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文本内容:
2019-2020年人教版高中语文必修一第2单元第5课《荆轲刺秦王》教案1【知识与能力】
1、积累文中的文言词句并进行归类整理
2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象【教学重点】
1、积累文言词语
2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法【教学难点】用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史【课文分析】《荆轲刺秦王》是篇文言课文,记叙的是荆轲刺秦王的历史故事,人物形象刻画非常成功司马迁撰写《史记刺客列传》时,几乎照录全文文章记叙了荆轲刺秦王的故事,刻画了一个为了捍卫自己的国家安全,不惜牺牲自己性命的英雄——荆轲的形象文章对荆轲行刺前的精心准备做了较详细的叙述,对行刺的过程作了栩栩如生的描绘,读来惊心动魄,荡气回肠【教学过程】第一课时
一、导入新课“斩首行动”是现代军事战争中较为常用的战术,其核心是斩杀敌方最高军事指挥首脑,借以瓦解敌军而且我们说美国打伊拉克的时候就是运用了这一战术然而在我国古代也有人用过这样的战术,那就是战国末期,燕国太子丹命令荆轲刺杀秦王,好,那我们今天就来了解一下这个刺杀故事(教师板书荆轲刺秦王)(板书课题)简介荆卿荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄坷,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结交名人勇士课文中提到的击筑的高渐离,就是朋友之一燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处土田光田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲田光为了激励荆轲,便自杀了荆轲接受了任务,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍……以后,就是课文记叙的情况
二、解题
1、关于《战国策》《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编,是一部国别体的史书该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动,着重记录了谋臣的策略和言论,语言流畅,记人、记事形象生动全书共三十三篇,十二策《战国策》的内容,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为《战国策》的作者在记叙历史事件时,过分夸张渲染谋臣策士的作用,有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用,甚至编造一些情节,不免违背历史的真实《战国策》长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位
2、简介课文故事发生的背景故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一全国的大势已定,弱小的燕国也危在旦夕.(出示战国形势图)燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇,就想派勇士去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;如不成,则刺杀秦王嬴政,使其国内大乱,然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的.事败后,秦大举攻燕,于公元前222年灭燕.燕国被灭了,然而,荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古
三、整体感知
1、放配乐朗诵,疏通字词、句读方面的问题
2、学生复述文章的故事情节提示按文章结构来复述学生在听读之后把握文章的基本叙述思路,根据文章的主要情节,为文章划分大致的结构
3、《荆轲刺秦王》的结构第一部分——开端(从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”)行刺的缘起第二部分——发展(从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”)行刺的准备第三部分——高潮(从“既至秦”到“必得契约以报太子”)廷刺秦王第四部分——结局(最后一段)荆轲被斩一开端秦将王翦破赵──愿足下更虑之行刺缘起文章一开始,就连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词,写出秦军所向披靡,燕国危如累卵的形势,使故事一开始就笼罩着紧张的气氛,为后面故事的展开定下了悲剧的基调太子“恐惧”,心急如焚,“虽欲长侍足下,岂可得哉”一语,婉转含蓄,微带责难,使他与荆轲之间的矛盾也初露端倪荆轲在此危难之际,毅然回答,“微太子言,臣愿得谒之”,体现他“言必信,行必果”的侠义精神然而“行而无信,则秦未可亲也”,他提出要取信秦王,则非献“樊将军首”和“燕督亢地图”不可主人公一亮相,就表现出他勇而多谋、城府很深的性格特点但由于太子丹“不忍”,与荆轲意见分歧,事情起了波折二发展荆轲知太子不忍──终已不顾行刺准备这一部分包括准备信物、利刃、配备助手、怒斥太子、易水送别五个场面,其中“准备利刃”“配备助手”是行刺的必备条件,然属次要情节,只一笔带过其他三个情节均突出了人物性格的不同侧面,特别是“准备信物”的关键是激樊於期献头荆轲体谅太子“不忍”,果断地决定“私见樊於期”一席对话,先动之以情,激起樊对秦不共戴天之仇;然后晓之以理,说明此举一可报仇二可解燕国之患;最后告之以谋,让樊於期明白自己的行动计划荆轲推心置腹,以诚感人,三言两语使樊於期“仰天太息流涕”,继而“偏袒扼腕而进”,甘心自刎献头这一段对话和动作描写,展示了两个异中有同的人物的精神风貌两人都是燕赵慷慨之士,一个侠肝义胆,果敢勇决,擅长辞令,老于心计,侠士风度跃然纸上;一个义勇刚烈,热肚直肠,武将形象栩栩如生“怒叱太子”表现了荆轲性格的另一个侧面古来侠士,一诺千金,而太子疑其“有改悔”,开口“先遣秦舞阳”,这种不信任之举无异于是对荆轲人格的侮辱“士可杀而不可侮”,荆轲一反平日之谦和,“怒斥太子”,正是他刚烈性格的表现太子“迟之”,“疑之”,“复请之”,一方面表明他在大兵压境之时的惊恐、焦急,同时也说明他浮躁多疑,谋事不周,恰好形成对荆轲的鲜明反衬“易水送别”拉开了慷慨悲歌的一幕,是“行刺准备”中的高潮“皆白衣冠送之”,一笔道出一场生离死别,加以萧萧易水,变徵歌声,垂泪涕泣,形成一种凄惊悲怆的氛围,使人预感到事有不测然而作者笔锋轻转,“变徵之声”复为“慷慨羽声”,“士皆瞋目,发尽上指冠”,悲凉变为悲壮,低沉变为高昂,生离死别变为同仇敌忾这慷慨悲歌的场面,千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾!描写这一场面,作者像一位高明的电影摄影师,运用点面结合和“蒙太奇”的手法,将全景镜头“皆白衣冠送之”、特定镜头“既祖,取道”、全景镜头“士皆垂泪涕泣”、特定镜头“就车而去,终已不顾”交错次第展开,将一瞬间同时发生的各种现象交织起来写,真是匠心独运三高潮既至秦──必得约契以报太子也廷刺秦王这一部分描绘荆轲与秦王正面交锋,可谓波澜迭起,荆轲的性格也表现得淋漓尽致这一部分的情节可概括为厚遗蒙嘉──顾笑武阳──图穷匕见──倚柱笑骂四个场面“厚遗蒙嘉”,得以引见,可见行事周密献图时,年十二就杀人的秦武阳竟“色变振恐”,眼看事情就要败露在这猝然生变的节骨眼儿上,荆轲面不改色心不跳,几句话,既遮掩了秦武阳失常的表情,又颂扬了秦王的威风,语意圆转,滴水不漏,使秦君臣上下疑窦冰释再加上一“笑”一“顾”一“前”,沉着机智、镇定自若,表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质,可谓神勇之人而与秦武阳的“色变振恐”对照,孰勇孰怯,判然分明,与上文太子丹的疑荆轲信武阳的情节相照应“图穷而匕首见”,矛盾冲突达到白刃相见的地步毫无精神准备的秦王“惊──起──绝──拔──操──急”,慌得连剑也“不可立拔”与此同时,荆轲“取──奉──发──把──持──”,双方展开了一场你死我活的搏斗霎时间,庄严的秦廷上,荆轲“逐”,秦王“走”,群臣“愕”,上上下下“尽失其度”,最后竟出现“乃以手共搏之”的戏剧性场面眼看着秦王要成为剑下之鬼,由于侍医夏无且以药囊投轲,荆轲反被秦王“断其左股”,转瞬之间由优势转为劣势,最后反“被八创”,完全失去战斗力这一部分多用急促短语,突出地渲染了千钧一发的紧张形势在这惊心动魄的搏斗中,作者以群臣的惊愕,秦王的惶急,左右的惊呼,衬托了荆轲的英雄虎胆“倚柱笑骂”,绘形传神,突出了荆轲的视死如归“惜哉剑术疏,奇功遂不成”陶潜语,今日读之,谁不为之感慨欷歔?四结局末段荆轲被斩一幕惊雷乍起、剑拔弩张的活剧,以秦王“目眩良久”告终
4、学生根据课文下的注解,仔细阅读课文,了解课文详细内容
四、课后思考
1、荆轲和太子丹是什么样的人物形象?
2、荆轲刺秦王为什么失败了?
3、你是如何认识荆轲刺秦王这件事情的?第二课时
一、研习课文具体内容
(一)研读课文第一部分
1.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?课文写当时形势的语言有何特点?明确秦军破赵,势如破竹,大军压境,燕国危在旦夕课文写形势,连用几个动词短语,以短促的语气交代逼人的形势,渲染了紧张、危急的气氛“尽收其地”的“尽”,写出了秦军之“强”,也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可足也,非尽天下之地,臣海内之王者,其意不厌”的判断太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”,“日已尽矣”,因而催促荆轲实施刺秦王的计划,意图抵抗秦军的大举进攻,同时也报“见陵”之仇
2.荆轲刺秦王的谋划,表现了怎样的性格特点?写太子丹“不忍”,有何作用?明确荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任,具有超人的胆识和气魄他在太子心急如焚时才提出这个计划,可见城府很深太子“不忍”,反衬了荆轲智谋非凡
3.荆轲私见樊於期,为什么能使樊於期慷慨献身?明确荆轲三问樊於期,首先从秦王的刻毒残忍说起,动之以情,进行初步试探;进而从“解燕国之患,而报将军之仇”方面晓之以义,引而不发,进一步观察反映;在樊将军急于知晓的情况下,他才和盘托出行刺打算,征询意愿荆轲胆大心细,自知知人,对樊将军有着深刻的了解荆轲舍身取义的精神,更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”樊将军自刎献身,既表现了他的义勇刚烈,也表现了对荆轲的理解与信任
4.太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写?明确不是主要情节,因而只作必要的交代详略得当,剪裁合理
5.荆轲怒叱太子的原因是什么?显示了什么性格?明确荆轲“有所待”,遭到太子的猜疑太子的不信任对侠义之士来说,无异于人格侮辱“士可杀而不可侮”荆轲忍无可忍,怒叱太子,显示了刚烈的性格
6.教师小结第一部分写行刺秦王的准备工作,包括商议计谋、求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子五个场面,其中荆轲与太子丹有三次分歧这些分歧既表现了荆轲的足智多谋,果敢勇决,也暴露了太子丹浮躁多疑、谋事不周的弱点
(二)研读课文第二部分
1.指名读讲
9、10自然段
2.太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”?明确荆轲永诀,激励他冒死行刺,不负重托
3.音乐描写有什么作用?明确表现荆轲的思想感情,渲染悲壮的气氛
4.作者是怎样描写易水诀别这一场面的?明确
①抓住特点如对送行者的描写,抓住“白衣冠”这个特点;
②突出重点在众多的人物中,重点写荆轲;“既祖,取道”略写,重点写慷慨悲歌;
③顾及全面太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到,而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目,发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势;
④有条不紊人物活动按时间顺序描写;
⑤结合写景“风萧萧兮易水寒”,给人以身临其境的感觉
5.教师小结易水诀别,表现了荆轲视死如归的英雄气概
(三)研读课文第
三、四部分
1.自读课文第
三、四部分,思考
①秦廷行刺这一部分可分几个层次?
②作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的?
2.讨论思考题明确
(1)秦廷行刺这一部分可分为五层计见秦王(11—13自然段)顾笑武阳(14自然段)秦廷搏击(15—17自然段)倚柱笑骂(18自然段)
(2)描写这一惊心动魄的场面的方法
①主动进攻未遂,仍进行最后一次努力;秦王“惊—引—起—拔—走—击”,由惊慌失措转为有效反击,动作描写,层次分明
②通过语言、神态、表情描写,栩栩如生地刻画了人物形象荆轲“顾笑武阳,前为谢曰”、“知事不就,倚柱而笑,箕踞以骂”,读之使人如见其形,如闻其声
③运用间接描写的方法渲染气氛,衬托荆轲的英雄形象写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”,衬托荆轲镇定自若;写秦王“恐急”,“群臣惊愕”,“尽失其度”,“不知所为”,衬托荆轲英雄虎胆,威慑秦廷;最后荆轲事败身亡,秦王仍“目眩良久”,这寥寥数语,从反面衬托了荆轲的威武壮烈
二、问题探究
(一)问题一荆轲和太子丹是什么样的人物形象?
1、荆轲
①荆轲的“智”a私见樊於期b顾笑秦武阳c为自己解围d荆轲有所待e厚遗秦蒙嘉
②荆轲的“勇”a顾笑武阳年十二杀人——色变振恐(侧面衬托)b勇逐秦王c倚柱而笑箕踞而骂——目眩良久(正面描写)不畏强秦,不怕牺牲——镇定自若,从容不迫结论荆轲粗犷豪迈,沉着勇敢,见义勇为,不畏强暴,不怕牺牲,面对强秦,镇定自若,从容不迫,千载以下,还令人感到凛然而有生气行刺秦王虽然失败,但他那种刚毅不屈,慷慨赴难的精神,千秋万载令人感奋
2、太子丹不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡,急起奋发,图谋保卫国家孤注一掷,诚不得已也但急于求成,“始速祸焉”欲速则不达讨论太子丹在人格上的缺陷(要有具体事实)明确施恩图报,急于求成,胡乱猜疑
(二)问题
二、陶渊明《咏荆轲》“君子死知己,提剑出燕京”你是否赞同陶说?为什么?(看课后陶渊明诗歌后展开讨论,不预设答案,可各抒己见)提供看法,仅供参考:太子丹对荆轲的决心、品质、谋略和性情并无充分了解,双方谈不上“知己”荆轲要待机而动,太子丹却“疑其有悔改”,予以责难,甚至以先遣秦武阳相逼,太子丹急躁的言行,反映了他的焦虑心情、狭隘心胸,表现出他完全不了解荆轲周密思虑力求全胜的大略性情刚烈的荆轲无法忍受太子丹的不信任,“怒叱太子”,仓促上路既然太子丹对荆轲的了解、尊重、信任都十分有限,那么,“君子死知己”这一说法自然难以成立荆轲和太子丹的关系,显然不是一种君子之交从主客关系看,双方各有所需,太子丹需要利用荆轲抑制秦国复仇雪恨,荆轲需要利用太子丹获取声名历史记载“尊荆卿为上卿,舍上舍,太子日造门下,供太牢具,异物间进,车骑美女恣荆轲所欲,以顺适其意”太子丹对荆轲的心性是十分了解的,从这一角度,说他们是同气相求的“知己”也未尝不可杀手荆轲“提剑出燕京”是为了报达太子丹知遇之恩,荆轲确乎是为“知己”而非为理念而赴死的
(三)、你是如何看待荆轲刺秦王这件事情的?(学生发表自己的看法,只要言之成理即可)介绍古人对荆轲的评价——非议苏洵“始速祸焉”鲍彪“轲不足道”朱熹“轲匹夫之勇,其事无足言”肯定司马迁“其立意较然,不欺其志,名垂后世,岂妄为哉”左思“虽无壮士节,与世亦殊伦”“贱者虽自贱,重之若千钧”陶潜“其人虽已没,千载有余情”教师小结荆轲具有义侠的性格,又受太子丹的厚遇重任,明知身入不测之秦是极其危险的事,但还是毅然前往,直至事败仍然“倚柱而笑,箕踞以骂”荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡,荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的荆轲之所以值得肯定,并不在于为太子丹报私怨,而在于他站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡千百年来,受压迫的人们之所以敬仰荆轲,也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神当然这当中也流露出“士为知己者死”的因素这既是荆轲本身的局限,也是作者的局限从荆轲刺秦王的做法来看,这种个人的恐怖手段是不可取的,企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的,这些都反映了历史的和阶级的局限
四、课堂小结《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开,人物的性格也随着故事情节的推移,从人物对话,神态,动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现,我们要学习这种写法,在作文时加以运用
五、板书开端(行刺缘由)发展(行刺准备)高潮(廷刺秦王)结局(遇难身亡)(大军压境)(准备信物)(计见秦王)(遇难身亡)(计划行刺)(准备匕首)(顾笑武阳)(配备副手)(秦廷搏击)(怒斥太子)(椅住而笑)荆轲刺秦王文言知识整理重要字音 翦(jiǎn)於(wū髓(suǐ)揕(zhèn)拊(fǔ)盛(chéng)谒(yè) 袒(tǎn)扼(è)淬(cuì)忤(wǔ)濡(rú)徵(zhǐ)瞋(chēn) 陛(bì)慑(shè)惶(huáng)卒(cù)提(dǐ)眩(xuàn)遗(wèi) 创(chuāng)且jū筑(zhú通假字 日以尽矣“以”通“已”已经 今太子迟之,请辞决矣“决”通“诀”诀别 图穷而匕首见“见”通“现”现出 卒起不意“卒”通“猝”突然 秦王还柱而走“还”(huán)通“环”环绕 往而不反者,竖子也“反”通“返”返回 而燕国见陵之耻除矣“陵”通“凌”凌辱 燕王诚振怖“振”通“震”惧怕 燕王拜送于庭“庭”通“廷” 少假借之“少”通“稍”稍微 秦王必说说通“悦”,高兴、喜欢词类活用 【北】进兵北略地名词作状语,向北 【邑】秦王购之金千斤,邑万家名词作动词,封邑 【私】丹不忍以己之私形容词用作名词,私心 【函】乃遂收盛樊於期之首,函封之名词用作状语,用匣子 【远】其人居远未来形容词用作名词,远地 【祖】至易水上,既祖,取道名词用作动词,出行前祭路神 【涕】士皆垂泪涕泣名词用作动词,哭 【迟】顷之未发,太子迟之形容词的意动用法,以……为迟 【厚】厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉名词用作状语,用厚礼 【朝】(秦王)乃朝服名词用作动词,穿上上朝的礼服 【使】燕王拜送于庭,使使以闻大王动词用作名词,使者 【闻】燕王拜送于庭,使使以闻大王动词的使动用法,使……闻,禀告 【怪】群臣怪之形容词意动用法,以……为怪,认为奇怪 【绝】秦王惊,自引而起,绝袖动词使动用法,使……断了 【断】断其左股形容词的使动用法,使……断 【箕】箕踞以骂曰名词作状语,像箕一样【生】乃欲以生劫之形容词作状语,活生生地【前】樊於期乃前曰方位名词用作动词,走上前 又前而为歌曰方位名词用作动词,走上前 荆轲顾笑武阳,前为谢曰名词用作动词,走上前左右既前走上前【上】发尽上指冠名词作状语,向上非有诏不得上方位名词用作动词,上前【旦暮】秦兵旦暮渡易水名词作状语,早晚【衣冠】皆白衣冠以送之名词用作动词,白衣冠,穿着白色的衣服,戴着白色的帽子古今异义 【信】古义信物,如今行而无信,则秦未可亲也今义书信【涕】古义眼泪;如樊将军仰天太息流涕 今义鼻涕 【币】 古义礼品;如持千金之资币物今义货币 【穷困】 古义走投无路,陷入困境;如樊将军以穷困来归丹 今义贫穷,生活贫穷,经济困难 【长者】古义品德高尚之人,此处指樊於期;如丹不忍以己之私,而伤长者之意 今义年长之人 【购】 古义重金收买;如今闻购将军之首 今义购买 【可以】古义可以用(它);如今有一言,可以解燕国之患 今义表可能、能够、许可) 【有意】古义同意,愿意;如将军岂有意乎今义故意 【偏袒】古义袒露一只臂膀;如樊於期偏袒扼腕而进今义偏护双方中的一方 【于是】古义在这时;如于是太子预求天下之利匕首今义表顺承关系或另提一事) 【顾】古义回头;如终已不顾今义照顾,考虑,顾及 【鄙人】 古义粗鄙的人;如北蛮夷之鄙人今义卑鄙的人 【穷】 古义穷尽;如图穷而匕首见今义缺少钱财 【假借】 古义宽容,原谅;如愿大王少假借之今义不是自己的,偷别人的,如假借名义) 【走】 古义跑;如秦王还柱而走今义行走 【提】 古义读作dǐ,投掷,投打,投击;如侍医夏无且以其所奉药囊提轲(乃引其匕首提秦王)今义垂手拿着 【郎中】 古义宫廷的侍卫;如诸郎中执兵今义称中医医生 【股】 古义大腿;如断其左股今义量词 【左右】 古义身边侍臣;左右既前今义方位名词 【废】 古义倒下;荆轲废今义残废 【复】 古义又,再;如秦王复击轲今义往复,重复,复习 【深】古义刻毒;如秦之遇将军,可谓深矣今义有深度,与“浅”相对 【遇】古义对待;如秦之遇将军,可谓深矣今义相遇,遇见 【未来】古义没有来;如其人居远未来今义将来,以后文言特殊句式
①判断句 此臣日夜切齿拊心也 今日往而不反者,竖子也 仆所以留者,待吾客与俱 事所以不成者,乃欲以生劫之
②省略句 取之以百金 秦王购之以金千斤 欲与之俱往 以(之)试人 皆陈(于)殿下 其人居远未来,而为(之)留待 与燕督亢之地图献(于)秦王
③被动句 父母宗族,皆为戮没 燕国见陵之耻除矣
④倒装句 群臣侍殿上者【定语后置句】 太子及宾客知其事者【定语后置句】 燕王拜送于庭 【状语后置句】使毕使于前 【状语后置句】嘉为先言于秦王曰【状语后置句】 秦王购之金千斤【状语后置句】【定语后置句】 常痛于骨髓【状语后置句】 【文言固定结构】 臣乃得有以报太子“有以”,意为有用来……的办法 而卒惶急无以击轲“无以”,意为没有用来……的办法 将奈何(表疑问,怎么……下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同) 荆轲有所待(意为有……的人、东西“所”后常跟动词组成“所”字结构,作“有”的宾语) 将军岂有意乎(表揣度,是否……呢) 荆卿岂无意哉(表反问,难道……吗)仆所以留者(复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句,译为……的原因)【成语典故】
(1)切齿拊心语出本文,又作“切齿腐心”形容愤恨到极点
(2)一去不复返语出本文一去之后就不再回来后亦称人或者已成陈迹唐崔颢《黄鹤楼》诗“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠”
(3)发上指冠语出《庄子盗跖》“盗跖闻之大怒,目如明星,发上指冠”毛发竖起的样子形容极度愤怒本文“士皆目真目,发尽上指冠”暗引此语
(4)图穷匕首见语出本文比喻事情发展到了最后,真相或本意显露出来
(5)无可奈何语出本文没有办法,无法可想表示事已如此,再要挽回已是无能为力
(6)悲歌击筑亦作“悲歌易水”典出本文常用以抒写悲壮苍凉的气氛一词多义【之】
①第三人称代词,“他(们)”/“它(们)”使工以药淬之/愿大王少假借之
②结构助词,“的”/不译于是太子预求天下之利匕首,得赵人徐夫人之匕首
③助词,主谓间取消句子独立性,不译秦之遇将军,可谓深矣【而】
①连词,表转折今行而无信,则秦未可亲也
②连词,表并列今有一言,可以解燕国之患,而报将军之仇者,何如
③连词,表修饰伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑
④连词,表承接臣左手把其袖,而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见
⑤连词,表递进然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣【以】
①介词,因樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王,而卒惶急无以击轲
②介词,用使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲
③介词,按照以次进
④已经日以尽矣
⑤连词,表目的,“来”/不译皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲
⑥连词,表修饰箕踞以骂曰【为】
①动词,做,整治乃为装遣荆轲
②介词,被父母宗族,皆为戮没
③介词,替嘉为(之)先言于秦王曰【其】
①第三人称代词,他(们)(的),它(们)(的)尽收其地/疑其有改悔/剑长,操其室
②指示代词,那其人居远未来。