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文本内容:
2019-2020年八年级语文上册《背影》教学设计新人教版 教学过程教学实录环节评析
(一)导入 (板书课题“背影”)
(二)展示目标
(三)自主学习
(四)合作交流学习
(五)检查自学 板书“背影” 板书“蹒跚” 板书“艰难”、“努力” 板书“语言朴实”
(六)总结梳理,回扣目标
(七)拓展、迁移师上课生起立师同学们好!生老师好!师一谈到中国的现代散文,不能不提到朱自清先生,一谈到朱自清先生的散文,就不能不提到(板书)《背影》这篇散文因成功的描绘了“父爱”这一主题而被广为传诵那么朱自清是怎样描写这“深沉的父爱”的呢?师有信心将这篇课文学好吗?生有!(声音响亮)师你对朱自清了解多少?生散文家、诗人、学者、民主战士我们学过他的作品《春》师下面请同学们看大屏幕,明确我们本节课的学习目标 目标展示
1.掌握生字新词
2.抓住“背影”展示人物
3.通过朴实的语言体会深沉的父爱 师请同学们浏览课文,完成下列问题 迅速浏览课文,完成下列问题
1.出下列字词,并给予解释狼藉、踌躇、蹒跚、迂腐、颓唐、琐屑、差事、举箸
2.文中共写了几次“背影”?你认为哪次“背影”最生动?
3.提出疑难问题,并讨论解决 生明确目标师同学们用9分钟左右的时间完成以上题目的自学生开始自学 (9分钟后)师请同学们四人一组,将你发现的疑难问题互相解决一下生互相质疑解疑 (
7、8分钟后教师检查学生自学情况)师谁来写一下屏幕上的生字?生1黑板写生错!老师他写错了一个字!师谁来纠正一下?生2狼“藉”的“藉”写成了书“籍”师他纠正的对吗?生(齐答)对!师请生1将这个词语读两遍,记住师“蹒跚”是什么意思?生3走路缓慢,左右摇摆的样子师很好谁站起来,将其它的词语解释一下?生4表演师很好看来同学们对于字词的掌握比较好,下面找位同学说一下几次背影?哪次最好?(众生举手)生5四次师请你把含有“背影”的句子读一下生6读文中含有“背影”的句子师概括每次的“背影”并板书
①点题的背影
②买橘子的背影
③离别的背影
④思念的背影师你认为哪次“背影”写得最生动?生(几乎是异口同声)第二次师同学们与老师一样也认为第二次买橘子写得好?哪位同学来读一下?生全体同学举手生9读第六段师我来读一下,你们比较一下老师与他读的有何不同?师范读生10老师与刚才那位同学读的不同之处是,老师重读了许多动词比如穿过、跳下、戴着、布、蹒跚、攀着、缩等词而且感情深沉、富有情感师请学生再来读一遍生10读师好,请坐这个同学读的不错师这些词为什么要重读?学生讨论后回答生11用“穿过”“跳下”“爬上”表现父亲买橘子显得费事生12文中的“三布”写出了父亲家境惨淡师你读一下好吗?生12读学生齐读师好,那么家境如此惨淡父亲还想着为儿子买橘子,体现了什么?生13父亲对儿子的爱师很好,那老师还重读了“蹒跚”,为什么?生14“蹒跚”写出了父亲走路的姿势师你造一个句子好吗?生14你瞧,前面蹒跚走来一个刚学步的孩子师好!请坐板书蹒跚师文中的“攀”“缩”“微倾”写出了父亲的什么?生15写父亲爬月台时的艰难、努力师板书“艰难”“努力师找位同学读一读并体会儿子当时的心情生16读然后齐读(全体学生)师读得很好,尤其是读出了儿子悲伤的心情(老师针对板书,小结文章字里行间体现了“父亲对儿子深沉的爱”学生再齐读一遍,进一步体会父子深情)师文中还写了其他“背影”,请你找出这些体现父子深情的句子(讨论、阅读6分钟后,让学生回答)生(争先恐后)回答师你认为文中还有那些特色?生17“语言朴实”,特别是父亲说的那几句话?(学生品读)师这五句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情,谁说父爱不伟大,谁说父爱不细腻,这就是伟大的父爱!师文中你还有哪些疑问?提出来讨论解决生17本文为何用“背影”为题?(讨论解决)师这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法,运用朴素的语言,表达了“深深的父爱” 师请同学们结合自己的日常生活,写一篇记述父母、祖辈、老师、同学爱自己的文章,题目自拟 师下课,同学们再见!生老师再见! 展示目标,便于学生掌握本节课的重难点,课堂学习能够做到心中有数,有章可循 习题在设计上强化了基础知识——字词的学习,注重训练学生的各种语文能力,如本课中习题
1、
2、3的设计就着重训练了学生的概括能力以及提出问题、自主解决问题的能力 在学生自学过程中,教师不是简单的巡回走动,而是参与学生的自学活动,掌握学生的自学情况,一来有利于教师操作后面的课堂教学;二来可以教给学生自学的方法,如教他们查字典解决字词、给疑难问题做好批注等 注意了基础知识的反馈和矫正,自主学习落到了实处,不流于形式 学生读,表演训练了学生的胆量,激发了学生对学习的积极主动性和强烈的表现欲 引导学生饱含真情的朗读句子,有利于学生积累好的语言,有利于学生体验文章的情感,更有利于学生语感的培养学生在读中将文章的主题理解地更透彻,体会地更深刻,在有所感悟和思考的同时,受到了情感的熏陶,获得了思想上的启迪 培养学生的阅读能力,教师针对学生在阅读中暴露出的问题或者不足,适当给以启发和引导,并作范读,读出文中作者的思想感情教给他们读文章要把握感情,通过读体会伟大的、深沉的父爱,让学生读之后概括“通过写……的事情,表现了……的主题”学生阅读及概括效果明显较好 注意了基础知识的反馈和矫正,自主学习落到了实处,不流于形式 在学生质疑解疑过程中,学生独立解决目的在于培养学生的学习意识和习惯,为学生创设良好的自学学习情境,尊重学生个体差异,让学生真正成为学习的主人 写作能力是语文素养的综合体现,所以掌握基本的写作方法是很必要的 抓住取材、构思两个环节,让学生模仿课文,抓住人物的典型闪光点,展示人物心灵的写法手法进行写作,鼓励自由表达和有创意的表达,提高写作能力。