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2019-2020年八年级语文上册第6单元第21课《小石潭记》教学案语文版【学习目标】1.了解作者和写作背景,整体感知课文2.借助注释及工具书理解课文内容,积累文言词汇3.反复诵读课文,理清文章写作顺序和描写角度【学习重难点】1.借助注释及工具书理解课文内容,积累文言词汇2.反复诵读课文,理清文章写作顺序和描写角度【教学过程】
一、新课导入同学们,在第一单元我们学习了几篇现代的游记,今天我们来学习一篇文言游记《小石潭记》柳宗元笔下的《黔之驴》大家还记得吗?那么,他笔下的“小石潭”又是怎样的风景呢?是否能勾起同学们前往一游的雅兴呢?
二、自主预习1.走近作者柳宗元,字子厚,唐代文学家、哲学家,“唐宋八大家”之一祖籍山西河东郡今山西省永济县,人称“柳河东”他生在长安,晚年被贬柳州,亦称“柳柳州”与韩愈并称“韩柳”,著名的寓言有《三戒》《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》、《蝜蝂传》等;传记散文如《捕蛇者说》;山水游记以《永州八记》为代表2.写作背景本文是柳宗元著名的《永州八记》之一柳宗元参加了王叔文的政治集团,力图变革变革失败,柳宗元被贬为永州司马,为了排遣郁闷,他搜奇览胜,把青山绿水作为自己描绘的对象,寄托自己的情怀,人们把他在永州写的八篇散文称作“永州八记”《小石潭记》是其中的第四篇,原文名为《至小丘西小石潭记》3.读准下面加点字的字音篁竹huáng 佩环pèi 清冽liè为坻chí为屿yǔ为嵁kān佁然yǐ幽邃suì俶尔远逝chù往来翕忽xī犬牙差互cī4.理解加点词义水尤清冽寒冷皆若空游无所依依托斗折蛇行像北斗星一样;像蛇一样岸势犬牙差互交错四面竹树环合环绕合抱5.阅读课文,注意下列一词多义现象1全石以为底 用卷石底以出相当于“而”以其境过清因为2全石以为底作为为坻,为屿……成为3水尤清冽清澈以其境过清冷清4潭中鱼可百许头大约不可知其源能够
三、合作探究一整体感知1.依据游记线索,给文章划分段落明确第一段写潭,写树第二段写水,写鱼第三段写源头,写岸势第四段写感受,抒愤懑第五段缀述了同游者,属游记的一般格式2.读完本文,你能用简要的语言概括文章主要内容吗?明确本文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木等景物,着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛,抒发了作者在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪二理顺序通读全文,作者是按照什么顺序来写的?明确本文按游览顺序来描写景物先点明“从小丘西行百二十步”,看见竹林,听到水声,便“伐竹取道”,见到小石潭接着写石潭的概貌,抓住石潭形状的特点来描绘,着重写石再接着写潭中之景,着意描写鱼和水,动静结合,写近处所见然后写溪流水源,写远望之景最后写潭上的气氛,借景写情,抒发了作者悄怆悲凉的心绪三理角度课文写水、写木、写石、写鱼……细腻生动,得益于作者多角度的描绘,你能说说作者是从哪些角度进行描绘的吗?明确绘声隔篁竹,闻水声,如鸣佩环;绘色青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂;绘形全石以为底,……为坻,为屿,为嵁,为岩;绘影日光下澈,影布石上,佁然不动;绘神俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐
四、板书设计小石潭记潭石——异彩纷呈潭水——声悦水澈潭源——曲折、多姿、神秘潭境——清幽凄凉
五、课外拓展课文前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,这“一乐一忧”似难相容,你能结合写作背景,说说你的理解吗?示例“乐”是“忧”的另一种表现形式柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情,但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来第二课时【学习目标】1.学习作者抓住特征,鲜明生动地写景状物的写法2.理解点面结合、动静结合手法的运用3.理解行文的照应和语言的乐感【学习重难点】1.学习作者抓住特征,鲜明生动地写景状物的写法2.理解点面结合、动静结合手法的运用【教学过程】
一、新课导入本文是柳宗元山水游记中的名篇,历来脍炙人口他在文中是怎样写景抒情的?他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好景物寄寓自己的心情的呢?让我们一起探讨
二、自主预习1.作者发现小石潭的经过是怎样的?在这一过程中,作者用了哪些准确的动词?请找出来明确循声而至,砍竹成路,下见小潭;用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见”等动词2.阅读了这篇游记之后,你认为小石潭风景奇特在什么地方呢?明确潭石奇、潭水奇、潭源奇、潭境奇
三、合作探究一写作手法探究1.点面结合手法作者写潭石运用了点面结合的手法,你能具体分析一下吗?明确“全石以为底”是面,“为坻,为屿,为嵁,为岩”是点,由面到点,有序地体现了作者的感知2.动静结合手法作者写游鱼的时候运用了动静结合的手法,你知道是如何运用的吗?有什么作用?明确写鱼“影布石上,佁然不动”是静,“俶尔远逝,往来翕忽”是动,静中有动,更显环境的雅静3.行文照应课文行文的照应,既使全文结构紧凑,又令景物特征鲜明行文照应有行踪来去的照应、方位上下的照应、景物分合的照应、环境明暗的照应,你能找出来哪些地方体现了这些照应吗?明确
①行踪来去的照应如“从小丘西行百二十步……”是来,“乃记之而去”是去
②方位上下的照应如“下见小潭”间接表明作者位置在潭之上,“坐潭上”则直接表明作者的位置,一“下”一“上”,反复交代观赏的视角,暗示潭的范围之小
③景物分合的照应如“青树翠蔓……参差披拂”是分写树,“四面竹树环合”是合写竹树
④环境明暗的照应如“隔篁竹,闻水声”为暗,“伐竹取道,下见小潭……”为明4.虚实相生“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依……似与游者相乐”运用了虚实相生的方法,你能说说哪是虚,哪是实吗?明确表面纯粹写鱼,其实也在写水,鱼历历在目,则水澄澈透明,鱼为实,水为虚,以实写虚,虚实相映成趣二语言探究课文语言自由灵活,读来“如鸣佩环”,极富音乐的美感,这种乐感的形成源于句子的整散相糅,长短交错,试分析下面句子1.隔篁竹,闻水声,如鸣佩环明确“隔篁竹,闻水声”是整齐的三字句,后接散句“如鸣佩环”,时整时散,整散相糅2.坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃明确“坐潭上”是短句,“四面竹树环合”是长句,“寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃”是连续的四字句,匀称而不呆板,节奏明快而又富于变化,读起来起伏变化,流畅婉转,显示出语言的音韵美
四、板书设计小石潭记赏 发现小潭—乐—潭中景物思 小潭源流—凄—潭中气氛
五、课外拓展大家已学过不少描写景物的古代诗文,请试着写出一首,并进行简单地赏析示例游园不值【南宋】叶绍翁应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开春色满园关不住,一枝红杏出墙来赏析这首诗描写了作者游园不成,红杏出墙的动人情景不但表现了春天有着不能压抑的生机,而且流露出作者对春天的喜爱之情描写出田园风光的幽静安逸、舒适惬意。