2019-2020年高一生物第1周教学设计（第1章第1节从生物圈到细胞）

2019-2020年高一生物第1周教学设计（第1章第1节从生物圈到细胞）课题必修1第1章第1节从生物圈到细胞课时2考点、知识点

（1）生命活动离不开细胞

（2）生命系统的结构层次学习目标

（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上，认同细胞是基本的生命系统；

（2）举例说明生命系统的结构层次；3尝试理解科学与生活、社会之间的关系，激发学生学习生物学的兴趣重、难点

（1）、生命活动建立在细胞的基础之上；

（2）、生命系统的结构层次；学习环节和内容学生活动建议教师活动建议调整记录环节一新课的引入及问题探讨以糖尿病的产生原因及治疗方法，人工合成胰岛素等为例引入新课，说明要认识许多生命科学的问题，都要到细胞中去寻找答案而走近细胞环节二探讨SARS或其他病毒的生活和繁殖环节三学习目标1生命活动离不开细胞

1、结合实例分析生命活动与细胞的关系实例1单细胞动物—草履虫的的生命活动与细胞实例2多细胞生物—人的生殖和发育与细胞实例3缩手反射的结构基础与细胞创设情境展示缩手反射及其反射弧图片，说明完成一个简单的反射活动都需要许多种类的细胞参与，例如它们各司其职，既相互独立有相互联系，共同完成各项生命活动实例4非细胞生物—HIV病毒与细胞环节四生命系统的结构层次

1、学生思考生命系统分为哪几个层次？从小到大排列顺序是怎样的？（说明最小和最大层次）一个分子或原子是否是一个生命系统？

2、说出除种群和群落之外的其他几个层次的生命系统的概念并举出实例

3、理解细胞是生命系统的最基本层次的原因

4、以一个人，一棵树，一个草履虫为例，列出生命系统的不同层次

5、不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么？环节五总结归纳构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性，从最小的细胞到最大的生物圈尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密相连，都离不开细胞这一最基本的生命系统学生根据初中所学病毒知识展开讨论学生讨论学生阅读实例，观察图片，讨论思考，自由发言学生说出反射弧的完整结构，回答完成缩手反射至少需要哪些细胞的参与？由学生简单介绍自己所了解的艾滋病知识学生例举其他病毒及致病情况；阅读教材P4内容学生观察教材图1—1讨论回答，教师总结让学生尝试举例说明什么是种群和群落学生讨论填表生命系统各结构层次的概念及实例阅读教材P6并完成练习教师总结教师总结、提问、归纳教师总结、提问、归纳教师总结、提问、归纳学生以哪种方式讨论根据实际情况进行教学反思根据过往的教学情况，由于学生的初中生物基础差，对胚胎发育，反射和反射弧的理解确实比较困难，老师须作较多的补充和讲解另外，对生命系统结构层次的灵活理解也是学生出错比较多的问题。