文本内容:
2019-2020年八年级语文下册20《俗世奇人》好嘴杨巴教学案(新版)新人教版教学目标
1、在复述、想象中感受跌宕的情节和“津味”语言,提高口头表达和想象能力
2、在小组合作环境下,理解“好嘴”的含义,提高多角度探究问题的能力
3、对“好”能有一点自己的看法,提高透过现象看本质的问题分析能力教学重点理解“好嘴”的含义,提高多角度探究问题的能力教学难点在复述、想象中感受跌宕的情节和“津味”语言,提高口头表达和想象能力课时安排1课时教学过程
一、导入新课——引出“好” 凭你的理解,什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”?最好能举个例子(教师鼓励学生谈出不同的理解,比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……)但是,在冯骥才的一则故事里,主人公杨巴只说了一句话,又怎么能称得上是“好嘴”呢?
二、整体感知——讲述“好” 文中出现的主要人物有杨巴、杨
七、李鸿章请选择一个人物的角度,揣摩他的心理活动,尽量保持文章原有的语言风格,用第一人称创造性地复述故事
1.学生自读课文,分头准备;
2.组内互讲,取长补短;
3.班内复述,鼓励模仿用天津话讲述;
4.师生共同点评
三、重点研读——探究“好” 说杨巴是“好嘴”,其实作者就让他说了一句话研究这个“好”字,既可以从说话的难度看,从这句话本身看,也可以从说话的效果看,还可以从他人的角度看请选择一个角度,分组深入探究杨巴的嘴到底“好”在何处? 全班讨论
1.从说话的难度看一是李中堂勃然大怒“打落”“乱飞”“泼了一地”,众官员都“吓懵了”,情势紧急,千钧一发,这需要“敢说”二是左右为难说是芝麻,这等于“骂中堂大人”;不说是芝麻,“等于承认给中堂大人吃脏东西”,自己要吃大亏,甚至会掉脑袋这需要“巧说”三是时间紧迫必须赶在中堂说话之前说,需要“快说”
2.从这句话本身看有两个关键词一是“不知道”,前文明明说“猜到”,这儿却说“不知道”;二是“不爱吃”,前文明明说中堂大人“不知道”,这儿却说“不爱吃”这样说,有两大妙处一是明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒”,不是脏东西;二是给李中堂留足了面子既没说是芝麻,也没说不是芝麻,一个“不知道”“不爱吃”,使紧张的情势顿时化解
3.从说话的效果看它不但使所有人转危为安,而且使李中堂对杨巴“心生欢喜”“赏银百两”,从而使杨巴“威名大振”
4.从他人的角度看故事开端,并不写杨巴,而是从夸赞杨七的高超技艺开始;在第五段用“但是”一转,就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴杨巴说话之前,众官员“吓懵了”,“一个比一个糊涂”,而杨巴“立时猜到”,“一转两转三转,主意就来了”;杨巴说话之后,李中堂觉得他“机敏过人”,“心生欢喜”,在场所有人“摸不着头脑”,而杨巴“心里头却一清二楚全明白” 教师小结危难之间显身手话不在多,而在敏捷、巧妙、适时作者有意把杨巴放在千钧一发的风头浪尖上去表现,的确收到了以简驭繁、以少胜多的效果
四、深入理解——评价“好” 作者在文中说“手艺再高,东西再好,拿到生意场上必得靠人吹三分活,七分说,死人说活了,破货变好货,买卖人的功夫大半在嘴上”“杨七反倒渐渐埋没,无人知晓杨巴对此毫不内疚,因为自己成名靠的是自己一张好嘴,李中堂并没有喝茶汤呀!”你怎样看待杨巴的这张“好嘴”? (说明围绕这一话题,分小组展开讨论或辩论) 教师小结这些小人物在封建时代的社会地位较为低下,在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压这种生存压力,也促成了小人物特殊的生存策略但杨巴的回答又是多么无奈明明是李中堂的错,却要抢着加在自己身上;明明自己无错,却要抢着求恕罪这种机灵是生存空间遭到挤压之后的人格扭曲,是面对生存困境时的顺时应变,是以牺牲自己的人格做代价的
五、拓展延伸——想象“好” 想象一段故事杨七和杨巴的相识模仿文章的“津味”语言风格讲述,突出人物各自的本领,符合人物各自的性格 。