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文本内容:
2019-2020年八年级语文下册我的第一本书说课稿人教新课标版
一、教材分析《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣学习了这篇课文可以帮助我们认识生活的底蕴感悟读书对于人生的意义
二、学情分析由于本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远因此我尽量介绍一些关于20世纪初中国农村的的苦难生活课前也让学生到图书馆、上网或访问老人等形式查找那个时代的情况以加深对本课所展示的生活景况的理解借以去想象那个时代人们的学习生活进而品味生活的苦难对于人生的意义另外本课浅显易懂而又耐人寻味因此学生读起来比较有兴趣
三、教学目标语文课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感养成语文学习的自信心和良好习惯能熟练地使用字典、辞典独立识字会用多种检字方法因此我把知识与能力目标定为体会文中词语的含义语文课程标准课程目标中说在发展语言能力的同时发展思维能力激发想象力和创造潜能能具体明确文从字顺的表述自己的意思因此我把过程与方法目标定为用自己的语言复述课文欣赏文学作品能有自己的情感体验初步领悟作品的内涵从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向能联系文化背景做出自己的评价因此我把情感、态度价值观目标定为感悟作者的思想感情
四、教学重点和难点在通读课文的基础上理清思路理解主要内容体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用这是初三语文阶段阅读的一个目标因此我把本课重点明确为理解语句含义复述课文联系二十世纪初的文化背景理解作者对苦难生活的深刻体察和独到感悟对今天的学生来说由于不是亲身体验难度要大点儿因此我把难点定为感悟作者的思想感情
五、教法和学法本文比较通俗易懂涉及的人和事容易理解教学需要1个课时作为教师我就从总体上把握课文教学中突出重点、难点在这篇文章中品评重点语句深透理解作品的人文内涵是重点我就在课堂上把时间交给学生让学生自己去思考自己去讨论从而真正使学生成为学习的主人调动学生学习的积极性学生采用小组合作探究法在合作交流中完成对课文的解读引导学生感受文中所蕴涵的思想感情理解作品展示的苦难生活境遇感悟知识改变命运的深刻内涵学生自读圈点批注
六、教学过程
(一)导入新课你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘因为那本书承载了一段感人的故事事过几十年后作者走过了迢迢征途饱尝了人生甘苦回首往事发现那挥之不去的记忆是一笔终生受用的精神财富
(二)检查预习走近作者牛汉原名史成汉1923年生山西定襄县人蒙古族40年代开始诗歌创作是“七月”诗派的重要成员已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等牛汉在\文革\期间诗从悲愤的心灵里突然升起写下了不少诗作理解词语:幽默凄惨奥秘翻来覆去在预习的基础上学生能很轻松的完成问题
(三)整体感知
1、用五分钟的时间朗读课文然后复述课文主要情节复述时注意记叙文的六要素
2、在朗读感知课文和听复述的基础上回答问题a、“我的第一本书”仅仅只那半本课本吗?你还可以做怎样的理解?b、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?设置本题是希望在了解课文内容的基础上进一步挖掘本文的思想内涵和情感蕴涵
(四)问题研讨在感知课文的基础上学生就有疑问的句子或不懂或乡考察同学的句子提出来请同学解答设置本题是希望在理解课文的基础上对重点语句进行品评以培养学生的语感
(五)畅所欲言读了本文你最大的感受是什么?难道仅仅是第一本书的故事吗?这是进一步考查学生的概括归纳能力和口语表达能力
(六)考考你本题是就课文最基本的知识考查学生的阅读能力
(七)拓展提高课文中的人物除了“我”和“父亲”外还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”这三个人的言行写得不多却让人难忘试从中人选一个在课文提供的材料的基础上发挥想象虚构一个小故事(如《二黄毛的故事》)五分钟后交流设置本题是希望学生阅读课文有所感有所悟能调动、激活生活体验展开联想和想象并通过写作培养语言表达能力
(八)布置作业a、把课堂小作文整理好抄写在小作文本上必做题b、在你成长的过程中也会有一本书给你留下了深刻的印象请你用简洁的语言把书名、作者、主要内容写下来并且谈谈这本书对你的影响(选做题)本题是进一步加强能力强的学生的文字表达能力
(九)教学反思本课内容与学生的生活相距很远他们在理解课文内容方面表现出一定的难度但同时在对于文章的感情的把握上还是比较容易的所以在教学中更应该注重适当在文章的写作背景上多介绍一些并注重对学生感情的引导以此为突破口来加深学生对课文的理解在“问题探究”和“畅所欲言”两个环节中欣喜的感觉盈满心间真的没想到在我眼里一向缺乏自主阅读体验的学生一旦给他们机会唤醒与文本主动对话的欲望他们的表现是多么出色!当学生的问题一个个报出时我看到了提问题同学的骄傲和尚未习惯于“发问”的那部分学生脸上的惊羡!当问题报完请学生自主探寻问题答案时大部分学生兴趣浓厚发自内心地开始探究起来那一刻我在课堂中仿佛听到了田间禾苗在阳光下生长的声音本课有两点收获
1、我体会到了认知心理学中所说的“任务分析”的重要因为事先让学生写写读课文后的感受、听听他们所遇到的问题我才能了解学生真实的需要并根据他们的需要来确定课堂设计方案平时牵着学生上课所有对学生的需要的揣摩只是老师从经验出发的判断这种“一厢情愿”其实是一种武断的行为
2、要设法唤醒学生的阅读体验让他们与文本产生对话新课程标准中就指出我们的传统语文阅读教学中往往存在用教师的解读来代替学生自我的解读这样的弊病阅读教学中要改变的学生的学习方法之一就是要让学生直接与文本对话产生个性化的自我阅读体验在这样的过程中提高阅读能力现实中缺乏自我体验的能力抓住阅读权不放这次尝试让我发觉错的是我自己但是目前这些做法还只是个尝试如果能带给学生一点阳光的话也只是从指缝间流下的几缕而已我期盼着能有一天完全放手让自主学习的阳光直射无影!。