的时候,变得失落、迷失我还问过一位九岁来美,曾做过美国高中学生会主席的孩子,他为什么能如鱼得水地融入美国主流团体中他说“因为十三四岁之前,学习不是很紧张,小朋友之间希望相互了解作为来留学的孩子,也有一定时间去接受、了解美国文化并受它熏陶如果十六七岁再来,大家都面对考大学的压力,而且别人已经建立了自己的朋友圈,许多看法已经固定了一个外来人再想融进去,已经困难重重”谈到中国小留学生时,他又说“人与人不一样,尤其是中国来的,许多人比较内向,不喜欢与人交流能到这里来学习,他们一般学习不差,而且平日里只专注学习,交流本身在他们的背景文化里,可能并不被重视”别说是小留学生,就是我们这些“老”留学生,又有多少能真正深层地融入到美国的文化圈子中,找到同代人的共鸣啊!正如一个孩子对我所说的“我觉得这里的华裔同胞就像活在美国主流社会之外的一个半岛上,自得其乐,既不是当今中国人的生活,又不是真正美国人的生活我最怕的是,以后我的日子也会是这样” 南非端午竞龙舟在英文中,端午节被称为“龙舟节”(DragonBoatFestival),由此可见西方人对端午节的最初认知便是浪花飞腾、人声鼎沸的那热闹非凡的龙舟竞赛场面身居异国他乡的我们,有幸在南非目睹了一番中国味的“赛龙夺锦”湖畔,紧张气氛最浓的莫过于作赛前准备的各支参赛队装束齐整、意气昂扬的赛手,摩拳擦掌着欲在湖中一比高低,而周围忙碌生意的摊主们也殷勤招徕看热闹的人群若不是见到赛手中穿梭着的黑皮肤白皮肤,还真以为这是充满乡音乡情的湖堤秋爽了端午本是华夏子孙的节日,而南非当地的民众却与华人一道庆贺,欣欣然共同参赛队伍中有这样一支队伍格外引人注目赛手是清一色的黑皮肤少年十几名少男少女面对来自龙舟故乡的对手毫不慌张,真个是沉稳老练配合默契,使人不由得暗暗喝彩“职业病作祟”的“头儿”很快便与他们的领队攀谈如故原来这群来自西开普省龙舟协会的孩子,是该省各所中学的问题少年为防止这群边缘少年走上犯罪道路,政府社会发展部门将其组成一支龙舟队,以体育竞技需要的相互配合、努力拼搏和荣誉至上的团队精神,作为感化施教的方式尽管不甚了解赛龙舟的历史掌故,但从脸上的笑意可以看出,孩子们在竞赛中所得到的锻炼与欢愉,对孩子的未来意义深远被孩子们围在中央的“头儿”得知后,兴致盎然地讲述起屈原和龙舟的故事他们聚精会神倾听的神情,使人感到他们对未来的美好憧憬南非人民摆脱种族歧视、获得独立自由的历史只有短短10年在努力发展经济、促进社会进步的同时,人们将目光投放在了青少年身上因为作为国家和民族的未来,青少年的整体素质关系到国家的成败兴衰观赛归来,所欣喜的是远隔万里的南非竟然将中国的传统文化活动作为教化青少年的手段,而了解了中华文化的青少年就是未来中南两国友好的纽带;所赞叹的是,南非教育部门利用丰富多彩的活动,让青少年在亲身参与中体味人生道德和行为规范这群划着中国龙舟的黑皮肤域外孩子令人印象深刻,他们宛如湖中那群欲与龙舟竞游的小野鸭一样,质朴纯真,稚气娇嫩然而,谁又能说未来的他们,不会成长为建设新南非的栋梁之材呢?
3.相关资料中国的世界文化和自然遗产我国于1985年加入《保护世界文化和自然遗产公约》,成为缔约方自第11届世界遗产大会首次将故宫等6项遗产列入《世界遗产名录》至xx年,中国已有29项自然和文化遗产被列入该名录文化遗产21项北京长城;故宫;颐和园;天坛;周口店北京人遗址甘肃敦煌莫高窟陕西秦始皇陵及兵马俑西藏布达拉宫河北承德避暑山庄及周围寺庙山东曲阜孔庙、孔府及孔林湖北武当山古建筑群江西庐山云南丽江古城山西平遥古城;大同云冈石窟江苏苏州古典园林重庆大足石刻四川青城山和都江堰河南洛阳龙门石窟安徽西递、宏村古村落明清皇家陵寝明显陵湖北钟祥市、清东陵河北遵化市、清西陵河北易县、明十三陵北京、明孝陵江苏南京市自然遗产4项四川九寨沟四川黄龙湖南武陵源云南“三江并流”自然景观文化和自然双重遗产4项山东泰山安徽黄山四川峨眉山-乐山福建武夷山
4.补充活动1请你从社会阶层、民族、种族、宗教和教育的角度来思考并回答下列问题●你的背景是什么?●你的背景和你父母的背景有何不同?●有哪些关于你父母或祖父母的背景,是你不知道但却想了解的?至少写出一项●当你身边的朋友,都是与你相似的人时,会有哪些结果?正面负面●跟与你不同的人在一起,会产生哪些结果?正面负面2假设你到了国外一所多种族的学校你收到了同学的一封邀请函,请你到他家去度周末你最有兴趣收到哪一个种族的人寄来的邀请函?为什么?你最想从中学到什么?你现在可以做哪些事情,以提高你应付这些事情的经验?
(3)有专家预言“90%的语言将在本世纪消失”据权威语言数据库提供的资料,目前有6809中语言在世界上使用,其中讲357种语言的人分别不超过50人他们强调,世界许多语言的消失,是对人类文化遗产的严重威胁这种损失形同6500万年前包括恐龙在内的数不清物种从地球上销声匿迹语言濒危就像物种那样,一种语言如果受到强大的外来语的威胁,如果它没有足够多年轻的人口或在经济上能生存与发展的人口中使用,如果它的生存环境被摧毁或被战争所破坏,它就可能湮没或被人忘却在贫困和边远的地区,外来语就像潜伏的病毒,能迅速使当地人厌倦自己的母语,使母语在两三个世纪之内灭绝你认为世界上某些语言的消失会对我们的生活产生影响吗?我们应当采取怎样的措施保护这些即将消失的语言?你认为导致某些语言消失的原因有哪些?这对我们有什么启示?
(4)你了解我们的民族文化吗?●在我们的文化中,有什么独特的习俗?在孩子出生的时候当有人去世的时候在婚礼上在生日的时候●对我们的文化来说,什么食物是本地的?●在我们的文化中,人们所创造的艺术作品的共同特点是什么?●我们的传统音乐是什么?●在我们的文化中,有什么独特的颜色是人们喜欢在服装上经常使用的?●在我们的文化中,人们喜爱什么样的手工制品和工艺品?●在我们的文化中,成功是怎样界定的?●我们的文化中,男女英雄是谁?你还能说出我们的文化中有哪些独特之处?第六课 网络交往新空间
一、本课的设计意图
1.本课教学目标知识目标了解网络交往的两大特点能力目标能够正确使用网络,使之为学习和生活服务情感态度价值观目标既不回避也不沉溺于网络交往,恰当运用网络与网络交往学会自我保护,遵守网络规则,享受健康的网络生活
2.本课安排的依据
(1)学生面临的问题随着互联网的发展与普及,越来越多的中学生成为新的网民无论在城市还是在农村,互联网对中学生的吸引都是强烈的其中,部分学生不能正确处理网下生活与网络生活的区别,把过多的时间花费在网络上;而目前互联网上的信息良莠不齐,缺乏自制力的中学生由于心理生理的不成熟导致各种违纪违法现象频繁发生,造成很多家庭和社会问题学校教育必须关注到这一问题沉溺于网络的垃圾信息、网络游戏、网络聊天乃至网恋的中学生,在现实的生活中都有不同程度的心理问题,或缺少关爱,或缺少朋友,或缺少成就感现实生活对他们而言,是失意或失败的,是痛苦与烦恼的这类学生容易沉溺网络,寻找寄托和慰藉可见,一方面,网络环境不十分干净,学生没有一定的自制力很容易迷失自己;另一方面,处于各种情感饥渴状态的学生不少,他们一旦上网,很容易陷进去不能自拔因此,针对学生的现实成长问题,本册教材设计了这一课
(2)课标的具体要求关于网络道德规范,课标没有提及编写者根据课标分类目标中的以下要点,结合社会发展的趋势以及学生的现实生活,设计了这一课在“情感态度价值观”目标中,提到“具有世界眼光”;在“能力”目标中,提到“能够逐步掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能,学会独立思考、提出疑问和进行反思”;在“知识”目标中,提到“了解我与社会的道德规范”网络作为一个全球性的技术发明,正得到人们的普遍欢迎与使用它的便捷性、高效性正在逐步改变人们的生活虽然不出家门,却可以了解世界大事,查阅千里之外的资料每一个学生都应尽快掌握这一先进高效的沟通工具,才能培养他们的世界眼光;网络对于提高学生搜集信息的能力是一个十分有益的途径;网络社会虽然是虚拟世界,但因为背后的使用者是现实生活中的成员,我们必须遵守一定的道德规范,才能有一个适合人们交流与沟通的舒心的虚拟环境因此,从享受现代文明的便利,到提高学生的信息处理能力,以及培养学生具有世界眼光,我们都必须让学生尽快了解网络交往中的基本知识、基本技能和道德规范
二、本课内容结构及整体教学建议
1.本课内容结构本课分两框四目,第一框的两目分别介绍了网络交往新空间的一般特点即无限性与两面性无限性体现为网络生活很丰富,网络交往突破了传统交往的限制,改变了交往领域、交往对象、交往方式两面性体现为网络既有很多优势,如便捷高效、随时随地、资源无限;网络也有可能造成很多伤害原因有二,一是网络环境的复杂带来的危险性,二是网络对现实生活中问题较多的学生有更大的“杀伤力”针对网络上述的特点,在本框内容的第一部分,提出了如何充分发挥网络积极作用的建议一是要用健康的心态把网络作为生活的补充,二是注意信息“节食”;三是利用网络解决现实问题;四是利用网络为人服务,实现个人价值从正面引导学生认识网络的特点,扬长避短,网络作为现代最先进的通信技术,确实可以给我们的生活带来便利,而且可以改变我们的生活方式,丰富我们的生活经历第二框的两目侧重围绕如何避开网络伤害,享受健康的网络交往主要从学会自我保护与遵守网络规则两方面来谈,偏重从消极的方面来讲这两目与上一框第二目中的第一点(从积极的角度来谈网络交往),构成享受健康网络交往的一体两面没有对网络正面作用的正确认识与合理使用,不能享受现代文明带来的快乐;没有对网络负面作用的正确估计与及时过滤,不仅谈不上享受,更要遭受其伤害因此,对于它的一正一反、一好一坏的特点,我们只要心中有数,有效回避,合理使用,就可以有更丰富的人生
2.总体教学建议1课时安排本课建议3课时完成第一课时完成第一框中的两目,重点解决“了解网络的一般特点,初步感受网络的无限性与两面性”第二课时,放大第一框第二目的内容,侧重分析如何最大限度地发挥网络的正面作用,突破学生中只是利用网络进行娱乐放松的狭隘功能,让学生们亲身体验或交流利用网络做有价值的事情的快乐与喜悦这也是本课最有价值的地方老师要带领学生充分感受现代科技本身的神奇魅力第三课时,主要内容是第二框的两目,侧重分析网络交往中的种种危险与危害,学会自我保护与强化规则意识特别提醒生活中有种种烦恼得不到解决的学生更容易成为网络的俘虏本课要更多地结合网络交往中的具体情境进行分析,商量对策,提出自我保护的办法以及在网络上对自己言行负责的诚信教育
(2)课前准备第一课时前,请学生将书上的调查做好,便于课堂交流第二课时前,请学生分组采访调查下列人员,他们是如何利用网络为自己的生活工作服务的,如教师、工程师、医生、公司职员、商人、干部等第三课时前,请学生搜集身边或最近媒体上报道的因为网络使用不当导致身心受伤害的案例如果条件有限,老师事先准备好相关事例
(3)教学方法调查结果分析法思想品德课重视学生了解社会、参与社会的能力培养,本节课中特别重视凭鲜活的事实说话,注重设计并利用好调查结果来进行课堂教学,将火热的现实生活、学生的实际认识与情感以及教学目标三者结合起来情境案例分析法针对具体的情境案例,分析背后的条件原因,找出其蕴涵的知识与能力,打开学生解决问题的思路,提高其解决相关问题的能力经验分享法即利用同伴的相互教育的作用,也利用成人或他人的间接经验,提高自己网络交往的水平讨论法对于一些有疑惑或争议的问题,启发学生先思考后讨论,达到准确认知,加深情感总结法对于经学生讨论分析后的问题,老师要扣住教育目标,适当归纳小结,提升学生认识,升华学生情感,坚定正确行为
(4)社会实践活动可专门采访当地某一单位的信息管理部门,了解某一地区某一行业信息化发展的规模与打算,如政府、银行、交通、邮电、水电等部门这些行业的信息化进程推进越快,我们的生活将越方便
3.内容分析与教学建议框题教材内容分析教学建议第一框网络上的人际交往本框分为两目网络沟通无极限本目主要介绍网络的神奇特性——无限性,激发学生对网络交往的向往与探索的兴趣,包含两层含义第一层说明网络生活的丰富性;第二层说明网络交往与网下交往的不同相关链接的内容,是加深学生对当前网络发展的总体趋势的了解网络交往──一把锋利的双刃剑本目内容分三层第一层,总体介绍网络有利有弊的特点;第二层,介绍如何发挥网络交往的优势,提出“信息节食、解决问题、帮助别人”等方法第三层,介绍了网络交往的负面作用,特别分析了网络成瘾者的心理成因本目是全文的开始,可结合小华、小梅的例子,引导学生思考网络交往对我们生活的正面影响;关于网络交往的调查,根据学生的实际情况来安排关键是了解到学生在网络交往方面的真实情况,为后面的课堂讨论积累资料该目是本课的重点建议请学生课前进行社会调查,了解不同行业是如何利用网络以及其他信息技术发展自己产业的组织好课堂交流,便于学生更直接地感受到现代科技对生活方方面面的渗透以及给人们生活带来的巨大变化课文中的五个活动都要充分组织,四幅照片也可引导学生观看并发散思考小波的例子可以在分析完网络成瘾者的心理成因后进行讨论第二框享受健康的网络交往本框分两目“学会自我保护”“遵守网络规则”这两目侧重从健康的角度来谈网络交往如何做到健康的网络交往呢?一是自己要了解网络本身规范规则的缺失导致的网络交往的不安全,因此要学会自我保护;二是自己作为网络成员,有责任自觉遵守规范,不做违法违纪事情,保护网络环境学会自我保护正文部分分析了网络交往对象的不可捉摸性以及网络信息的良莠不齐特点针对这两个特点,分别设计了两个活动遵守网络规则本目分两层,一层是网络交往要遵守道德,一层是网络交往要遵守法律另本目中有一个重要的伦理学概念“自由”它不仅在网络世界值得探讨,在现实世界中也值得讨论探讨清这一问题,对于树立学生的道德、法律意识都是十分重要的本框教学时,可从上框的享受网络交往,自然引出健康的网络交往,并作出对比与归纳正文部分,引导学生看书就可明白,抓住网络交往对象、网络信息,请学生分析自己得出结论网络环境安全性不高,因此要提高警惕本目中的两个活动要做透做实先将正文内容理解后,再讨论小堂的例子,而“网络交往中的自由”活动应作为重点来做,事先可请学生做好准备
4.教学设计简案本课教材可安排3个课时,其中第一框2课时,第二框1课时 第一框 “网络上的人际交往”(2课时)第一课时网络沟通无极限教学目标
(1)初步感受网络生活与传统生活的不同,了解只有在现代科技高度发达的今天,人们才能享受多姿多彩的生活
(2)初步感受网络交往与传统交往的不同,了解现代人特有的多种交往方式第2点是本课时的重点教学建议1可利用书中课前引言中的小华、正文中的小梅两个例子,请学生设想如果生在古代或几十年前,他们两人身上又会发生怎样的事情通过对比,感受网络对现代人生活的影响2书中设计的“关于网络交往的调查”,请学生先在4人小组内交流,再进行大组交流,以感受网络就在我们的身边,我们已在享受网络带来的各种意想不到的快乐如果所有学生没有上过网,该环节略去3如果老师上网方便,教科书第67页相关链接上的信息要根据上课时的时间进行更新,可到中国互联网络信息中心网站进行查找 第二课时网络交往──一把锋利的双刃剑教学目标1了解网络的两面性特点2通过调查、访问以及交流,了解网络的多种正面功能,知道在自己今后的生活中可以更好地利用网络3感受网络为现代生活带来的便利,产生向往、探索、了解的愿望;同时,通过分析网络的负面作用,了解只有心理健康、道德健康的人才能真正享受现代文明,从而激发起完善自我的愿望第
2、第3点是本课时的重点教学建议要实现上述目标,可通过以下四个环节进行1分组交流课前调查,了解不同行业不同部门的人如何通过网络提高工作效率,改变工作状态,享受网络带来的益处大组交流后,老师适当归纳与提升网络对现代人生活有积极作用2结合课本69页教师建个人网站的例子,请学生补充网络的用途,最后,老师归纳网络对现代人生活的积极影响3利用课本68页小恒的例子,请学生联系自身,扩展思考网络对中学生生活还有哪些用途?(学习网站、个人主页、发布个人作品……)4结合课本69页最后一段的文字,以及70页上的活动交流,引导学生思考中学生究竟应当如何利用网络优势,让自己拥有一段精彩而有意义、有价值的学生生活教师可作以下归纳提升a.对待网络要有健康的心态网络只是生活的补充,只是一种交流工具b.要有远大理想与志向只有这样,才会在网络的信息海洋中寻找到自己真正需要的东西,而不是轻易地被网络上的花花草草所吸引,才能做到信息节食c.要有上网的明确目的或是为解决现实生活中的问题,或是为他人提供帮助不做网上的游手好闲者,不做网上的虚度光阴者5网络的负面意义,主要集中在课本70~71两页上的三段文字中请学生看书,教师归纳出a.网络环境的复杂带来危险性网络交往对象的虚拟性、间接性和隐蔽性;网络环境难以管理与规范带来的“脏乱差”教师可结合现实生活中某些区域由于管理不到位导致的环境问题给人民生活带来的不便与危害来类比网络环境的难以治理与管理,以引起学生对网络危险的警惕b.现实生活中有烦恼者或自身心理或道德存在问题的人容易成为网络环境的破坏者与受伤者结合70页上小波的例子,分析一些学生沉溺网络背后的心理问题,引起学生关注自身的心理健康,及时有效地处理自己的烦恼 第二框 享受健康的网络交往(1课时)本节课是从消极预防的角度来谈享受健康的网络交往问题具体包括两目学会自我保护与遵守网络规则但从本框的框题来归纳,还需结合前一框中“积极利用网络,提高生活质量”的内容,才是从正反两方面说清了问题教学目标
(1)面对网络,知道如何保护自己;在网络上,能自觉遵守网络规则,做对人对己有益的事情
(2)通过身边学生的遭遇,激发自觉遵守网络规则与自我保护的强烈愿望,为维护网络环境尽自己的责任第2点是本课时的重点教学建议1复习上一课时的内容,进一步明确只有心理健康、道德健康、带着明确上网目的的人,才能享受网络交往回忆现实生活中有烦恼有问题的人为什么容易成为网络的俘虏,从而过渡到本节课的教学2结合72页梅平与73页小齐的例子,分析中学生面对网络为什么容易出现问题原因主要是中学生对新奇事物有很强的好奇心;中学生缺乏生活经验和辨别是非的能力;中学生的抗诱惑能力比较低这里的两个例子,都是学生上网过程中容易遇到的问题就书中的问题认真组织讨论,鼓励学生们结合自己的亲身经历或周围刚发生的事例开展讨论最后,老师归纳提升a.诱惑永远存在,不法分子也在利用先进科技只有提高自我保护意识,不轻举妄动,才能免受不法分子的伤害b.现实中的问题,要找现实中的亲友师长帮助,不能向自己根本不了解的人求助3课本74页上的“网络交往中的自由有没有限度?”非常值得组织辩论,是本课时的难点和重点这一点弄清楚了,后续的上网要守德与守法就很容易理解了最后,老师可以归纳网络交往中的时间、空间可以没有限度,但网络交往中使用的言论、态度是有限度的,它们与现实生活中的交往有很多相近之处,如尊重对方、诚实守信、对自己的言论负责……
(4)结合学生所知道的网络上不道德与违法行为的案例以及课本74页上的小堂的例子,分析这些学生出现不良行为的原因,以及这些行为产生的后果,从而强化学生遵守网络规则的意识在本课时结束时,老师可以请学生思考网络交往是一把锋利的双刃剑,你如何理解这句话的深刻内涵?老师可以归纳a.网络是先进的,网络改变了我们生活的速度、节奏、方式网络使我们过上了古人无法想象的幸福生活b.网络是危险的,网络上随时有陷阱,到处有诱惑一不小心,我们就会被网络吞噬c.作为青少年,我们必须树立远大理想,勤奋学习,勤于思考,把网络作为先进的工具,作为生活的一种补充d.作为网络使用的主力军,我们必须自觉规范自己的网络行为,努力净化网络环境,让其成为人们生活学习的另一个空间
5.活动教学建议本课大大小小的活动有12个,如果加上老师自己设计的调查与资料搜集,共计有15个左右这些活动该如何组织,如何讨论,如何归纳与提升呢?下面分四类来说明1调查类活动组织学生开展调查活动,一般有以下几个步骤确定调查目的;指导学生制定调查方案或调查问卷;考虑如何分组;思考调查结果如何与课堂教学结合;考虑调查结果的汇报方式例请学生分组采访调查下列人员(教师、工程师、医生、公司职员、商人、干部等),了解他们是如何利用网络为自己的生活和工作服务的☆调查目的学生可以利用多种方式进行调查,如访谈、电话采访、问卷调查、E-mail调查通过调查,了解网络对人们工作、学习、生活所产生的积极作用,同时锻炼学生与人打交道的能力、合作共事的能力和解决问题的能力☆指导学生制订调查问卷或调查提纲本次调查,可设计以下的问题☆指导学生分好组根据调查任务,一般可以3~6人小组为单位进行调查选好组长,明确各自职责,保证任务的完成以本次活动的6人小组为例,职责分工如下组长制定调查时间表,组内分工,协调大家的工作组员一记录员,准备好调查提纲、笔、录音机等,负责对调查结果的记录组员
二、三小记者,主动与采访对象联系,取得对方的同意,带领大家一起去调查到现场后,主动与采访对象沟通,并把大家介绍给他,清楚明白地介绍调查目的,再轮流向采访对象提问,其他学生补充组员四材料员,事先搜集采访对象的资料,便于设计可行的调查提纲;采访完成后,对图片、问卷进行整理,形成调查报告如果小组有档案袋,要将本次活动的所有资料收集整理汇总好,形成这次社会实践的完整资料,包括调查时间表、调查分工表、调查提纲、照片、采访花絮、实践心得等组员五汇报员,要求普通话好,口齿清楚,能言简意赅地向大组汇报本组的调查结果与调查心得☆指导学生外出与人交往的基本礼仪先预约,后登门在规定时间内准时赴约到别人那儿,不随意翻人家的东西,不向人要吃的东西自己带好纸、笔以及要喝的水不随意打别人的电话活动完后,桌椅放回原处,随手将身边的垃圾废纸带走离开时,向采访对象致谢活动成功后,可以致电再次表示感谢☆指导学生在规定时间内汇报调查结果准备发言提纲,算好发言时间,可以先做排练汇报要突出亮点,突出自己小组最精彩的部分汇报开始时,可以简单介绍情况;汇报结束时,致谢并请他组提建议☆关于调查类活动交流时,老师要做的事情交流前提出发言的要求在规定时间内完成;有小组特点;汇报内容清晰具体,有感染力安排好小组发言顺序;在第一小组汇报完后,请其他小组点评点评的过程就是训练学生学习如何欣赏他组优点,如何提合理化建议的过程最后,老师要就发言内容、发言过程、各组在纪律、质疑、交流方面的情况做总体评价,并记录相关情况,作为各小组的平时成绩
(2)情境类活动情境类活动,一般以问题为主,分为紧扣情境的基础性问题以及扩展性的问题两种这类情境活动可以训练学生的分析问题和解决问题的能力进行此类活动一般有三个步骤
①引导学生看懂情境与问题,分析出与问题有关的条件,这是关键的一步一般学生解题能力不强,原因就是思路不清,对解决问题的条件认知不全面对于此类问题,让学生看清情境,找出条件,从而理清思路,明确作答
②请多名学生回答,比较各自的思路以及答案的完整性这是对学生运用学科语言进行书面表达的很好训练要求他们学科语言运用到位,言简意赅,准确清晰在扩展部分,我们常用的方法是各式举例、重新设问、角色自居、角色扮演☆各式举例要求学生在一定的条件下思考还有哪些情境或例子?如补充举例、反向举例、相近举例……☆重新设问就课堂讨论中出现的新发现,重新设问☆角色自居对于需调动学生情感参与、开放程度较大的情境类活动,可请学生设身处地地思考假如是你,你会怎么做?从而调动学生的已有生活体验,丰富课堂教学资源☆角色扮演涉及人际沟通和情感类的问题,常常可以进行现场秀(现场表演),可以将行为背后的东西拿出来讨论,效果很不错有时只是眼神一变,多一个动作,现场的氛围就不一样,人际交往中的某种动力就启动了将非语言的东西结合言语一并呈现出来,对于纠正学生的某些不合适行为,教会他们一些得体行为是十分有效的
(3)思辨类活动对于思辨类问题,要请学生事先预习一下,找一下相关资料,形成自己的观点,在课堂中有条理地论述预习时,要求提具体点,如找出相关知识点,找出相关事例,运用哪种论证方法事先不给准备的机会,课堂靠临时发挥,只能在较浅的层面打转转,谈不出深度来找资料的过程,就是进行大量的课外阅读,培养学生研究思考的习惯;要求形成观点,则是训练学生清晰的思路、进行有效交流的重要途径这类活动通常可以举办成小型辩论会,有利于培养学生求实务真、严谨缜密的学风;同时,可以使活动类的教学走出热闹、肤浅、流于形式的低层次,进入活跃、真正有思想交流、有智慧交锋的高层次这类活动在学生熟悉学习方法后,他们是十分乐意参与的
(4)分享类活动从第一次做分享类活动就要认真提出要求,这样才能保证发言的人能得到尊重,听众也能有所收获
①提供准备的时间少则课堂中的2~3分钟,多则课前打招呼,让学生预习,认真写出发言提纲准不准备,效果是不一样的老师要尽可能考虑细一点儿,让每个学生在亮相发言时都有高质量的发言,使他能得到他人的认真倾听,得到尊重,培养他的自信对于其他学生,因为听到条理清楚、语言生动的精彩发言,也会有更好的听课习惯,激发他们进一步参与课堂学习的兴趣这常常是老师们搞活动教学容易忽视的环节没有老师细致的的组织安排与协调,活动教学很容易散而无神,收不住口
②指导发言要点分享类活动,常常是讲述一段故事或经历如果不加以指导,有些学生会洋洋洒洒,讲很长时间;不善表达的学生,则三言两语就说完,让人听不出什么东西来因此,老师可以就要交流的东西提几个要点如时间,人物,地点,经历,结果,感想,发言时间必须在规定时间内完成自己的发言
③规定发言次序与提醒发言时间有时,一堂活动教学课,在学生发言的次序以及上下场上会耗费很多时间,如没准备好发言、害羞、设备没准备好、推诿给别人等方面,因此,老师首先安排组织好,一个接一个上,课就会很流畅了
④现场点评与回应分享类的活动搞得成功,一是靠发言的精彩,二就是靠学生的热情回应我说的你爱听,听明白了,听后激起你的同感与共鸣,你也有很多不得不说的话,那么现场气氛就浓了在开始搞这样的活动教学时,老师要引导学生欣赏发言者的精彩之处当学生们能就学生发言的神态、内容、效果等方面进行欣赏后,再鼓励学生进行友好的点评如,哪些地方可以改进?哪些地方我们不太明白,能否再解释一遍?这一环节处理得好,常常可以掀起课堂教学的高潮,是学生思想最集中、情感最容易激发的时候点评可以老师先示范,学生模仿,几次之后学生就能学会
⑤强调新面孔原则被人倾听,尤其是被全班学生集中精神倾听,是一种极大的荣幸与自豪有些学生因为胆子大,口才好,经常有这样的机会但相对沉默的学生,其实更需要这样的锻炼机会,才能加强他们的自信与勇敢因此,老师要均衡学生的发言机会强调新面孔原则,就是一个简单便捷的方式所谓新面孔原则,就是每次发言,要有不同的学生参与
⑥老师要总结分享类活动,多是说故事故事因为其丰富的情节性,常常能打动人,感染人因此,老师在学生分享完之后,可以就学生发言中的精彩片段或精彩台词有意识地重复一下老师这时候借题发挥,结合课堂教学目标归纳总结,引导学生再次体会与感悟,从而加深理解与升华情感有些活动教学缺乏深度,与老师忽视活动后的总结与渲染很有关系所有开展过的活动,学生都有一定的记忆有记忆就一定会有遗忘,因此,老师在后续的教学中,围绕本课程的核心价值观有意识地引导学生回忆某个活动、某个环节、某个片段,从而激活其形象记忆,实现情感态度与价值观的升华这对思想品德课的学习是特别重要的
6.本课重点分析享受健康的网络交往,是本课的重点谈及网络,一般人很容易联想到它的负面影响,影响学生学习,对学生身心造成伤害其实,这正说明了很多学生并不真正了解网络的多种功能与用途这正需要我们对网络有全面完整的认识因此,第2课时借助课前较大的社会实践活动,让学生们调查生活中各行各业的人们如何利用网络或信息化技术提高工作效率,改善生活质量从预防网络交往中的问题出发,提醒学生学会自我保护与遵守网络规则,是很有必要的因为中学生生活经验不足,是非辨别能力不高,抗诱惑能力不强,将可能的危险和陷阱提示给他们十分重要通过正反两方面的引导,使学生们既不因害怕而回避现代科技,也不因无知而上当受骗保持必要的警惕,增强自制力,将网络作为工具,为我所用,我们就能享受健康而愉悦的网络交往了
三、评价建议所有评价都要对照目标进行本课的知识目标是了解网络交往的一般特点和网络的多种用途能力目标包括进行社会调查、搜集信息,形成调查结论并进行汇报;能使用网络为自己的生活服务;在网络交往中,知道自我保护情感态度价值观的目标则是要对网络形成一个辩证的为我所用的正确态度网络是好东西,但网络必须由高素质的人来使用,才会发挥它的积极作用;网络交往作为公共生活,必须遵守一定的规则,才能使人人受益针对以上目标,在教学设计中,考虑课前学生有一定的准备工作;课中学生需要积极参与,课后要有行为实践因此,凡是提出过的教学要求,都要进行教学评价评价分五段进行
1.对学生课前准备情况的考评如学习用具是否带齐、预习作业是否完成以及完成的质量如何这是培养学生自主学习习惯的重要步骤
2.对学生课堂参与情况的考评如果分小组教学,可以分小组纪律、参与人数、发言质量、小组合作情况进行考评这对于培养学生有效听课的课堂学习行为是十分重要的
3.对学生作业的考评鼓励小组或学生个人做学习档案袋,定时进行作业的考评和优秀作业展览,培养学生注重反思与行为实践的习惯
4.学期中段可以就小组建设的所有问题进行总结讨论,帮助后进小组和个人更好地发展
5.学期结束考评可采用综合方式──质的评价与量的评价结合如小组为组员写评语,组员写成长心得;做一张开卷的试卷具体计算方式为下学期成绩=平时成绩×60%+期末卷成绩×40%平时成绩=小组成绩×60%+个人独立作业成绩×40%这样,学生的综合素质就能得到考查与培养要搞好活动教学的评价,建议老师最好能建立学习小组这样,利用小组的力量,可以随时对组员的各方面如学习态度、学习方法、学习能力进行反馈评价,帮助学生在和谐的群体中健康成长
四、教学资源链接
1.活动参考答案66页上小梅的故事
(1)小梅得救与互联网有什么关系?启发学生从正反两方面思考没有互联网,小梅的病症很难作出准确诊断,很可能延误治疗时间,从而失去生命有了互联网,小梅得到了世界各地医生的帮助,这是过去想都不敢想象的事情不仅没有飘洋过海,而且也没有花费延请名医的巨额费用,就及时得到了诊断与治疗,这是只有在互联网时代才能发生的佳话联系本课引言部分的小华与Jack的故事,请学生回答,要是没有互联网,他们能认识并发展起友谊吗?让学生体验生活在当代,有多少精彩的生活,从而感受幸运与幸福
(2)互联网还可以给我们带来什么好处?这就是发散性思维了可指导学生先独自思考,在纸上写一写,然后小组交流老师可将小组讨论的结果记录在黑板上,最后做适当分类,如工作、学习以及家庭生活、社会生活、学校生活上学生的答案一般会停留在点上,但老师从面上进行总结归纳,就可以进行扩展学生的视野66页上“关于网络交往的调查”书中共设计了4个问题,请学生预先做好,课堂进行交流老师可以对4个问题进行统计,了解本班学生上网的一般情况,为后面的教学积累资料对于问题2,可以看出学生对网络的基本态度,要根据学生的回答,适当进行引导对于问题4,会有学生谈到上当受骗的事可以让他们谈,但要根据本课时的安排灵活进行 68页上的小恒故事1小恒利用网络克服了现实交往中的哪些弱点?克服了性格怯懦、不善言辞、不敢在生人面前发表自己意见的弱点
(2)在现实交往中,我们还有哪些问题可以借助网络的帮助得以解决?两人闹矛盾,不好意思先开口,可在网上留言致歉;两人想进一步发展友情,可借助网络进行全方位的沟通;想与心仪的人交往,可以先在网上交流;想给对方提建议或想拒绝别人……所有你觉得当面直接说不出口的事情,或者你与对方难以确定何时有空见面时,都可以先通过不需见面、不需固定时间固定地点的方式进行虚拟交往网络交往可成为现实交往的前奏或缓冲地带在这儿先联络好调整好,再过渡到直截了当的真实交往,可节省时间,避免尴尬 69页上的网络故事该题是发散性思维训练请学生思考后,每人至少写两条,然后集中交流老师适当记录并归类总结最后,提炼出以下一些观点网络是现代文明的产物,它颠覆了传统文化中的很多东西,如师生关系、师徒关系、权威、财富……网络生活是现代人生活的重要组成部分;网络延伸了人的感觉器官,使人的生活日益丰富,极大地提高了人们自学成才的可能性 70页上的“看谁想得多”第2问为分享类活动,请学生事先准备一下如谈有意义的经历,就可要求学生扣住以下几个关键信息准备汇报初次相识时间、经过,发生的趣事,现在的关系后两问可参照前面的要求进行学生们谈完一个,老师就可追问,为什么认为这件事特别有意义?从而提炼出大家都同意的一些价值观或做人的基本原则 70页上小波的故事1网络游戏能满足人们的什么心理?什么样的学生容易沉迷网络游戏?网络游戏新奇有趣,能给人们带来成功感,满足人们的攻击心理、报复心理、好胜心理一般的学生在无聊时,也会玩一玩网络游戏,不过,他们的玩就类似利用半小时时间到球场上打次篮球或找人聊聊天时间一到,他们可以立即下线,没有丝毫留恋而下面的学生一旦玩上网络游戏,他们就容易被网络游戏牢牢牵住,欲罢不能现实生活中缺乏关怀、情感处于饥饿状态的人;现实生活中失意的人;现实生活中性格偏执的人;现实生活中缺乏生活目标的人;现实生活中冷漠自私的人;现实生活中缺乏责任感的人;……总之,现实生活中,心理不健康、道德不健康的人容易沉迷网络游戏2小波该如何处理玩网络游戏与学习的关系?明确自己的学习任务学生的天职是学习,没有基础扎实的学习,今后的发展会受很大影响发展多种业余爱好不把眼光只盯在网络游戏上,其实,好玩的东西多得是网络游戏只是业余消遣中的一个项目要保证自己素质全面,业余时间还要发展其他爱好学习是大事,消遣是小事,而网络游戏更是小事中的一个选择而已
(3)网友的邀请可能给我们带来危险,我们应怎样理智地面对?想一想,他们的邀请是否违法违纪,违背自己的原则与意愿对于违法违纪,违背自己原则的事情,一定要果断拒绝;对于违背自己意愿的事情,自己实在不感兴趣,也要学会说不为了所谓的义气,不会说不,只能带来双方犯错,或者自己后悔在同样的条件下,可提出可行的合情合理合法的替代办法,建议网友尝试如果这时对方不接受,自己就离开对于别人的请求,我们必须学会先想一想,再考虑是否答应,而不要立即满足对方否则,容易被别人拉下水
(4)过分沉迷网络,还会给我们的生活带来哪些负面影响?影响我们的当前生活和未来生活;影响自己的心理健康、道德健康与身体健康;影响自己的学业与其他素质的发展…… 72页上的梅平故事1梅平能与天马见面吗?为什么?会有两种意见能,网上沟通得好,网下也能做朋友不会所有的网友都是坏人,与人交往总是要从陌生人开始不能,梅平只是八年级的女学生,假如见到的是比自己大得多的坏人呢,不一定能斗得过他,太危险不能因为满足自己的好奇心,放弃必要的警惕,到时后悔都来不及啊听学生们把各自的意见都摆出来,让他们自己作出判断2梅平会见天马,可能有哪几种结果?这些结果会对梅平的生活产生什么影响?至少有三种结果好的结果遇到一个好人,成为生活中知心的朋友,成为一段佳话坏的结果网友是名不法分子,对梅平进行了身心伤害,给梅平今后的生活留下阴影很失望网友外貌猥琐,气质与网上所感觉的不一样,自然分手,从此不再相信网络奇缘,注重现实朋友,发展真实的人际关系3梅平在现实生活中遇到问题,还可向谁求助?向父母、师长求助;向身边熟悉、信任的人求助;向社会公共服务机构求助 73页上的小齐故事1小齐如果长期沉溺其中,会有什么后果?身体受伤害,心理受伤害,学习受到严重干扰,正常的生活受影响处理不好,甚至还会走上犯罪道路2小齐如果想了解科学的性知识,有哪些正当渠道?认真上健康课;找正式出版的生理卫生书籍;打当地性教育热线电话……3小齐看过黄色网页后,应该如何控制自己的冲动?了解青春期性生理、性心理发育的特点不穿紧身内裤,远离与性有关的书籍与画面转移注意力,通过强度较大的体育运动释放过多的能量培养多种生活情趣,从关注人的生理向关注人的精神层面转变生活要有长远规划,让自己忙碌起来(老师点评生活无目标,生活很单调,生活没有追求,就容易被身边的小石子绊倒如果只停留在生理满足上,就忽略了其社会性一面,降低自己作为人的高贵性人之所以为人,就在于人能通过意志延缓满足自己,克制自己的冲动青春期的冲动需要稍稍冷却,让多余的精力去干其他更值得关注的事情) 74页上的网络交往自由讨论1你如何看待网络交往的“自由”?这种自由有没有限度?网络交往的自由如同现实生活中的自由一样,只要在道德、法律、人情的范围内,就有极大的自由;但如果超越道德、法律、人情的边界,就不再有自由了因此,这种自由是有限度的但即使是这种有限度的自由,对现代人而言,还是有极大的自由空间这种自由对古代人而言是一种梦想,但对今人而言,却都可以在瞬间实现2网络交往与现实生活中的交往有没有需要共同遵守的规则?有因为两者都是一种公共生活,公共生活必然涉及人与人的共同利益在一个没有规则的群体中,人们的个人利益是很容易遭到践踏的因此,即使在虚拟的社会中,人们为了更有效沟通,更有质量地生活,人们还是要制定出相应的规则来约束不良行为,保证大家的利益不受约束的行为即使在网络上暂时有,也是相对的,迟早要受到约束就如现在的网络一样,一开始,人们被动地使用已有的网络资源,但慢慢地,那些有较好环境的网站去的人就多,那些环境不好的网站去的人就少网络环境会经过一段自由选择的过程,就是网络规则逐步产生的过程,有关网络法律法规都会相继产生(这一讨论,对于帮助学生建立“自由与规则”的伦理学概念十分重要) 74页上的小堂故事1小堂是报着什么心态去尝试制造电脑病毒的?他的心态是验证一下自己的电脑技术,很单纯的动机但单纯的动机背后却反映了小堂的法律意识淡薄,拿别人的利益开玩笑2小堂攻击学生信箱、公司网络,他获得了什么满足?给学生和公司造成什么危害?他证明了自己的实力,很高兴但他高兴的同时,给他人的生活造成了极大的不便,耽误别人的重要事情,甚至造成巨大的损失从另一角度来说,他破坏了网络形象,造成人与人之间的不信任与戒备心理,影响社会稳定,造成极坏影响3小堂的好奇心要受法律制裁吗?为什么?要受法律制裁在公共生活领域,一个法盲的好奇心注定要受到制裁因为他的行为严重妨碍他人正常生活,破坏社会安定,代表公共利益的法律一定会制裁这样的行为 75页上的活动把你所知道的网上污辱人格、诈骗等违法犯罪的事例说给学生听,并分析其危害(提示简述犯罪结果,重点分析其行为造成的危害)
2.相关文章个人上网干什么个人上网是互联网发展的最基础、也是最重要的一股力量,可以说互联网的兴起和快速的发展是以个人上网为主要推动力的个人上网至少可以做以下这些事情
①电子邮件是最实用的一项功能,它为我们节省了邮寄费,更重要的是它能把邮件瞬间送到对方手里
②查找信息,看新闻,读小说,节省了我们大量的查找、阅读时间,让我们坐在家中便可纵览天下大事
③网上聊天手段有各式各样,ICQ、Netmeeting、Netphone,还有聊天室和社区,令人流连忘返,既可以探讨各种学习问题,也令你可以男扮女装或女扮男装,体会为现实所不容的乐趣
④交易购物简单方便,既可以有更多的选择,让你能足不出户就能挑选远在美国或墨西哥的商品,还可以享受到许多的优惠
⑤下载文件、软件,省钱省时间,还可追赶最先进的技术成果
⑥网上学习平等互动,可以自由安排时间,根据自身的特点决定学习方式和进度,令沉闷的学习变得富有情趣
⑦网上求职简单高效,以几乎无成本的方式将你的简历发给许多公司,然后坐等招聘单位主动约请,不愁找不到最合心意的公司
⑧网上理财、网上炒股,免掉去银行或交易所的麻烦,将大户室搬到你需要的任意地方
⑨设立个人网站,能最大程度地扩大你的朋友圈,让自己的形象昭示天下,让你小小的虚荣心得到满足;还可以设立你爱人的网站、孩子的网站,作为送给他们的珍贵礼物⑩网上的娱乐节目极其丰富,游戏、听歌、看碟、妙不可言,永远不会觉得烦闷 中学生迷恋网络的负面影响和防范措施中学生迷恋网络主要有以下负面影响第一,影响思想道德观念趋向大量的网络信息为上网中学生的学习提供了丰富的资料,开拓了他们的眼界,大大丰富了他们的课余生活但是这些信息都是没有加工筛选的原始信息,良莠不齐在各种信息、观点自由表达的网络上,个人主义、利己主义和实用主义等西方价值观,拜金主义、享乐主义、追求奢侈等腐朽生活方式以及注重感官刺激的庸俗情趣,乘信息大潮汹涌而来中学生的思想道德观念还没有成熟,还没构成一个较完整的体系大量接受这类信息,势必影响中学生的思想道德观念趋向,使他们逐渐认同西方民主和西方文化,并对自己民族的自尊心、自豪感产生动摇,进而动摇传统的道德规范和行为准则另外,网络也是色情、暴力等文化垃圾生存和传播的土壤据调查显示,上网中学生当中,有近八成访问过色情网站据报道,涉嫌性犯罪的未成年人几乎全部观看过淫秽影碟或访问过色情网站,青少年的犯罪手段也大多来自网络第二,影响现实人际交往中学生正处于青春发育时期,思维异常活跃,他们渴望获得与成年人同等的交流自由,网络正好给他们提供交友的天地这种交友是以网络为中介,以文字为载体,以虚拟化的交流角色为主体的交友方式,具有间接、虚拟、平等、自由的特点这种特点使得中学生可以在网上宣泄自己内心真实的快乐、烦恼、孤独、痛苦还可以根据自己的喜好扮演一个满意的角色,真实生活中的缺憾可以通过上网制造出的虚拟来弥补它正是中学生内心渴望的一种交往方式,极具吸引力中学生的性格尚未定型,长期迷恋网上交友,会在一定程度上弱化他们与真实世界的交往能力,严重的还能导致心理疾病一个重点中学的学生,自从迷上网上聊天后,一天短则二小时,长则四五小时,花费不菲还在其次,问题是竟像换了一个人,回到现实生活中就感到孤独,感到不再适应,不愿再与他人交往心理学家说他是患了一种“自闭症”,因为网络世界的“自由度”使他有种错觉,似乎可以不再关心现实生活的冷暖、得失美国斯坦福大学心理学家研究协会的一份报告指出,在每周上网超过5个小时的互联网用户中,有25%的人表示他们与家人及朋友呆在一起的时间少了第三,影响身心健康成长中学时代正处于一个人身心成长的关键时期,养成良好的学习、生活习惯至关重要迷恋网络世界,一方面挤占了课余体育锻炼和参与社会实践的时间,有的甚至挤占正常的学习时间,不利于养成健康的体魄和参与社会实践的能力,也不利于学习另一方面,长时间的上网也易导致眼睛疲劳和神经衰弱,造成视力下降、情绪不振等疾病,影响身体发育另外,网络传播的形象化(图、文、音、像),强化了学生“看”的接受方式,而弱化了学生“想”的思维方式经调查发现常泡在网上的青少年,其写字作文、分析综合、评论欣赏的能力,要比接受传统学习的学生差一些如何防范这些负面影响呢?第一,做好上网学生的心理疏导工作首先,是防患于未然,应在学生上网前就向学生传播有关上网可能导致心理障碍的信息,以及防止心理障碍产生的方法,使学生尽量避免上瘾其次,是对已患上上网心理障碍的学生进行矫治如适当控制上网时间,要求学生在上网的同时不要忽视与学生、家长、教师的人际交往;与家长保持密切联系,引导家长正确指导孩子上网等第二,提高学生的选择能力和免疫力要加强学生的政治思想教育,增强政治敏感性和鉴别力,树立对中国社会主义制度的优越感和民族文化的自豪感,加强对学生进行科学的世界观、人生观、价值观和道德观教育,培养他们健全的人格和高尚的道德情操,使其在西方的价值观和腐朽生活方式、黄色信息面前,能够自觉地抵制第三,加大组织学生参加社会实践的力度首先,是要多让学生参与各种道德实践活动,让学生在家庭、学校、社会中面对各种道德问题时能作出正确的判断力和道德选择,在实践中不断提高其次,要加强对学生的写字、运算等基本功的操练特别是对正在打基础的小学生和初中生,更不能以电脑和网络来代替写字和运算再次,是加强对学生的动手能力培养学生在电脑面前,只要点击鼠标就能驰骋在因特网中长此以往,由于手脚活动减少,不利于他们协调性的培养和大脑的全面发育加强学生动手能力的培养可以弥补学生在发展过程中的这一缺陷第四,加强对中学生的网络道德教育目前还没有成熟和有效的法律和道德规范来约束上网行为上网人只是按照自己在信息网络中的需要来活动,这就对现实社会中主导的道德规范形成巨大的冲击,并使其约束力明显下降世界各国纷纷开始研究并制定了一系列相应的道德规范我们应该加强青少年学生的上网道德规范教育,使他们从一开始就能按照一定的规范行事,免得问题成堆后再回头来矫正第五,加强对网络信息的监控与管理面对网络上良莠参杂的信息流,有必要建立有关的监控机制,可通过技术、行政、法律等手段,控制信息源头,以达到正本清源的目的特别是有关技术部门,应承担起保护青少年的重大职责,及早研制出能过滤有害信息,为青少年学生输送科学、正确、健康信息的软件第六,加快教育网络的建设随着信息技术向教育领域的扩展,计算机网络在教育过程中的应用越来越普遍,中小学教育网络也如雨后春笋般地涌现出来但是提供的内容明显缺乏对学生学习功能的开发,且趣味性、信息量等却远不及互联网所以,一方面,对尚未建立教育网络的地方,我们要加快建设步伐另一方面,有必要对已建的教育网络进行改造,以吸引更多的学生访问,使之成为中学生喜爱的网络 孩子上网,家长怎么办?制订互联网规则明确地规定什么样的网站是适合访问或可接受的,上网有什么样的规则给孩子清晰的例子,说明上网时应该注意什么,可以做什么,不可以做什么制定家庭政策列出上网时不该做的事情,比如绝对不要透露自己和家人的姓名、住址、电话号码或照片;如果没有家长的同意和陪同,绝对不能与网友见面要么禁止孩子使用网上聊天室,要么监督他们的使用时间,同时确认该聊天室适合孩子使用,并且是由声望良好的公司或组织开设的将计算机安置在所有家庭成员都可以使用的地方,而不是放在孩子的房间里,这样可以很方便地监督他们使用互联网监督孩子接收和发出的电子邮件了解他们的网友,就像了解他们其他的朋友一样经常查阅历史文件这种文件存储在浏览器内,记录着您的孩子曾经浏览过的网站名称和访问频率安装一套互联网安全产品,例如诺顿网络安全特警,对孩子浏览的网站加以限制这种称为“URL封锁”的功能允许家长精确地界定孩子可以访问什么样的网站通过采取上述简单的步骤,家长就不必焦虑不安,而孩子也可以享受安全而有教育意义的网上体验,从而最大限度减少或者避免网络文化的负面影响第四单元交往艺术新思维
一、本单元的地位通过前三个单元的学习,学生已初步了解与父母、老师交往的基本内涵,也对全球化背景下的文化交往、网络交往等有了宏观的了解在此基础上,本单元重在探索交往的品德与艺术,既是前几个单元内容的自然延伸,也是对前几个单元内容的合理提升,四个单元是有机联系的整体在学生的社会化过程中,学会与人交往是必不可少的一项内容,其中形成良好的交往品德与艺术是根本通过本单元的学习,学生将会进一步理解和把握如何友好交往、如何合作竞争、如何关心他人、如何诚信做人,等等它已不仅仅是交往的品德与艺术问题,而是涉及到做人的根本问题因此,本单元也是本册教材的核心部分
二、本单元的内容结构本单元由“怎样做诚信的人”的主题探究活动和四课内容──第七课“友好交往礼为先”、第八课“竞争合作求双赢”、第九课“心有他人天地宽”和第十课“诚信做人到永远”等组成其中,第七课“友好交往礼为先”由两框“礼貌显魅力”和“礼仪展风采”组成;第八课“竞争合作求双赢”由两框“竞争?合作?”和“合作!竞争!”组成;第九课“心有他人天地宽”由三框“海纳百川,有容乃大”、“换位思考,与人为善”和“平等尊重你我他”组成;第十课“诚信做人到永远”由两框“诚信是金”和“做诚信的人”组成
三、探究活动建议
1.设计目的“怎样做诚信的人”主题探究活动,旨在围绕全社会共同关注的诚信问题展开辩论,澄清对诚信问题的认识,并能自觉地付诸行动从另一个角度来看,选择诚信问题设计活动是试图以此为中心,把礼貌、尊重、平等、宽容、竞争与合作等问题串联起来,在论辩的过程中加深对上述问题的认识,在辩论活动中体验和锤炼交往的品德和艺术
2.操作建议1按照正规的辩论赛程序进行组织2在讨论的基础上确定一个辩题,题目对正方与反方尽可能是难度相等的3全班同学自由组合成若干个两组,一组为正方,另一组为反方,两组人数相等4本着人人参与的原则,通过分工合作,尽可能让班上每个学生都参与进来5辩论活动需要精心准备,最好是在本单元学习结束时进行
3.应注意的问题1辩论的内容应紧扣本单元的教学内容,尽量将所学内容串联起来2辩论应按程序进行,在时间分配、环节的转换等方面要严格控制3注重辩论过程,淡化辩论结果辩论过程要强调互动性,调动每一个学生的积极性第七课 友好交往礼为先
一、本课设计意图
1.本课教学目标知识目标懂得什么是礼貌,礼貌有什么作用理解礼貌与尊重之间的关系懂得什么是礼仪,礼仪有什么作用了解生活中基本的社交礼仪能力目标在生活实践和学习的基础上,学会以礼待人能够在不同的情境中表达自己的礼貌掌握基本的社交礼仪情感态度和价值观目标乐于以礼待人通过礼貌表达对他人的尊重树立以不讲礼貌为耻的交往态度形成讲文明、讲礼貌的交往态度体验举止优雅、文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值
2.本课安排的依据1学生面临的问题针对青少年文明礼貌方面的欠缺当代青少年文明礼貌方面的欠缺是一个不争的事实,形成的原因是多方面的一方面,在社会变迁的进程中,传统的东西正在逐步消失,其中包括传统的交往礼仪;与此同时,现代的交往礼仪在一些青少年身上又没有植根,青少年需要补文明礼貌这一课另一方面,在孩子成长的过程中,不少家长更多地关注孩子智力的、学业的发展,而忽视了礼貌、礼仪方面的教育,致使一些孩子不懂礼貌,缺乏礼貌,甚至蛮横无礼针对青少年社会化过程的特点青少年社会化的过程也就是全面的学习过程,其中既需要系统的书本知识的学习,也需要学习如何做人,如何与人交往,礼貌、礼仪的学习就属于后者传统上常常把后者视为“不学而能”的事,无需专门的教育与训练事实证明,礼貌、礼仪也是一门学问,需要专门的指导一个文明礼貌的人不是自然形成的,与他所接受的教育密不可分对青少年进行文明礼貌方面的系统指导与训练,对其文明礼貌素质的形成是大有助益的针对现代人的要求讲礼貌、重礼仪是现代人的一项标志,是一个人的基本素养,无论是在家庭、在学校、在社会,一个人展示给他人的首先是其文明礼貌方面的素养事实上,一个人是否讲究文明礼貌,不只是个人的事,而直接影响周围的人乃至社会风气、民族尊严因此,了解现代社会的交际方式,注意自身的言谈举止,展示自己的优雅礼仪,是融入现代社会做一个文明人的基本要求
(2)课标的具体要求本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往与沟通”“知道礼貌是文明交往的前提,掌握基本的交往礼仪与技能,养成文明礼貌的行为习惯”
二、本课内容结构及整体教学建议
1.本课内容结构本课设计了两框内容“礼貌显魅力”、“礼仪展风采”第一框 “礼貌显魅力”本框由两目组成,第一目是“礼貌是尊重”,第二目是“‘谢谢’的魅力”第一目“礼貌是尊重”把礼貌与尊重联系在一起是要告诉学生礼貌是尊重人的具体表现,对人礼貌是人的一种素质课文通过两个学生在书店购书时所使用的“礼貌”与“不礼貌”的语言为线索,引导学生对礼貌问题的思考,分析礼貌与不礼貌行为给交往对象所带来的心理感受以及给自己带来的结果在提出“礼貌是尊重”论点的基础上,通过“相关链接”进一步强化学生对礼貌问题的认识第二目“‘谢谢’的魅力”以服务员“微笑服务”的案例为线索,引出礼貌的魅力所在,从语言文明、态度亲和、举止端庄三个方面进一步展示礼貌的魅力用“填充法”让学生找出常用的四类礼貌用语;用“图示法”让学生感受到态度亲和的魅力;用“相关链接”向学生介绍举止端庄的注意事项最后,根据文明礼貌的要求,让学生反思自己的行为,并提出改进方法第二框 “礼仪展风采”本框由两目组成,第一目是“因礼仪而优雅”,第二目是“社交礼仪ABC”第一目“因礼仪而优雅”天安门广场升旗仪式和小茅的事例都是为了帮助学生初步认识什么是礼仪,随后通过表演不同的立、坐、行等姿势使学生亲身体验优雅礼仪带给人的美感,使他们认识讲礼仪的重要性,从而激发他们按礼仪要求去做的积极性第二目是“社交礼仪ABC”本目从学生的日常经验入手,首先探讨与同学、长辈、异性朋友相见时的社交礼仪;然后设计情境,让学生思考在不同场景之下应具有什么样的社交礼仪;在此基础上引导学生进一步探讨中华民族传统习俗中的礼仪问题,最后从民族大团结的角度提出民族交往中的礼仪习俗问题
2.总体教学建议
(1)课时安排本课为2课时,两框各1课时
(2)课前准备准备有关的音像资料,如天安门广场升旗仪式的录像或者表现人的礼貌与礼仪的录像;收集有关礼貌与礼仪方面的小故事,穿插到讲课过程中,以增强教学的感染力
(3)教学理念注重活动,淡化说教礼貌与礼仪问题如果操作不当,很可能演变成一种说教,致使教学回到传统政治课的老路上去如果能充分利用活动资源,就能够在生动活泼的场景中感受和体验文明礼貌的魅力关注认知,强化体验引导学生对文明礼貌行为的认识是必要的,对有关问题也要进行分析乃至说理、论辩与此同时,要尽可能地在活动情境中让学生结合自己的生活经历去体验,这样有利于教学内容的内化表层切入,深层领悟礼貌与礼仪问题是日常生活中司空见惯的,教学过程中要善于从基本的生活问题入手,从常常受到人们忽视的问题入手,让学生透过生活中的小事、平常事领悟做人的深刻道理
(4)教学方法在上述教学理念的基础上,教学方法应体现“学生活动为主,教师讲解为辅”的精神,让学生自己去探究、体验和领悟,在关键之处教师给予适当的点拨,以起到“画龙点睛”的作用在具体操作中,应根据活动情境,恰当运用辩论、角色扮演、理性分析、自我反省等方法,使教学过程充满理智、充满情趣、充满生机
(5)社会实践活动“不文明现象扫描”──观察社会生活中不讲文明礼貌的现象,进行归纳与分析,并尝试提出诊治措施“评选最佳形象大使”──以全班同学为对象,根据各人的日常行为表现,以文明礼貌为指标,评选出班级最佳形象大使,男女生各一名
3.内容分析与教学建议框题教材内容分析教学建议第一框礼貌显魅力本框分为两个目礼貌是尊重课文一开始就以两个中学生买书的案例说明了“礼貌”与“不礼貌”的行为所带来的不同结果,由此引发学生对礼貌问题的思索由活动情境切入主题之后,课文阐述了礼貌是对人尊重的具体体现,也是一个人自身素质的体现,通过分析帮助学生对礼貌问题有较为深刻的认识在“相关链接”的基础上,课文呈现开放的活动情境,让学生列举身边待人有礼与待人无礼的事例,剖析无礼的害处,引导学生感受与体验在这一目的最后,进一步阐述礼貌在社会生活中的重要性,使学生明白礼貌是文明的体现,礼貌关系到社会风气的好坏,关系到国家和民族的尊严“谢谢”的魅力在让学生理解礼貌是尊重的基础上,课文的这一部分进一步说明礼貌的魅力所在,从语言文明、态度亲和、举止端庄等方面入手展开活动情境和理性分析在语言文明方面,各种礼貌用语的表达与分析无疑是课文的亮点,而这一亮点就体现在活动情境中,旨在让学生自己去寻求在态度亲和方面,课文先进行理性分析,然后让学生通过自己的亲身经历来认同课文的观点在举止端庄方面,以相关链接的形式介绍参加社交活动的注意事项,避免说教 这一部分从活动设计的角度来看相对容易,因为礼貌的问题分布于生活的方方面面,问题在于如何从这些信手拈来、司空见惯的平凡事提炼出新意,能够对学生有所启发为此,教师应该选好角度,透过事实的表层揭示其中的深刻道理在说明礼貌是尊重、礼貌是文明的体现等问题时,应该注意这类问题是初二年级学生的知识背景中所欠缺的,不应该空谈道理,而要以生活中具体的问题为依托,层层推进,由感性逐步上升到理性 这一部分内容重在围绕“魅力”做文章,在活动的组织上要凸显“魅力”,使学生感受到讲文明、讲礼貌是一件有意义的事,也是一件增强自身魅力的事在理性分析的过程中,也同样要突出“魅力”这一部分涉及的内容较多,由于受到课时的限制,不需要面面俱到可根据本班的实际情况突出其中的某些方面,这样才能保证课堂教学的深度第二框礼仪展风采本框由两目组成因礼仪而优雅课文从天安门广场的升旗仪式开始,提出了礼仪问题在初中生的心目中,升旗仪式更多地与爱国主义教育联系在一起,从礼仪的视角来审视则是许多人所忽略的以此为铺垫,课文分析了现代礼仪与现代社会和民族传统的关系,说明了礼仪是一个人必备的素养在如何看待礼仪的问题上,课文列举了一个学生不合礼仪要求的“反例”,试图说明礼仪是一门学问,在社交活动中有特定的要求为了使学生对礼仪有切身的感受,课文设计了一组活动,要求学生比一比、评一评、做一做,体验礼仪的优雅,从而认识到讲礼仪的重要性和学习礼仪的积极性社交礼仪ABC这一部分主要是从如何掌握基本的交往礼仪的角度展开的从古代礼仪到现代礼仪,从中国礼仪到外国礼仪,课文都在不同层面上有所涉及,课文较为突出现代生活中的交往礼仪,说明礼仪不是自然形成的,需要不断地学习为了弘扬民族精神,课文突出了中华民族传统习俗中的礼仪;从民族大团结的角度,课文突出了少数民族的礼仪习俗,引导学生尊重各民族的礼仪习俗相对于礼貌来讲,礼仪问题更复杂在教学中,可以对礼貌与礼仪的关系做一个说明当然,不应只是概念上的辨析,而要结合生活实际来说明在分析“反例”的过程中,要让学生认清“反例”中不合礼仪的地方,预防个别学生误将“反例”中的行为作为模仿的对象这方面要特别予以注意 在指导学生活动的过程中,要突出礼仪的优雅或许学生的表演姿态并不那么完美,但要使学生明白,礼仪更注重内在的优雅──对人的真诚、善意以及发自内心的尊重在古今中外的众多交往礼仪中,教学中应该突出现代交往礼仪,尤其要突出作为一名中学生所要具备的基本礼仪在涉及外国以及我国少数民族的交往礼仪时,教学中要突出“尊重”,在涉及古代的交往礼仪时,教学中要突出“扬弃”,即继承其精华,剔除其糟粕
4.活动教学建议新华书店前,两个初中学生正在买书设计意图通过两种行为的对比,说明礼貌和不礼貌行为所带来的不同结果活动过程1学生仔细阅读文字材料2比较两个学生的行为,并谈谈自己的感受3让学生分析礼貌和不礼貌行为所带来的不同结果4教师做总结注意事项比较两种不同结果时应该说明,对人礼貌不仅仅在于功利性的结果,更主要的是为了表达对他人的尊重 列举身边待人有礼/无礼的事例设计意图引导学生关注礼貌问题,认识以礼相待的必要性活动过程1查阅有关资料2观察生活中的是是非非,并进行概括3相互交流自己的感受4剖析待人有礼的益处、无礼的害处注意事项在探讨无礼问题时要注重正面引导,列举的目的在于使学生能够明白无礼的危害 怎么是变质的牛奶?设计意图通过服务员的微笑服务,分析礼貌的魅力所在活动过程1学生仔细阅读故事情节2分析客人从“大发雷霆”到“面有愧色”的变化3分析服务员微笑服务的魅力所在4教师简短小结注意事项注意说明服务员的微笑服务与“迁就恶人”、“忍气吞声”的区别 日常礼貌用语的表达设计意图通过找出四类常见的日常用语,强化学生的礼貌意识,能够在日常生活中自觉地运用基本的礼貌用语活动过程1收集见面语、感谢语、致歉语、告别语的有关资料,尽可能收集得全面些2把收集到的礼貌用语填写在表格内3在课堂上交流自己所收集到的礼貌用语4在交流基础上谈自己的感受注意事项尽可能多地让学生表达礼貌用语,表达的过程应该认真、严肃 你受过别人冷遇吗?设计意图通过回忆自己所受到的冷遇,引导学生亲身体验礼貌待人的必要性活动过程1回忆自己受冷遇的经历2说出当时内心的感受3讨论冷遇给我们的启示注意事项活动的关键不在于冷遇本身,而是体验当时的感受以及相应的启示 根据文明礼貌的要求,反思自己的行为举止设计意图通过反思,肯定自己在礼貌待人方面的长处,改进自己的不足活动过程1回顾自己的经历2对自己的文明礼貌行为作出评价,肯定长处,指出不足3对自己的不足提出改进措施4将有关内容填写在表格内注意事项要求学生对自己的文明礼貌行为做实事求是的评价,对不足之处的改进措施要切实可行 天安门广场的升旗仪式设计意图通过升旗仪式,体验礼仪优雅给人的感受,为课文的展开做铺垫活动过程1如果条件允许,播放天安门广场升旗仪式的录像2学生谈整个升旗仪式的过程3说一说升旗仪式中印象最深刻的是什么4联系学校情况,说一说哪些仪式最能体现学生的风采注意事项升旗仪式涉及多方面的爱国主义教育的内容,这里只是围绕礼仪问题让学生展开讨论,要突出活动主题的要求 小茅经常扮“酷”设计意图通过反面例子引发学生思考,引导学生按照礼仪的要求去做活动过程1仔细阅读小茅的事例2从礼仪的视角提出问题3探讨小茅的行为是否符合礼仪的要求,说出自己的理由4进一步探讨作为一个中学生的基本礼仪要求注意事项不合礼仪要求的行为只是一个引子,教师要善于从正面来分析引导,不要纠缠于不合礼仪的事情本身 怎样使自己的姿态优雅、符合礼仪的要求?设计意图通过五种礼仪活动让学生比一比、评一评、做一做,强化对礼仪的体验与理解活动过程1向学生讲明活动的基本要求2采取志愿的方式让学生表演活动,原则上每个人表演其中的一种3对各种表演进行评比,评选出最符合礼仪要求的表演4教师做总结注意事项表演要注意引导学生积极参与,让学生体验礼仪的魅力,展示礼仪的风采 见面的礼仪设计意图通过了解古今中外的见面礼仪,让学生了解社交礼仪的规范活动过程1课前让学生查阅古今中外有关见面礼仪的资料2交流各自的材料,说说自己的感想3根据自己的经验,探讨与不同人见面时的礼节4说说各种见面礼节背后的原因注意事项各种见面礼节形成原因的探讨是难点,教师可多做些解释 假如有客人要来你家,你能设计一套待客礼仪吗?设计意图通过自己设计礼仪,加深学生对礼仪的认识活动过程1根据不同的来访者,设计一套待客礼仪,填写在表格中2设计一套电话礼仪,填写在表格中3与座位前后的同学交流自己的设计4每组推荐一名最好的在全班交流5教师适当总结注意事项在交流过程中,关键是让学生说出设计的初衷 中华民族的礼仪习俗设计意图在了解传统礼仪的基础上更好地把握现代礼仪活动过程1讲述中华民族的主要传统习俗2对传统习俗中的礼仪问题进行评价注意事项要本着与时俱进的精神评价传统习俗中的礼仪 你对少数民族的礼仪习俗了解多少?设计意图了解少数民族的礼仪,尊重少数民族的礼仪活动过程1课前收集少数民族礼仪习俗的资料2交流各自的资料,说说自己的感受3教师从民族大团结的角度进行总结注意事项在展示少数民族的礼仪习俗时,要强调尊重和入乡随俗
5.重点分析和疑难问题解答
(1)为什么说“礼貌是尊重”?礼貌是人们处理人与人之间关系的一种规范,是在日常交往中应当共同遵守的道德准则,礼貌体现了对他人的尊重第一,礼貌是人区别于动物的重要标志之一动物的群集完全是出于本能,其间不存在礼貌问题,更谈不上尊重人的行为则体现社会性,人在社会中生存必须遵守一定的规范,礼貌就是其中的规范之一客观上讲,以礼待人是维系人际关系的一条纽带第二,对人礼貌是尊重他人的具体体现礼貌待人首先意味着平等待人,即每一个人在人格上是平等的,不歧视他人,不中伤他人,不强求他人从根本上讲,这是尊重人的表现第三,礼貌待人也意味着宽容别人对他人表现出来的行为能够悦纳、谦让,即理解他人,认可他人,珍视他人的个性,给他人的个性留有广阔的空间,这正是尊重他人的真正表现第四,礼貌待人意味着与人友好相处与人交往中,和悦的语气、亲切的称呼、诚挚的态度是待人友好的直接表现,更体现为对他人的尊重第五,对人礼貌是一个人道德素质的重要体现在尊重他人的同时,也体现了自身的美好,因此,礼貌也是对自身尊重的一种体现
(2)为什么说“因礼仪而优雅”?礼仪,泛指礼节和仪式掌握现代交往礼仪既有利于继承传统文化的精华,也有利于恪守社会行为规范,塑造优雅的自我形象和社会形象第一,人的生活是追求美的生活,讲究礼仪是美的生活的一部分人的生活不能缺少礼仪,人的衣食住行都应该是有讲究的譬如吃东西,动物可能是相互争抢、茹毛饮血,而人就不是这样人要讲究一套饮食规范,如用碗筷、用刀叉、讲秩序、讲卫生等再如穿衣服,这不仅仅是为了保暖御寒、防风吹日晒,也是为了审美,出于交往的需要以及对他人的尊重第二,对人来说,礼仪既是一种约束,也是一种陶冶一方面,礼仪是一个民族、一个社会约定俗成的行为准则,是其中每一个人应该遵守的,按照礼仪行事就会得到肯定的评价;另一方面,注重礼仪的人,会表现得举止优雅、彬彬有礼,会给人一种美的享受,无论是对他人还是对自己都能起到陶冶身心的作用第三,对人来说,礼仪既是个人的,也是公众的,讲究个人的礼仪是对他人的一种尊重一个不讲礼仪的人,留给他人的只能是粗俗的、缺乏教养的印象,他不仅破坏了自身的形象,也直接败坏了一个群体乃至一个地区的形象,影响社会的道德风尚第四,礼仪是一个人素养的一部分,是一个人外在形象的集中体现,讲究礼仪是一个人受人尊敬的重要因素之
一三、评价建议
1.评价重点教学的主要目的是引导学生形成对待文明礼貌的正确态度,因此,学生对礼貌和礼仪的态度是本课评价的重点
2.评价方法通过参与课堂活动,考察学生对待文明礼貌的态度,如参与程度、投入程度、在活动中对同学的态度等;通过自主设计活动,考察学生对待文明礼貌的态度,除书本上已经提供的有关活动情境之外,还可适当补充一些情境
四、教学资料链接
1.相关故事和资料日常礼貌用语的表达日常礼貌用语大体分为见面语、感谢语、致歉语、告别语早晨或晚间见面时,说“早晨好”“晚上好”;平时见面时,互问“您好”;初次见面认识,主方可用“您好”“很高兴和您认识”,被介绍的一方可用“请多帮助”“请多指教”分别时说“再见”“请再来”“欢迎您下次再来”,特定情况的告别可用“祝您晚安”“祝您健康”“祝您一路顺风”得到别人的帮助时,说“谢谢”“让您费心了”“多亏您的帮助”“实在过意不去”等;有求别人时,说“麻烦您”“劳驾”“请帮助”“拜托了”打扰别人时,说“对不起”“请原谅”“很抱歉”“请多包涵”;接受对方道谢或道歉时,回答“别客气”“不用谢”“没关系”“请不要放在心上”;等等 王先生的故事学者王先生以多礼出名他见人必先招呼,招呼必先鞠躬,对朋友如此,对学生也是如此他说话轻而和气,笑容可掬你如到他家里或办公室,他必请你坐下来;你如不坐,他始终立着无论是谁,一与王先生相接,如饮醇礼,无不心醉,所以他的人缘儿特别好凡是他的学生,一见他来,立即鞠躬,让立一旁,等他过去这不是怕他,而是敬他,敬他完全是由于他的多礼 三条社交礼仪原则遵守健康、文明的社交礼仪以扬弃的态度对待传统礼仪,继承其中的精华,同时要积极吸取现代社交礼仪尊重少数民族的礼仪习俗在与少数民族交往时,要入乡随俗,不能因为不习惯少数民族的某些礼仪习俗而加以贬低或不遵守区别对待外国礼仪一方面要尊重外宾的礼仪习俗;另一方面,在尊重外宾的社交礼仪时也要注意我们自己的礼仪习俗,把二者恰当地结合起来 社交礼仪三题握手礼仪握手是现代社会人们最常用的礼节握手时,主人应主动伸手与客人握手年长者、身份高者,应主动伸手与年轻者、身份低者握手男性应等女性先伸手后再握手,男性只握女性手指部分即可;女性无握手之意,男性不应伸手,而以点头致意多人握手时不要交叉握手,要等别人握手完毕后再伸手待客礼仪当得知客人要来访时,应将室内打扫干净,收拾整齐客人来时,要及时开门表示欢迎;然后请客人就坐,送上茶水对熟悉的客人可以随便些,对初次登门的客人则尽可能消除其陌生感,使之愉快、自然交谈时,可以寻找一些双方都熟悉和感兴趣的事作为话题客人离开时,应有礼貌地送到室外,并打招呼“欢迎再来”舞会礼仪参加舞会前要适当梳洗打扮,着装要整齐、大方、得体不要穿过于暴露的服装舞会进行中,邀请舞伴要有礼貌,男女可以互相邀请,但以男方邀请为主,女方对男方的邀请一般不应拒绝舞姿要端正、大方、健康,说话要轻声,不可旁若无人地大声谈笑尊重舞伴,双方距离适度大家正在起舞时,不要在舞池中穿行、找人 交往礼仪的特性规范性与普遍性礼仪是一种规范,是一定社会对人们的社会行为所提出的要求这种要求在人们长期、反复的生活实践中形成,一经形成规范即成为一定的礼仪礼仪对一定社会成员具有普遍的制约性,是该社会全体成员共同遵守的行为准则它是人们共同实践的结果,具有普遍性民族性与差异性不同民族的缘起背景不尽相同,每个民族都具有自己的共同语言、共同生活地域、共同生活习惯这样,不同民族就形成了不同的礼仪不同民族、同一民族的不同发展阶段甚至不同地区的人们都有自己特定的社交礼仪这就是礼仪的民族性和差异性的体现多样性与共同性礼仪涉及生活的各个层面,不同领域、不同行业都有自己特殊的行为规范要求,这是礼仪多样性的体现然而,礼仪的主体毕竟是人,人是具有共性的,所以,交往礼仪也总表现为一定的共性继承性与发展性交往礼仪是一个国家、一个民族传统文化的重要组成部分,它具有继承性一面社会是不断向前推进的,交往礼仪也随社会的进步而变化这就是交往礼仪的发展性社会性和国际性交往礼仪作为一种文化形态,有着广泛的社会性,它贯穿人类社会始终只要人类社会存在,就会有交往礼仪随着国际交往的日益频繁,地球成了名副其实的“地球村”,交往礼仪也必然具有国际性
2.补充活动话语解读1有人说“礼仪是一种共同遵守的行为规范,对人的身心既是一种约束,也是一种陶冶”●怎样理解礼仪是“一种约束”和“一种陶冶”?●对照社交礼仪的基本要求,你自己做得如何?2有人说“讲究自己的仪表也是对他人的一种尊重,破坏自己的形象也就是破坏公众的形象”●怎样理解这句话的内涵?●在一个群体当中,如果缺乏必要的礼仪,将会出现什么样的情景? 了解节日礼仪节日,是传统的庆祝或祭祀的日子,节日对礼仪的要求极高不妨了解一下中外有代表性的节日礼仪1我国的传统节日有春节,其礼仪习俗为清明节,其礼仪习俗为端午节,其礼仪习俗为中秋节,其礼仪习俗为重阳节,其礼仪习俗为泼水节,其礼仪习俗为2国外的重要节日有圣诞节,其礼仪习俗为复活节,其礼仪习俗为愚人节,其礼仪习俗为狂欢节,其礼仪习俗为感恩节,其礼仪习俗为 校园不礼貌行为面面观不礼貌的现象在我们的校园里时有发生,大家把这些不礼貌的现象记录下来,以作为自己行动的警戒不礼貌的语言不礼貌的态度不礼貌的行为
3.名言警句夫人知礼然后恭敬,恭敬然后尊让──《管子》不以规矩,不能成方圆──《孟子》为人子,方少时,亲师友,习礼仪──《三字经》或饮食,或坐走,长者先,幼者后──《弟子规》举止彬彬有礼的人,一定能赢得好的名誉──英培根举止优美本身就包括自然和纯真──英培根礼貌使有礼貌的人喜悦,也使那些受人礼貌相待的人喜悦──法孟德斯鸠礼貌待客不失去什么,却能得到一切──美玛·沃·蒙塔古礼貌是人类共处的金钥匙──西班牙松苏内吉要是您想达到您的目的,您必须用温和一点儿的态度向人家问话──英莎士比亚第八课 合作竞争求双赢
一、本课设计意图
1.本课教学目标知识目标认识现代社会是充满竞争的社会,现代社会也是充满合作的社会理解合作共享与公平竞争的内涵认识什么是合作中竞争认识什么是竞争中合作能力目标初步形成敢于竞争的能力初步形成善于合作的能力把握在合作中竞争的技能把握在竞争中合作的技能情感态度和价值观目标使学生敢于竞争、善于竞争、享受竞争使学生愿意合作、善于合作、享受合作在学习如何竞争与合作的过程中使学生学会如何做人
2.本课安排的依据1学生面临的问题针对现代社会的要求21世纪是一个充分合作的世纪,科学和技术的进步使我们成为世界大家庭的成员,成为“地球村”的居民,联合国教科文组织强烈呼吁我们要“学会合作”,学会与他人共同生活21世纪也是充满竞争的世纪,从世界范围内的经济竞争到综合国力竞争,从科学技术的竞争到民族素质的竞争,竞争已遍及世界的每一个角落因此,从小开始就应该培养孩子能够正视竞争、勇于竞争、善于竞争的勇气和能力,在竞争的时代潮流中锻炼身手,应对高科技、高智能、高效率的信息社会的挑战针对青少年学生不善竞争的现状竞争已渗透在生活的方方面面,但不少学生并不善于竞争一方面,不理解什么是竞争,即在竞争的概念上是模糊的比如,把竞争理解为“你死我活”、“残酷无情”、“尔虞我诈”等,概念上的模糊常常导致行为上的偏差另一方面,不知道如何去竞争,即在竞争的方式上存在问题比如,有的学生为了追逐某种利益,违背公平竞争的原则,采取不正当的手段去压倒别人,这属于不知道如何竞争的范畴从竞争的观念到竞争的行为,青少年学生需要接受全方位的指导针对青少年学生不善于合作的现状学会合作是21世纪我国青少年教育的主题之一,与人彼此协作的能力也正是当代青少年所欠缺的,在独生子女身上表现尤为突出一方面,不少学生身上自我中心的倾向较为明显,与人交往缺乏合作的意向,或者唯我独尊,总是将他人置于服从的地位;另一方面,即使有合作的意向,不少学生也不知道通过什么途径、以什么方式与他人合作在21世纪的今天,从某种意义上说,合作精神的培养更胜于竞争意识的锤炼,这是由现代人交往互动的日益频繁所决定的2课标的具体要求本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往与沟通”“理解竞争与合作的关系,能正确对待社会生活中的合作与竞争,养成团结合作、乐于助人的品质”
二、本课内容结构及整体教学建议
1.本课内容结构本课设计了两个框的内容“竞争?合作?”“合作!竞争!” 第一框 竞争?合作?本框由两目组成,第一目是“平等竞争”,第二目是“合作共享”第一目“平等竞争”主要探讨以下几方面的问题第一,交代了在社会生活中竞争无处不在,并以学校生活为背景设计了相应的活动;第二,分析了竞争对人的发展和社会进步的推动作用以及竞争可能产生的负面作用;第三,以竞争中的“忌妒”为活动内容,引出良好的竞争意识和不良的竞争意识;第四,交代了竞争的公平规则,指出道德和法律是竞争的基本准则第二目“合作共享”主要探讨以下几个问题第一,表述了合作的意义,合作的成果属于大家,合作是共享的基础;第二,通过活动说明了个人的力量是有限的,合作的力量是无穷的;第三,进一步说明现代社会是一个充满合作的社会,合作也是一个人事业成功的前提,精诚合作会使人分享到成功的愉悦 第二框 合作!竞争!本框由两目组成,第一目是“在合作中竞争”,第二目是“在竞争中合作”第一目“在合作中竞争”主要探讨以下几个问题第一,结合活动说明了竞争与合作是相互依存、你中有我、我中有你的关系,学会在合作中竞争才是合理的竞争;第二,以班级活动为例,说明了在合作中竞争就要充分地尊重竞争对手,向竞争对手学习;第三,让学生反思自己的长处与不足,扬长避短,敢与他人竞争第二目“在竞争中合作”主要探讨以下几个问题第一,“在合作中竞争,在竞争中合作”是相互依存的两个方面,“在竞争中合作”应体现双赢的原则;第二,“在竞争中合作”要处理好自己与他人的关系,学会欣赏别人,虚心向别人学习;第三,“在竞争中合作”要形成上下一致、相互支持、无私奉献的团队精神
2.总体教学建议1课时安排本课为2课时,两框各1课时2课前准备查阅有关竞争与合作方面的资料,特别是有关学生学习和科学研究方面的资料,作为教学过程的备用材料,穿插在教学过程,以增强教学的感染力和说服力3教学理念注重理性分析与感性体验的结合竞争与合作的问题是一个看似简单、实为复杂的问题,一方面需要教师把诸如什么是竞争、什么是合作、良好的竞争意识、精诚合作的团队精神等问题分析透彻,另一方面又要与学生的生活实际结合起来,让学生在活动情境中交流与体验,避免纸上谈兵注重学生与学生之间的互动竞争与合作的问题是学生生活中的现实问题在让学生明白有关道理的基础上,教学过程中应充分发动学生相互交流自己的感受与体验,相互学习、集思广益每一个学生对待竞争与合作都可能有自己不同的理解,只有经过不断碰撞,方能达到最佳的认识4教学方法为了能够体现竞争与合作的主题,使教学内容与教学方法有机融合起来,建议突出“合作学习”的方法在具体操作过程中,注重学生与学生之间的互动,教学情境的设计充分考虑能够让更多的学生参与进来,在活动中让他们碰撞、争论、分享、体验,从而体会竞争与合作的内涵,并自觉地付诸行动5社会实践活动分组走访一些企业,如工厂、公司、商店、银行等,了解这些单位在发展的过程中是如何竞争与合作的,各组把调查的结果整理出来在全班进行交流
3.内容分析与教学建议框题教材内容分析教学建议第一框竞争?合作?本框分为两个目平等竞争课文一开始就揭示了这样一个现象社会生活的各个层面都充满竞争,竞争的领域在扩大,竞争的程度在加剧,在学生面前展开了一个广阔的竞争场景紧接着,课文展开了对竞争的理性分析,一方面分析了竞争对人的发展和社会进步的促进作用;另一方面也分析了竞争所带来的负面作用由此引导学生对竞争现象有一个全面的认识课文以“妒忌”为题,让学生尽情解剖其缺陷,从而说明一个合格的竞争者首先要消除妒忌心理在此基础上进一步呈现什么是不良的竞争意识和良好的竞争意识以学生的学习生活为题材,出示了一组活动情境,要求学生进行选择,并分析选择的原因,进一步引出了竞争的规则,以此向学生说明竞争不是随意的,道德与法律是竞争中必需遵守的基本准则合作共享以汤姆帮助竞争对手的故事引出了合作共享问题在理性分析的基础上阐明了合作的重要性,合作的成果属于大家,由大家共享通过小木棍的活动情境,课文提出一系列问题引发学生思考,使学生明白个人的力量是有限的,集体的力量是无穷的最后,课文进一步分析了现代社会任何一项事业的成功都是合作的结果,合作会使人分享成功的愉悦,在互助互惠中使人取得更大胜利学生对竞争的现象可能早就知晓,但对竞争的理性思考则相对较少因此,教学中对什么是竞争应该让学生明了,让学生知道竞争的积极意义和负面影响“妒忌”是初中生身上常有的事以这一现象为活动题材,就在于让学生全面反思自己的行为,考察别人的行为,认识其危害性;并通过良好的竞争意识与不良的竞争意识的比较,使其做一个合格的竞争者竞争的规则问题是本目教学的重心所在,通过一系列活动的设计,要建立学生的规则意识,突出道德和法律在竞争规则中的核心位置合作共享是初二学生不太容易理解的概念,要讲清楚合作与共享的关系,要联系汤姆的事例进行分析这一情境展示了个人与集体的关系,这是从合作共享的角度体现出来的,教学中不要光讲大道理要点出合作与个人发展和事业成功的关系,并通过想象使学生能够体验到合作的愉悦第二框合作!竞争!本框分为两个目在合作中竞争在合作中竞争揭示了两层含义团体的通力合作鼓励各个成员间相互竞争,成员间的相互竞争促进团体竞争力的提高以班级生活为例,让学生讨论如何在合作中竞争,如何尊重竞争对手,如何取长补短在此基础上分析自身的优势与不足,设计如何与人竞争的计划在活动和理性分析基础上,课文进一步提升在合作中竞争的理念竞争的目的并不意味着“你死我活”,也不以成败论英雄,竞争的目的在于超越自我,共同进步在竞争中合作以一个心理实验为引子导出了本目内容在竞争中合作在竞争中合作应体现“双赢”的原则,其真谛是竞争对手不是相互排斥,而是相互促进、共同提高如何在竞争中合作?课文以相关链接和理性分析的形式呈现了有关要求,如学会欣赏他人、换位思考、理解他人、以诚待人,等等在课文的最后,点出了在竞争中合作的核心,即在群体内部形成上下一致、相互支持、密切合作、无私奉献的团队精神合作和竞争的关系通常不是三言两语就能说得清的,在讲解这部分内容时一定要结合实例分析,从对具体问题的分析中逐步理清竞争与合作的关系班级活动的实例是学生所熟悉的,但从处理竞争与合作关系的角度分析又是不少学生所不熟悉的,因此,活动中教师要给予充分的指导在活动的基础上教师可以尝试让学生来提升在合作中竞争的理念,引导学生的思维进入理性的境界心理实验隐含着在竞争中合作的思想,教师不需要多讲,关键是让学生在得到启发的基础上自己去总结“如何在竞争中合作”是一个发散性问题,答案很多,教师要尽可能地启发学生思考此处要把团队精神与敬业精神、奉献精神、集体主义精神等结合起来分析,使学生对团队精神有理性的思考
4.活动教学建议学校生活中,竞争主要表现在哪些方面?设计意图帮助学生了解竞争无处不在,探讨竞争对每一个人的影响活动过程1让学生列举社会生活领域有代表性的竞争现象2让学生列举学校生活中的各种竞争现象3讨论竞争对每个人的影响4教师做适当总结注意事项这里着眼于对竞争现象的认识,要让学生广泛列举,不要做过多的理性分析,这则活动的设计重在导入 在竞争过程中,克服妒忌心理设计意图帮助学生认识妒忌的危害,消除忌妒心理,培养健康的竞争意识活动过程1回顾自己所经历的人和事2反思自己是否妒忌过别人,谈谈自己的心理感受3设想自己受到别人妒忌时会采取什么行动4全班交流为克服妒忌心理献计献策5选择可行的克服妒忌之策注意事项对学生所经历过的“妒忌”心理不应强求他们说出来,而要本着自愿的原则关键要使其明白妒忌的危害,并自觉寻求克服的方法 假如遇到下列情形,你会怎样做?设计意图结合具体情境引导学生克服不良的竞争意识,树立良好的竞争意识活动过程1出示一系列的活动情境2让学生思考不同活动情境中自己可能采取的行动3交流各自的想法4说说产生这些想法的理由注意事项由于活动的内容较多,课堂上可以有选择地进行探讨,突出一两项活动即可 刘国梁和孔令辉是如何对待竞争的?设计意图通过刘国梁与孔令辉这对既是实力相当的竞争对手,又是情同手足的合作伙伴的故事,引导学生明白该如何对待竞争活动过程1阅读刘国梁和孔令辉的故事2讨论刘国梁和孔令辉是如何对待竞争的3讨论竞争中如何既不伤和气,又达到竞争的目的4讨论刘国梁和孔令辉的故事的启发性注意事项要使学生能够从故事的表象中提取出深层的内涵,从而对竞争树立正确的态度 汤姆帮助竞争对手的结果是什么?设计意图通过汤姆帮助竞争对手的故事引导学生明白,人与人之间需要合作,即使是竞争对手也同样需要合作,合作使大家获益活动过程1认真阅读汤姆帮助竞争对手的故事2说说汤姆帮助竞争对手的动机3说说汤姆帮助竞争对手的结果4谈谈合作的重要性注意事项在分析汤姆帮助竞争对手的动机时,除了分析“我把种子分给大家,其实也是在帮助自己”的动机之外,也要说明其中的集体主义精神 微软公司与汉王科技公司设计意图通过微软公司与汉王科技公司的事例,引导学生认识到竞争与合作是一种相互依存、你中有我、我中有你的关系活动过程1说说微软公司与汉王科技公司的一些基本情况2分析两家公司的竞争与合作情况3谈谈对合作与竞争关系的理解4讨论为什么要在合作中竞争?注意事项在讨论微软公司与汉王公司的竞争与合作时,只是将二者作为实例分析,不要变为对这两个公司的业绩分析重点要放在竞争与合作的关系以及为什么要在合作中竞争 明志中学八年级5班是先进班级设计意图通过明志中学八年级5班的事例,引导学生明白在合作中竞争会使集体更强大,使每个人的进步更快活动过程1阅读明志中学八年级5班的经验2归纳明志中学八年级5班的经验3讨论明志中学八年级5班的经验对我们的启发4讨论我们在创建优秀班集体的过程中如何处理同学间的竞争关系注意事项尽可能地让学生结合本班的情况进行分析 在我们班,每个同学都有自己的长处设计意图引导学生认识到人人都有长处和不足,同学之间要取长补短、携手共进;认识到竞争是一种有效的合作方式,一个人要善于找准自己的优势,扬长避短,敢与他人竞争活动过程
(1)对班级同学的长处与不足做一全方位的扫描
(2)对自己的长处与不足做一全方位的扫描
(3)根据自己的具体情况把自己与有关同学进行比较
(4)在比较中得出自己的优势与不足,并填写在表格中
(5)说说自己比较后的体会注意事项注意比较过程的指导,比较要实事求是,既不盲目自大,也不自轻自贱 心理学家设计了一个有趣的实验设计意图通过心理学家设计的有趣实验,引导学生进一步明确“在竞争中合作,在合作中竞争”的深刻道理活动过程1了解心理实验的程序2探讨如何能够使实验成功3探讨心理实验的意图4探讨实验对我们的启发是什么注意事项可以事先准备有关材料,让学生当堂演示实验的过程,让学生在实验过程中感悟 某省少先队代表大会设计意图引导学生认识到,在充满竞争的现代社会,在锤炼竞争本领的同时,更需要“在竞争中合作”的精神,在与他人竞争中学会欣赏、学会合作、学会共享活动过程
(1)阅读课本提供的有关材料
(2)阐述自己对此次选举的看法
(3)分析出现这些现象的原因
(4)进一步讨论如何处理主角与配角的关系注意事项抓住如何形成上下一致、相互支持、密切合作、无私奉献的团队精神进行指导
5.重点分析和疑难问题解答
(1)竞争与合作及其关系的理解竞争,通常是一种激发自我提高的动机的活动形式在这种活动中,个人为了取得好成绩与他人展开较量合作,则是一种集体活动,在这种活动中相互协作,以期达到某个共同的目标竞争与合作,两者都意味着在同一集体中个人之间的广泛的相互作用,而并非进行与他人无关的活动竞争确实是学校和社会生活中不可缺少的一部分,但合作也是学校和社会生活中的重要内容为了适应社会,为了在社会生活中更顺利地发展,学生既需要学会竞争的技能,也需要掌握合作的本领因此,在任何时候、任何场合都应该强调两者之间的相互补充,不能让不适当的竞争方式破坏了合作,使人们彼此对立处理竞争与合作的适当方式之一,可能是采用集体性的竞争,如小组之间、班级之间的竞赛这样可以同时唤起竞争与合作的行为,并使之相互补充许多心理学研究表明,集体性的竞争能促进合作行为,而个人间的竞争则会干扰合作行为;确立共同的目标有助于合作,确立个人目标则不利于合作
(2)竞争的利与弊竞争有利的一面是,它能激发个人努力和提高工作效率,能进一步提高个人志向水平有研究表明,学生在竞争的条件下往往能更加努力地学习他们在与其他同学的竞争中,获得了对自己能力的实际评价,并能较好地发现自己的局限性和潜力竞争还可以使集体的生活变得更富有生气,增强学习与活动的乐趣竞争也有有害的一面在某些情况下,竞争可能会引起学生过分地紧张和焦虑,从而抑制学习当竞争走向有害于身心这一极端时,它可能会引起能力差的学生的不能胜任感,从而迫使他们从不能胜任的活动中退缩,降低他们在集体中的地位以及自尊水平竞争也可能导致紧张、敌对、报复等消极的集体气氛在这种气氛中,争胜并获得教师的欢心成了学生证明优异的唯一标准和个人自尊心的唯一源泉相反,活动的内在价值和人的真正价值却受到忽视,而且学生会把别人的成就看作是一种威胁和挑战,于是出现要么胜过别人、要么否认别人成就的现象在一个强调个人竞争的班级中,学习上的收获往往只限于那些受到奖励的学生,而且其益处可能为其他学生的损失所抵消在一个个人竞争颇为激烈的班级,学生似乎更感受到贬抑,而不是鼓励因为无论他们做得怎样好,教师总是暗示或干脆明说他们能做得更好那些成绩中等甚至中等以上的学生,常被弄得很不自在,因为他们没有在班上夺魁在激烈的竞争压力下,甚至那些在正常情况下是忠实可信的学生,也可能出现欺诈或作弊行为由于竞争具有两面性,所以教师如何处理竞争的问题就显得尤为重要
(3)竞争的特征强制性从宏观上讲,社会生活的竞争是普遍存在的不管你承认不承认、喜欢不喜欢,竞争总以其特有的强制性在人们的身上发生作用排他性排他性是竞争过程的必然表现,它是竞争中一方排斥另一方的行为,“利己”与“排他”是竞争的主要方面风险性既然有竞争,就要承担一定的风险,有时还要承担因失败所致的责任风险是由多重因素决定的,如实力大小、机遇好坏、对手强弱、目标高低等严酷性竞争的严酷性表现为优胜劣汰,失败者要承受巨大的精神压力,还要付出一定的物质代价平衡性竞争双方不仅仅是一决高下,竞争与合作是相辅相成的平衡的结果就使得事物在竞争与合作中求得发展
(4)如何参与竞争?第一,首先要有自信心,敢于挑战,不能被对手吓倒第二,要不怕苦,不怕累,遇到挫折不气馁,有克服困难的勇气、勇往直前的决心和坚强不屈的意志第三,要学会确定竞争目标,同时还要知己知彼,多了解他人长处,力求百战百胜第四,要参与有意义的竞争,端正竞争的态度,学会公平竞争,不能存有妒忌心理等
(5)如何培养自己的合作精神?第一,有集体主义观念和集体主义精神一个只关注自我、只强调个性的人,是难以树立合作精神的第二,心胸开阔,不计较个人得失凡事都斤斤计较、害怕吃亏的人,也不易树立合作精神第三,想人所想,急人所急遇事总是自我中心,对他人漠不关心的人,也无法树立合作精神
三、评价建议
1.评价重点本课评价的重点是学生对竞争与合作关系的理解,即如何平等竞争与合作共享,如何在竞争中合作、在合作中竞争
2.评价方法通过参与课堂活动,考察学生对待竞争与合作的态度;通过理性分析,考察学生对竞争与合作关系的理解,理解如何在竞争中合作,在合作中竞争;通过设计和解决具体的问题情境,考察学生对竞争与合作技能的把握情况
四、教学资料链接
1.相关故事和文章我个人的一小步,是全人类的一大步第一次登陆月球的太空人其实共有两位,除了人们熟知的阿姆斯特朗外,还有一位是奥尔德林当时阿姆斯特朗说过一句话“我个人的一小步,是全人类的一大步”这早已是全世界家喻户晓的名言在庆祝登陆月球成功的记者招待会上,一个记者问了奥尔德林一个很特别的问题“阿姆斯特朗先下去,成为登陆月球的第一人,你会不会觉得有点儿遗憾?”在全场有点尴尬的注目下,奥尔德林很有风度地回答“各位,千万别忘了,回到地球时,我可是最先出太空仓的”他环顾四周笑着说“所以我是别的星球来到地球的第一人”大家在笑声中,给予他最热烈的掌声逃命的水牛动物世界里有这样一个场面在茫茫的荒野上,一群水牛在河边饮水此时,狮子在河岸的草中潜伏着,偷窥着突然,几只母狮子奔腾而出,数百头水牛一哄而散有一只母狮子抓牢一头十分健壮的水牛屁股这是狮子对付水牛的惯技一只咬住牛屁股,另一只迅速冲到牛前,前后夹击前面的狮子瞅准了一个机会,避开锋利的牛角,一口咬住了牛嘴,牛嘴、牛鼻是水牛的生命之穴两下僵持,直到牛的体力不支,轰然倒地,狮子顺势扭断牛的脖子,密封它的气管,使其断气在狮子撕杀一头水牛的时候,那数百头水牛在做什么呢?它们就在不远处隔岸观火X和Y,你选择哪一个?有这样一个实验让参与实验的学生两两结合,分别在X和Y之间选择,但不能交流条件是这样的如果双方都选择X,则每人各得10分;如果一方选X,一方选Y,则选X的人扣15分,选Y的人得15分;如果两人都选Y,则两人都扣掉5分现在假定你和另外一个人做这样的选择不管对方选择什么,请问你选择哪一个呢?如果你选X,恭喜你,若是找人合作共事的话,那我肯定要找你了一般你不知道对方会选什么,如果自己选X,就有可能冒失去15分的危险,双方的差距将达到30分你并没有因此而只考虑自己,你希望对方也选X,这样对双方都有利一个简单的选择题体现出你的“双赢”观念,体现出你愿意与他人合作的精神
2.补充活动团结协作的奉献精神1986年,王大珩等四位科学家联名致信邓小平,建议跟踪世界先进水平,发展中国的高科技术,很快得到国务院批准因此事发生在1986年3月,故称“863计划”“863计划”是我国科学家协同攻关的典范,它涉及生物、航天、信息、激光、自动化、能源、新材料和海洋技术等八大高科技领域,协作研究的科学家数以万计仅就该计划的管理而言,就包括决策指挥系统、协调管理系统、评估监督系统和信息交流服务系统四大块截止xx年3月,15年来,“863计划”共获国内外专利xx多项,发表论文47000多篇,创造产值560多亿元,间接经济效益xx多亿元人们概括“863精神”的核心是“团结协作的奉献精神”●你对“863计划”了解多少?能具体谈谈其中的合作问题吗?●为什么说“863精神”的核心是“团结协作的奉献精神”?●你能说一说其他领域的合作问题吗?●你们使用的课本拿在手里只是薄薄的一本书,请大家想一想,从书本的编写到印刷,再发放到你们手中,其中涉及哪些人的协同劳动?三步访问法假如有四个陌生人A、B、C、D相聚,为了加深相互了解,“三步访问”是一种行之有效的合作交流方法,值得一试第一步A访问B;C访问D第二步B访问A;D访问C第三步;A对C、D说B;B对C、D说A;C对A、B说D;D对A、B说C真的“伤了和气”吗?柳明和柳亮是双胞胎兄弟,在同一个班级学习柳明学习勤奋,学习成绩也好;柳亮平时贪玩,在学习上付出的努力较少,因而成绩较差老师建议两兄弟展开学习竞赛,但柳亮认为自己基础太差,学习上肯定比不上柳明,竞赛也无济于事,再说竞赛也会伤了兄弟之间的和气●你对柳亮的看法有何评价?●“学习竞赛”与“伤了和气”是必然的吗?●怎样才能够做到既“不伤和气”,又达到竞赛的目的?为什么会出现这些恶劣的竞争现象?在人类生活中,有些缺乏道德素养和法律意识的人或团体,为了达到自己的目的会以不正当的手段参与竞争例如,有些运动员为了追名逐利,服用兴奋剂;有些商人为了挤垮对手,不惜造谣中伤;有些明星为了某项大奖,想方设法贿赂评委;有些学生为了考得好的成绩,斗胆夹带答案进考场这类事情时有发生,屡禁不止●为什么会出现这些恶劣的竞争现象?●在你的生活中有过恶劣竞争吗?●如何防止这些现象的产生?歌德与席勒的合作歌德与席勒是德国文学史上的两位伟大诗人,也是同时代旗鼓相当的两位竞争对手在争霸诗坛的同时,他们也是一对朋友歌德在形容他们的友谊时说“像席勒和我这样的两个朋友,多年结合在一起,兴趣相投,朝夕晤谈,互相切磋,互相影响,两人如同一人,所以关于某些个别思想,很难说其中哪些是他的,哪些是我的有许多两行诗是我们俩一起合作的,有时意思是我指出的,而诗是他写的,有时情况正好相反,有时他作头一句,我做第二句……”●歌德与席勒的成功说明了什么?●从歌德的话语中我们能够明白什么道理?怎样体现在竞争中合作的精神?学校足球场上,红队与黄队正在进行激烈的足球比赛,红队的常锋同学接到队友传球,迅速带球突入禁区,黄队守门员赶忙上来扑救常锋一脚劲射,球打在守门员的腹部弹了回来,守门员也呻吟着倒在地上此时的常锋只须一记补射,即可破门得分,而他却迅速去扶倒下的对方守门员,并向场外挥手示意,让服务队去找医生……●在守门员痛苦倒地的瞬间,常锋想到的是什么?●根据足球比赛规则,常锋可以选择射门,但为什么他没有这样做?●假如你是常锋,你将选择怎样做?为什么?●常锋的行为怎样体现了“在竞争中合作”的精神?
3.名言警句现代社会是竞争的社会,为了适应社会的需要,必须培养孩子们的竞争意识──邓小平世界范围的经济竞争、综合国力竞争,实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争从这个意义上说,谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位──《中国教育改革和发展纲要》不敢同冠军较量,就永远争不到冠军──(古希腊)德谟克利特模仿使人成为奴才,竞争使人慷慨大度那一个束缚人,这一个使人活跃起来──(英)杨格一位真正的敌手能灌注你无限的勇气──(奥地利)卡夫卡不想当元帅的士兵,不是一个好士兵,因为他没有上进心,没有进取心──(法)拿破仑第九课 心有他人天地宽
一、本课设计意图
1.本课教学目标知识目标了解宽容的内涵以及为什么要宽容领会“己所不欲,勿施于人”的道理了解换位思考、与人为善的实质把握平等的内涵,知道人在人格和法律地位上是平等的懂得什么是尊重,懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重能力目标在生活、学习中能够以自己的行动平等待人,宽容他人,尊重他人在生活、学习中能够换位思考,与人为善在生活、学习中能够爱护公共环境和设施,遵守公德和秩序情感态度目标体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生态度初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质
2.本课安排的依据
(1)学生面临的问题针对部分学生自我中心、心胸狭隘的心理状况现实生活中,有部分学生在人际交往中只关注自身,缺乏谦让,对他人缺乏包容之心,以至于心胸狭隘、处处设防,甚至对人怀有敌意事实上,宽容是一个人品德的重要内容,不善于宽容、体谅,就无法适应人际关系的要求,更无法形成现代社会所倡导的团队精神培育学生的宽容之心,不仅有助于搞好人际关系,更有益于自己的发展与提高针对少数学生不能平等待人的现状虽然人从外表到内心是各不相同的,但人在人格和法律地位上是平等的,在这方面有些学生的认识较为模糊例如,有的学生自恃家境优裕,处处显得高人一等;有的学生自恃体力出众,以致凌弱欺生;有的学生因为生理上的缺陷而受到同学的歧视;有的同学因为学业上的问题而受到同学嘲弄种种现象表明,培育青少年学生的平等意识,使他们不自傲不自卑,是当代教育的重要课题之一针对有些学生不善换位思考的心理状况“己所不欲,勿施于人”是一句古训,它要求在人际交往中善解人意,在以某种方式对待他人之前,首先要设身处地地想一想,站在对方的立场上思考问题然而,一些学生在与父母、老师、同学的交往中在这方面有明显的缺陷在自我中心意识的支配下,他们习惯于只考虑自己,而不习惯站在他人的立场上体验他人的情感世界由此可见,使学生能够做到想人所想、急人所急也是学校教育不可缺少的一项内容针对少数学生在尊重他人和尊重社会方面所存在的缺陷尊重是对人和事物的尊敬,尊重首先是对人的尊重,在此基础上衍生出对社会、对自然的尊重在青少年中,有一些人与人交往中缺乏起码的尊重,以致伤害他人情感的事时有发生;在社会生活中,一些人不理解爱护公共环境与设施、遵守公德和秩序也是对人尊重的体现,等等这些都说明了现代青少年学生需要补“尊重”这一课,否则就无法与周围的人友善相处
(2)课标的具体要求本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往的品德”“关心和尊重他人,体会‘己所不欲,勿施于人’的道理,学会换位思考,能够与人为善”“知道人在人格和法律地位上是平等的,能够平等待人,不凌弱欺生,不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑”“体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助,懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重”
二、本课内容结构及整体教学建议
1.本课内容结构本课设计了三个框的内容“海纳百川,有容乃大”、“换位思考,与人为善”、“平等尊重你我他”第一框 “海纳百川,有容乃大”第一框“海纳百川,有容乃大”由“金无足赤,人各有别”和“宽容他人,悦纳自己”两目组成第一目“金无足赤,人各有别”通过清朝大学士张英的故事引出宽容的基本内涵,说明了宽容是美德的重要内容,我们的生活需要宽容接下来的活动说明了人与人是不一样的,正因为人与人之间的差异,需要相互宽容,需要彼此尊重最后说明人非“圣贤”,人人都有犯错误的时候,需要得到他人的宽容第二目“宽容他人,悦纳自己”通过同学之间的误会演绎的故事说明宽容是一种境界,一个人真诚地宽容他人的过失,他就能赢得友谊,他就掌握了一种自我提高的有效方法接下来,通过公共汽车上的两组情境说明宽容利人利己最后通过一组观点的辨析说明宽容是有原则的,是有策略的第二框 “换位思考,与人为善”第二框“换位思考,与人为善”由“己所不欲,勿施于人”和“理解至上,善待他人”两目组成第一目“己所不欲,勿施于人”通过同学之间起外号的事例说明了自己不喜欢的事就不要强加在别人身上,采取什么方式对待他人,首先要设身处地地替对方想一想接着,通过小乔的事例说明,如果我们时时处处都能站在别人的角度思考问题,体验他人的情感世界,我们就能融洽、友善地与人相处第二目“理解至上,善待他人”通过“管鲍之交”说明换位思考、与人为善的实质就是设身处地地为他人着想,即想人所想、理解至上接着,通过小蓉与母亲的事例说明将心比心、设身处地是达成理解不可缺少的心理机制最后,通过一组欣赏他人的活动说明对他人多一分欣赏,就多一分理解、多一分友善、多一分爱心第三框 “平等尊重你我他”第三框“平等尊重你我他”由“人生而平等”和“尊重从我做起”两目组成第一目“人生而平等”通过周总理与一个普通工人的故事说明尽管每个人的地位与条件不同,但人生来平等,这种平等应该得到充分尊重接着通过活动进一步说明人与人之间是有差异的,正是这种差异才是我们尊重人、平等待人、取长补短的现实基础最后通过设计如何对待残疾人的活动说明应该平等对待那些处境不利的人,自觉维护他们的合法权益,为他们提供力所能及的帮助第二目“尊重从我做起”通过活动说明在交往中每个人都是富有尊严的独立存在的个体,受到他人的尊重是每个人的基本权利接着通过案例说明遵守规则是尊重社会的底线,尊重社会就表现为遵守规则、承担责任和维护权利等方面最后进一步说明尊重自然与尊重他人、尊重社会息息相关,人类有责任和义务尊重无私奉献的大自然
2.总体教学建议
(1)课时安排本课3课时,每框各1课时
(2)课前准备课前要求学生收集平等、尊重方面的资料,以加深对课文的理解教师可以准备与课文相关的音像资料,如平等/不平等方面的资料、尊重/不尊重方面的资料,结合有关内容的教学穿插使用
(3)教学理念认知与体验的结合是本课教学的理念之一宽容、平等、尊重、换位思考等问题需要从内涵上界定清楚,使学生明白这些交往品德的涵义,从而使行动更符合规则的要求强调理解的同时,更应注重学生的体验,缺乏体验的认知是空洞的认知在活动中放手让学生去体验,方能使认知内化为学生自己的东西,并能自觉地转化为行动把教学内容与师生互动密切配合起来也是本课教学理念之一宽容、尊重、平等、换位思考等应体现在教师的教学行动过程中,教学过程也应该成为实践这些交往品德的过程师生互动是实现教学目标的有效途径
(4)教学方法本课内容属于交往品德的范畴,这方面的题材在日常生活和文献资料中都有着丰富的资源在课外,建议让学生运用调查法、访谈法和文献法,积累第一手材料这本身就是受教育的过程,同时也为课堂教学奠定基础在课内,建议教学方法的选择突出活动、体验与反思活动是本课教学的基本方法,让学生在活动中交流互动是本课教学最基本、最有效的方法;体验是活动教学的题中之意,有没有体验是衡量活动是否深入的重要标志;反思也是在活动与体验基础上的自然延伸,反思是情感与理智交融结合的产物,也是教学深入的标志将这些课内、课外方法有机结合起来方能保证本课教学的成功
(5)社会实践活动第一,以宽容、平等、尊重、换位思考等为题走访有关人士,如工人、农民、解放军战士、知识分子、公务员等,让他们谈谈对这些问题的理解,并收集他们生活中正反两方面的事例第二,查阅有关文献资料,结合走访所得,写一篇与宽容、平等、尊重、换位思考等有关的小论文,题目自定
3.内容分析与教学建议框题教材内容分析教学建议第一框海纳百川,有容乃大本框由两目组成金无足赤,人各有别宽容是指宽厚和容忍、原谅和不计较他人自古以来,宽容就作为一种传统美德备受人们称道,课文中所举清朝大学士张英的故事就是要说明宽容的力量以及对“宽以待人”的颂扬人世间找不出完全相同的两个东西,人的个性是千差万别正因为这样,对人的生活方式、思维方式、行为习惯等差异的宽容也就必不可少课文中所举小娱和小乐的事例就是要说明这一问题,由此说明求同存异是宽容合作的基础本目最后围绕“冲突”问题进一步讨论与分析宽容问题,说明在现实中无意伤害与被伤害是难免的,只要本着尊重与真诚的原则,就能够得到对方的宽容宽容他人,悦纳自己课文一开始就以小培和小亮之间发生“误解”的故事为题,让学生展开讨论,目的是使学生明白对人宽容不仅能够赢得友谊,而且也是自我提高的一种方法和一种境界发生在公共汽车上的两个画面进一步激发学生对问题的探究,由此说明善于宽容的人会受人尊敬,而不善宽容的人则时刻都会生活在烦恼之中最后出示了一组观点让学生辨析,以此说明宽容并不意味着是非不分、爱憎不明宽容是有原则的,是要讲究策略的宽容不仅是对他人而言的,也包括自己在内在分析张英的故事时,在赞扬古人宽厚忍让的同时,要着眼于宽容结果的分析如果不宽容可能引起什么后果,让学生展开充分的思考小娱和小乐的事例说明性格不同的人可以成为要好的朋友这里要着重分析他们能够成为好朋友的原因这个原因也正是课文所要表达的观点正因为人与人之间存在差异,宽容就显得特别重要宽容是解决“冲突”的良方这里不妨让学生探讨如果没有宽容,可能会出现哪些情形在突出分析“误解”原因的基础上,进一步要求学生说出从中所受到的启发为增强活动的感染力,在探讨公共汽车上所发生的事例时,建议让两组学生进行表演,然后探讨两种情境可能产生的结果辨析的目的在于澄清某些观点,要尽可能让学生把心中所想表达出来,不要急于下结论第二框换位思考,与人为善本框由两目组成己所不欲,勿施于人“己所不欲,勿施于人”是《论语》中的一句话,课文引用的目的旨在说明自己不愿做的事就不要强加于人,在人际交往中要善解人意,对人持平等、尊重、友善的态度课文中所列“起外号”的例子也正是要说明这一问题接着,课文进一步引用《论语》中“己欲立而立人,己欲达而达人”的话语说明一个人不能只顾满足自己的欲望而忽视他人的存在,更不能以牺牲他人的利益为代价来谋求自己的利益课文中小乔的事例就是要帮助学生认清上述道理理解至上,善待他人课文一开始就引出了“管鲍之交”这段历史佳话,以此说明换位思考、与人为善的实质就是要设身处地地为他人着想,即想人所想、理解至上接着,课文以小蓉故事为题材设计了一组活动活动紧紧围绕“角色置换”展开,说明了换位思考的实质是对交往对象的切身关注,深入对方的内心世界最后,课文展示了一组以“欣赏”为题材的活动,使学生明白一个人对周围的事物应多持欣赏的态度多一分欣赏,就多一分理解,多一分友善,多一分爱心对“己所不欲,勿施于人”的内涵要做深入分析,一是要讲清其本义,二是要分析其引申义,再结合“起外号”的事例进一步分析它在现实生活中的意义小乔事例的关键是她只关注自己的存在,而漠视了他人的存在要启发学生广泛分析,寻求真正的原因,再结合“己欲立而立人,己欲达而达人”进行理性的提升作为一段传统佳话,“管鲍之交”无疑是教育学生的好材料,但要注意剔除其中具有封建色彩的内容,提取这个故事的现代意涵这个活动要突出情感的作用,使每一个学生都能进入角色的内心世界,在体验中受教育要指导学生为什么要学会欣赏别人,欣赏能给自身带来什么益处,同时要指导学生掌握欣赏别人的一些方法和技能第三框平等尊重你我他本框由两目组成人生而平等课文以周总理与一个普通工人的例子开始切入“人生而平等”的话题,以此说明尽管我们每个人的地位和条件不同,但人生来是平等的,这种平等应该得到充分的尊重接着,课文以人的外貌为中心设计了一组问题情境,让学生充分地展开讨论,旨在说明正是因为人与人之间具有差异,才有人类对平等的不懈追求,这种差异是我们尊重人、平等待人、取长补短的现实基础在以残疾人为中心设计的活动情境中,学生们对“弱势群体”有了概括的了解,由此教导学生应该平等对待那些处境不利的人,自觉维护他们的合法权益,为他们提供力所能及的帮助尊重从我做起通过一个企业家与一个卖铅笔小贩的故事切入本目内容,说明了人们需要相互尊重,在交往中每个人都是富有尊严的独立存在的个体,受到别人的尊重是人的基本权利通过在公共场所的一组不良行为画面,要求学生就这些不良行为展开讨论,旨在使他们明白参与社会活动要遵守一定的规则,做到尊重道德、尊纪守法课文的最后进一步拓展尊重的内涵,以大自然为背景说明尊重自然与尊重社会、尊重他人息息相关,人类有义务尊重大自然、保护环境在分析事例的基础上,着重说明人与人之间的平等不是表现在智力、体力、财力等方面,而是表现为人格和法律地位上的平等展开这一活动的关键是使学生明白“以貌取人”的害处,由此进一步使他们理解自己的某些优势不是自傲的资本,自己的某些劣势也不是自卑的理由对“弱势群体”的概念要进行解释,可以让学生多提出一些与弱势群体有关的问题,以加深理解,并就如何平等对待这一群体展开讨论这一活动的重心是在“与不同的人交往,如何表达自己的尊重”活动中可以让学生扮演不同的角色,以便展开对话 可以引导学生广泛列举公共场所的不文明现象,找出其中的共性,探究其生成的原因,并提出治理措施 这里要突出人与环境是如何和谐发展的,可以适当讨论人类所面临的生态危机以及拯救的措施
4.活动建议清朝大学士张英的故事设计意图通过典故使学生认识到生活中需要宽容,宽容是美德的重要内容活动过程
(1)课前要求学生查阅有关张英的资料
(2)交流各自所了解的情况
(3)分析张英对待邻居的可能原因以及张英家人和邻居态度转变的原因
(4)讨论宽容为什么会有如此巨大的力量注意事项要从故事的基础上进行解读,说明“唯宽可以容人,唯厚可以载物”的道理 性格不同的人为什么能成为好朋友?设计意图使学生理解人与人之间存在各种各样的差异,需要相互宽容,尊重彼此的个性活动过程
(1)说说小娱与小乐各有什么不同的特点
(2)讨论小娱与小乐能够成为好朋友的原因
(3)讨论小娱与小乐的友谊给我们的启示注意事项要突出分析求同存异是宽容合作的基础 在生活中难免有这样那样的“冲突”设计意图使学生明白人非“圣贤”,生活中的“冲突”是难免的,只要本着真诚接纳、理解谅解的原则,就没有不能化解的“冲突”活动过程
(1)让学生围绕“冲突”问题反思自己的生活经历
(2)说说自己曾经原谅过别人的经历
(3)说说自己曾经受到别人原谅的经历
(4)谈谈各人对化解“冲突”的理解注意事项最好能够选取班上有过“冲突”的同学的典型案例,让冲突双方现身说法,说说他们是如何化解“冲突”的,这样更具说服力 小培为什么要向小亮道歉?设计意图使学生理解宽容是一种美德、一种境界,为人宽容的人一定会获得真诚的友谊活动过程
(1)仔细阅读故事内容
(2)分析小培行为的不妥之处
(3)分析小亮行为值得称颂之处
(4)讨论小亮处理问题方式对大家的启发注意事项让学生联系自己的生活经历去讨论,会使他们更好地领会活动的意图 拥挤的公共汽车上,甲不小心踩了乙的脚设计意图通过正反两个情境的对比使学生认识到宽容/不宽容的两种截然不同的结果活动过程
(1)根据情境的要求选择两组学生进行表演
(2)第一组表演“不宽容”的情境
(3)第二组表演“宽容”的情境
(4)全班学生共同讨论两种情境的过程与结果
(5)对两种情境进行评价注意事项要求学生对两种活动情境的结果尽可能多地设想,以便对情境能有多角度、深层次的认识 生活中,人们对宽容有各种各样的理解设计意图提高辨析能力,使学生明白宽容是有原则的,需要讲究一定的策略活动过程
(1)先让学生阅读课文提供的有关材料
(2)学生逐条进行讨论、辨析
(3)教师做适当总结注意事项由于各人思维方式的差异,要允许学生发表自己的看法和保留自己的观点,当然教师要注重正面引导 某班一度流行起外号设计意图通过活动使学生理解“己所不欲,勿施于人”的深刻道理活动过程1结合学校、班级情况说说有关“起外号”的现象2结合各自的情况说说“被捉弄”的经历及自己的体验3讨论“自己不喜欢的事能强加于人吗?”4讨论“自己喜欢的事就一定能强加于人吗?”5总结提升“己所不欲,勿施于人”的实质注意事项注意说明“起外号”有褒贬之分,不能一概说成是捉弄/被捉弄 小乔的故事设计意图通过活动使学生认识到,只顾自己的满足而忽视别人的存在是不妥的,在谋求自己生存与发展的同时,也要善于帮助别人生存与发展活动过程
(1)描述小乔的性格特点和待人的风格
(2)讨论同学们为什么疏远小乔
(3)结合实际讨论“己欲立而立人,己欲达而达人”的实质注意事项在讨论小乔受“冷落”的原因时要注重内在归因,即从个人修养方面展开讨论 就“管鲍之交”谈谈自己的看法设计意图通过“管鲍之交”使学生认识到人与人之间需要理解和谅解,谅解是一种爱护、一种宽容活动过程1仔细阅读“管鲍之交”的故事2就“管鲍之交”谈谈各自的看法3说说班上同学谅解别人的故事4说说自己曾得到别人谅解时的内心感受,与全班同学分享注意事项在讨论“管鲍之交”时要注意剔除封建的糟粕,把传统美德的教育价值提升到现代的高度 小蓉与母亲的比较设计意图让学生懂得什么是换位思考,如何进行换位思考活动过程1阅读小蓉与母亲的故事2讨论小蓉与母亲的做法为什么不同3与相关类型的人调换角色,体验他们的内心世界注意事项在与各类人调换角色的活动中,要根据班级实际情况选择其中的一两种进行深入探究 我最欣赏的同学设计意图让学生认识到每一个人都有自己的长处,都有值得欣赏的地方,懂得如何欣赏他人活动过程1讨论为什么要欣赏他人2讨论怎样欣赏他人3交流自己最欣赏的班级同学,他(她)的具体表现是什么4教师进行适当总结注意事项欣赏是内心真诚的表露,防止胡乱夸奖,欣赏应当是实事求是的 周总理与普通工人的故事设计意图让学生认识到人与人之间是平等的,这种平等应该得到充分的尊重活动过程1读周总理与普通工人的故事2讨论周总理与普通工人的故事所说明的问题3联系自己的情况说明自身的平等意识为何4讨论如何克服盲目的“优越感”与“自卑感”5讨论如何树立平等意识注意事项讨论平等问题时要紧扣人格上的平等和法律地位上的平等,使学生明白人与人之间的平等主要体现在上述两个方面 我们为什么不能以貌取人?设计意图认识“以貌取人”的害处,认识人与人之间的差异是尊重人、平等待人、取长补短的现实基础活动过程
(1)讨论以貌取人的害处
(2)讨论与人交往时应注重什么
(3)讨论人与人之间的差异与平等相待、取长补短的关系
(4)教师做简单小结注意事项不要以貌取人并不代表不讲究自己的外表;人与人之间有许多差异并不表明人不要通过自己的努力去弥补自身的不足 残疾人是社会的弱势群体之一设计意图认识社会上的弱势群体,能够平等对待那些处境不利的人活动过程1说说我们周围的弱势群体的不利处境2讨论对待弱势群体的态度,哪些是积极的,哪些是消极的3讨论个别同学的不良行为可能给处于弱势的群体带来什么伤害4讨论对于需要帮助的人,我们能够做些什么5教师小结注意事项未成年人也属于社会的弱势群体之一,在交流过程应使学生明白如何能够维护自己的合法权益 企业家与小贩的故事设计意图使学生懂得每个人都是独立存在的富有尊严的个体,受到别人的尊重是人的基本权利活动过程
(1)认真阅读一个企业家与卖铅笔小贩的故事
(2)讨论企业家对小贩表示尊重的内在原因
(3)联系实际讨论对待不同类型的人如何表达自己的尊重注意事项把尊重他人与礼貌待人、平等待人、诚信待人、理解他人等结合起来分析,使前后文的内容融会贯通 在公共场所设计意图让学生懂得参与社会活动要遵守一定的规则,要做到尊重规则、遵纪守法活动过程
(1)说说生活中不尊重社会的行为
(2)讨论不尊重社会行为产生的原因
(3)讨论如何做到尊重社会注意事项注意说明爱护公共环境与设施、遵守公德与秩序,既是对他人的尊重,也是对社会的尊重 美丽的大自然设计意图让学生懂得尊重自然与尊重他人、尊重社会息息相关,保护环境是尊重自然的最好表现活动过程1说说美丽的大自然2说说人类对大自然的破坏3体验在不同自然环境下人的心情4讨论如何通过自己的行动表达对大自然的尊重注意事项要突出“尊重自然”来组织活动,不能变成环境教育课
5.疑难问题解答
(1)为什么说宽容是有原则的?宽容是一种美德,生活中需要宽容然而,宽容并不意味着是非不分、爱憎不明;也不是曲直不清、麻木不仁宽容是有原则的,应讲究一定的策略第一,宽容表现为宽厚、容忍,不与他人计较,这是人的素养的体现对待家人、对待同学、对待朋友,包括对待生活中的其他普通人,宽容是做人的基本原则有了这一原则,一个人的生活就会远离烦恼、心灵宁静第二,宽容并不意味着事事都要做出忍让,因为事情有大小之分对于重大的事情,特别是与集体的利益、国家的利益、民族的利益息息相关的事情,要分清是非、敌我,不能含糊,要做出明确的决断第三,对待生活中的“坏人”“恶人”,不能盲目迁就当一个“坏人”“恶人”在做坏事的时候,决不能采取所谓“宽容”的方式,而要挺身而出,制止罪恶行径,决不姑息迁就“宽容”一个罪犯,意味自己犯了包庇罪第四,对于生活中所发生的事件,需要区分有意的与无意的对来自对方无意的伤害,在可能的情况下要讲究宽容的原则;而对有意的伤害,特别是恶劣的伤害,在讲究方式的前提下应该奋起反击,必要时应诉诸法律2怎样理解“己所不欲,勿施于人”?“己所不欲,勿施于人”是出自《论语》中的一句话,意思是自己不喜欢的事就不要强加在别人身上具体包括以下几个方面第一,“己所不欲,勿施于人”是从自己的情感、需求出发,以己度人、推己及人它体现为人际间的善意共存意识,即人与人之间是平等的,要把他人当作自己一样来对待与人相处,既不丧失自我,又能为他人着想第二,换位思考是“己所不欲,勿施于人”的心理机制,将心比心、设身处地是换位思考的基本方式一个人在与他人发生摩擦时,如果能站在对方立场上考虑问题,就容易化解矛盾关键在于切实地关注对方,深入对方的内心世界第三,“己所不欲,勿施于人”的另一层意思是难道自己喜欢的事就一定能够强加于人吗?答案是否定的自己喜欢的,未必是别人喜欢的如果把自己喜欢的事强加于别人,这是另一种形式的专制,从根本上讲与“己所不欲,勿施于人”的内涵是相悖的
(3)怎样理解“人生而平等”?平等是人类社会一直追求的目标,也是社会发展的永恒主题在不同的时代、不同的社会制度下,人们对平等的理解也千差万别我们的理解有以下几点第一,人与人的平等首先是人格与法律地位上的平等在人格上,每一个人都有做人的尊严,这种尊严不受其他任何因素的影响,应该得到充分地尊重;在法律上,每一个人都平等地享有法定的权利,法律社会的任何一个公民都拥有与任何其他人同等的权利第二,人与人的平等不以富贵、贫贱以及智、愚来衡量家境上的贫与富不能代表一个人的身份与地位,更不能成为不平等对待的理由;智力上的优与劣更多地取决于遗传和所能接受的教育与训练由于众多的原因,智力上的劣势常常成为有意与无意的不平等对待的理由,这与“人生而平等”的理念是背道而驰的第三,人与人的平等不以体貌特征来衡量人的外貌上的特征、人的体力的强弱只是人与人差别的一种外部反映,不应该成为不平等对待的理由一方面,受到不平等对待的弱势者要为自己的地位据理力争;另一方面,这方面有优势的人也不能自认为“高人一等”而歧视他人第四,在学校生活中,“人生而平等”更多地表现为一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生在学校的一切活动中,作为一个学生的地位是平等的,学业成绩的好坏不应该成为不平等对待的理由在学校里,每一个学生都有权利享受受教育权,有权利参与学校组织的一切活动
三、评价建议
1.评价重点理解宽容的内涵以及宽容的原则;认识换位思考的实质并掌握换位思考的技能;初步形成平等待人、尊重他人的意识
2.评价方法认知方面注重对有关问题的理解,如宽容、换位思考、平等、尊重的内涵、“己所不欲,勿施于人”的精神实质情感方面注重对活动情境的体验如根据课文情境,让学生说出或写出自己的内心体验,以此考察其情感态度行为方面注重能力的养成如,人与人之间的理解,既表现为一种关系,也表现为一种能力,这就是理解他人的能力通过换位思考、欣赏他人、平等待人等主题活动,都能够考察学生在这方面的能力
四、教学资料链接
1.相关的故事和文章宽容诽谤唐朝时,狄仁杰到京都任职武则天对他说“你在汝南郡任职,治理得很出色但是有许多人在背地里诽谤你,你想知道那些人是谁吗?”狄仁杰说“如果陛下认为我有过错,应当改正,并当面明白地告诉我,那是我的幸运我本不知道哪些同僚诽谤我既然不知道,那么大家仍能相处得很好,因而我不想知道他们的名字”武则天听后,很赞赏他非同一般的宽宏气量林肯宽恕部下1863年7月4日晚上,天空黑云密布,大雨倾盆,美国南北战争时期最大的一次战役──葛底斯堡战役已近尾声,南军败局已定南军首领李将军不得不下令撤军当他带着军队退到波多梅克时,发现一条大河挡住了去路,河水上涨,部队无法通过北军得此消息,大喜过望,活捉李将军、提早结束战争的时机到了于是,林肯总统即刻命令格兰特将军马上采取行动,以免错失良机可是,格兰特将军却没有立即执行命令后来河水退去,李将军带着他的军队从波多梅克逃脱了林肯获悉后勃然大怒,他给格兰特将军写了一封信,信中严厉批评格兰特将军贻误战机的行为可是,令人意外的是,一直到林肯逝世,这封信也没有发出去原来,林肯从痛苦的经验中总结出尖刻的批评与斥责,几乎总是无济于事的辱人者自辱古时候,有一个木匠,技艺高超,非一般人可比他制作了一件绝无仅有的杰作──一个跟真人一般大小的木头女孩木匠叫她“木女”那木女不但美丽可爱,而且还能行走、活动,唯一不足的是不会说话木匠为此非常得意有一天,来了一位画家,技艺之高无人可比木匠存心想要试探一下,自己的杰作能否骗过这位画家的眼睛当夜,木匠请画家在家喝酒木女除了端酒上菜,一直默不作声地伺候在旁边夜色已深,木匠借故离去,并吩咐木女好好陪陪画家第二天清晨,木匠来到画家的卧室前他往里一看,不禁大惊失色,只见画家自缢而死,旁边的木女早已身手俱散,成了一堆木头木匠内心后悔不已,猜想画家发现木女是假人之后,羞愧至极,感到无颜见人,便自杀了他喊来了当地的官员及众人验尸官让他先砍断绳索,木匠举刀用力砍去,只听得“当”的一声,刀砍在墙上大家定晴一看,才知那是一张画而已众人大哗,木匠顿感无地自容芝麻·茄子·西瓜为粒小芝麻,两人吵起架先唇枪舌剑,后破口大骂,一个脸成紫茄子,一个肚子鼓成大西瓜幸亏众人相劝,才避免少林武打,一个说老子便宜了你,一个说今天算你命大少一分宽容,多一个冤家寓言故事一个富人、一个哲学家和一个农夫,他们生活在一个小城里富人瞧不起哲学家,认为他只会卖弄所谓的“智慧”,而没有自己那样富有,当然他更瞧不起农夫;哲学家瞧不起富人,认为他满脑子除了金钱,什么智慧都没有,农夫更不值一提;而农夫从来就没想过谁比谁更了不起,他只埋头干活,养家糊口突然有一天,小城被水淹没,他们三人都祈求上帝解救他们上帝说,我只能救你们当中的一人,谁能用一句话说服我,我就救谁富人说“上帝,救救我吧,我可以把我所有的财产都给您”上帝摇摇头哲学家说“上帝,救救我吧,我可以把我的智慧给您”上帝摇摇头农夫说“上帝,救救我们吧,我们都是您的儿子啊!”结果,上帝救起了农夫在农夫的恳求下,富人和哲学家也都获救了沈道虔的故事传说南宋有个叫沈道虔的人,家里的菜园里种有萝卜有一天,他从外面回家,发现邻人在他家的园子里拔罗卜他赶紧避开,等那人走了以后才出来又有一次,有人拔他家屋后的竹笋沈道虔便让人去对拔竹笋的人说“这笋留着,可以长成竹林你不用拔它,我会送你更好的”他买了大笋送给那人,那人羞愧地没有接受沈道虔家贫,常带孩子到田里拾麦穗偶尔遇上其他拾麦穗的人相互争抢麦穗,他就把自己拾到的给争抢的人,争抢的人感到非常惭愧别人的嘲笑也是一面镜子别人的嘲笑虽然很让人难受,但在某些时候,它也能让我们更加全面地认识自己别人的嘲笑可以让我们意识到自身的不足,如果仅仅因为别人的嘲笑就反唇相讥,发一通牢骚,那不能解决问题如果从积极的角度看,这恰恰是我们不断完善自己的动力别人嘲笑自己的外貌,那我们可以通过提高自己的内涵来弥补;别人嘲笑自己的能力不足或做事不够好,那我们可以不断学习,以后让自己做事更周到、更完美所以,当别人嘲笑你的时候,千万别只会生气,其实这也是反省自己的一次好机会
2.补充活动军人的风采xx年4月27日中午,南京军区454医院接到紧急通知经军委主席江泽民批准,全军各大单位火速抽调1200名医务人员开赴北京,支援北京市组建非典型性肺炎定点医院454医院必须立即派出13名医护人员,29日到北京报到当这一消息传达到全院每一个医生护士和干部战士后,请战书就像雪片一样飞到院领导面前作为医护人员,他们深知“非典”的传染性极强,医护人员受感染的概率很高,死亡率高从理论上讲,每一个人都应远离“非典”,更不要说接触“非典”了但国难当头,作为军人,454医院的全体官兵首先想到的是他人,不是相互推诿,而是抢着去承担危险他们认为,自己多一分危险,别人就多一分安全结果出现了大家争抢“赴京”名额的情景●大家争抢着去做“危险性极高”的事,这说明什么?●自己想做的事,是不是就可以“施于他人”呢?●选择自己生活中的一件事,体验一下“己所不欲,勿施于人”的情感内涵换位之后活动目的教育学生在待人接物中要持平等态度,将心比心,不歧视他人具体操作
(1)情境表演甲对乙朴素的穿着表现出轻视的神态,在言行上对乙造成了伤害后来,甲在一次考试中失利,遭到丙的冷言冷语,心情变得十分阴郁
(2)讨论乙和甲先后受到伤害的原因是什么?假如你是乙,你的内心会怎么想?假如你是甲,从伤害别人到被人伤害,你从中会悟出什么道理?
3.名言警句躬自厚而薄责于人──《论语》责人之心责己,恕己之心恕人──《增广贤文》君子莫大乎与人为善──《孟子》君子贤而能容罢,知而能容愚,博而能容浅,粹而能容杂──《荀子》江海不与坎井争其清,雷霆不与蛙吲斗其声──(明)刘基善良──这是天才者的伟大品质之一──(法)安格尔在一切道德品质中,善良的本性在世界上是最需要的──(英)罗素真正善的人不仅有行善的愿望,而且有行善的行动──(美)弗拉克·梯利宽宏精神是一切事物中最伟大的──(英)欧文我宽恕你,你便原谅我,这是千古不变的道理──(英)布莱克当我们爱别人的时候,我们也希望别人爱我们──(法)卢梭我们每个人都是平等的,你只有用爱来交换爱,用信任来交换信任──(德)马克思第十课 诚信做人到永远
一、本课设计意图
1.本课教学目标知识目标把握诚信的含义了解“一诺千金”的内涵懂得什么是“对人守信,对事负责”知道诚信的智慧与诚信守则能力目标在不同的情境中能自觉遵守诚信守则能运用诚信的智慧解决所面临的问题情感态度价值观目标诚实做人,讲究信用办事尽职,实事求是把诚信作为立身之本
2.本课安排的依据
(1)学生面临的问题不良社会风气对学生的影响尽管我国的精神文明建设在不断地加强,但社会转型时期人们因道德上的迷茫导致弄虚作假、坑蒙拐骗、损人利己现象不可避免这些现象对初中学生的影响不可轻视譬如考试作弊、言行不
一、借物不还、胡乱许诺等在学生身上时有发生,所以讲究诚信做人已经成为关系到初中生健康成长的一件大事初中生的心理特点容易引发诚信问题初中生正处在半幼稚半成熟、半依赖半独立、半封闭半开放的心理发展阶段他们情绪波动性大、易冲动,在朋友面前会轻易许诺,而难以兑现;成人感的产生,使他们有爱面子的心理,为保全面子有时不惜弄虚作假;对问题认识肤浅,使他们容易被欺骗和欺骗人所有这些现象都要求我们加强诚信教育
(2)课标的具体要求本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往的品德”“懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求,了解生活中诚实的复杂性,知道诚实才能得到信任,努力做诚实的人”
二、本课内容结构及整体教学建议
1.本课内容结构本课设计了两个框的内容“诚信是金”“做诚信的人”第一框 “诚信是金”本框从“言而有信,一诺千金”入手,揭示了为人处事要讲究诚信的道理,如果一个人不兑现自己的承诺,就会产生信任危机接着,课文列举了一个不讲诚信的例子,进一步说明不讲诚信的人可以欺人一时,但不能欺人一世;一旦被识破,他就难以立足于社会本框的另一部分以“对人守信,对事负责”为中心展开,首先说明“做老实人,办老实事”是人们崇尚的行为准则,接着提出了轻易承诺而不兑现是一种不良的品质,最后明确提出在做人方面没有大事小事之分,在做大事的时候也要拘小节,把做事与做人有机统一起来第二框 “做诚信的人”本框的第一部分讲了“诚信守则”,通过事例说明坚持诚实就会赢得信任,对人不诚实就会产生信任危机;接着说明了坚持实事求是是诚信做人的守则之一,在涉及利益冲突时,诚信守则要求我们站在多数人利益一边;在眼前利益与长远利益发生冲突时,诚信守则要求我们站在长远利益一边;在情与法的冲突中,诚信守则要求我们站在法律一边本框第二部分讲了“诚信的智慧”,说明了虽然诚信的要求是确定的,但做到诚信的具体要求又是非常复杂的,对诚信的理解应与具体的情境结合起来;接着,通过辨析,课文分析了诚实与隐私的关系,分析了诚实中的“善意的谎言”;最后说明诚信的核心是善,只要一个人与人为善、出以公心、永不自欺,就能做一个诚信的人
2.总体教学建议1课时安排共2课时,每框1课时2课前准备教师在课前准备有关诚信的文字材料备用,也可收集有关音像资料配合课堂教学使用;要求每一个学生就身边的人和事选择诚信与不诚信的事例各一则,在课内交流3教学理念以动为主,以讲为辅创设活动情境,让学生在活动中感知、体验、思考是本课教学的根本,教师的讲解只是在学生活动的基础上进行适当的点拨以正面引导为主,以反面警戒为辅诚信与不诚信在现实生活中是非常普遍的一种现象,教学中要紧紧抓住诚信的主旋律加以引导,以反面现象的分析为辅助以活动为抓手,以反思为目的组织活动只是本课教学的途径,教学并不在于追求形式上的轰轰烈烈,而是通过活动引起学生的反思,并内化为个人的品质4教学方法本课活动性内容占主导,在教学中可结合活动的要求采取讨论法、辩论法、角色体验法、讲故事法等,使教学过程既生动活泼,又充满理性5社会实践活动为配合本单元主题探究活动的要求,本课的社会实践活动要求学生以诚信为题,广泛收集资料,包括到图书馆、书店收集相关的资料;走访有关的成功人士,请他们谈谈诚信问题;设计有关的问卷进行调查;等等
3.内容分析与教学建议框题教材内容分析教学建议第一框诚信是金本框由两目组成言而有信,一诺千金课文首先交代了什么是“诚”和“信”,并通过一个外国人言而有信的故事说明人与人交往时要讲究诚信,否则,就会产生信任危机在接下来的内容中,课文列举了一个反例——一个不讲究诚信的人的遭遇,说明一个不讲诚信的人可以欺人一时,但不可能欺人一世,一旦被识破就难以立足于社会对人守信,对事负责课文一开始就交代了对人守信、对事负责是诚信的基本要求通过让学生分析一组社会现象,使学生认识到恪守信用落实到具体行动上即表现为一种积极负责的态度接着,课文通过提供活动情境,使学生明白承诺是一件严肃的事情,轻易承诺而不兑现,是一种不良的品质,践约守信是诚实做人的核心最后,课文进一步说明在做人方面没有大事、小事之分,在做大事的同时也要拘小节,把做事与做人统一起来对“诚”与“信”的内涵要讲清楚,可适当探讨“诚”与“信”的关系要让学生思考为什么不讲诚信会到处碰壁,可以联系生活中的现象让学生进一步深化对该问题的思考这里要向学生点明“做老实人”与“办老实事”的关联,讲清实实在在做事是个人得以立足、事业得以成功的保证联系实际分析生活中轻易承诺而不兑现的害处,说明承诺的严肃性用多方面的事实驳斥“小节无害论”,分析做大事与拘小节的关系第二框做诚信的人本框由两目组成诚信守则课文以小童帮助妈妈卖西瓜的故事,使学生认识到坚持诚实就会赢得信任,诚实是信任的前提,对人不诚实就会产生信任危机接着,围绕四条诚信守则展开活动与分析诚信守则一坚持实事求是,以此说明诚信的基础永远是尊重客观事实诚信守则二在涉及利益冲突时,应站在多数人的利益一边,以此说明不能以一己私利损害大多数人的利益诚信守则三在涉及眼前利益与长远利益冲突时,应站在长远利益一边,以此说明不能因为眼前的利益而损害长远的利益诚信守则四在涉及情与法的冲突时,应站在法律一边,以此说明在情与法的冲突中,诚信所维护的不是私情,而是国家法律诚信的智慧课文从一开始就交代了诚信是一种高尚的品德,诚信的要求是确定的,但做到诚信的具体条件又是非常复杂的,以此要求学生在现实生活中讲究诚信的智慧,做出正确的选择接着,课文分析了诚实与隐私的关系,通过一组情境让学生进行交流与体验,使学生明白当诚实与隐私发生冲突时,要结合具体情境,坚持原则,权衡利弊,根据实际情况妥善处理最后,课文通过具体事例讨论了“善意的谎言”问题,说明这种“谎言”不违背诚实的道德,以此让学生明白诚信的核心是善要突出分析小童的“傻”,分析这种“傻”又为什么能够打动别人,由此突出诚信做人的价值诚信守则实质上是对诚信的一些要求在具体的操作过程中,要放手让学生去思考,让学生提出问题在诚信做人方面的困惑,虽然有的不一定是课堂所能够解决的,但对学生思考如何做诚信的人将是大有助益的重点分析为什么诚信必须与具体的情境结合起来,使学生知道诚信的智慧是怎么回事要从以诚待人、尊重他人以及实事求是、坚持原则的辩证关系方面进行分析让学生进一步思考生活中方方面面的“善意谎言”,导出其根本和实质是“善”
4.活动建议美国纽约自然博物馆设计意图通过故事使学生初步了解什么是诚信,为后文的学习奠定基础活动过程1仔细阅读故事内容,思考故事后面提出的问题2相互交流阅读故事的体会3讨论故事主人公做出决定的内在原因4评价故事主人公的行为注意事项本活动是课的引子,意在引起学生思考,不必做过多的分析 日本餐饮业有条行规设计意图通过不讲诚信的案例,使学生认识不讲诚信的后果活动过程1阅读故事内容2讨论主人公的遭遇及其原因3让学生举出生活中类似的例子4在自己的本子上写下表示不诚信的词语5相互阅读交流 在我们周围常常看到一些不负责任的行为设计意图让学生理解对人守信、对事负责是诚信的基本要求活动过程1透过不负责任的行为,让学生理解“责任重于泰山”的内涵2讨论对人守信与对事负责的关系3结合学生生活实际寻找不负责任行为的原因注意事项对人守信与对事负责的关系要做深入分析 一家旅馆门前设计意图让学生知道承诺是一件严肃的事,一旦有所承诺,就应该努力兑现活动过程1阅读卖火柴的小男孩的故事2讨论卖火柴的小男孩是怎样实现自己诺言的,他为什么要这样做3进一步讨论人为什么要践约守信4教师做适当总结注意事项突出践约守信是诚信做人的核心 你赞成“小节无害论”吗?设计意图让学生认识到无论是大事、小事都要认真对待,在做人方面实质上无大事、小事之分活动过程1教师简单说明什么是“小节无害论”2让学生讨论是否赞成“小节无害论”,说说各自的理由3反思自己的行为,自己是否有过不太诚信的“小节”,谈谈自己的体会4教师做简单小结注意事项突出做大事与拘小节之间的关系,说明诚信就体现在生活的点点滴滴之中 暑假里,小童帮妈妈卖西瓜设计意图让学生认识到诚实是信任的前提,对人诚实自然会获得人们的信任活动过程
(1)阅读小童卖瓜的故事
(2)讨论“王婆卖瓜”的实质是什么
(3)讨论小童为什么要实话实说,实话实说为什么能打动人
(4)让学生谈谈自己从故事中得到的启示注意事项注意点明“不诚信”可能蒙蔽一时,但终究会被揭穿 是要“实事求是”,还是要“虚虚实实”?设计意图让学生明白实事求是是做人的基本准则活动过程
(1)留几分钟时间让学生思考课本上的问题
(2)以要“实事求是”,还是要“虚虚实实”为中心展开讨论
(3)在讨论的基础上达成共识
(4)教师对课文中的问题进行指导注意事项突出对“老实人吃亏”现象的分析,用事实说明这种说法的错误 小松迷上网络游戏设计意图让学生认识到当眼前利益与长远利益发生冲突时,诚信守则要求站在长远利益一边活动过程
(1)谈谈中学生上网的现象
(2)对小松行为的“得”与“失”进行分析
(3)进一步讨论如何对待眼前利益与长远利益的关系注意事项鼓励学生实话实说,把活动过程作为自身行为的反思与调整过程 小健是老师最信任的一班之长设计意图让学生明白,对诚信的理解应与具体的情境结合起来,在现实生活中做出诚信的正确选择活动过程
(1)阅读小健和小奎的故事
(2)分析小健如果告诉老师实情,可能产生的结果
(3)分析如果小健如果履行对小奎的承诺,可能有什么结果
(4)联系自己的实际说明自己会怎样选择,为什么会这样选择注意事项要注重内心矛盾状况的过程分析,对选择的结果也要有明确的导向 诚实与隐私是我们常常碰到的一对冲突设计意图了解对人诚实与尊重他人隐私的关系,能够在具体情境中处理好这对矛盾活动过程
(1)认真阅读、思考课本上提供的一组观点
(2)在阅读思考的基础上四人一组进行辨析
(3)各组推荐代表在全班进行交流
(4)教师进行适当总结注意事项由于课本上所列的辨析内容比较复杂,要尽可能启发学生思考话语背后的东西,不能停留于表面的分析,对有些问题教师要做好解释工作 善意的谎言设计意图让学生了解生活的复杂性,与人交往中有时需要隐瞒事情的真相活动过程
(1)阅读医生与病人的案例并思考课文中提出的问题
(2)讨论医生该不该告诉病人实情,病人有没有权利知道自己的病情
(3)讨论医生的“谎言”是否违反了医德
(4)教师总结,点明什么是“善意的谎言”注意事项在分析的基础上,教师要从理论的高度说明“诚信的核心是善”
5.疑难问题解答1在人与人交往中为什么要特别强调诚实守信?诚实守信,简称诚信,是人际交往中重要的道德品质,在人的品德结构中居于核心地位在目前的社会生活中,强调诚实守信至少有以下几方面的理由第一,从社会发展的角度来看,我国正处在向社会主义市场经济的转型时期,人们对经济利益的追逐日益强烈,而市场经济的法制建设则相对滞后这样惟利是图、坑蒙拐骗的违法行为也大量滋生,其中最普遍的方式就是欺骗由此导致人与人之间、个人与单位之间、单位与单位之间产生各种形式的不诚信行为,这些行为直接成为健全的市场经济的一种破坏力量因此,加强诚信教育直接关系我国的经济发展和社会发展第二,从个人发展的角度来看,诚信不仅是个人的一种道德情操,也是孕育其他道德品质的基础“诚”意味着诚实做人、诚实做事、不欺骗“信”表明有信用、讲信誉、守信义、不虚假诚信可以表现在生活的各个层面,小到不说谎话,大到忠诚自己的祖国,都是诚信的不同表现形式其他的品质,诸如宽容他人、理解他人、平等待人、与人为善等,都离不开诚信作基础第三,初中生正处在人生观、价值观、世界观形成的关键时期,强调诚实守信不仅有利于形成诚信的道德品质,也有利于其他道德品质的成长发展通过一定时期的努力,不仅能够改善全民族的道德素质,也为经济的发展、民族的振兴提供道德上的保证
(2)为什么诚实守信包括“不自欺”?从个人与他人的关系来衡量,诚信是对他人的一种“善”,即待人诚恳、不欺骗、讲信用;从自己对自己而言,诚信表现为对自身的一种“善”,即不自欺对自己诚信是对他人诚信的基础对自己诚信的人,会表现为对他人的诚信;对自己不诚信的人,会表现为对他人的不诚信“自欺”与“欺人”是相辅相成的“不自欺”即是对自己的实事求是,在自己的心目中要建立一种正确的自我评价标准,形成一种自我监督机制,时时观察外在的评价,时时倾听自己内心的声音,不说违心的话,不做违心的事,就像对待他人那样客观地对待自己
(3)为什么不要轻易地许诺?一个人许诺的结果会出现两种情况,要么是兑现自己的许诺,这就是诚信;要么是不兑现自己的许诺,这就是欺骗许诺应该是深思熟虑的结果,因为它涉及对他人的责任,具有道德评价的意义只有在审慎考虑自己能力以及准备付诸努力的前提下的许诺,才是一种明智的选择;那种不考虑自己的能力也不准备付诸努力的随意承诺,是不负责任的,也是不道德的一个人一旦对某人某事有所许诺,就应该不惜一切去兑现许诺当然,这种许诺的前提应该是正义的事、道德的事,而不是干邪恶的勾当许诺的事不应该有大事小事之分,应一概兑现不兑现许诺是一种恶劣的品质
(4)为什么对诚信的理解要与具体的情境结合起来?讲究诚信是做人的总体要求,这一要求适用于人类的一切行为然而,诚信又是非常具体的,不存在抽象的诚信与具体情境结合起来理解诚信,才能在现实生活中做出诚信的正确选择社会生活是非常复杂的一方面,诚信做人的根本不能丢,即遇到问题要坚持诚信的原则,不能因为人情、利益上的关系而放弃原则另一方面,对待不同的人与事,运用诚信的智慧也是诚信做人所不可缺少的比如,在涉及隐私的问题时,就不能直截了当地表达,而要权衡利弊,妥善处理;在面对坏人、恶人时也不存在诚信问题为了对付这些坏人、恶人,甚至还需要“欺骗”坚持诚信的原则和具体问题具体分析是诚信做人的有机统一体,二者缺一不可诚信的核心永远是“善”,不管采取什么样的办事方式,只要坚持与人为善、出以公心、永不自欺,就能成为诚信的人
三、评价建议
1.评价重点诚信的内涵;对人守信、对事负责的关系;诚信的基本守则;为什么要讲究诚信的智慧
2.评价方法对一些概念性内容,如诚信的内涵,对人守信、对事负责,诚信守则等,可以让学生结合生活实际进行解释、分析对一些关系性内容,如诚与信的关系、对人守信与对事负责的关系、遵守诚信守则与具体问题具体分析的关系等,可以通过书面作业的方式发表自己的想法对一些方法类的内容,要提供活动情境,让学生在活动中展示自己,从而观察他们的情感、态度、行为
四、教学资料链接
1.相关故事和文章冬天里的帽子哈尔滨的冬天是很冷很冷的在一个大雪纷飞的晚上,一个衣衫单薄的流浪汉在哈尔滨大街的一个角落里冻得直抖这时走过来一个金发的外国人,他看了看流浪汉,指了指手中的熊皮帽子流浪汉摇了摇头,用手比画着告诉他“我没有钱”外国人还是执意把帽子戴到流浪汉头上,用生硬的中文说道“等你挣了钱再还给我”外国人走后,这个流浪汉指着自己的脑袋对同伴说“那个黄毛鬼,这里有问题我要是还他钱,我就是傻蛋了!”然后哈哈大笑起来逃亡者约翰的故事逃亡者约翰为了躲避当局的追捕,在一个偏僻的小镇住下来这天上午,约翰拿出仅有的一美元递给店主,说自己有急事要办,请他赶快结账,店主恰好没有零钱找给他,便说下午再给吧可是,已经没有下午了,因为约翰获悉两个小时以后,追捕者将来到这个小镇,他只有继续踏上逃亡之路但是,欠店主
0.5美元没还这件事一直让他感到心有不安多少年后,逃亡者再次来到这个小镇街口的小旅馆,他是特意绕道过来还钱的这时候,年迈的店主已经不认识他了无论他怎么描述当年的情形,店主却始终想不起来,但他还是坚持留下了
0.5美元,当然,还包括
0.5美元的利息君子一言,驷马难追有一位名叫瑞的法国老太太,已年过120岁当她90岁时,有个律师想得到她的房产,同她定了一份契约契约规定,老太太有生之年,那律师每月付给她2500法郎的生活费;老太太去世后,她的房产即归律师所有不料,这生活费一付就是30年,直到律师去世,老太太还健在律师总共付出的90万法郎足够买三四套那样的住房,不少人把这件事当成笑话,认为这是贪小便宜吃大亏的典型事例但如果换个角度来看,也许会有一些新的启示开始时,律师的确是想图财,那么,生活费付了几年、十几年以后,他还想图财吗?那时,对于一名律师来说,他想设法终止契约是完全能做到的,然而他却选择了继续履行契约,担负老人的生活费,直到自己死去准时到达德国哲学家康德曾经与朋友威廉·彼特斯约定在某个时间见面,地点是一个名叫柏芬的小镇为了能够在约定的时间准时与朋友见面,康德特意提前一天来到了小镇康德与朋友事先约定的时间是中午11点钟之前,这一天早上他就租了一辆马车前往彼特斯家朋友家住在距离小镇12英里的农场,小镇和农场之间隔了一条河马车载着康德到达河边之后,车夫发现桥已经断裂了,河面虽然不宽,但河水很深而且结了冰,所以不可能趟水过河一打听才知道最近的桥在上游6英里远的地方如果从那座桥走,就要在12点半左右才能到达朋友的农场,而走眼前这座桥却用不了40分钟就能到达为了能够在约定的时间之前到达,康德决定选择后一条路线他想到了一个办法先花一笔钱买下了河边一座简陋的屋子,再让屋主和他的两个儿子从屋上拆下几根长木条修桥20分钟后,桥修好了,康德又把买下的屋子还给屋主马车迅速地过了桥10点50分,康德见到了站在农场门口迎接他的朋友五分钟的薯条和五分钟的信任北京的所有艾德熊连锁快餐店都有这样的规定薯条超过7分钟、汉堡超过10分钟、炸鸡超过30分钟后,就不能再给顾客食用,全部当成垃圾扔掉但是,为了减少这种浪费情况,有关人员要掌握好客流量和需求量,最好做到现买现做,但是又不能让顾客久等虽然规定听起来多少让人觉得苛刻,但是老板明确地告诉员工必须遵守,因为要对顾客讲信用有一位员工听完后不以为然,觉得“节省”是中国人的美德,这种规定不知要浪费多少粮食,于是他每次都尽量把所有的食品卖完后再做新的这样过了很长一段时间,什么事情也没发生有一天,公司总裁来这个店吃薯条,一下子就吃出了味道不对,一看时间盘(所有的食品都放在特定的时间盘里),薯条已经超过了5分钟,当下就把这位员工开除了这位员工当时很激动地问老板“仅仅5分钟,至于要开除吗?”老板回答他“你节省了5分钟的薯条,却让我们的快餐店在5分钟的时间里对所有的顾客失去了信用这个代价太大了,你已经没有办法弥补了”小男孩桑狄在爱丁堡,两名绅士在一个非常寒冷的夜里站在一所旅馆的门前这时,一个小男孩过来了他的脸枯瘦而铁青;脚上什么也没穿,已经冻得通红通红;披在身上的,只是一缕破布条而已他走到两名绅士面前说“求求您,先生,买几盒火柴吧?”“不,我们什么也不要”“可是它们一盒才要一个便士”男孩最后说为了摆脱他,我买了一盒,可是我没有零钱给他,于是我对他说“我明天再买”“喔,请买下它们吧”男孩再次哀求,“我可以跑去把零钱找开我实在太饿了”于是,我给了他一先令,他跑远了我在那儿等着,可是一直不见他回来于是我就想,我们把一先令丢了可是我们仍然相信男孩那张脸,不愿把他往坏处想深夜的时候,一位侍者进来说,一个小男孩想见我当他被带进来的时候,我才知道他是拿走我那一先令的男孩的弟弟他同样衣衫褴褛、贫穷、单瘦他在门口站了一会儿,捻着自己的衣襟,好像在寻找什么似的然后他说“您是从桑狄那儿买了一盒火柴的那位先生吗?”“是的!”“哦,那么,这是一先令剩下的4便士桑狄不能来了,他非常糟糕一辆马车撞上他,把他撞倒了他丢了帽子,丢了火柴,也把您的11便士丢了他的双腿断了,他非常糟糕,医生说他活不了啦这是他能够给您的找头”可怜的小男孩把4便士放在桌上,然后伤心地哭了我把小男孩安慰了一番,然后就和他一起去看桑狄我发现两个小家伙和他们肮脏、酗酒的继母生活在一起他们自己的父母亲已经死了我看到可怜的桑狄躺在一堆木屑上面我一进去,他就认出是我他说“我换了找头,先生,正要回来,一匹马把我撞倒了,我的双腿断了鲁比,小鲁比!我肯定活不了了我走了,谁来照顾鲁比?他将怎么办?鲁比?”我拉住可怜的桑狄的手,告诉他“我将永远照顾鲁比”他懂得了我所说的,使劲看着我,好像要向我表示谢意然后,光彩从他蓝色的眼睛里消失了……真诚是打开人际交往大门的金钥匙真诚是良好的道德品质,是处理人际关系的前提条件美国有位心理学家曾对学生做过一次有趣的测验他列出555个描述人的个性品质的形容词,如真诚、理解、谨慎、大胆、慷慨、忍耐、坚定、敌意、说谎等,结果评价最高的品质是真诚,评价最低的品质是说谎毫无疑问,具备评价高的品质会提高一个人受人爱戴的可能性,反之,具有评价很低的品质就会减少这种可能性在人际交往中,风采、风度都是需要的,但最需要的还是风骨──真诚真诚在人际交往是心与心相通的桥梁,是交往得以成功的关键和核心,是健康人格的一个重要组成部分正如一篇文章中所说,“你用真诚鸣锣开道,所有的心都会撤去岗哨心与心是感应的,真诚、挚爱将在心的世界里长驱直入,一往无前”真诚包含的内容十分丰富,它可以概括为三种力量道德力量、意志力量和智慧力量从人的内心或行为动机这一角度去观察真诚时,它主要与道德力量和意志力量有关;从人与人相处的角度去看的话,就需要加进智慧力量而只有在这三种力量都充分实现后,才能从较高层次上体现出真诚
2.补充活动假如你是刘大明,会怎样做?数学考试后,老师在课堂上向全班同学宣布刘大明同学最近学习进步很大,数学考了98分,名列班级第一试卷发下来以后,他认真地看了一遍自己的试卷,发现了一个小小的错误这时,刘大明的思想乱极了,是告诉老师呢还是不告诉老师呢?●告诉老师的理由是什么?●不告诉老师的理由是什么?●假如你是刘大明,会怎样做?王小梅的实话实说为什么会引起“非议”?王小梅是一个老实听话、从不说谎的好学生,家人和老师都为小梅拥有这种诚实正直的品质而感到自豪可是,小梅却为自己不会说谎而感到苦恼班上最近转来了一个其貌不扬的新同学,在同学们议论这位新同学时,小梅实话实说“我觉得她长得好丑啊”当那位同学得知后,对小梅很有意见,从此不再理睬她同学们也觉得小梅说话没有把握分寸,过于刻薄,一些原来很要好的同学也和她疏远了小梅感到很委屈,人们崇尚实话实说,难道说实话也有过错吗?●王小梅的实话实说为什么会引起非议?●为了避免对同学的伤害,不妨对王小梅提点儿建议记者为什么要拒绝企业的要求?某名记者受到一个企业的邀请,为该企业写一篇宣传性的文章,并可以得到一笔丰厚的报酬因为该企业的产品存在质量问题,记者断然拒绝了这一要求●记者为什么要拒绝企业的要求?●为什么诚信站在多数人利益一边?怎样看待铁柱的行为?铁柱到表哥家做客,偶然发现表哥躲在屋后的水塘边吸食毒品表哥求他不要告诉别人,家长也告诫他不要伤了表兄弟之间的感情但铁柱心里明白,吸毒是一种犯罪,如果隐瞒不报,无疑就是包庇罪人,再说,从根本上讲也害了表哥于是,铁柱向当地公安机关报了案●你是怎样看待铁柱的行为的?●为什么诚信站在法律一边?小琳有过错吗?在最近几次考试中,班上有少数学生在考试中有作弊行为小琳诚实答题,结果成绩反而不如那些作弊的同学不仅如此,由于没有把自己的答案给别人抄,还得罪了一些同学他们对小琳冷嘲热讽,讥笑她的考试成绩还不如他们小琳感到很委屈,很苦恼●你认为那些作弊的同学错在哪里?●小琳有过错吗?为什么?
3.名言警句不精不诚,不能动人──《庄子》失信不立──《左传》轻诺必寡信──《老子》与朋友交,言而有信──《论语》言必信,行必果──《论语》有所许诺,纤毫必偿;有所期约,时刻不易──《袁氏世范》实话可能令人伤心,但胜过谎言──(苏)瓦·阿扎耶夫实话是我们最宝贵的东西,我们节省着使用吧──(美)马克·吐温蚜虫吃草,锈吃铁,虚伪吃灵魂──(俄)契诃夫生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花──(德)海涅无论是谁,只要说一句谎话,他就失去了纯洁的心──(德)贝多芬坦白直爽最能得人心──(法)巴尔扎克说谎话的人所得到的,就是即使说了真话也没有人相信──(希腊)伊索树立和坚持社会主义荣辱观xx年3月4日,胡锦涛总书记在看望出席全国政协十届四次会议的委员时强调,要把发展社会主义先进文化放在十分突出的位置,充分发挥文化启迪思想、陶冶情操、传授知识、鼓舞人心的积极作用,努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民胡锦涛总书记强调,社会风气是社会文明程度的重要标志、是社会价值导向的集中体现树立良好的社会风气是广大人民群众的强烈愿望,也是经济社会顺利发展的必然更求在我们社会主义社会里,是非、善恶、美丑的界限绝对不能混淆,坚持什么、反对什么,倡导什么、抵制什么,都必须旗帜鲜明要在全社会大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想,倡导社会主义基本道德规范,促进良好社会风气的形成和发展要引导广大青少年树立社会主义荣辱观,坚持以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻,以服务人民为荣、以背离人民为耻,以祟尚科学为荣、以愚昧无知为耻,以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻,以团结互助为荣、以损人利己为耻,以诚实守信为荣、以见利忘义为耻,以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻,以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”的重要论述,涵盖爱国主义、集体主义、社会主义思想,体现中华民族传统美德和时代要求,反映社会主义世界观、人生观、价值观,明确了当代中国最基本的价值取向和行为准则,是马克思主义道德观的精辟概括,是新时期社会主义道德的系统总结,是以人为本、全面协调可持续科学发展观的重要组成部分,是新形势下社会主义思想道德建设的重要指导方针“八个为荣、八个为耻”的社会主义荣辱观,具有丰富的思想内涵和鲜明的时代特征“以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻”,是对中华民族爱国主义传统美德与民族精神的精确概括千百年来,爱国主义始终是中华民族道德传统的基本准则和民族精神的核心,“爱国为荣、叛国为耻”成为国人荣辱观的首要标准社会主义荣辱观所强调的爱国主义既与维护祖国的尊严、荣誉和利益结台在一起,也与建设社会主义祖国的实践联系在一起正如邓小平同志所指出的“以热爱祖国、贯献全部力量建设社会主义祖国为最大光荣,以损害社会主义祖国利益、尊严和荣誉为最大耻辱”“以服务人民为荣、以背离人民为耻”,是对“为人民服务”的崇高理想和革命宗旨的继承与弘扬在社会主义社会中,是否服务于人民、是否一切从人民的根本利益出发,始终是判别个人、群体、集团和政党进步与落后的标准在当代中国,树立和坚持社会主义荣辱观,与中国共产党的“立党为公、执政为民”理念相一致,对于引导广大于部尤其是青少年树立正确的人生观、价值观和道德观具有至关重要的作用“以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻”,体现了我国社会对科学思想和科学精神的坚持与呼唤树立和坚持崇尚科学的社会主义观念,其目的是要在广大干部、群众和青少年中培育出“学科学、爱科学、重科学”的良好社会风尚,通过弘扬科学精神、促进科学技术的发展来带动社会的全面进步“以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻”,概括了社会主义荣辱观在对待劳动问题上的根本态度劳动是创造财富的手段,也是获取和享有财富的前提树立和坚持崇尚劳动的观念,有助于鼓励和激发广大劳动者与建设者的热情,调动一切创造活力和力量,使社会财富充分涌流,使社会主义建设事业蒸蒸日上“以团结互助为荣、以损人利己为耻”,是对集体主义精神的揭示,也是对社会主义人际关系的概括崇尚集体主义、注重团结互助、贬斥损人利己,是与社会主义基本特征相联系的根本道德要求树立和坚持团结互助的社会主义观念,有利于约束和规范违背社会公德的个体行为,有利于形成良好的人际关系“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻”,是对社会主义职业道德基本要求的概括信用经济是社会主义市场经济的一个基本特征,诚实守信是社会主义市场经济的主要道德支柱之一,是人们之间相互信任的道德凭借以诚实守信为荣、以见利忘义为耻,对于弘扬社会正气,整肃失信弃约的不良道德行为,构筑与社会主义市场经济体制相适应的现代诚信体系至关重要“以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻”,是对公民法制观念与守法意识的强调和要求社会主义市场经济是法制经济树立和坚持以遵纪守法为荣、违法乱纪为耻的荣辱观,是通过加强道德自律来补充和保障法纪他律的重要手段,有利于培养和塑造公民的现代法制观念与守法意识,从而保证国家机器的正常运转和社会的稳定发展“以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻”,是对中国古代优秀传统和中国革命传统中艰苦奋斗精神的发扬光大树立和坚持以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻的荣辱观,有利于教育和引导人们在当前社会主义现代化建设事业取得巨大物质成就的形势下,戒除骄奢之风,秉承艰辛本色,从而奋斗不息,争取更大的胜利回目录回目录回目录回目录回目录回目录回目录回目录回目录回目录回目录回目录回目录。