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文本内容:
2019-2020年八年级语文上册第二单元说课稿人教新课标版
一、说教材阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元,体裁为叙事散文,根据素质教育要求语文教学要注意“引导学生积极主动的学习,让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练,,培养学生的各种学习能力,养成良好的学习习惯,最终全面提高学生的语文素质”以及第三次全国教育工作会议的有关精神教育要注重培养学生的创新精神和实践能力因此,本文的课堂教学指导思想是在教师的引导下,发挥学生在学习过程中的积极性、主动性,培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法,使学生具有一定的语文自学能力;在合作讨论等活动中,体验合作与成功的喜悦本文体裁是叙事散文,语言平实自然、朴素亲切,其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味对文章的阅读练习,《语文课程标准》就此提出如下要求整体感知课文的大概内容,感受课文的语言所表达的思想感情,大体了解课文的思路和中心意思这篇课文主要通过写长妈妈的几件事表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情作者围绕中心选材,有详有略,通过对人物的刻画很好的突出了文章的中心,并且记叙时有一定的顺序,这也是本文的重点;在写人记事的过程中,本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子,要注意引导学生,结合上下文,把握语句中蕴涵的感情综上所述,确定本文的教学目标有
1、找出文章围绕阿长所写的事情,哪些详哪些略
2、分析本文刻画人物的方法[重点]
3、理解重要语句的深刻含义
4、作文片段练习针对本文所学进行作文训练
二、说教法
1、听说读写结合法这是针对本文内容和语言上的特点,课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性,培养学生分析问题的能力和口头表达能力,以本文所学进行作文片段练习为手段,培养学生的写作能力
2、提示法学生在读书过程中遇到疑难问题,陷入迷茫时,教师在一旁给予必要的引导、点拨,从而达到解决问题的目的
3、赏识成功教育学生在讨论合作,解决疑难问题过程中,适当的给予表扬鼓励,让其体会到合作与成功的喜悦,能很好的调动学生的积极性,激发学生的兴趣
三、说学法指导
1、圈注法指导学生在对课文的分析中,用符号圈点出重点词、句,以助于学生对文章内容的理解养成圈点批画的良好习惯
2、小组合作讨论法通过探究、讨论,培养学生质疑解疑的能力本课课型新授课课时安排2课时教具多媒体
四、说教学过程第一课时
(一)导入新课在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外还写到一个人这个人是谁呢对是长妈妈阿长,是鲁迅儿时的保姆在鲁迅的童年生活中,长妈妈是一个很有影响的人物在长妈妈去世三十年后,作者仍写此文来纪念她,可见作者对长妈妈的深厚感情那么,长妈妈是个什么样的人呢请看课文阿长与《山海经》(这样设计,与以前所学知识很好的联系在一起,让知识成为一个整体)(约需1分钟)
(二)板题,解题根据预习作业,学生七嘴八舌起来介绍鲁迅,同时教师给以补充,这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力(约需3分钟)
(三)电脑出示目标为了加深印象,学生默读识记,约需2分钟
(四)整体感知为了让学生,了解课文内容,把握文章结构,我设计了这样的问题
1、文章写了长妈妈的哪些事情?各用一句话说出来这些事表现了长妈妈是个怎样的人?
2、文章写长妈妈的事情哪些事是详写哪些事是略写为什么要这样安排题1,让学生速读课文,然后分小组讨论解决问题,并将讨论的要点批注在书上相应的位置,第一问比较简单,学生自己就可解决,第二问教师给以适当的点拨提示,比较容易题2,回答前两问,较容易;第三问,学生理解较难,为解决这一难点,我引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑,学生就比较好理解在这个基础上,教师小结作者围绕中心选择了5个事例,有详有略,详写了长妈妈买《山海经》,很好的突出了中心,我们在写作文时也应注意详略得当通过小结,学生明白了怎样围绕中心来选材,为下面的作文练习打好基础这一环节中较好的培养了学生的自学能力,批注能力,同时及时对学生进行表扬鼓励,从而帮助学生养成良好的学习习惯
(五)重点研读为了更好的培养学生的精读能力,刻画人物的方法,仔细品味本文的语言我让学生抓住重点,精读课文,因此,我从以下几个方面来引导学生阅读的
1、全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子,并体会所用的刻画人物的方法
2、点研读长妈妈买《山海经》部分,进一步体会文章刻画人物的方法,把握重点语句体会蕴含的作者的感情第一方面,让学生速读全文,用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句,并做简单批注,学生独立完成,然后让学生七嘴八舌起来发言,畅所欲言,教师在一旁进行点拨提示我着重从描写法和对比映衬法方面指导,描写法有对长妈妈进行的细节描写,语言描写和动作描写,心理描写,这一点以前训练过较为容易;对比映衬法,学生接触不多,能说到这一点较难,因此我提出几个问题
①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么?突出了长妈妈对“我”的怎样的感情?
②《山海经》的模样和“宝书”形成了什么?突出了“宝”的特殊意义――-视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”,视《山海经》的内容为“宝”,通过这一提示点拨,学生容易理解两者的“对比”关系,对这种刻画人物的方法有了了解,有完整的印象这时教师小结长妈妈这一形象主要通过描写法和对比映衬法来刻画的这样培养了学生独立思考、自主学习的能力,以及圈点批注能力,养成了良好的学习习惯,终身受益解决1后,请学生找出给你印象最深的部分,有些学生可能会说长妈妈买《山海经》部分,我顺势导入第二方面,主要让学生根据上面的方法,进行小组讨论自学,质疑,教师巡回指导,点拨指导学生通过重点语句,把握作者所蕴含的感情时,我在一旁加以提示,如
①“当长妈妈给我买回了《山海经》之后,这又使我产生了新的敬意了,“别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功她确有伟大的神力谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”我引导学生结合上下文,以及作者的感情变化角度来考虑,学生能较好理解特别是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!”让学生联系上文内容,加以体会在理解这些语句蕴含的感情的基础上让学生有感情的大声朗读,细细品味,通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之情这样教师教给方法后,由学生自学,质疑,很好的培养了学生自主学习的能力
(六)口头作文练习以小组为单位,让学生选择一个自己熟悉的人物,讲述她的一二件事,看谁讲的真实生动传神然后推举出几名学生口头作文,学生和教师围绕本节课的训练重点加以评价这样对本课所学知识加深了理解,学会了应用,又锻炼了学生的口头表达能力,一举多得
(七)教师总结
1、教师对照板书总结这篇文章按生活的本来面目,选了5个事例,有详有略,真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景,通过苗写法和对比映衬法,刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象她饶舌多事、不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情、乐于助人,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情其词恳切,其情真切,十分感人
2、对学生本节课的学习表现进行总结,表扬鼓励,发扬优点,克服缺点
3、对学习方法进行总结让学生自己站起来归纳总结,用已有的学习方法去指导今后的学习
(八)布置作业把课堂上的口头作文,写在周记本上板书阿长与《山海经》鲁迅事例品格风貌描写方法感情喜欢切切察察不拘小节细节、语言、对长妈妈的夏天的睡态诚恳、热情动作、心理深切怀念之情
3、懂得许多规矩宽厚、善良对比映衬法
4、讲“长毛”故事仁慈
5、买《山海经》
7、《背影》说课稿
一、说教材
1、教材简析《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文一直作为语文教材的传统课文,感染了一代又一代,因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱,反映了我国一种优秀的传统文化正如季羡林先生所说我觉得,读朱自请先生的《背影》,就应该把眼光方远,远到齐家、治国、平天下,然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神阅读这篇散文,我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念这是人间至情这也是家庭美德,是我们中华民族传统美德的重要组成部分
2、教学目标根据语文课程标准的要求,结合该课的特点以及所教班级的实际情况,我制定了如下教学目标知识目标走近作者,认识生字、生词抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;散文的特点及散文的选材能力目标学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思;关键语句含义的理解情感目标,认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情,理解语文与家庭生活的关系
3、教学重难点教学重点全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读,这篇文章很适合朗读,要让学生多读读出文中的感情,使学生自己能够受到感动所以我把该文教学重点定为有感情地朗读课文,在朗读中感受父亲对儿子的深情,激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情教学难点语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容把握文章结构初二学生,他们的阅读范围还不是很广,掌握的阅读技巧不是很多抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影?学生还无能为力因此,我把此当作本文的教学难点说教法
4、根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征,我采用以下的方法及教具进行教学(
1、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法(
2、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法(
3、将自己的亲身经历和体验想结合,激发创新思维的学习方法
5、教学用具多媒体选择以上教法的依据语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力因此,教师在选择教法上必须根据学生自身的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神倡导“自主、合作、探究”的学习方式培养学生主动探究,团结合作,勇于创新据此,我在教学该课时主要采用朗读的方法,教师不必过多的讲解,作者的感情让学生在读中慢慢感受出来,以达到教学目的,而不是一上来就分析文章,以至把整篇文章分得支离破碎,使学生失去了阅读兴趣只有在朗读中学生才会自主地去发现问题,“合作、探究”地去解决问题
6、说学法语文新课程标准指出“爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生和主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”“教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成”据此,教学该课我确定了以下学法指导及能力培养(1自主收集资料,增加课外阅读量的方法,让学生养成预习的习惯(2自主、合作、探究的学习方法,培养学生自主获取知识的能力(3走出课堂、走出学校;走进家庭,走向社会而获取知识的学习方法,培养学生的社会实践能力
二、说教学程序第一课时
(一)导入新课,激发情趣导入新课的开场白是十分重要的,好的导语,能营造适宜的课堂氛围,集中学生的注意力,使其对学习内容产生浓厚的兴趣我设计的导语是同学们,人们常说,“世上只有妈妈好,有妈的孩子象个宝,没妈的孩子象棵草”可是在我们生活中,有一个人也时时刻刻在关心、爱护、影响着我们,那就是父亲在生活中你的父亲是怎样的一个人呢?在成长的历程中他对你有什么影响?你怎样评价你的父亲呢?
1、由导语引出的三个问题,让学生分组讨论交流
2、自由发言,鼓励学生多发言
3、教师小结,引出新课(此设计能让学生思维活跃起来,充分调动学生的积极性,培养他们的口头表达能力,也能让学生与课文中的主人公达成感情上的共鸣,从而帮助同学们理解课文内容)
(二)检查预习情况,明确学习目标
1、生字、生词的练习(运用多媒体显示出来)
2、让学生介绍收集到的朱自清的有关资料
3、检查朗读情况,并让学生作出评价(此设计是为了让学生养成自主学习的能力,培养他们自己收集资料,查阅工具书的兴趣,培养他们的阅读兴趣从而完成教学目标是学法1的实施)
(三)启发诱导,合作探究
1、配乐朗读此文(运用多媒体),让学生注意朗读的要求和技巧
2、整体把握文章,让学生谈听后的感受
3、把握文章脉络,理清作者的写作思路
4、文中出现了几次“背影“?着重写的是什么时候,什么地方看见的背影?
5、本文通过车站送别表现了父子间的什么的感情?
6、体味文中父亲的几句话(以上设计的问题由学生自由讨论,自由发言此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上,进一不理解作者的感情,培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣完成教学目标2)
(四)教师小结,布置作业熟读全文,进一不感知课文内容第二课时
(一)导入新课(我设计了如下导语)同学门,上节课我们理清了作者的写作思路,也感受到了一位普通的父亲对儿子的一片深亲,今天我们继续探讨这篇课文
(二)明确目标
1、抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法
2、领会朴实的语言风格
3、继续感受父子情深
(三)自主合作,探究质疑(用多媒体显示下列问题)
1、文中四次“背影”的描写哪一次给你留下的映象最深?为什么?
2、体会父亲亲爬月台时的几个动词
3、文章为什么不写父亲的正面,而写父亲的背影呢?
4、作者看到父亲的背影,竟然感动得流泪,你相信吗?
5、你认为文章是通过选取什么角度来表现“父爱”这一主题的?(此设计意在拓宽学生的思路,在师生质疑的过程中,进一步理解课文内容,是突破重点、难点的重要一环,是对学法2的指导,从完成教学目标2)
(四)学生朗读课文,分组讨论,就文中不解之处质疑(教师点拨)(此设计是让学生养成自主提问,合作解决问题的习惯,是学法2的进一步指导,从而提高学生的阅读能力和探究问题的能力)
(五)布置作业让学生回家后多了解爸妈,体会他们子女的关爱
(六)总结全文,渗透思想教育,完成教学目标附板书设计一附板书设计二背影朱自清难忘背影 —— 点题祖母死了,回家奔丧父描写背影—家境祸不单行父亲疼爱儿子 祸不单行父亲的差使也交卸了(失业)子别前背影细心关照儿子怜爱父亲 家中光景惨淡情买橘子背影体贴周到 深再现背影思念四个背影开头;去买橘子时;告别时;泪光中的四次次流泪 第一次见父亲,睹家境,想起祖母悲哀 第二次见背影感动 第三次别父亲 第四次想背影
8、《台阶》说课稿老师们,我说课的题目是《台阶》,选自人教版初中语文八年级上册第二单元下面我就按照说教材、说学法、说教法、说教学过程、说板书设计五个部分进行说课
一、说教材
1、教学设想《台阶》是一篇自读文章与本单元其他五篇不同,是小说,作者塑造了一个普普通通的农民--“父亲”形象,他具有农民的朴实、淳朴、无私,而且敢于拼搏的精神因此,本节课紧扣小说的三要素,加强学生能力培养和素质提高
2、教学目标简介我把本节课的学习目标定为认知目标整体把握课文内容,学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法能力目标(
1、培养学生联系生活,敢于发表自己见解和认识的能力(
2、培养学生自主、合作、探究问题的能力情感和态度目标(
1、学习文中父亲勤劳、质朴又有所追求的品质(
2、深入了解、认识自己的父亲,理解父亲
3、重点难点分析教学重点把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情教学难点理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法
4、课时安排:一课时
二、说学法《台阶》是一篇立意新颖,情节朴素感人的文章,容易引起学生的学习兴趣但“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,特别本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥,八年级的学生学习起来有一定的难度,所以这堂课适合于采取自主、合作、探究的学习方法进行学习
三、说教法与手段
1.新课程改革的一个重要理念,就是要培养学生的自主、合作、探究学习能力这节课,教师设计让学生积极参与小组合作,通过相互讨论,分工协作等多种方式进行合作学习和交流,并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式,培养学生的综合能力,引导学生一步一步完成教学目标的
2.“文学的本质是始于感情而终于感情的文学家把自己的情感表达出来,他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”因此教读这篇文章,除了创设情景外,还要通过朗读,把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描写的人和事,所倾吐的情和意,所阐发的哲理,叩击学生的心灵,引起共鸣
3.检查学生的预习这一步必不可少,这是有我校的校情,学情决定的我校的校情是学生不住校,不晚修,教师无法了解学生在家的学习情况我校的学情是有一部分学生的学习自觉性极差,教师要加强督促
4.语文学习要与时俱进,要充分利用图书馆,互联网培养学生查资料的能力和习惯,丰富学生的语文学习,培养学生终身学习的观念
四、说教学过程
(一)激情导入3分钟背景音乐《愚公移山》透过朱自清先生饱含深意的《背影》,我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影,今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界(好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座,此导语设计贴近课文内容,和课文有异曲同工之妙,再配以背景音乐《愚公移山》,自然就能吸引学生注意力,激发学生学习的兴趣和欲望,自然引出本课内容)
(二)整体感知8分钟(检查学生预习情况)
1、先检查学生预习情况,再让学生配乐朗诵,要求学生勾画出生字词,并结合课文解词
2、再次让学生浏览课文,圈点法找出文中关键词句,能复述故事情节,把握小说结构(设计意图
①符合我校的校情,有利于培养学生良好的学习习惯,督促部分不自觉的学生
②通过复述故事,学生初步把握情节,对人物也有一个初步感知,做到整体的把握
③复述故事,也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培养学生信息筛选和概括能力)
(三)小组讨论、合作探究(10分钟)提问让学生勾画出父亲的模样,找出最让你感动的描写父亲的语句,说说使你感动的原因以“父亲是一个……的人”为话题完成学生各抒其见,教师小结从凄楚、辛酸中走来的父辈,在后代的眼里,显得比较卑微的、胸无大志但骨子却那么要强、有志气、不甘落后、有长远目标,有移公移山精神和坚忍不拔的毅力他们身上的品质和美德让我们震撼感动(设计意图
①让学生筛选信息,掌握抓住关键词句进行人物赏析的方法
②同时训练学生的口头表达能力,使学生能够完整流畅的表达
③让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴,又有所追求的品质)
(四)全班协作,质疑解惑(15分钟)默读课文,让学生自己提出疑难问题,全班交流如提问
1.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”
2.父亲为造新屋,可谓终年辛苦、异常艰难,十分感人,可是作者却在台阶上用了那么多笔墨,这是为什么?
3.父亲为了造出像人家一样有高台阶的新屋,也叫人羡慕,竞花了大半辈子去准备,才盖起有高台阶的新屋可是,新屋落成了,父亲也衰老了,身体也垮了,父亲这样做,值得吗?(设计意图
①这个环节有学生自己把握,教师适当引导,照顾各个层次的学生,在质疑讨论中巩固、强化学习效果,培养学生合作探究的能力
②教师引领学生理解父亲形象的意蕴
③掌握围绕台阶组织材料表现主题的写法)
(五)拓展迁移(4分钟)引导学生从自己的视角,回忆自己的父亲,抓住父亲的特点,仿写一句话(设计意图
①将语文学习与社会生活有机地结合起来,巧妙完成对父亲的解读
②训练学生的知识迁移拓展和写作能力)
(六)师生小结(2分钟)学生自主的总结本节课的收获,教师予以肯定和补充(设计意图发挥学生的自动性,真正体现学有所长)
(七)作业设置(1分钟)写篇周记,展示自己眼中的父亲,表达自己对父亲的尊重和理解(设计意图把课本与生活联系起来,用写作的方式,让学生进一步深入了解、认识自己的父亲,理解父亲)
五、板书设计台阶李森祥新屋(有地位、受尊重)台阶(线索)要强老实厚道 愚公移山的精神 坚忍不拔的毅力老屋(贫穷、地位低)(设计意图
①体现课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法
②直观表现文中父亲勤劳、质朴又有所追求的品质
③理解父亲形象的意蕴)
9、《老王》说课稿
一、教材分析
1、教材地位本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人,以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱本单元阅读教学,要求感受课文所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己的情操,去关注身边的人杨绛的《老王》,写自己与车夫的交往,写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题
2、教学目标新课标中重点提出,要让学生“关注人类,关注身边的人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,根据以上两方面的要求,结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标
(1)“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息,概括内容要点,在听与说双方互动过程中,增强知识点的删选能力,使学生的口语交际能力得到锻练,思想认识得到提高
(2)深入探究全面把握课文,领会作者与主人公的思想感情
(3)情感态度关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操
3、教学重点难点领会作者与人物的思想感情,联系身边的人,关注、关爱他人
4、课时安排一课时
二、教法分析学生情况分析,我们的学生是山区学生,语文基础较差,尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力根据我们学生情况、本课文的特点,按照初中生的认识规律,遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想,为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用以下教法
1、以语言品味为主,采用启发点拨法,来完成本课教学;
2、设计带有针对性、启发性的问题,诱导学生思考,通过语言的体会,解决本文重点;
3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手,为增大课堂教学的容量,提高效率,采用多媒体三学法分析教与学是相长的,为了教师更好地教,学生更好地学,根据我校学生的情况,素质教育的要求,在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程,让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程,在这过程中对学生进行以下指导引导学生注意紧绕所设计的问题,扣住文中的关键语句,结合当时的时代背景,联系自身的生活,来体会理解文中的感情,指导学生注意体会文中语言特点,加以积累、运用,加强语言基础,指导学生把这种写法运用到具体写作中去,提高语文水平四过程设计
(一)
1、进场导入苏芮的《奉献》—长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友(设计说明使学生一进教室,便能进入音乐所营造的气氛中,为进入主题作为铺垫)
2、教学导入以xx年度超级女声的冠军相关情况入手
3、教师结语生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注,但生活中更多的是普通人,你是否也曾关注过身边的普通人?我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫,为他写下了散文《老王》(设计说明以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学,建起学生学习课文的情感基础,激发学生对课文、人物的兴趣,调动学生的思维,让他们快速进入教师设置的情景中来,,为下面的教学打好情感基础)
(二)环节一“走近老王”面对陌生的老王,我们有那么多的揣测和关切,现在我们就循着杨绛的笔墨,一起走近老王,解开心中的谜团(设计说明遵循阅读规律,充分尊重学生的自主阅读的体验,以学生阅读心理为切口,激活阅读思维,引导学生整体感知课文,又训练学生筛选信息思维能力)环节二“评说老王”讨论老王的品质,说说老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个——的人,表现在——”的形式表达出来并说说“我们”一家人是怎么做的?(设计说明在感受文章之后,引导学生概括老王品质,寻找文本依据,理解老王的善良、朴实,引导学生从文章局部进行自主阅读,进一步深入文本,在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时,强化他们的情感体验,体现教学重点)环节三怀念老王善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受?她为什么能这样想?(设计说明进一步理会作者隐含在内的深沉的感情,也一进陶冶自己的情操)环节四关注“老王”我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人,他们的生活是怎么样的,别人是怎么看待他们的?在今后的日子里,你将会怎么去对待那些不幸的人?(以一组新时代老王的照片为参考依据)(设计说明“读书是为了明理”,学习一篇课文,要让学生在态度、情感、价值观上有所增益,能够更好地关心身边的弱者,关注生活,关注人生,净化思想由书本向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的语文学习的外延和生活的外延是相等的,本环节把课本和生活有机的结合在一起,同时锻练学生的表达能力)环节五拓展延伸造句假如我是一团火就为他人__;假如我是一朵花就为他人__;假如我是一颗星就为他人__;假如我是一片云就为他人__;假如我是一棵树就为他人__;假如我是一泓清泉就为他人__;(设计说明通过造句的形式,把感情进一步深化,并拓展,同时也进一步提升、净化学生的感情)五结语人与人之间的关系应该是平等的个人由于境遇不同,就有幸运与不幸运的差别,甚至差别很大一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由现在,社会要求我们每个人有人道主义精神,要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献,作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心,具有人道主义精神的人以《爱的奉献》结束,让学生一起高唱,让学生的情感得到进一步的升华
六、布置作业课后题二(设计说明课上不足课下补,整个教学设计,读得较多,语言品位不够,本题恰是品味语言的,可以让学生先品味品味那句好,好在哪里?)板书设计老王杨绛穷苦呼吁社会赞扬—老王善良关注、同情
10、《信客》说课稿说教材《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文,本单元叙事性作品写的都是普通人《信客》出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》讲述的是民国时一位老信客因失信于人,自感“名誉糟蹋了”,干不下去了,找到年轻人,年轻人最终不好回绝,当了第二代信客他任劳任怨、诚信无私、受到人们的敬重的故事说教学目标因为本单元阅读教学要求学生感受文中所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己美的情操,并在诵读的过程中,了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点根据教材要求和学生的实际制定如下的“三维目标”.知识与技能感知课文内容概括人物性格、领悟秋雨散文的质朴而典雅提高语言鉴赏水平过程与方法情景创设、自主学习、合作探究情感态度与价值观从信客的风雨生涯中,感悟人生说教学重难点:余秋雨的散文把感性的生命体验和理性的思考相融合内涵丰富打动人心;而感性和理性相融洽的语言之舟又负载着思想的重量把现代散文推向了一流.因此我把理解本文深刻的思想内涵\体味学者厚重的语言作为教学的重点和难点.教学重点感受信客的品格和精神,懂得关爱和敬重社会上这类平凡而伟大的人教学难点揣摩质朴、典雅而又警辟的语言说教法学法为了调动每位同学的学习热情体现新课标“自主\合作\探究”的学习模式我制定了如下的“教法\学法”.教法情境创设法、诵读品味法、合作探究法学法通读感知文意、品读赏析语言、精读探究拓展教学过程包括“解题导入”\“探究感悟”\“品读赏析”\“拓展延伸\“总结感言五个环节.下面,我具体讲一讲本课的教学过程解题导入俗话说“科技改变生活,知识改变世界”当今电信业的迅猛发展给忙碌的现代人的生活带来极大便利.而在20世纪初的浙江余姚乡间对外通信往来主要依靠一种特殊职业人----信客.很长时期内信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带.“他们为远行者们效力自己却是最困苦的远行者”.今天就让我们一起走进余秋雨的“信客故事”去解读信客的平凡人生.(此导语的设计使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象)二.探究感悟:此环节是通过三个逐层推进的小组活动来完成对整篇文章思想内涵的感悟.(我利用早读布置学生充分预习,解决了生字、词,熟读了课文,初步感知文意,为活动的进行提供了必要的准备)活动一“焦点访谈”要为信客做一期特别节目,题目暂定为“平凡人生”请同学们客串编导,速读课文,小组交流后,用简洁的语言概括出两位信客的人生历程附老信客的一生有信→失信→后悔弥补信客的一生从业缘起→信客生涯→转行之后(此活动使学生在预习的基础上,再次感知文意,并把握了全文的脉络)活动二“创意大比拼”——人生“焦点访谈”栏目组对“平凡人生”这个题目不太满意,请同学们伸出援助之手,再读课文,小组合作,探究出最佳创意要求用事实说话,以理服人(师提供事例,抛砖引玉)苦涩人生;工作劳苦终年跋涉;生活贫苦收入微薄;心灵痛苦蒙受怀疑、欺凌、憎恨(此活动使学生立足文本,抓住典型事例,对人物形象进行多角度把握,并为揭示信客品质做好必要的铺垫)活动三“小人物-----大精神”由两个问题引出
1.如果时光倒转,你会做信客吗?
2.你认为信客应具备哪些品质?小组讨论发言,教师作结,归纳“信客品质”任劳任怨、诚信无私、待人宽容、善良厚道(此活动使学生不仅感悟到信客精神品质,而且也能审视自己,达到德育的目的)(此环节三个活动,可极大地调动学生参与的热情,轻松实现与文本的对话交流,解决了本课的教学重点)
三、.品读赏析品味语言是本课的教学难点
(一)我选了臧克家的《老马》做比较阅读(播放配乐朗诵《老马》)比较两篇文章在主题上同为赞美无私奉献、任劳任怨的美德,但语言风格不尽相同除了《老马》语言的朴实,《信客》的语言又多了些什么?我重点指导学生从本文中画出佳句、诵读佳句、点评佳句,并作必要的点拨不同的题材、不同的作者个性气质、不同的语言习惯决定着不同的语言风格,我们可以从表达(记叙、描写、议论等)和修辞等多方面赏析语言,看看课文是如何通过语言、行动、心理等方面来表现人物精神和性格的,又是如何通过精彩的句子提升文意的最后师生共同总结出秋雨散文“质朴而典雅”“警辟而畅达”的语言风格(比较阅读可让学生了感受到不同的语言风格,增强学生的语感,提高品味语言的能力)
(二)“学以致用”,接下来我趁热打铁,请同学模仿本文语言,为两信客写“墓志铭”全班展示交流后,师出示“墓志铭”示例写“墓志铭”既锻炼学生的表达能力,又在交流展示的过程中激发学生的主体意识,提升学习语文的兴趣四.拓展延伸为了引导学生向课外阅读延伸,我还提供了余秋雨的相关资料及作品,编排作品名,连接如下“《行者无疆》,从书房《出走十五年》,进行了一次漫长的《文化苦旅》在渡《霜冷长河》时,无意捡拾到一些《文明的碎片》,不禁发出《千年一叹》后来他把自己的经历和感受,写进了《山居笔记》”特别是《文化苦旅》,推荐学生阅读,扩展视野,并巩固本课所学五.总结感言苍凉孤寂原是生命的一种底色,信客的人生充满了坎坷磨难,但历史的沧桑演绎着一个不变的真理好人终有好报!祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们一生平安!本课设计理念本课教学过程,教师仅作点拨引导,而以学生的自主阅读、讨论探究为主,旨在实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念,让每一位学生都参与学习的全过程,有效地激发学生的主体意识、合作意识,培养阅读文学作品的兴趣,提高阅读欣赏水平!。