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文本内容:
2019-2020年八年级语文下册教案全集人教新课标版教学目的1.学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法2.领会语言的感情色彩,理解作者的民族自尊心和爱国热情3.了解本文运用两条线索组织材料的方法重点难点1.重点理解选择典型事例突出人物品质的写法2.难点1全文线索为作者与藤野先生交往——明线,作者的爱国主义思想——暗线2作者弃医从文的原因3结尾部分的作用教学方法和谐教学法教学时间3课时教学用具小黑板、录音机教学过程第一课时
一、课前准备、身心放松欣赏歌曲《长大后我就成了你》
二、导入新课、明确目标
1、导入新课学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文,我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育,但思想还算开明,因此,鲁迅对他“很恭敬”虽是“很恭敬”,但并不是很有感情藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授,他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何呢?让我们一起走访《藤野先生》吧!
2、展示学习目标
(1)解决字词
(2)了解作者情况及时代背景
(3)理清文章结构,划分层次,概括内容
(4)分析第一部分
三、自主学习,合作探究
1、检查预习情况
(1)读准下列加点字的注音 驿站 教诲 系住 芦荟瞥见 畸形 匿名 诘责 杳无消息深恶痛疾油光可鉴绯红
(2)解释词语 宛如 绯红油光可鉴 驿站掌故不逊诘责杳无消息 瞥见
2、介绍作者情况及时代背景
3、阅读课文,在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答导学提纲
1.粗读课文,给文章分段,归纳段意
2.朗读第一部分,想一想,作者在东京的所见所闻是什么
3.提问“东京也无非这样”“无非”的意思是什么表现出作者一种什么情绪
4.提问“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么词性发生了什么变化在这里是什么意思
5.提问“头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山也有解散辫子……实在标致极了”这些话运用什么修辞方法表达作者什么思想感情
四、精讲点拔,释疑解难结合学生自学和讨论结果,稍作点拔
1、课文据地点的转移可分成三个部分 第一部分从开头到“到别的地方去看看,如何呢” 写见到藤野先生之前,在东京所见所感 第二部分从“我就往仙台”到“并且时时通信告诉他此后的状况”.. 写在仙台与藤野先生相识、相处和离别 第三部分从“我离开仙台之后”到完 .. 写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动2.看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花,听到的是他们在中国会馆学跳舞 3.无非,只不过表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝醉生梦死状况的失望情绪4.鉴,本义是镜子,词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思5.运用比喻、夸张的手法在清末,不少仁人志士剪辫子,表示与清王朝决裂,而这些清国留学生既要赶时髦,又要表示效忠腐朽的清王朝,于是只好盘起辫子作者用揶擒的口吻,对他们盘辫子进行明褒实贬的描写,揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质,表达了对他们的厌恶之情
五、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪,对“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和厌恶在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺垫写一路上的所见所想以及在仙台的艰苦生活则表现了作者的爱国感情
2、推荐作业
(1)课后练习一
(2)选用课时作业 优化设计第二课时
一、课前准备、身心放松欣赏歌曲《北国之春》
二、导入新课、明确目标
1、导入新课简单回顾上课时的内容,引入新课
2、展示学习目标
(1)学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法
(2)研读第二部分
三、自主学习,合作探究阅读课文,在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答导学提纲
1.提问离开东京去仙台,一路上所见所闻必定不少,为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名
2.提问怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思3.提问作者在仙台的生活状况如何在这样环境中求学表现作者什么思想默读第二部分第二层,画出描写藤野先生外貌的句子,说说鲁迅对藤野先生的最初印象
4、提问这一层写作者与藤野先生交往的几件事这些事表现了藤野先生怎样的高尚品质5.提问以藤野先生的形象为例,说说写人要如何抓住人物的主要特征6.提问谈谈匿名信事件的起因、经过和结果7.提问匿名信事件说明了什么 8.提问如何理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿”这句话
9.提问在看电影事件中“偏有中国人夹在里面…‘在讲堂里的还有一个我”这句话中包含了哪几类中国人10.提问“这一声却特别听得刺耳”是因为什么11.提问“但在那时那地,我的意见却变化了”这句话应怎么理解12.提问第二部分的最后一个层次是“告别藤野先生”,哪些词语写出他们惜别的感情
四、精讲点拔,释疑解难结合学生自学和讨论结果,稍作点拔
1、因为“日暮里”让人想起屈原离骚中的“日忽忽其将暮”的诗句,使作者联想到清王朝的衰败,日暮途穷;记得水户,是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死的地方记住这两处地名都透露着作者的爱国情结
2、“大概”表示推测、估计作者到达仙台后,受到免交学费的优待和生活上的关照对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇,反映日本人民善意的心地和友好情谊而作者却把这些善意统统推断为“物以希为贵”,因为作者感受到的不是尊重,这里包含着一个弱国国民的内心辛酸,同时也反映出作者强烈的民族自尊心
3、蚊子多,“居然”睡得安稳;吃的是“难以下咽的芋梗汤”在这样艰苦的环境中求学,表现作者立志苦学,学成作实现医学救国的理想 讨论并归纳外貌描写“其时进来的是一个黑瘦的先生……挟着一叠大大小小的书”外貌特点是其貌不扬,有点学究气接着又借留级生之口介绍藤野先生“穿衣服太模胡”“忘记带领结…‘冬天是一件旧外套,寒颤颤的”“致使管车的疑心他是扒手”这些说明藤野先生穿衣“不修边幅”“生活俭朴”的特点
4、1添改讲义 对教学认真负责 2纠正解剖图 对学生严格要求 3关心解剖实习 对学生热情诚恳 4了解女人裹脚 对学术严谨求实
5、1抓住富有特征的外貌,写出主要印象——不修边幅,生活俭朴 2抓住言谈举止,写出人物性格——语速缓慢,显得沉稳 3通过叙事,表现思想品质——见第2题讨论并归纳
6、起因鲁迅上午解剖学考试成绩较好,一些同学疑心藤野先生向鲁迅漏题 经过学生会干事翻检我的讲义,邮差送来匿名信 结果我将这事告知了藤野先生;几个和我熟识的同学也很不平,一同去诘责干事托辞检查的无礼,并且要求他们将检查的结果发表出来终于这流言消灭了
7、1弱国的人民在国际上没有地位,遭受凌辱 , 2所谓的日本“爱国青年”对中国人怀有偏见 3鲁迅为了自己和祖国的尊严进行的斗争
8、1做毫无意义的示众材料的人2麻木的,同样毫无意义甚至喝采的看客3被刺痛了的人我
9、这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心
10、当时一般中国人心理上的麻木和思想上的觉悟
11、“那时那地”指鲁迅在日本仙台留学的时候“我的意见”是科学救国,因为匿名信事件和看电影事件使作者认识到医学并非是一件要紧的事,第一要紧是改变他们的精神,因此,作者决定弃医从文
12、“悲哀”“凄然”“慰安…‘叹息…‘惜别…‘叮嘱”等,表现出师生之间深厚的感情
五、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结这节课我们分析了鲁迅与藤野先生相识交往的过程,理解了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品质,也了解到作者弃医从文的原因,从叙述中我们可以了解到那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心
2、推荐作业
(1)课后练习
三、四题
(2)选用课时作业 优化设计第三课时
一、课前准备、身心放松欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》
二、导入新课、明确目标
1、导入新课上节课我们研读了藤野先生的第二部分,认识了藤野先生是一个怎样的人,知道了鲁迅对他的敬爱之情之后,由于匿名信事件和电影事件的强烈刺激以及他追求救国之道的崇高理想,他又弃医从文,告别藤野先生,离开仙台,离开仙台后情况如何呢今后我们接着学习课文第三部分
2、展示学习目标
(1)理解结尾部分的内容及作用
(2)了解本文运用两条线索组织材料的方法
三、自主学习,合作探究阅读课文,在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答导学提纲1.提问作者写了几种具体行动来怀念藤野先生2.提问怎样理解“小而言之”和“大而言之”3.提问“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”删去“我的眼里和心里表达效果有什么不同4.提问怎样理解“我又忽然良心发现……写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”5.提问课文以“藤野先生”为题,为什么却有一半以上的篇幅言及他事这些事用什么战索把它们贯穿起来的6.提问请归纳本文的中心思想
四、精讲点拔,释疑解难结合学生自学和讨论结果,稍作点拔
1.1装订收藏讲义 2悬挂先生照片 3多写文章,把怀念之情化为斗争的勇气和力量
2.“小而言之”是藤野先生希望中国有新的医学;“大而言之”是藤野先生希望新的医学传到中国去因为“中国”是个地域概念,相对较“小”,而“学术”则是没有地域限制,属于全人类的,所以相对较“大”3.藤野先生是一个普通的大学教授,在其他人的眼里也许不伟大,然后作者从与他交往中认识到他的高尚品质和人格魅力,从心眼里敬重他,怀念他,所以这样说4.这段文字主要是在说明藤野先生的高尚品质对作者的影响而正是藤野先生的那种治学严谨、教学认真,那种探求真理的执着态度以及对作者的热情诚恳和殷切希望,促使作者奋发有力其中“良心发现”是指作者热爱祖国、勇于革新的思想受到触动;“增加勇气”是指作者长期遭受各种反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望,便增加了斗争的勇气;“正人君子”是反语,指敌对势力结尾这句话表明作者决心以笔作刀枪,与敌对势力作不妥协的斗争为中国的光明前途而奋斗
5.1明线叙事线索作者与藤野先生相识、相知、相别的过程,表现作者对藤野先生的崇敬和怀念 2暗线感情线索主要表达爱国主义思想感情 文章开头写对东京的清国留学生的失望、厌恶,是作者忧患情绪的一种表现,也可以看出作者到日本学习的目的;往仙台途中记得“日暮里”和“水户”也透露作者的爱国情感;对初到仙台受到优待不以为然的心情对艰苦的生活条件不以为意的态度,也是作者爱国精神的体现;对藤野先生表示敬仰,是由于他不怀民族偏见,真诚帮助中国学生;对日本“爱国青年”表示愤懑,是由于他们歧视中国人;看电影之后毅然决定弃医从文,更是由于拯救民族危亡的考虑;最后把怀念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章,则是当年弃医从文的目的,是爱国主义思想感情指导下的实际行动可见,爱国主义思想感情是统摄全篇的红线 6.本文回忆了作者与藤野先生相识到离别的往事,歌颂了藤野先生正直热诚,治学严谨,没有狭隘的民族偏见的高尚品质,也展示了自己弃医从文的思想历程,从中洋溢了作者深沉的爱国主义思想感情
五、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结这篇课文依据时间的推移,地点的转移和事件的发生的先后顺序来记叙,全文结构明白,材料虽多但安排得井然有序在描写方面,本文极有特色,写人抓特征,用白描手法入木三分表现了人物如藤野先生如德国留学生和日本所谓“爱国青年”在记事上选取典型事例,突出人物的品质,如“添改讲义”“纠正解剖图”“匿名信”“看电影”等事件同时我们也要注意这篇课文语言方面富有浓厚的感情色彩,有感激教师之情的如对日本“爱国青年”总之,文中作者爱国主义的思想感情是统摄全文的中心
2、推荐作业 1.课后练习第四题2.选用课时作业 优化设计附板书藤野先生 鲁迅与藤野相识、交往——匿名信、看电影——弃医从文、别后感念(明线)与藤野交往(严谨认真、热诚正直)东京仙台(暗线)爱国情感教学反思 2.我的母亲 (总第4——5课时)胡适教学目的1.理解文意概括、提炼文中的母亲形象,从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点2.了解胡适及其母亲身上代表的文化意义重点难点1.理解母亲对“我”的做人训练,感受作者对母亲的感情2.理解文章中关键语句的含义教学方法和谐教学法教学时间2课时教学用具小黑板、录音机教学过程第一课时
一、课前准备、身心放松欣赏歌曲《妈妈的吻》
二、导入新课、明确目标
1、导入新课母亲是人生的第一位老师作者回顾自己所走过的道路,把深情的目光投向母亲,用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念读读这些文字,了解这位学者少年成长的历程,也许对你会有许多启迪
2、展示学习目标
(1)解决字词
(2)了解作者情况及时代背景
(3)理清文章结构,划分层次,概括内容
(4)理解文意概括、提炼文中的母亲形象,从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点
三、自主学习,合作探究
1、检查预习情况
2、介绍作者情况及时代背景3阅读课文.整体感知
(1)抓住关键句、段
(2)注意字词,读准字音,辨清字形
(3)读完后,用一句话总结全文
4、阅读课文,在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答导学提纲
1、理清文章结构
2、用一句话概括母亲的形象特点
3、课文写了母亲哪几件事这些事情突出母亲的什么品性
四、精讲点拔,释疑解难结合学生自学和讨论结果,稍作点拔
1、文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断接下来作者采用情随事现的记叙方法,详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度再接下来写母亲和家人相处的情况
2、“我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父”课文写了母亲这样几件事情A.叫我早起,聆听教诲,“催”去上学B.我说了不该说的话,她重重责罚我C.新年之际,债主来要债,她从不骂一声,脸上从不露出一点怒色D.受了两嫂子的气,她只忍耐着,忍到不可再忍时,悲哭一场,以解心中之苦E.听了王叔的牢骚话,表现出刚气,不受一点人格上的侮辱通过写这些事,表现母亲以下品性她是一位恩师,对我谆谆教诲,对我要求严格,却从不拿孩子出气,气量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、温和,从来没有一句伤人感情的话
五、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结这是一首质朴动人的对母亲的赞歌,作者怀着深深的敬意和爱戴,记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象,唱出了一支深情的颂歌,“爱”的感情贯穿全文
2、推荐作业研讨与练习一第二课时
一、课前准备、身心放松欣赏歌曲《烛光里的妈妈》
二、导入新课、明确目标
1、导入新课莫泊桑说“人世间最美丽的情景,出现在我们怀念到母亲的时候”请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于母爱的故事
2、展示学习目标
(1)理解文章中关键语句的含义
(2)体会文章感人至深的艺术效果
三、自主学习,合作探究阅读课文,在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答导学提纲
1、朗读下面语句,联系上下文,体会加点词语的含义
(1)我在这九年1895~1904之中,只学得了读书写字两件事,在文字和思想的方面,不能不算是打了一点底子
(2)在广漠的人海里独自混了二十多年,没有一个人管束过我
(3)如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人——我都得感谢我的慈母引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意,以学生的理解为主,教师作必要的点拨,提示
2、体会文章感人至深的艺术效果
3、比较欣赏‘在古今中外的优秀作品中,写“我的母亲”之作甚多,可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏,写成读书随感一篇推荐篇目老舍我的母亲邹韬奋我的母亲朱德《回忆我的母亲》赵丽宏母亲和书
4、欣赏“诗中的母爱”如游子吟孟郊慈母手中线,游子身上衣临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心报得三春晖
四、精讲点拔,释疑解难结合学生自学和讨论结果,稍作点拔
2、学生朗读课文,交流心得文章在平淡的语言下,多了一份感情这份宽广、持久的母子之爱,通过淡似白描的勾勒,显示出那样感人至深的艺术效果本文之所以能具有感人至深的力量,当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字而是仗凭它的平实平实的语言,朴素明净,把母亲的性格刻画得入木三分“每天天刚亮时,我母亲便把我喊醒”,“催我去上早学”在儒家思想占统治地位的旧中国,女性的地位极低更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇,她身为寡妇又兼后母,除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外,还企盼什么所以“我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父”对于非己所生的儿子、媳妇,母亲则“事事留心,事事格外容忍”,“她实在忍.不住了,便悄悄走出门去”,母亲忍辱负重的痛苦形象.只通过这平淡的叙述,便跃然纸上,并在读者心中碰出同情的音响没有华丽词藻的堆砌对母之爱倒显得深沉而质朴其实,平实的风格来源于作者的真情实感因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力通读全篇,我们能够感到胡适对母亲的深深爱意胡适作为书香门第的后代,在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育,以后又从朱子小学中,学会了“勤谨合缓”,因而对于母亲的不易,便理解得更深,更切,所以说出了家乡“九年的生活,除了读书看书之外,究竟给了我一点做人的训练,在这一点上我的恩师便是我的慈母”当然,对于自己的母亲,也就爱得更深“如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母”爱母之情,敬母之意,透过字里行间,强烈涌现出来感情之真、之纯,动人心弦
4、提示教育学生珍惜母爱,学会孝敬母亲
五、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结本文是著名学者胡适自传——四十自述中的一个章节作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响,向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象学习这篇课文,在受到人生教育和启迪的同时能够从中了解和感悟自传的语体特点这篇文章的语体特点主要是质朴自然,平实中含有真挚的情感,既表现了自传的语体特点,又体现了作者的人格特征
2、推荐作业研讨与练习三附板书我的母亲 胡适严师宽容隐忍我做人教育催母亲善待哥嫂家人“我”上学让五叔认错慈母人慈温和 教学反思
3、我的第一本书 (总第6课时)牛汉教学目的1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟2.培养学生对生活的体验能力,学会思考人生重点难点1.复述“第一本书”的故事、2.注重激活学生对生活的体验,或者创设情境引发体验教学方法和谐教学法教学时间1课时教学用具小黑板、录音机教学过程
一、课前准备、身心放松欣赏歌曲《大海啊,故乡》
二、导入新课、明确目标
1、导入新课你读的第一本书是什么样的书可能有些同学已经记不清了,作者却对他的第一本书永志不忘因为那本书承载了一段感人的故事事过几十年后,作者走过了迢迢征途,饱尝了人生甘苦,回首往事,发现那挥之不去的记忆,是一笔终生受用的精神财富
2、展示学习目标
(1)理解作者对生活的那一份诗意的感悟
(2)培养学生对生活的体验能力,学会思考人生
三、自主学习,合作探究
1、检查预习情况
(1)给下列字注音酷掺脊枉
(2)解释下列词语幽默凄惨奥秘翻来覆去知书识礼酷似
2、介绍作者情况及时代背景
3、阅读课文.整体感知
(1)抓住关键句、段
(2)注意字词,读准字音,辨清字形
(3)读完后,用一句话总结全文
4、阅读课文,在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答导学提纲1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗你还可以作怎样的理解2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的3.如何理解“这就是我的第一本书对于元贞来说,是他一生惟一的一本书”4.“我真应当为它写一本比它还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞美”表达作者怎样的感情 5.品味语言理解下列句子的含义
(1).我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐 和梦幻
(2).我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书, 更 枉写了这几十年的诗人不能忘本6.拓展训练学生说说自己读“第一本书”的经历、体会,互相交流
四、精讲点拔,释疑解难结合学生自学和讨论结果,稍作点拔1.还可指我踏人生活的一次珍贵的经历,一本人生之书2.一种感激之情3.体会书的珍贵,读书机会的珍贵4.我的第一本书对“我”影响之大,作者要回报它5.理解下列句子的含义
(1).我的童年生活是艰苦的,但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识
(2).我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗人不能忘本 6.拓展训练学生说说自己读“第一本书”的经历、体会,互相交流
五、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结 本文是诗人牛汉的一篇随笔作者通过对他的第一本书的追叙,折射出 20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣
2、推荐作业研讨练习三附板书我的第一本书 牛汉“从荒原的大自然父子之情感应到一点生命最我的第一本书 同学、朋友之间初的快乐和梦幻”人与狗的情趣教学反思 4.列夫•托尔斯泰 (总第7——8课时)茨威格教学目的1.学习文中细致的肖像描写2.体会文章涉及深广的人文背景重点难点1.对托尔斯泰进行肖像描写2.托尔斯泰的思想变化和人生追求教学方法和谐教学法教学时间2课时教学用具小黑板、录音机教学过程第一课时
一、课前准备、身心放松 欣赏歌曲《莫斯科郊外的晚上》
二、导入新课、明确目标
1、导入新课 列夫•托尔斯泰是世界文豪,他长相平平,却有一双锐利异常,能够洞察 世事的眼睛现在,就让我们跟随作者,去凝视托尔斯泰的眼睛,并由此进入 他那深邃而丰富的内心世界
2、展示学习目标 学习文中细致的肖像描写
三、自主学习,合作探究
1、检查预习情况
2、介绍作者情况及时代背景
3、阅读课文.整体感知
4、阅读课文,在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答 导学提纲作者通过描写托尔斯泰的外表,怎样揭示他的内心世界一找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子,体会其作用二重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子
四、精讲点拔,释疑解难结合学生自学和讨论结果,稍作点拔一找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子,体会其作用学生讨论、交流明确作者对托尔斯泰外貌的描写,运用了夸张的修辞手法夸张是在描写人或事物时,故意言过其实,尽量作扩大或缩小的描述例如作者对托尔斯泰的目光的描写,形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃”这种扩大、夸张的描写,把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象,而且能引起读者丰富的想像和联想、作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的“长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛一根根迎风飘动,颇有长者风度”“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖”“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发”“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳头打塌了的样子”透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,我们可见这位大文豪的不凡之处二重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子例如1.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠2.……这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波3.当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝明确“眼睛是心灵的窗户”,托尔斯泰的眼睛充满智慧,让人感受到的是一位品格高尚的伟人,是一位给人类创造巨大精神财富的伟人
五、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结体会文中运用夸张手法对托尔斯泰外貌的描写
2、推荐作业研讨与练习一第二课时
一、课前准备、身心放松欣赏歌曲《外婆的澎湖湾》
二、导入新课、明确目标
1、导入新课由上节课的内容导入
2、展示学习目标体会文章涉及深广的人文背景
三、自主学习,合作探究介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品了解他思想变化和人生追求
四、精讲点拔,释疑解难结合学生自学和讨论结果,稍作点拔学生搜集有关资料,在班上交流列夫•尼古拉耶维奇•托尔斯泰1828~1910,19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家,也是世界文学史上最杰出的作家之一,他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位代表作有安娜•卡列尼娜、战争与和平、复活以及自传体小说三部曲幼年、少年、青年其他作品还有一个地主的早晨、哥萨克、塞瓦斯托波尔故事集、琉森等他以自己漫长一生的辛勤创作,登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族,但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路,多次在自己的庄园进行改革,不过都没成功五十年代开始文学创作战争与和平是他前期的创作总结安娜•卡列尼娜代表他创作的第二个里程碑复活是他长期思想探索的艺术总结,是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说☆战争与和平以战争问题为中心,以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索,展示了19世纪最初15年的俄国历史,描绘了各个阶级的生活,提出了许多重大问题小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量,肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质☆安娜•卡列尼娜交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索,通过这两条情节线索,小说不仅形象地反映了俄国社会的变动,同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾☆复活托尔斯泰在复活中,对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判,表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法他以强烈的愤怒,揭发专制制度给人民带来的深重灾难主人公玛丝洛娃、聂赫留朵夫教师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟,品格感人
五、探究活动课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾你怎样理解作者所说的“幸福”的含义联系托尔斯泰的生平主要是晚年的思想变化,与同学讨论托尔斯泰究竟幸福还是不幸学生讨论、交流,鼓励发表独特的看法
六、拓展训练教师向学生推荐罗曼•罗兰《名人传》一书,让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生,理解伟人艰苦奋斗的精神
七、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”,揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界学习这篇课文,我们犹如与两位大师对话交谈,悉心品味,自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵
2、推荐作业研讨与练习二附板书列夫•托尔斯泰 茨威格 多毛 须发浓密 欲 外貌特征 面部 田野村夫的脸 崇 扬 (平庸甚至丑陋) 忧郁消沉 敬 普通大众的脸 先 犀利的目光的眼睛 赞 抑 非同寻常 美 蕴含丰富情感教学反思 5.再塑生命 (总第9课时) 海伦•凯勒教学目的 1.理清文章思路,整体把握全文结构 2.品味重点语句,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度重点难点 1.理清结构,全面把握文章内容 2.文章文笔优美,充满诗情画意教学方法和谐教学法教学时间1课时教学用具小黑板、录音机教学过程
一、课前准备、身心放松 欣赏歌曲《我悄悄的蒙上你的眼睛》
二、导入新课、明确目标
1、导入新课 同学们,你们看了钢铁是怎样炼成的以后,对作者奥斯特洛夫斯基在 保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后,又能写出鼓舞了数代人的名著而 感慨不已你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家她就是海伦•凯勒‘
2、展示学习目标
(1).理清文章思路,整体把握全文结构
(2).品味重点语句,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度
三、自主学习,合作探究
1、检查预习情况
2、运用多媒体,展示海伦•凯勒的风貌,投影显示作者事迹简介
3、阅读课文,整体感知
4、在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答 导学提纲 1.海伦•凯勒在什么时间,怎样认识了安妮•莎莉文老师这位老师对她有什么 影响2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的3.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的4.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的
四、精讲点拔,释疑解难结合学生自学和讨论结果,稍作点拔 1、1887年3月3日的下午,正值美好的春天海伦•凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事情要发生她站在台阶上等待后来,“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理,给我深切的爱的人——安妮•莎莉文老师” 2、文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多,如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我,有意识地给我玩具,教我拼写洋娃娃“doll”还教我学会了拼写“针”pin、“杯子”cup以及“坐”sit、“站”stand、“行”walk这些词特别具体写了一件事,莎莉文老师让我一只手接触水流,在我另一只手手心里写出“水”这个字,使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西从此,海伦•凯勒开始大量认识具体事物3、莎莉文老师把我带到大自然中,运用我的触觉、嗅觉,以及学到的词汇, 让我在头脑中形成特有的形象有一次,莎莉文老师让我坐在树上等候她回 去取午餐,突然天气变化,暴风雨来临,在最危急的时刻,老师来了,扶我 下来这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑,给人仁慈4、莎莉文老师用的是情感体验法通过情感体验和对各种不同事物的对比, 使海伦从中去感受 如“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我,在我手上拼写出了‘我爱 海伦’几个字…‘莎莉文老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说‘爱 在这里…“这时,我突然明白了,这个字原来指的是脑子里正在进行的过 程这是我第一次领悟到抽象的概念”“刹那间,我明白了其中的道理—— 我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”
五、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结 本文是美国教育家,盲聋哑作家海伦•凯勒的作品这篇课文,既表现 了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术,同时也展示了一个盲聋哑女 孩的精神追求学习这篇课文,我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时, 也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动同时 文章文笔优美,充满诗情画意
2、推荐作业研讨与练习一附板书 再 塑 生 命 海伦•凯勒 再 莎莉文老师 理解、关爱、教育 “我” 塑 井房散布 生 (光明的使者、 走进、体验自然 (好学敏思坚忍不拔、 命 解释“爱” 热爱生活) 出色的教育家) 无比的敬爱、感激教学反思综合性学习:献给母亲的歌(总第10课时)
一、活动背景 新课标教材人教版《语文》八年级下册第一单元综合性学习“献给母亲的歌”是在学习了课文《我的母亲》(胡适)之后,由课内向课外的延伸,培养学生健康美好的伦理亲情,引导他们感受爱、理解爱、奉献爱.消除两代人之间的隔膜、增进感情的契机
二、活动目的 母爱,犹如阳光和空气,我们沐浴其中而常常不知不觉回首往事,我们才幡然醒悟,母亲做的件件小事都蕴含着浓浓深情通过本次活动多侧面的认识母亲,体会母爱的关爱,培养孝敬母亲的情感;全面了解母亲一生的酸甜苦辣,能够理性的思考母爱;培养用多种方式(实践、口语表达、写作)表达情感的能力
三、活动重点 学会利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息;通过活动,培养孝敬母亲的情感,深刻认识“爱”的内涵,提高自己的表达能力
四、课前准备
1、活动前老师要搜集有关“母爱”的文字和音像材料,以便给活动营造一种氛围或提供一些背景
2、在本次活动开展之前,明确任务,提出要求,让学生提前作好准备
五、活动组织与计划 全班分为八个小组,每五人一组,活动过程中组长适当分工,组员各负其责,每周一次组内交流本活动拟用三周,分三个阶段 第一阶段
1.唱歌曲《烛光里的妈妈》《妈妈的吻》、《世上只有妈妈好》《懂你》等 2.利用图书馆、电视、网络等媒体搜集资料
(1)描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品
(2)新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹
(3)描写动物世界母子之情的作品
(4)展现母亲形象的绘画、摄影等 第二阶段 1.利用周日与母亲聊天,了解母亲童年到青年时期的生活,她曾经有过的梦想和追求了解母亲在抚养自己过程中的酸甜苦辣,以自己的希望和要求 2.给母亲唱一首歌,为母亲做一件有意义的事情 3.针对以上内容,写一则日记,谈谈自己对母爱的思考与认识 第第三阶段各小组总结学习收获,集体交流学习成果
六、活动成果展示交流设计(邀请部分家长参加)
(一)导入黎巴嫩诗人纪伯伦说过“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲;最美好的呼唤,就是‘妈妈’”近一段时间我们也了解了妈妈,今天我们就把感受到的爱说出来,把想对妈妈说的话写下来齐唱歌曲《妈妈的吻》老师并用多媒体展示《烛光里的妈妈》优美画面和动听的歌声以达到更好的效果.
(二)小组成果展示
1、感受母爱各小组选择一项最有价值的材料参加集体交流朗诵诗文;展示相片、图画;播放音像资料
2、走近母亲
(1)家长代表谈作为母亲的心声
(2)你的母亲是怎样的?围绕“我的母亲”这一话题小组推荐代表进行演讲或讲故事
(3)回报母亲以“妈妈,我想对您说”为题,写一篇文章,结合母亲对对自己的关爱和教育,写出自己最想表达的心声
(三)在歌曲《妈妈的吻》中结束本课
七、布置作业 引导和鼓励学生每人每天为母亲做一件小事,如端一杯水、拿一次拖鞋、递一件衣服、送一声问候等用你的一生去爱自己的母亲第一单元测试题(总第11——12课时)
一、基础知识1.给加粗的字注音,按拼音填汉字喑哑( ) 戛然( ) 秀颀( ) 断壁残垣( )xī闹( ) 拮jū( ) 疏jùn( ) 言简意gāi( )2.依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是( )
(1)报载孙中山的孙女孙穗芳女士近年多次________北京大学,为推动孙中山研究作出了贡献
(2)北京市政府对城市建设布局作出了________,在xx年前将每年增加800万平方米的绿地
(3)邓亚萍现在留给大家的印象,________日渐成熟的仪表风度,________依然保留的拼搏精神A.莅临计划不仅是而且是 B.莅临规划不是而是C.亲临规划不仅是而且是 D.亲临计划不是而是3.下面按词语的感情色彩归类不正确的一项是( )A.方正依恋勤奋聪颖 B.纠纷谄媚傲慢阴谋C.机智结果顽固淳朴 D.陌生发动文章事物4.下列各句中加粗的成语使用不恰当的一句是( )A.滥挖天山雪莲现象日益猖獗的原因之一是,违法者众多且分布广泛,而管理部门人手不足,因此执法时往往捉襟见肘B.今年头场雪后城市主干道上都没有发生车辆拥堵现象,在这种秩序井然的背后,包含着交通部门未雨绸缪的辛劳C.一项社会调查显示,如果丈夫的收入低于妻子,一部分男性难免会感到自惭形秽,甚至无端地对自己进行心理折磨D.老王家的橱柜里摆满了他多年收藏的各种老旧钟表,每当他向慕名来访的参观者介绍这些宝贝时,总是如数家珍
二、现代文阅读
(一)阅读下面文字,完成1~5题每天天刚亮时,我母亲就把我喊醒,叫我披衣坐起我从不知道她醒来坐了多久了她看我清醒了,才对我说昨天我做错了什么事,说错了什么话,要我认错,要我用功读书有时候她对我说父亲的种种好处,她说“你总要踏上你老子的脚步我一生只晓得这一个完全的人,你要学他,不要跌他的股”(跌股便是丢脸、出丑)她说到伤心处,往往掉下泪来到天大明时,她才把我的衣服穿好,催我去上早学学堂门上的锁匙放在先生家里;我先到学堂门口一望,便跑到先生家里去敲门先生家里有人把锁匙从门缝里递出来,我拿了跑回去,开了门,坐下念生书十天之中,总有八九天我是第一个去开学堂门的等到先生来了,我背了生书,才回家吃早饭我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父但她从来不在别人面前骂我一句,打我一下我做错了事,她只对我一望,我看见了她的严厉眼光,就吓住了犯的事小,她等到第二天早晨我睡醒时才教训我犯的事大,她等到晚上人静时,关了房门,先责备我,然后行罚,或罚跪,或拧我的肉,无论怎样重罚,总不许我哭出声音来她教训儿子不是借此出气叫别人听的有一个初秋的傍晚,我吃了晚饭,在门口玩,身上只穿着一件单背心这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住,她怕我冷了,拿了一条小衫出来叫我穿上我不肯穿,她说“穿上吧,凉了”我随口回答“娘(凉)什么!老子都不老子呀”我刚说了这句话,一抬头,看见母亲从家里走出,我赶快把小衫穿上但她已听见这句轻薄的话了晚上人静后,她罚我跪下,重重地责罚了一顿她说“你没了老子,是多么得意的事!好用来说嘴!”她气得坐着发抖,也不许我上床去睡我跪着哭,用手擦眼泪,不知擦进了什么微菌,后来足足害了一年多的眼翳病医来医去,总医不好我母亲心里又悔又急,听说眼翳可以用舌头舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌头舔我的病眼这是我的严师,我的慈母1.为什么母亲天刚亮时,就把“我”叫醒?________________________________________________________2.为什么“她从来不在别人面前骂我一句,打我一下”呢?________________________________________________________3.为什么母亲行罚时,不许“我哭出声来”?________________________________________________________4.“她真用舌头舔我的病眼”,这说明了什么?________________________________________________________5.归纳这几段文字的思想内容写(限于14个字以内)
(二)阅读下面文字,完成1~5题我是开春上的小学,放暑假的第二天,父亲回来了我正在院子里看着晾晒的小麦,不停地轰赶麻雀,祖母最讨厌麦子里掺和上麻雀粪新打的小麦经阳光晒透发出甜蜜蜜的味道,非常容易催眠和催梦父亲把我喊醒,我见他用手翻着金黄的麦粒,回过头问我“你考的第几名?”我说“第二名”父亲摸摸我额头上的“马鬃”,欣慰地夸奖了我一句“不错”祖母在房子里听着我们说话,大声说“他们班一共才三个学生”父亲问“第三名是谁?”我低头不语,祖母替我回答“第三名是二黄毛”二黄毛一只手几个指头都说不上来,村里人谁都知道父亲板起了面孔,对我说“把书本拿来,我考考你”他就地坐下,我磨磨蹭蹭,不想去拿,背书认字倒难不住我,我是怕他看见那本凄惨的课本生气父亲是一个十分温厚的人,我以为可以赖过去他觉出其中有什么奥秘,逼我立即拿来,我只好进屋把书拿了出来父亲看着我拿来的所谓小学一年级国语第一册,愣了半天,翻来覆去地看我垂着头立在他的面前我的课本哪里还像本书!简直是一团纸书是拦腰断的,只有下半部分,没有封面,没有头尾我以为父亲要揍我了,可是没有他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛,问“那一半呢?”我说“那一半送给乔元贞了”父亲问“为什么送给他?”我回答说“他们家买不起书,教师规定,每人要有一本,而且得摆在课桌上,我只好把书用刀裁成两半,他一半我一半”父亲问我“你两人怎么读书?”我说“我早已把书从头到尾背熟了乔元贞所以考第一,是因为我把自己的名字写错了,把‘史承汉’的‘承’字中间少写了一横”父亲深深叹着气他很了解乔元贞家的苦楚,说“元贞比你有出息”为了好写,后来父亲把我的名字中的“承”改作“成”父亲让我背书,我一口气背完了“狗,大狗,小狗,大狗跳,小狗也跳,大狗叫,小狗也叫……”背得一字不差父亲跟乔元贞他爹乔海自小是好朋友,乔家极贫穷,乔海隔两三年从静乐县回家住一阵子,他在静乐县的山沟里当塾师脸又黑又皱,脊背弓得像个“驮灯狮子”(陶瓷灯具)父亲对我说“你从元贞那里把那半本书拿来”我不懂父亲为什么要这样,送给人家的书怎么好意思要回来?元贞把半本书交给我时,哭着说“我妈不让我上学了”晚上,我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸第二天早晨,父亲把我叫到他的房子里,把两本装订成册的课本递给我父亲的手真巧,他居然把我们两个的半本书修修补补,装订成了两本完完整整的书,补写的字跟印上去的一样好看父亲把两本课本用牛皮纸包了皮,在封皮上写上名字元贞不再上学了,但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他这就是我的第一本书对于元贞来说,是他一生惟一的一本书1.为何“父亲板起了面孔,对我说‘把书本拿来,我考考你’”?________________________________________________________2.父亲问清“半本书”的原委后,为何“深深叹着气”呢?________________________________________________________3.父亲又为何要装订成“两本完完整整的书”?________________________________________________________ 4.“对于元贞来说,是他一生惟一的一本书”,联系全文,这对你有什么启发?_________________________________________________________5.“我的第一本书”仅仅指的是那半本书?你的理解是怎样的?________________________________________________________
(三)阅读下面文字,完成1~5题起初,老师告诉我许多新鲜事,我很少发问,因为我知识有限,概念模糊,字词掌握得很少后来,随着我对外界的了解逐渐增加,词汇也多了,问题也就多了起来我常常对一件事物一而再、再而三地问个究竟,想了解得更多些有时从一个刚学的新词,常常联想起以前发生的种种经历记得有一天早晨,我第一次问起“爱”这个字的意思当时认识的字还不很多,我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师她很高兴地想吻我,可我那时除了母亲外,不愿意让别人吻我那时候,莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我,在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字“爱是什么?”我问莎莉文老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说“爱在这里”我第一次感到了心脏的跳动,但对老师的话和动作依然迷惑不解,因为当时除了能触摸到的东西外,我几乎什么都不懂我闻了闻她手里的紫罗兰,一半儿用文字,一半儿用手势问道“爱就是花的香味吗?”“不是”莎莉文老师说我又想了想太阳正温暖地照耀着我们“爱是不是太阳?”我指着阳光射来的方向问,“是太阳吗?”当时在我看来,世界上没有比太阳更好的东西了,它的热力使万物茁壮生长但莎莉文小姐却连连摇头,我真是又困惑又失望,觉得很奇怪,为什么老师不能告诉我,什么是爱呢?一两天过后,我正用线把大小不同的珠子串起来,按两个大的、三个小的这样的次序结果老是弄错,莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误弄到最后,我发现有一大段串错了,于是,我用心想着,到底应该怎样才能把这些珠子串好莎莉文老师碰碰我的额头,使劲地拼写出了“想”这个字这时,我突然明白了,这个字原来指的是脑子里正在进行的过程这是我第一次领悟到抽象的概念我静静地在那里坐了许久,不是在想珠子的排列方式,而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释那天,乌云密布,间或有阵阵的细雨,突然间太阳突破云层,发出耀眼的光芒我又问老师“爱是不是太阳?”“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩”老师回答说她似乎意识到我仍然是困惑不解,于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说“你摸不到云彩,但你能感觉到雨水你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜没有爱,你就不快活,也不想玩了”刹那间,我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间1.海伦为何会问起“爱”这个字?________________________________________________________2.莎莉文老师怎样解释“想”字?________________________________________________________3.莎莉文老师又怎样解释“爱”字?________________________________________________________4.归纳这几段的中心________________________________5.从文中可以看出莎莉文老师和海伦是怎样的人?
(1)莎莉文老师________________________________
(2)海伦________________________________
四、写作在每个人的内心,都有着美好的期盼我们期盼学业的成功与进步,人与人之间的理解与信任,家庭的幸福与安康,社会的安定与发展……请以“期盼”为话题,写一篇文章要求
①自选角度
②自定文体
③自拟题目
④不少于600字参考答案
一、1.yīn jiá qí yuán 嬉 据 浚 赅 2.C 3.D 4.C
二、
(一)1.这是母亲教育孩子的独特的方法,也是母亲严格管教的方法天刚亮时就叫醒“我”,对“我”严格管教,另外还养成早起的习惯2.母亲对“我”严格管教,同时也保护了孩子的自尊心,培养了孩子不向别人卑躬屈节的人格,养成了不容许别人歧视、侮辱的品质3.母亲处罚孩子,目的是对孩子有所惩戒,叫孩子有所反省,而“不是借此出气叫别人听的”4.这集中表现母亲那无比深挚的爱子之情(意思对即可)5.母亲对“我”教之严、爱之慈
(二)1.父亲听说第三名是连一只手几个指头都说不上来的二黄毛,所以对我这个第二名的成绩产生怀疑,因此板起面孔要考考我2.这深深的叹气,既包含着对儿子做法的默许,也为儿子同学家的生活贫困而深表同情3.这表明父亲对孩子之间友情的理解,也来自自己少年时代与朋友相处的友谊体验,况且父亲和乔元贞的父亲乔海“自小是好朋友”,所以尊重孩子友情是“两个半本”变成“两本书”的原因4.说明乔元贞从此失学了,一个聪明好学的孩子,一辈子只能在生存的底线上挣扎我们对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情,从乔元贞的命运中思考着生活与人生5.不仅仅指那半本书,也指“我”人生的第一课这人生的第一课,蕴含着生活的艰辛,人间的温情和同学的友谊
(三)1.海伦送花给莎莉文,莎莉文用胳膊搂着我,在手上拼写“我爱海伦”几个字,所以海伦才问起“爱是什么?”2.海伦拼装珠子老是弄错,莎莉文为我纠正错误,并碰碰海伦的额头,使劲写出了“想”这个字3.“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩”“你摸不到云彩,但你能感觉到雨水”“在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜没有爱,你就不快活,也不想玩了”4.莎莉文老师对海伦解释抽象动词“爱”的含义5.
(1)是个出色的教育艺术家,因势利导,循循善诱,善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感
(2)是个好学、聪明、坚毅、具有极高的悟性以及丰富的情感的女孩 6、雪(总第13——14课时) 鲁迅教学目的
1、学习文章运用强烈的对比手法
2、理解作者的思想感情,体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱教学重点 体会景物描写的特点教学难点 理解文章语言的深层含义教学方法和谐教学法教学时间2课时教学用具小黑板、录音机教学过程第一课时
一、课前准备、身心放松 欣赏歌曲《我爱你,塞北的雪》
二、导入新课、明确目标
1、导入新课 《雪》写于1925年,正值不平凡的年代南方的革命形势蓬勃发展,可谓 是春暖花开之日,然而,北方还处于一片寒冻之中面对黑暗的现实与酷冷的季 节,鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态,去寻求“革新的破坏者”,去战取 理想的春天他不仅以小说、杂文进行战斗而且“有了小感触,就写些短文,…… 以后印成一本,谓之《野草》”《野草》共收散文诗二十三篇,也是鲁迅追求革 命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录本文也是鲁迅当时内心世界形象化的 表现江南的雪“滋润美艳之至”,北国的雪则“如粉”、“如沙”,随着旋风蓬勃 奋飞作者以鲜明的形象,展现了两幅各具特色的画面,营造了两种不同的情感 氛围本文文字精辟,蕴含丰富,需要细细品读
2、展示学习目标
(1)理解课文内容,划分层次,概括内容
(2)体会赐予的作用
三、自主学习,合作探究
1、检查预习情况
2、介绍作者情况及时代背景3阅读课文.整体感知
4、在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答导学提纲
1、如何划分两个层次
2、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪
3、在第二至三自然段中,找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语,体会其作用
四、精讲点拔,释疑解难结合学生自学和讨论结果,稍作点拔
1、第一层第一自然段,描写充满生机的江南柔雪 第二层第二至第三自然段,描写孩子们塑雪罗汉的情景
2、作者以饱蘸深情的彩笔,绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画作者从四个方面细致地描写了江南的雪一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”二是直接写雪的质地、颜色,“滋润美艳”,犹如充满青春的壮健少女的皮肤三是以雪野中的花草,特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色,衬托雪的美丽在数九寒天,作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿,映衬雪的洁白,使柔雪显得更为明艳四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”,“嗡嗡地闹着”这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来,呈现出一派生气勃勃的景象这里,不仅使读者看见烂漫的冬花,而且仿佛听到吟唱的春虫,感受到作者热烈期待春天的心声
3、为了进一步扩展雪野的意境,使江南的雪富有生命力,作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画,通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词,刻画了儿童特有的动作与神情,反映了他们天真活泼、纯洁的心灵,真切、传种、热闹、有趣雪罗了人的生命然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉,由于寒夜的袭击,终于褪尽了胭脂,“成为不知道算什么”这里,通过雪罗汉被淡忘、消释的描写,抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情,喊出了对黑暗现实的抗议
五、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结 第一部分作者满怀对美好事物的憧憬,回忆江南雪冬的自然美景虽是回忆,却是展望虽是冬天,却已听到春天的脚步声在苦寂中,作者回忆儿时的生活因为儿童是人类的春天,写儿童不怕严冬,朝气蓬勃,更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤行文虽未免流露寂寞的心情,但却闪烁着理想的光芒
2、推荐作业研讨与练习
一、二第二课时
一、课前准备、身心放松 欣赏歌曲《你那里下雪了吗?》
二、导入新课、明确目标
1、导入新课 上一节,我们学习了课文的第一部分,这一节来学习第二部分
2、展示学习目标 (1)分析第二部分(2)理解重点句子(3)写作方法
三、自主学习,合作探究1、阅读课文.2、在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答 导学提纲
1、这部分可分为哪两个层次
2、第四自然段,作者用什么写法来描绘朔方飞雪的
3、你是如何理解文章最后两个自然段的含义4、理解重点语句含义
(1)暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”,强调了什么
(2)那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点
(3)是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思5文章写法
四、精讲点拔,释疑解难结合学生自学和讨论结果,稍作点拔 1、第一层第四自然段,写朔方飞雪的磅礴气势 第二层第五至六自然段,写朔方飞雪的精神
2、第四自然段与上文形成鲜明的对比,这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点,而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写,并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同“朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,他们决不粘连”,而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象,而且也暗示了当时的社会现实在恶劣的环境下,朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇,因此“在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空使太空旋转而且升腾地闪烁”这里作者以炽烈的感情,豪放的语言,刚劲的笔力,描绘朔方飞雪磅礴的气势,我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫,自由驰骋于太空的壮举,自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争,作者借朔方飞雪奋飞的情景,抒发他那不畏艰险,渴望战斗的豪情
3、最后两段,作者从雪与雨的关系上,进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境,与篇首相呼应严寒使雨死掉,“雨的精魂”变成雪,但雪不屈于严寒“在无边的旷野上,在凛冽的天宇下”旋转、升腾这里包含的诗人的感情,是对寒冷环境的反抗,也是对不屈的、斗争的品格的歌颂,有荷戟独彷徨的孤寂之感,也有永不停息战斗的倔强精神鲁迅在孤独的心境中,以磅礴的语言,抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情滋润美艳的“南方的雪”,寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求,这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格在这两幅鲜明对立的图景中贯穿着鲁迅一个共同的哲理要用战斗来创造一个春天般美好的世界文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感,但主导思想是积极的、战斗的4、理解重点语句含义结合课文理解下列语句,探究括号里的问题、
(1)、暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”,强调了什么这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚,同时对“暖国的雨”提出问题,又为后文写朔方飞雪埋下伏笔,反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸
(2)、那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”,它蕴含着“青春的消息它如同那“极壮健的处子的皮肤”这些富有感情色彩的语言不仅说明了江南雪花的特点,也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情
(3)、是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思雨是雪的初始阶段,雪是雨的升华作者用肯定的语气,赞扬了朔方飞雪追求自由的精神,同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”,也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神,这个结尾耐人寻味5、写法本文是一篇借景抒情的散文诗,作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中行文虽然也流露出一种孤寂的情绪,但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱写法特点
①景物描写由点及面,由静到动,逐渐展开
②强烈的对比手法,使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野
五、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结 《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景,并在比较中表现了自己的倾向作者更为欣赏“朔方的雪”,因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”体现了一种独立与张扬的个性精神,这种精神也是作者一以贯之的前行动力、
2、推荐作业自读《追求美好理想的心声》(孙玉石)附板书雪鲁迅江江滋润美艳(优美)南雪北旋转升腾(壮美) 的的 雪雪怀念家乡渴望战斗教学反思7、雷电颂(总第15——16课时)郭沫若教学目的:
1、学习文章抓住事物征展开想象达到物我同化的境界有力地抒发了战斗的激情
2、体会屈原热爱祖国、抨击黑暗,热烈追求光明的思想感情
3、学习本文运用象征的表现手法重点难点
1、运用各种修辞手法,表达思想感情,增强气势
2、品味语言,理解语言所包含的深意教学方法和谐教学法教学时间2课时教学用具小黑板、录音机教学过程
一、课前准备、身心放松 欣赏歌曲《昨夜星辰》
二、导入新课、明确目标
1、导入新课 我们以前学过《天上的街市》,今天我们再来学一篇郭沫若的戏剧《屈原》一说起屈原,我们都知道他是一个爱国人士,对他多少也有些了解下面请一个学生来介绍一下这个人物
2、展示学习目标 (1)整体把握文章内容及表现出的思想感情 (2)欣赏文章的精彩段落
三、自主学习,合作探究
1、检查预习情况
2、介绍作者情况及时代背景
3、阅读课文.整体感知4、在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答 导学提纲
1、读了这段文字以后,你认为屈原在文章中表现出来的感情是怎样的?
2、感情是怎样变化的?
3、根据文章的感情脉络我们可以将文章划层次
4、赏析第一部分用下列句式说话 屈原呼唤;希望 总结在呼唤中表现屈原什么样的感情?
5、赏析第二部分,用下列句式说话 屈原斥责;因为
四、精讲点拔,释疑解难结合学生自学和讨论结果,稍作点拔
2、呼唤与歌颂 怒斥和愤懑
3、根据文章的感情脉络我们可以将文章划分为两大部分 第一层(从“风!你咆哮吧!”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧!”)诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力,表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往风雷电象征了人世间追求正义、光明的变革力量在“比铁还沉重”、“比铁还牢固”的黑暗、阴惨的现实面前,诗人充满了强烈愤懑,不得不忧虑祖国的前途命运所以他热切地祈求咆哮的风、闪耀的电、爆炸的雷这些宇宙中的“伟大的艺人们”,以变革现实的伟大力量,把黑暗的世界“爆炸”“劈开”,从而创造一个“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的世界,迎来“没有限制的自由”和灿烂炫目的“光明”他把“电”这一宇宙的长剑化做自己“心中的长剑”在奇丽的联想中,主体和客体,人和自然力合二为一,表达了对光明的热烈追求,显示了摧毁一切黑暗的愤激的情绪和斗争决心 第二层(从“把你这东皇太一烧毁了吧!”到篇末)借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者“东皇太一”等众神象征了人世间昏庸腐朽暴戾的当权者和官僚统治集团屈原斥责这些“土偶木梗”无德无能,欺民惑众,奸诈怯懦,高呼要把所有的神像连同一切罪恶的黑暗都“烧毁!烧毁!烧毁!”这是因为它们身居高位,没有什么“德能”,只是“产生黑暗的父亲和母亲”,它们“完全是一片假”,“只有晓得播弄人”,一句话,它们象征了现实中种种黑暗势力这样,屈原变革现实的要求就由前面对自然力的祈求,发展到对人的力量的确信,表现了他无比高昂的战斗激情和彻底的斗争精神
4、赏析第一部分用下列句式说话 屈原呼唤;希望 总结表达了对光明的热烈追求,显示出摧毁一切黑暗的愤激的情绪和斗争 决心
5、赏析第二部分,用下列句式说话 屈原斥责 ;因为 总结屈原变革现实的要求就由前面的对自然的祈求,发展到对人的力量的确信,表现了他无比高昂的战斗激情和彻底的斗争精神
五、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结 你的收获是什么?
2、推荐作业(略)第二课时
一、课前准备、身心放松 欣赏歌曲《在希望的田野上》
二、导入新课、明确目标
1、导入新课 上节课我们学习了课文的内容,这节课我们来欣赏一下本课的艺术特色
2、展示学习目标
(1)体会本文的艺术特色
(2)舞台说明的作用
三、自主学习,合作探究
1、阅读课文.整体感知
2、在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答 导学提纲 1体会本文的艺术特色
2、舞台说明的作用
四、精讲点拔,释疑解难结合学生自学和讨论结果,稍作点拔
1、本文的艺术特色
①想像瑰丽奇特,闪耀着革命浪漫主义的光辉这段独白想像奇特,气势恢宏,体现了革命浪漫主义的诗学风格作者进行大胆的艺术虚构,展开神奇的想像,上天入地,呼风唤雷,运用夸张、象征等艺术手法,让屈原和宇宙间伟大的自然力急风、怒雷、闪电结合在一起,达到物我同化的境地借助他们的神力,使诗人具有了毁灭诸神、摧毁一切黑暗的力量这样,就使历史中的屈原的形象显得更加神采飞扬,光辉夺目,全文雄浑壮阔,气势磅礴,洋溢着高昂的革命浪漫主义的激情
②象征手法的运用,使作者难以言明的思想情感表达得更加含蓄、深沉、凝练象征是文学创作中的一种重要的表现方法,它是根据事物之间的某种联系,借助某一具体事物的形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和情感(被象征的本体)象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来,而且化“抽象”为“具体”,使思想更加形象、可感,极大地增强了作品的艺术表现力和感染力教学中,要注意引导学生从整体上领会文中各种事物的象征意义,以及它们之间的相互关系,这是理解作品深刻含义的关键 本文中一些物象的象征义 a.风雷电象征变革现实的伟大力量 b.洞庭湖、东海、长江象征人民群众 c.有形的长剑、无形的长剑屈原《涉江》篇云“带长铗之陆离兮”有形的长剑,是屈原被囚禁前的佩剑;无形的长剑指坚定的信念 d.没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛类似英国作家笛福长篇小说《鲁滨逊飘流记》所描写的海中荒岛,是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土 e.“土偶木梗”的群像象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团其中河伯有二义其一是指河伯神像,其二是指在《九歌》中扮演河伯的一位演员
③运用多种修辞方法,增强语句的气势和情感色彩,达到了最大限度的抒情效果,以火一般的激情直接感染观众学生运用句式说话我认为本文中 一句最精彩(或最富有激情、最感动人心)因为它运用了的修辞手法,作用是 经过师生的共同讨论,作出如下总结 本文通篇运用拟人、呼告的修辞方法如“风,你咆哮吧!咆哮吧!”“你们风,你们雷,你们电”,“啊,电!你这宇宙中最犀利的剑呀!”等等,这些语句,热切地呼告和歌颂风、雷、电;而“你,你东君,你是什么个东君”等语句,无比愤怒地斥责恶神这样,就直接有力地表达了爱憎的感情,增强了语句的气势和表达效果 其次,运用了反复、排比等方法,也增强了整个独白的抒情效果,有力地表达了爱憎的感情,又具有诗的形式美,回环往复,荡气回肠,琅琅上口,铿锵有力5.关于《雷电颂》的舞台说明 舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代,为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象他手足戴着刑具,颈上系有长链,“玄衣”、“披发”,但他大义凛然,伫立睥睨,目含怒火,坚贞不屈,满腔愤怒,即刻就要喷涌而出! 此外,教师有必要向学生说明吟咏“雷电颂”的时间、地点和当时的自然环境,以创造一个想像的场域,启发学生对课文的理解这个时间是在午夜已经过去,黎明尚未到来的时候靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令地点是东皇太一庙正殿,神像林立,奇形怪状,阴森可怖,给人以威压的气势和令人窒息的气氛自然景象是雷电交加,狂风大作,无边的黑夜在颤动,在撕裂,在爆炸这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害,又象征着光明与黑暗的搏斗
五、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结 你这节课的收获是什么?
2、推荐作业 课外收集有关爱国人士的故事,及一些有关爱国的诗句附板书
7、雷电颂郭沫若 屈原光明与正义的化身 爱国爱民 英勇无畏歌颂风雷电 象怒斥神衹 浪征 风、雷、电象征人世间追求 漫拟“东皇太一”等众神正义、光明的变主人象征人世间昏庸腐朽的革力量义呼当权者和官僚统治集团诗告洞庭湖、东海、长江象征人风手民群众法三教学反思 8、短文两篇(总第17课时)巴金教学目的 1.学习散文诗优美的语言,蕴含着哲理 2.理解作者对人生、对生活的一种希望和信念重点难点 1.课文中的联想与想像 2.理解作品的主题教学方法和谐教学法教学时间1课时教学用具小黑板、录音机教学过程
一、课前准备、身心放松 欣赏歌曲《月亮代表我的心》
二、导入新课、明确目标
1、导入新课 无数人咏叹太阳和月亮,留下了美好的诗篇作者在特殊的年代里,对 着这永恒的星球发出了自己的感叹在《日中,作者显然在飞蛾扑火、夸 父逐日中寄托着深意;而寒夜里面对如镜的凉月,想起了嫦娥奔月,又是一 种别样的心情
2、展示学习目标
(1)学习散文诗优美的语言,蕴含着哲理
(2)理解作者对人生、对生活的一种希望和信念
(3)课文中的联想与想像
(4)理解作品的主题
三、自主学习,合作探究
1、检查预习情况
2、介绍作者情况及时代背景
3、阅读课文.整体感知
4、在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答 导学提纲 1、文章按怎样的思路展开的如何理解作品的主题 2、人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”,飞蛾长得既丑又渺小,又不自量力,为何作者却对它大加赞美?“夸父逐日,渴死旸谷”,作者为什么却异常的“怀恋”?3、在《日》中,作者并没有具体描绘太阳,却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”,且对飞蛾、夸父进行了高度评价,这与太阳有关吗?谈谈你的看法 4、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么你是通过文章中的哪些描写体会出来的这里所表现的意境,能使你联想起古诗文中的哪些诗句5、“月的光是死的光”,既如此,作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说?
四、精讲点拔,释疑解难结合学生自学和讨论结果,稍作点拔 1、这篇散文诗仅仅250余字,却浓缩着丰富的感情,它像一团火,炙烤着读者的心灵开头两段,作者把自己的感情形象化,先是赞美飞蛾,因为它是为追求光和热而被灯火烧死的,接着又怀念夸父,因为它是为追赶日影而渴死畅谷的这是作者思想感情形象化的表白,他所歌颂的是追求光和热的执着态度,是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神飞蛾和夸父的形象,是作者思想性格的真实写照
三、四两段,对追求光和热的献身精神正面展开议论,指出了生命是可贵的,但为了追求光和热应该不怕牺牲,并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与温暖这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则,言简意赅,发人深思第五段,作者又进一步明确地表示自己的决心自己愿作人间飞蛾,为了追求光和热,飞向日球,失去知觉,化为灰烬,在所不惜这是作者庄严的宣言,具有着震撼人心的力量热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色,《日》一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作作者歌颂了不顾一切追求光明的精神,表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想,表达了为国家、为人民发光、发热,直到烧成灰烬的决心和意志它蕴含着哲理,奔涌着热情,堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品2、把握从飞蛾到夸父,从渺小到伟大,他们都是为了追求光明,为了一种热量,而宁愿放弃自己的生命赞美飞蛾,怀恋夸父,实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神3、重点把握太阳是光和热的象征,飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为,写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热,人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫4、月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷相关的描写句子有“寒夜对镜,只觉冷光扑面面对凉月,我也有这感觉”“我望着明月,总感到寒光冷气侵入我的身子……觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的”“的确,月光冷得很”“月的光是死的光”……作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷,让人冷静,不同于日带来的热情洋溢学生交流写月的古诗文,进行整理归类一月,呈现不同的形态“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓”白居易暮江吟“无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋”李煜相见欢“月下飞天镜,云生结海楼”李白渡荆门送别“浮光跃金,静影沉璧”范仲淹岳阳楼记二月,撩拨满腹的愁绪“床前明月光,疑是地上霜”李白静夜思“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”张继枫桥夜泊“但愿人长久,千里共婵娟”苏轼水调歌头“晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒”李商隐无题三月,包含着瑰丽的想像“晨兴理荒秽,带月荷锄归”陶渊明归园田居“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”辛弃疾西江月“举杯邀明月,对影成三人”李白月下独酌5、“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射,“姮娥奔月”应是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死(对照两文可看出);但结尾处作者用“难道……吗?或许……”表达了作者对生者的期望——使这个已死的星球再生“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想
五、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结 《短文两篇》是巴金建国前创作的散文诗它散发着作者忧郁而热情的青 春气息 《日》表现作者热情洋溢的一面,在那个“没有了光和热”,只有“黑暗 的寒冷世界”,“我愿做人间的飞蛾”,“飞向火热日球”,宁愿舍弃自己的生命,表现了作者对真理的追求 《月》则表现作者细腻幽静的一面,作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切,“妄想”改变“月”这个冰冷的星球妲娥是作者理想精 神的化身这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念
2、推荐作业 请根据当地的情况,以日或月为内容,写一篇充满感情的短文或一首小诗附板书 8、短文两篇 巴金 日 月 发光、发热 冰冷、死光 飞蛾扑火、夸父逐日 姮娥奔月 死 不如 生 轰轰烈烈 寒冷、寂寞 (对光明的强烈追求) (对生者的期望)教学反思 9、海燕(总第18——19课时) 高尔基教学目的 1、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神 2、理解象征,对比手法的运用 3、学习比喻、拟人、反复的修辞手法
4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度教学重点 1、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神 2、学习比喻、拟人、反复的修辞手法 3、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度教学难点 象征,对比手法的运用教学方法和谐教学法教学时间2课时教学用具小黑板、录音机教学过程第一课时
一、课前准备、身心放松 欣赏歌曲《大海啊,故乡》
二、导入新课、明确目标
1、导入新课 今天,我们学习苏联无产阶级文学奠基人高尔基写的、讴歌俄国无产阶 级革命先驱者大无畏的革命斗志和坚定的革命信念的一首散文诗——《海 燕》(板书)散文诗兼有诗和散文的特点它以散文形式表现抒情诗的内容, 是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗它把诗的精练、音乐美和散文 的舒放、灵活多样的表现力融为一体形式上,散文诗不分行排列,但它具 有诗的意境和严格的音节、韵律读起来铿锵悦耳,非常动人,现在先请同 学们各自朗读一次
2、展示学习目标 (1)学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神 (2)理解象征,对比手法的运用 (3)学习比喻、拟人、反复的修辞手法
三、自主学习,合作探究
1、检查预习情况
2、介绍作者情况及时代背景
3、阅读课文.整体感知、 4、在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答 导学提纲 1本文的线索是什么?
2、划分层次,归纳层义
3、课文三次描写海燕的英姿,海燕的叫喊,请找出有关的语句并有感情地朗 读你觉得海燕是怎样的形象?那些词语最能体现出海燕的这种精神?( 4、联系当时的时代背景,这仅仅是写海燕吗? 5、作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的
四、精讲点拔,释疑解难结合学生自学和讨论结果,稍作点拔
1、线索暴风雨渐次逼近为线索的,把海燕放在暴风雨来临之前、逼近之时、即将来临三个场面中进行描写的
2、划分层次:(讨论后归纳)第一段(第1—6段)写海燕对暴风雨来临之前的渴望;第二段(第7—11段)写海燕为暴风雨逼近而欢乐,而号叫;第三段,(第12—16段)写海燕在暴风雨即将要来临时发出了胜利的预言
3、课文三次描写海燕的英姿,海燕的叫喊,请找出有关的语句并有感情地朗读你觉得海燕是怎样的形象?那些词语最能体现出海燕的这种精神?(学生讨论后交流)交流后总结勇敢无畏,乐观战斗,不但不畏惧暴风雨,而且呼唤暴风雨的到来第一段
(1)海燕像黑色的闪电,在乌云和大海之间高傲地飞翔,表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态
(2)“高傲”这里的“高傲”,不是通常所说的自以为了不起,而是褒义词,有意气风发的意思,形容海燕藐视狂风乌云,充满自信,有压倒一切邪恶势力的英勇气概
(3)“碰”勇敢低飞,触及海浪“冲”迅猛高翔,锐不可当第二段
(1)“叫喊”,“大笑”,“号叫”体现了海燕的勇敢、乐观
(2)“飞翔”到“飞舞”更能体现了海燕全身心投入到战斗中
(3)“直冲”“穿过”“碰到”“掠起”体现了海燕敏捷、勇敢、有战斗力
(4)“精灵”体现了智慧“深信”体现了乐观、坚定不移的必胜信念第三段“勇敢”、“高傲”都能体现它的勇敢无畏
2、联系当时的时代背景,这仅仅是写海燕吗?不,借海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者本文的最大特色就是运用了象征手法(象征通过具体的形象来表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法,即所谓的托义于物)除了海燕其他具体的事物都有其一定的象征意义
3、总结,作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的比喻、夸张(箭一般的)、拟人、反复,使语言优美而有气势,增强了表达效果
五、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结 你这节课的收获是什么?
2、推荐作业熟读、背诵1—6节第二课时
一、课前准备、身心放松 欣赏歌曲《我们走在大路上》
二、导入新课、明确目标
1、导入新课 上节课我们学习了课文的内容,这节课我们来欣赏一下本课的象征手法和 培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度
2、展示学习目标
(1)理解象征,对比手法的运用
(2)培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度
三、自主学习,合作探究
1、阅读课文.整体感知
2、在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答 导学提纲
1、海燕最为渴望的是什么?从哪里看出
2、联系课文的内容思考暴风雨象征了什么?
3、文中还写到了哪些事物?
4、结合课文的内容,它们分别有什么象征意义
5、指定学生朗读4—6节要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来
6、这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性?
7、这样描写海面景象——风云雷电,以及大海、暴风雨有什么作用?
8、分别举出运用比喻、拟人、反复修辞的例句,并体会其作用
四、精讲点拔,释疑解难结合学生自学和讨论结果,稍作点拔
1、暴风雨的到来
2、暴风雨——推翻一切反动腐朽势力的革命斗争 3、大海、风、云、雷、电、海鸥、海鸭、企鹅
4、海——俄国广大的人民群众,海浪—革命高潮是人民群众的力量风、云、雷、电——反动势力海鸥、海鸭、企鹅——害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者
5、呻吟、飞窜、恐惧、掩藏;呻吟、吓坏;胆怯、躲藏
6、海鸥、海鸭、企鹅的共性是害怕革命、逃避革命象征了害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者对比手法文中分别运用拟人的修辞方法,刻画了海鸥、海鸭和企鹅、呻吟、飞窜、恐惧、躲藏,活现了它们在暴风雨到来之时,惊慌失措的丑态以此与海燕对照,从而突出了海燕的英勇、乐观形象
7、这样描写海面景象——风云雷电,以及大海、暴风雨有什么作用? 这样描写展现出俄国革命前夕,阶级搏斗急速趋向白热化的壮丽景象,为海燕提供特定活动的典型环境,对刻画海燕的形象起着烘托作用
8、比喻“海燕……像黑色的闪电”“箭一般地穿过乌去”,海燕“像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵”突出了海燕的敏捷、矫健 “一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底的大海上燃烧”,“这些闪电的影子活像一条条火蛇,在大海里蜿蜒游动”分别写出乌云的浓厚、猖獗和闪电的垂死挣扎 拟人如“大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里”写出了大海的强大力量 “狂风紧紧抱起一层层巨浪……把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末”表现了风的猖狂嚣张 至于处处赋予海燕人的性格特征,那就不用多说了 反复如“它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!”突出了海燕必胜的信念,光明必将到来的胜利信心 在描写其他海鸟时,三次重复“呻吟着”这个短语,强调了他们恐惧、痛苦
五、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结
(1)教育我们对革命事业要永远充满信心,树立革命的人生观,在前进的道路上,要不畏艰险,敢于斗争,敢于胜利2)本文运用了象征手法象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法请大家再举一些常见的事物,如青松、红旗、鲜花,鸽子说说它们象征了些什么?明确红旗象征革命,青松象征坚贞的气节和永垂不朽的精神,鲜花象征许多美好的东西(如美丽、幸福、)鸽子象征了和平
2、推荐作业 1就对比、比喻、拟人、反复各举一例 2书面完成课后练习 3朗读并背诵全诗附板书 9、海燕高尔基 (象征) 叫 (英勇善战、大智大勇的 号 无产阶级先驱者) 地 乐 (猖狂的反革命势力) 欢 喊 闪电如火蛇 叫 地 感 勇狂风吼叫 翔飞地雷声轰响傲 呻吟的海鸥 (形形色色的假革命高 吓坏的海鸭 者和不革命者)乌云卷集 胆怯的企鹅(一触及发的暴风雨将临逼近即临革命形势教学反思
10、组歌(总第20——21课时)纪伯伦教学目标
1、朗读与细读相结合
2、篇章语义分析与自然常识讲解相结合
3、锻炼学生自由想象的能力重点难点 通过模仿写作,锻炼学生自由想象能力及表达能力对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系教学方法和谐教学法教学时间2课时教学用具小黑板、录音机教学过程第一课时
一、课前准备、身心放松 欣赏歌曲《》
二、导入新课、明确目标
1、导入新课 这个单元的选文都是散文诗,我们在前面集中学习了几位中国作家的散文 诗作品,同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗?如俄屠格涅夫、法波德莱尔、印度泰戈尔(他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家以前学过泰戈尔的《金色花》,今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》《雨之歌》
2、展示学习目标
(1)朗读与细读相结合
(2)篇章语义分析与自然常识讲解相结合
(3)锻炼学生自由想象的能力
三、自主学习,合作探究
1、检查预习情况
2、介绍作者情况及时代背景
3、阅读课文.整体感知
4、在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答 导学提纲1、找一下这首诗的韵脚(散文诗不严格压韵,段落间换韵)2、思考这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点?请在横线上添加修饰语,说一说你的理解的浪3、海浪唱出了怎样的歌?划分结构4、海浪是一种怎样的形象?跟你印象中海浪一样吗?后三段中的海浪形象与前面相比,有什么不同?5、结尾“这就是我的生活;这就是我终身的工作”“我的生活”、“我终身的工作”是指什么?6、作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情?
四、精讲点拔,释疑解难结合学生自学和讨论结果,稍作点拔1、第一节人、近(邻韵)、分;第二节晨、盟、中、吟、吻(多为邻韵); 第三节拗、躁,心;第四节他、下 2、热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪 温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等 3、1—4节海岸的情人,唱出难舍难分的炽热恋歌; 5—7节人世间的守护者,唱出宽广博大的情歌 4、前四段浪花作为海岸的情人出现,“相亲相爱”“海誓山盟”等等. ——热恋中的女性形象 后三段这个女性的形象有了更深的喻意,海浪成了人间世界的守护者 5、我的生活是指我对海岸的爱情 我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护 6、借海浪与海岸热恋的形象,曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠
五、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结
2、推荐作业 第二课时
一、课前准备、身心放松 欣赏歌曲《》
二、导入新课、明确目标
1、导入新课回忆关于“雨”的诗句 好雨知时节,当春乃发生 沾衣欲湿杏花雨吹面不寒杨柳风 清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂 何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时 七八个星天外,两三点雨山前
2、展示学习目标
(1)朗读与细读相结合
(2)篇章语义分析与自然常识讲解相结合
(3)锻炼学生自由想象的能力
三、自主学习,合作探究
1、检查预习情况
2、介绍作者情况及时代背景
3、阅读课文.整体感知
4、在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答 导学提纲
1、这首散文诗中的“雨”的形象有什么特点?请在横线上添加修饰语,说一说你的理解的雨
2、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨?
3、雨的形象有什么特点?作者借雨歌颂了什么?
4、为什么“我”哭,山河却在欢乐?根据第三段文意回答
5、用一句话概括1-4段的内容
6、解释第六段中“吻”和“拥抱”在文中的意思
7、你是怎样理解“尘世人生也是如此开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下, 终结在不动声色的死神的怀抱”这句话的?
8、这首散文诗采用了什么修辞方法?表达了诗人怎样的感情?
四、精讲点拔,释疑解难结合学生自学和讨论结果,稍作点拔
1、滋润万物的雨 让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等 让山河欢乐的雨
2、银线,珍珠,传情的信使,大海的叹息,天空的泪水,田野的微笑
3、雨是一位奉献者和使者,歌颂了无私的爱与奉献精神
4、下了雨,河水涨了,可以浇灌田野、花草
5、雨水滋润了大地
6、指雨水浇灌花草、树木
8、采用了比喻、拟人的修辞方法,表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美
五、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结 诗人有一颗敏感而多情的心在他笔下,浪和雨有生命,有灵气,有个性,它们与自然万物和谐共处,构成生生不息的美妙世界;同时,它们又闪烁着理性的光辉,给人以启迪
2、推荐作业
(1)、我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……(选一仿写,注意要有中心)范例A、我希望是迷途中的一屡炊烟,是雾海中的一座灯塔,是沙漠中的一片绿洲B、我(花)是大地的女儿,是蜜蜂的母亲,是蝴蝶的情侣
(3)、运用“曾有多少次,当……时,我……;曾有多少次,当……时,我……;曾有多少我……”句式来说一段话(说话只要一个中心,前后句衔接自然) 教学反思综合性学习:寻觅春天的踪迹(总第22课时)
一、活动目标
1、以自主、合作、探究的学习方式,引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹,去认识自然,感受生命,培养热爱自然,热爱春天的情感
2、关注学生的情感体验,在赏春、绘春、颂春、创(造)春等活动过程中,培养学生发现美、感受美的能力
二、活动重点自然日志的编辑选择
一、两种动物或植物进行观察、记录,并对观察、记录进行编辑整理拓展语文学习的途径,提高学生的综合素质
三、活动难点在认识自然中,在赏春、颂春中,培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力
四、课时安排课外活动两周,课内活动两课时
五、课外活动
(一)选题教师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的目标,提供其参与活动的内容建议教师根据教材所安排的三项活动,对活动内容进行创造性改编要求学生从改编后的三项内容中必选内容3,任选内容1或内容2内容1在大自然中,寻觅春天的踪迹寻觅范围在春天里,在自然中,在校园里,在社区中选择
一、两种动物或植物进行观察、记录,写成“自然日志”,记录下春天的足迹在记录方式上,可根据学生实际情况,采用文字与图片(如照片)相结合的形式内容2在艺术中,寻觅春天的踪迹○1围绕与春天有关的某个节气,搜集有关谚语,从中寻觅春的踪迹○2寻找与春天有关的歌曲,如《春天在哪里》《春天的故事》等,从中寻觅春的踪迹选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片,从中寻觅春的踪迹内容3在创造中,展示春天的踪迹○1以出墙报或办手抄报等形式,展示春的踪迹○2可根据与春有关的歌曲,如《春天在哪里》的曲调,创作绘春之歌;如《春天的故事》的表达方式,创作“赞春之歌”○3可模仿苏轼《惠崇春江晚景》,选一幅表现春天景物的画或照片,为它配上三五句诗,或者选一首写春的诗及名句,根据意境配上一幅画,使诗情更形象直观
(二)分组小组人数4—6人小组成员的构成由师生共同参与决定原则上每个小组应包容好、第二单元测试题(总第23——24课时)
一、基础知识平台(16分)
1、下列加点字有误的一项是()A.旸谷yáng璀璨càn酷肖xiào目光灼灼zhuóB.伫立zhù胆怯qiè掠起lvě彻夜不寐mèiC.皓月hào炽热chì稽首qí脂粉奁(1ián)D.驰骋chěng天穹qióng污秽huì千山万壑hè
2、形似字组词有误的一项是()A.梗(木梗) 哽(哽咽) 眩(眩目) 炫(眩耀)B.睥(睥睨) 啤(啤酒) 冽(凛冽) 洌(清洌)C.蜒(蜿蜒) 诞(诞安) 馈(馈赠) 遗(遗嘱)D.谛(真谛) 啼(啼哭) 憔(憔悴) 礁(礁石)
3、下列加点字的读音完全相同的一项是( )A.执拗 拗扣 拗转 B.号叫 号角 号召C.宁愿 宁可 宁肯 D.模样 模子 模块
4、加点字解释完全正确的一项是( )A.美艳之至(极点) 酷肖(相同)B.夜阑人静(深) 彻夜不寐(睡)C.千山万壑低谷 朔方北D.旸谷日出 污秽肮脏
5、结合语句解释词语有误的一项是( )A.屈原时而伫立睥睨,目中含有怒火睥睨眼睛斜着看,形容高傲的样子B.彻夜不眠让我形容憔悴形容面容,脸色 C.我要向你稽首稽首古代的一种跪拜礼D.它飞舞着,像个精灵 精灵鬼怪
6、郭沫若在《雷电颂》中,高尔基在散文诗《海燕》中.都写了风雷由但两者的象征意义不同以下说法正确的一项是 A.民族心理不同俄国与中国的国情不同,高尔基用雷电象征正义的力量,郭沫若则用它象征黑暗势力B.象征体与本体之间的联系并不是一成不变的,象征体的特征也不是单一的作品的题材、主题、作家的写作角度不同,象征体的象挣意义便可以随之不同C.标题不同,主题也不同高尔基歌颂的是海燕,对立面自然县雷由郭沫若则是直接歌颂雷电D.时代不同高尔基写《海燕》是在1901年,而郭沫若写《雷由颂》则是在1942年
7、判断正误(4分)
(1)鲁迅在《雪》中生动细致地描绘了江南雪景与北方的雪景,并在对比中体现了作者称赞的是在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪()
(2)高尔基用充满激情的笔调为我们描绘了海燕勇敢的形象,为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌()
(3)《浪之歌》中,海浪的形象是一个博爱者的形象,从中可以看到诗人自己的形象,诗人是世间种种美好事物的守护者()
(4)《雨之歌》是一篇典型的记叙文,文中记叙了发生在雨天里的一个动人的故事()
8、名句积累(4分)春天是最惹人情思的季节,古往今来许多文人墨客留下了大量咏春的诗篇,请写出两组咏春的名句
二、综合性学习实践(44分)
(一)课内现代文阅读(14分)阅读《海燕》选段回答问题乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来,而波浪一边歌唱,一边冲向高空,去迎接那雷声雷声轰响波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们摔到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫看吧,它飞舞着,像个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它在大笑,它又在号叫……它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫!这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳的,——是的,遮不住的!狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底的大海上燃烧,大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里这些闪电的影子,活像一条条火蛇,在大海里蜿蜒游动,一晃就消失了——暴风雨!暴风雨就要来啦!这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊——让暴风雨来得更猛烈些吧!
1.文中画线的句子中,你认为哪些动词运用得好,请把它抄写在下面,并简析运用这些动词的妙处(4分)
2.“这个敏感的精灵;——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳的,——是的,遮不住的!”这句话运用了哪些修辞方法?具有怎样深刻的寓意?(4分)
3.面对暴风雨,勇敢的海燕在叫喊——让暴风雨来得更猛烈些吧!那么面对生活中的“暴风雨”你是怎样做的,请用一组排比句来表述(4分)
4.请写出高尔基自传性三部曲(2分)
(二)课外现代文阅读(26分)风景在心
①风景是水光山色,也是一种精神三峡的神女峰,黄山的天都峰,庐山的小和尚拜月……每一处景点无论其大小都有个传说那矗立的奇峰怪石本是鬼斧神工,而那寓意深刻、妙趣横生的故事则是人类的情结很难想象,没有传说的风景会是怎样的黯然!也很难想象,见了灵动的景物不去寄托情思的人是何等木然!风景因人的创造而变得神奇人因风景的陶冶而变得滋润
②苏东坡贬谪海南,见海南人衣者竹皮,食者竹笋,庇者竹瓦……真可谓一日不可无此君耶!由好奇到称颂到喜爱“可使食无肉,不可使居无竹”竹在苏东坡心里不止是自然景物,已化作了一种精神风光竹在世人的眼中也崇尚为君子南岭的狗很难见到下雪,所以,一旦遇见天降瑞雪就惊慌,狂吠不已,而柳宗元便将粤犬吠雪作为一大风景寄给友人……而此时的柳、苏二人正遭贬谪、寓居穷乡
③风景是精神的诠释即使最落魄的时光里或最偏僻贫困的地方,总也有一二处风景点缀生活,让人可以赏可以慰
④在山区扶贫的日子里,生活清苦,没有娱乐活动,电视也会因停电因山高而看不成每日三餐吃干饭,那饭是早晨用蒸笼蒸熟,而且隔天的饭都在早上蒸好,凉在簸箕内干了浆的饭硬邦邦的难以咽下所以,日子过得沉闷然而,住所外勃然出的几丛甜竹,竹干高大,笔直的刺入云端在寂寞的时光里,注目那几丛甜竹,其感觉不亚于见到了泰岱长松,潇湘修竹,匡庐飞瀑,太湖明月,峨嵋古雪……品尝一抹嫩绿,精神为之一振,点燃意趣有时站在竹荫下,目光顺着竹子伸向天宇,阴天心逐流云,晴日心遨太空如果专注于青竹所指的那方遥远而又逼近的苍穹,心愁淡释,会萌生出振翮高飞的意愿转而便想我所住的时日不长却深感寂寞难耐,而生于斯长于斯的山里人呢?继而又慰此处风景都市未必能有,此时心情从今往后不会再来……霎时,胸怀如去茅塞,陡见清朗,心底也生出稍许惬意……
⑤每遇我伫立竹下,心思宁凝时,老季就会粲然一笑“生活不习惯啊!”我则不敢承认老季是上海知青,在这山沟里生活快三十年了,全县只有寥寥几个还扎根着,他是其中之一他不仅不觉得寂寞,而且非常乐观,不再回忆上海的往事,甚至不说上海话,一口地道的当地语音老季当初也许比我更寂寞,更枯燥,然而,他娶了妻子,生了儿子,寂寞的生活被他营造了两处风景享受妻子的温柔,亲抚小儿的娇嫩心底的爱耶、乐耶、忧耶、恼耶皆倾注有处,清苦便浑然不觉了每遇乡政府休闲,老季便推出那辆又重又笨但在山乡路上可以不惧坎坷的老式永久牌载重自行车,去朋友家的山上采茶叶,或摘毛栗,最无聊的时候,他也会坐在电视机前用心调试……今年春节,老季把年逾古稀的父亲从上海接到山旮旯里来住这位在大都市里泡了一生的老人,居然说这地方好,清静,空气新鲜,没有噪音,没有污染老人怀揣一架收音机听天下新闻,夕阳西下时分,漫步于山间幽径,田野阡陌山风悠悠,满目苍翠;宿鸟归林,播撒一行行歌声……这是上海都市无法撷取的情调老人乐不思沪,忘情于独具韵味的田园而每见季氏父子的乐观笑容,我心头也豁然亮起一片旖旎的风光,随之陷入沉思默想之中哦,哦,“此心安处,便是吾乡”
⑥我又想起我的一位老师他老年中风,半身不遂,其妻每于晨昏便搀扶着他沿着校园的小路走动老师丧失了语言表达能力,师母每天教他重新学说一二三,认字读词老师的儿子是个愚型儿,一个记不清楚,一个不会记忆,父子俩也常坐在一起扳手指头每当出现这情景,师母的心情特别愉快,她的儿子终于可以为她分承一份重负,她的丈夫终于可以跟儿子比划了在她眼里儿子、丈夫是她一生中无法再找到的好风景,而老师和他的儿子呢?不也是由她这片无比珍贵的风景养育着么?
⑦风景是美,但风景不止有青山绿水、动物、植物,也有风暴、地震以及天外来物……因其丰富复杂才多姿多彩彩虹和雨水是孪生的,没有雨水就没有彩虹,有了彩虹雨就有色彩
⑧人若能对所面临的都视作风景,静心接纳,安抚就在其中,欢乐也在其中
1.给下列加点字注音(4分)惬意()寥寥()旖旎()坎坷()
2.第
①段“风景是水光山色,也是一种精神”,为什么说风景“也是一种精神”?(4分)
3.苏东坡、柳宗元遭贬时亦有其风景点缀生活,使当地风景因有人的参与而变得灵动生辉请列举出你所知道的因有人的参与而成为旅游胜地的人文景点(一二例即可)(2分)
4.文中
④⑤⑥段叙述了几个事例,请简要概括说一说这几个事例之间有什么内在联系(5分)
5.老季是上海人,但生活在偏僻的山沟也是自得其乐,从老季身上你得到了什么启示?(3分)
6.你怎样理解第
⑥段中画线一句话的含义?(4分)
7.读罢全文,你怎样理解文题“风景在心”?(4分)
(三)文学放飞(4分)痛苦和磨难造就伟人,法国著名作家罗曼·罗兰曾为哪几位伟人写了传记,其中你最喜欢哪一个人,为什么?
三、作文(40分)题目生命提示可以“生命”为题,也可按你要写的内容,在“生命”两字的前面或后面加上适当的词语如“热爱生命”“有价值的生命”“生命的宣言”等,然后按自拟的题目完成此文作文要求要有真情实感,文体不限,不少于500字参考答案
一、
1.B
2、C
3、C
4、A
5、D
6、B
7.
(1)√
(2)√
(3)√
(4)×
8.
(1)乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄
(2)满园春色关不住,一枝红杏出墙来
二、
(一)
1.抱,摔到,摔成这些动词赋予狂风人的性格和行为,写出了风的猖狂的气焰,海浪与狂风生死搏斗的激战场面,以壮阔的背景来烘托海燕的战斗雄姿
2.比喻、拟人、反复寓义说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力,有着坚定不移的必胜的信念
3.略(能从不同的角度,用排比的修辞手法,来表述自己对人生暴风雨的态度即可)
4.《童年》《在人间》《我的大学》
(二)
1.qièliáoyíkě
2.能成为风景的地方,往往不在于它的自然美,往往含有人文精神
3.岳阳楼、寒山寺、滕王阁
4.三个例子,
①在山区扶贫的日子里,清苦的生活,没有娱乐,心中寂寞,然而有修竹为伴,胸怀顿时开阔,清朗见底
②上海知青老季扎根此处,寂寞、枯燥的生活浑然不觉,因他有两处风景享受爱妻的温柔,亲抚小儿的娇嫩,继而又接在沪的父亲,父亲则忘情于独具韵味的田园
③一位老师照顾老年中风、半身不遂的老伴和愚型儿子共同点三个例子都是因为自己的创造丰富而成了风景,同时因风景的陶冶而滋润了心田,面对困难,坚韧、快乐、美好的精神才是最美的
5.此心安处,便是吾乡
6.人才是最好的风景,对于师母而言,老师、儿子,是她的风景,在培育风景的过程中,自己也成了最美、最珍贵的风景
7.风景是情思的寄托,悲观的眼睛看到靓丽的风景也是灰暗的,乐观的眼睛看到黑色的风景也是炫目的,风景其实存在于每一个人心中
(三)《贝多芬传》《米开朗基罗传》《托尔斯泰传》《甘地传》喜欢贝多芬为他独特音乐天才所折服,也为他能在艰苦的环境中崛起而折服
21、与朱元思书(总第25课时)教学目标
1.掌握本文常用的文言词汇
2.分析、理解文章每段内容,从而理解全篇
3.品味文章描写山水的巧妙手法
4.朗读背诵教学重点
1.掌握本文常用的文言词汇
2.分析、理解文章每段内容,从而理解全篇
3.朗读背诵教学难点
1、品味文章描写山水的巧妙手法
2、理解作者流露出来的思想感情教学方法和谐教学法教学时间1课时教学用具小黑板、录音机教学过程
一、课前准备、身心放松 欣赏歌曲《我的祖国》
二、导入新课、明确目标
1、导入新课 天下西湖三十六,就中最好是杭州可是,你曾否想过,只要你再向前跨出一步,你一定会惊喜地发现,有一条秀绝人寰的富春江,如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间,她上面缀满了无数眩目的珍宝,让人目不暇接,流连忘返古往今来,有多少游客为这山光水色所倾倒,留下了多少诗篇,多少画卷,多少脍炙人口的美丽传说…… 这一节课,我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文――《与朱元思书》
2、展示学习目标
1.掌握本文常用的文言词汇
2.分析、理解文章每段内容,从而理解全篇
3.品味文章描写山水的巧妙手法
4.朗读背诵
三、自主学习,合作探究
1、检查预习情况
(1)学生听课文范读有三个任务注意字音、语速、语调
(2)检查学生听读情况指名学生认读后,再齐读一遍韵 柯 飘荡 负势 轩邈 泠 嘤 缥碧 横柯 窥谷 鸢 和鸣 戾天 息心 经纶
2、整体感知
(1)熟读课文,争取背下来
(2)对照课下注释,初步理解课文
(3)根据原文,用自己的话描述富春江的美景
3、在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答 导学提纲
1、分析课文从哪些方面来写的?
2、从整体色彩看,最合适的原句是什么?
3、请看课文中的水,用原文中的哪几句描述最合适?
4、请展开想象用原文中的句子描述
四、精讲点拔,释疑解难结合学生自学和讨论结果,稍作点拔
1、1理解课文第一段
(1)解释红色词语风烟 共色 从流飘荡 许 独绝
(2)齐读本段后小结这是文章的第一部分,这部分是文章的总起,概括 描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水
(3)总结本段写法,展示本段有写景、有叙事、有抒情请指出来
(4)对照板书,速背本段 2理解课文第二段
(1)解释红色词语缥碧 直视无碍 急湍 奔
(2)齐读本段后小结以上是文章的第二部分这部分以简练传神的笔法 从静态和动态两方面描写富春江的异水水之清,水之急都突出了异 之特点展示两幅富春江的图片,分别让学生用原文描述然后比较两 句描写水流湍急的句子,看写法有什么不同
(3)齐读并速背本段 3理解课文第三段
(1)解释黄色词语寒树 负势竞上 轩邈 泠泠 相鸣 戾天 息心 经纶 忘反 横柯上蔽 交映 见
(2)小结
二、三段写法学生根据板书速背本段
(3)研读最后四句学生发言后,教师归纳 这四句犹言明中有暗,暗中有明这是明与暗的辩证法生活也是如此 富贵中的人们自有他们的享受,但未必没有烦恼;而遁迹山林的人,生 活上固有种种不便,但他们的快乐确实难以比拟的 用这种方式来结束课文,余味无穷 2、风烟俱净,天山共色 3、水皆缥碧,千丈见底游鱼细石,直视无碍急湍甚箭,猛浪若奔 4、横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日
五、探究活动 补写一封结构完整的书信 《与朱元思书》是一篇无头无尾的文章,但与晋宋时期简牍体的比较分析 来看,其风格极为合拍当时的书简体大都信笔拈来,随兴而止而且这种文 体直到清末依然不衰,是为四六体的典范但是,既然是一封无头书,就有他的可利用之处为此,可要求学生\用现代书信的格式,保持原文的语气,语调,补出全文的开头和结尾,写成一封结构完整的现代书信\对于高中的学生来讲,写信并不是一件十分困难的事,难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好 元思兄台鉴 当阳一别,忽忽数月,不甚思之前日余自富阳沿江而下,观两岸之景甚 美,笔录之,与君共享惜时光匆匆,美景不再,望兄珍重 弟叔庠敬上
六、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结 你这节课的收获是什么?
2、推荐作业 按要求写出句子 写登舟纵目总体感受的________________________ 写江上放舟自由情态的_________________________ 概括赞叹富春江景的___________________________ 写富春江水清澈的____________________________ 写江流气势磅礴的_______________________ 写听觉感受的__________________________ 参考答案 风烟俱净,天山共色从流漂荡,任意东西奇山异水,天下独绝 水皆缥碧,千丈见底游鱼细石,直视无碍急湍甚箭,猛浪苦奔 泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵蝉则千转不穷,猿则百叫不绝附板书 教学反思
22、五柳先生传(总第26——27课时)陶渊明教学目标:
1、理解并掌握文中重点词语的含义和用法
2、了解陶渊明的性格情趣和精神风貌及安贫乐道的思想
3、了解传记的基本特点
4、背诵课文,把握文章思想内容重点难点
1、重点
(1)理解并掌握文中重点词语的含义和用法
(2)背诵课文,把握文章思想内容
2、难点了解陶渊明的性格情趣和精神风貌及安贫乐道的思想教学方法和谐教学法教学时间2课时教学用具小黑板、录音机教学过程第一课时
一、课前准备、身心放松 欣赏歌曲《在那桃花盛开的地方》
二、导入新课、明确目标
1、导入新课 同学们,每个人的生活方式都是不同的,每个时代,每种社会形态下都会存在诸如堂吉•柯德那样保持自己的独特的个性,固守着一种不与时代合作的态度,用自己的处世态度来鞭策自己的人生,对于他们我们应该持有一种辩证的分析的态度,汲取他们的优点,来欣赏他们灵魂的闪光点
2、展示学习目标
(1)理解并掌握文中重点词语的含义和用法
(2)背诵课文
三、自主学习,合作探究
1、介绍作者情况及时代背景
2、放录音,整体感知课文内容
3、教师组织学生反复诵读文字,疏通文义
4、解释下列语句中加点的词语1)每有会意,便欣然忘食2)造饮辄尽,期在必醉3)环堵萧然,不蔽风日4)短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也5)不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵
5、理解下列词语的古今含义因以为号焉每有会意造饮辄醉
6、特殊句式的理解判断句先生不知何许人也倒装句不戚戚于贫贱省略句闲静少言
7、在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答导学提纲a.五柳先生是一个什么样的人?文章介绍了他哪些方面的特点?b.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点?
四、精讲点拔,释疑解难结合学生自学和讨论结果,稍作点拔
1、五柳先生是一个什么样的人?文章介绍了他哪些方面的特点?他沉默寡言,淡泊名利,家境贫寒,嗜酒如命,读书作文,不拘小节
2、文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点?写他喝酒的篇幅最长,也最传神(体会一下“晏如也”的感受)
五、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结 你学习这节课的收获是什么?
2、推荐作业背诵课文、翻译课文第二课时
一、课前准备、身心放松 让学生背诵《归园田居》
二、导入新课、明确目标
1、导入新课 东晋末年,社会黑暗,风气污浊,很多人不择手段地追名逐利,社会上充斥着虚伪与欺诈陶渊明做过几任小官,因对统治阶级不满,辞去官职,归隐田园,过着俭朴的生活他隐居农村后,自号“五柳先生”,亲身从事耕种,和农民交朋友这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗让我们进一步走进他,了解他的内心世界
2、展示学习目标 1)了解陶渊明的性格情趣和精神风貌及安贫乐道的思想2)了解传记的基本特点3)把握文章思想内容
三、自主学习,合作探究
1、指名学生背诵课文
2、分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答导学提纲1.陶渊明“好读书”,为什么“不求甚解”呢2.“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法3.“赞”语与前文有什么联系4.本文最大的特点是多用否定句,请从文中找出这些否定句,想一想多用否定句有什么作用
四、精讲点拔,释疑解难结合学生自学和讨论结果,稍作点拔
1、这与他“不慕荣利”有关他读书的目的,是一种求知的满足,精神享受,所以“每有会意,便欣然忘食”他既不求名,也不追求利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映
2、与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”对“不慕荣利”的看法,学生可以各抒己见,只要言之成理即可,不要求固定的答案
3、文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字赞语的实质是两句话“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”,这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应,突出了五柳先生最大的特点和优点传赞一体,互为补充,使人物个性更为鲜明
4、“先生不知何许人也,亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”世人有种种追名逐利、矫揉造作之事,作者言“不”,正突出了自己与世俗的格格不入,突出了他对高洁志趣和人格的坚持这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏,也使文章笔墨精粹而笔调诙谐,读来生动活泼,引人人胜
五、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结本文借五柳先生给自己写自传,从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象,表现了自己安贫乐道的高尚情操
2、推荐作业1)把课文译成现代汉语2)写出文中的一个成语,并解释它的意思附板书五柳先生传陶渊明 好读书 传 闲静少言,不慕荣利 性嗜酒 隐士 五柳先生传 常著文 赞 不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵教学反思
23、马(总第 —— 课时)教学目标
1、掌握重要的文言实词虚词
2、能正确翻译文言语句
3、学习本文托物寓意的写法
4、正确把握本文的主旨重点难点
1、重点
1、掌握重要的文言实词虚词
2、能正确翻译文言语句
3、学习本文托物寓意的写法
2、难点正确把握本文的主旨教学方法和谐教学法教学时间2课时教学用具小黑板、录音机教学过程第一课时
一、课前准备、身心放松 欣赏歌曲《骏马奔驰保边疆》
二、导入新课、明确目标
1、导入新课 请同学们说说有关马的成语,(一马当先、-跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙------)从这些成语中,我们不难看出,从古至今,人们都喜欢马,对马的印象非常好唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章,今天我们就一起来学习这篇文章
2、展示学习目标
1、能正确把握文中词语的读音
2、掌握重要的文言实词虚词
3、能正确翻译文言语句
三、自主学习,合作探究
1、检查预习情况
2、介绍作者情况及时代背景
3、阅读课文.整体感知 1)、要求学生借助书下注释、工具书和已有的文言知识理解文中实词虚词的意思,尝试着翻译文言语句2)、将自学中碰到的问题在小组中讨论解决3)、将小组中不能解决的问题罗列,留待集体解决
四、精讲点拔,释疑解难结合学生自学和讨论结果,稍作点拔
1、给下列加点字注音世有伯乐(lè)骈(pián)死于槽枥cáolì之间一食shí或尽粟一石这里的“食”是“吃”的意思,所以读shí食sì马者不知其能千里而食sì也这里的“食”同“饲”,喂养的意思,所以读sì食shí不饱,力不足,才美不外见xiàn这里的“食”是“吃”的意思,所以读shí;这里的“见”同“现”,显现的意思,所以读xiàn
2、解释下列加点的词语只辱于奴隶人之手(马夫)一食或尽粟一石(有时)(本指小米,这里泛指粮食)是马也,虽有千里之能(这,这样的)且欲与常马等不可得(犹,尚且)(等同,一样)安求其能千里也(怎么,哪里)策之不以其道(方法)执策而临之(握,拿)(面对着)
3、辨析下列各句中加点词的意思一食或尽粟一石(吃)食马者不知其能千里而食也(喂养)食不饱(吃)食之不能尽其材(喂养)不以千里称也(用,拿)策之不以其道(按)虽有千里之能(的)执策而临之(代千里马)鸣之而不能通其意(音节助词,无义)马之千里者(定语后置的标志)安求其能千里也(代千里马)其真无马耶(难道)其真不知马也(恐怕)策之不以其道(驱使)执策而临之(鞭子)策勋十二转(记载)虽有千里之能(虽然)故虽有名马(即使)一食或尽粟一石(吃完)食之不能尽其材(使----尽)千里马常有,而伯乐不常有(转折连词,却)食马者不知其能千里而食也(顺承连词,来)
4、翻译句子
①世有伯乐,然后有千里马
②千里马常有,而伯乐不常有
③故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也
④马之千里者,一食或尽粟一石
⑤食马者不知其能千里而食也
⑥且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
⑦策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意
⑧其真无马耶?其真不知马也
五、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结 你的收获是什么?
2、推荐作业 第一题第二课时
一、课前准备、身心放松 欣赏歌曲《》
二、导入新课、明确目标
1、导入新课 复习导入
2、展示学习目标 1)、学习本文托物寓意的写法2)、正确把握本文的主旨
三、自主学习,合作探究
1、检查预习情况
2、介绍作者情况及时代背景
3、阅读课文.整体感知
4、在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答 导学提纲
1、文章一开头,作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的?
2、作者认为“世有伯乐,然后有千里马”,你们认为到底是先有千里马,还是先有伯乐呢,为什么?
3、没有遇见伯乐,千里马的命运会如何?
4、作为千里马与普通马有什么不同?
5、食马者能注意这一点并区别对待吗?
6、千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么?
7、本段中那些语句刻画了食马者的浅薄愚妄?
8、本段中哪句话点明了全文的中心?
9、本文通篇写千里马,难道韩愈仅仅为马的不幸而鸣不平吗?
10、本文通过描写千里马的遭遇,表达韩愈怎样的思想?
11、本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人?
四、精讲点拔,释疑解难结合学生自学和讨论结果,稍作点拔
1、世有伯乐,然后有千里马千里马常有,而伯乐不常有
2、先有马,再有对马的认识,就一般马而言应该是这样的然而对千里马来说,情形便有所不同如果不能把他从普通的马群中识别出来,只是一般对待,发挥不出它的特长来,那就等于它不是千里马,识别就成为前提了
3、只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也
4、马之千里者,一食或尽粟一石
5、食马者不知其能千里而食也
6、“食马者不知其能千里而食也”“食不饱,力不足,才美不外见”食马者不知其能千里而食也
7、策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰“天下无马!”
8、“其真不知马也”这个结句,点明了中心,讽刺揭露了昏庸无能,不能选贤任能而报怨世无人才的统治者
9、借千里马难遇伯乐,最终被埋没,对埋没人才的现状作了揭露
10、表达作者怀才不遇,有志难酬的愤慨心情
11、伯乐比喻善于识别人才的统治者;千里马比喻人才;食马者比喻不能识别人才的统治者
五、拓展延伸天生我才必有用,只可惜韩愈怀才不遇,英雄无用武之地所以他只能无可奈何的发出了“千里马常有,而伯乐不常有”的感慨
1、那么假如你就是一匹千里马却暂时不被重用你会怎么做呢韩愈认为“伯乐”决定了“千里马”的命运这固然有一定的道理,但未免绝对我们要主动地去争取,像毛遂一样的自荐,方可把握住自己的命运
2、那么作为千里马,你们又想对伯乐说些什么呢?我相信所有的伯乐一定会尊重教育,尊重人才让千里马能够物尽其用人尽其才愿伯乐们能够拥有一双慧眼.因为世界上不是缺少千里马而是缺少发现千里马的眼
五、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结 韩愈以良马喻人才,写自己知遇之难是因为它生不逢时我们有幸生长于新时代能够人尽其才那么我希望大家能够发出好风凭借力送我上青云的豪言天马行空任我行的壮语同学们莫愁前路无知己我相信只要大家努力若干年以后你们一定会站在我面前自豪地说:天下谁人不识我!
2、推荐作业背诵默写本文附板书 教学反思
24、送东阳马生序(总第 —— 课时)教学目标
1、熟练地朗读课文
2、积累相关的文言实词和虚词
3、掌握并积累一些文言实词,培养古文自读能力
4、学习运用对比表现中心的写法
5、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益教学方法和谐教学法教学时间2课时教学用具小黑板、录音机第一课时
一、课前准备、身心放松 欣赏乐曲《高山流水》
二、导入新课、明确目标
1、导入新课 常言道“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男”孟子也说“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”这些都说明了苦难并非全是坏事只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》
2、展示学习目标 1)、熟练地朗读课文2)、积累相关的文言实词和虚词3)、掌握并积累一些文言实词,培养古文自读能力
三、自主学习,合作探究
1、检查预习情况
2、介绍作者情况及时代背景
3、阅读课文.整体感知
4、在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答 导学提纲1.指名学生翻译部分重点句子2.思考这一段的中心意思是什么请简要概括3.思考文章是如何写出自己学习时的困难条件的请引用原文的关键词语或者句子4.思考作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么5.根据课文,用自己的话描述以下作者求学时候的情景
四、精讲点拔,释疑解难结合学生自学和讨论结果,稍作点拔
2、学生讨论后明确这一段是讲述作者本人求学的艰难和用心之专
3、主要体现在借书抄录,衣食粗劣,生活简朴,跋涉艰难等方面主要语句有1每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还2砚冰坚,手指不可屈伸3穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知4余则组袍敝衣处其间
4、从本段最后几句话可以看出,作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服这正是学有所成就的根本原因
5、明确要求学生描绘,一是检查学生对课文文句的理解掌握程度要想准确描述出来,必须理解文句的准确意思,在此基础上,再用生动的语言描述出来二是要学生体会作者求学艰难,从而感受到自己求学的幸福
五、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结 你的收获是什么?
2、推荐作业略第二课时
一、课前准备、身心放松 欣赏歌曲《梁祝》
二、导入新课、明确目标
1、导入新课 复习导入
2、展示学习目标 1)、掌握并积累一些文言实词,培养古文自读能力2)、学习运用对比表现中心的写法3)、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益
三、自主学习,合作探究
1、检查预习情况
2、介绍作者情况及时代背景
3、阅读课文.整体感知
4、在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答 导学提纲1这一段的中心意思是什么2文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件3作者写这些太学生学习条件优越的用意何在4领会文章写作上的基本特点
四、精讲点拔,释疑解难结合学生自学和讨论结果,稍作点拔
1、这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越
2、这些内容与前一段的内容形成鲜明的对比,并从四个方面与前面作者求学的情况形成对比衣食廪稍之供、葛裘之遗——日再食,无鲜肥滋味之享、组袍敝衣住宿坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷从师未有问而不告——未尝稍降辞色、叱咄书籍凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家,手自笔录经过四层对此显而易见昔日艰难和今日条件的优裕在昔日困苦中能够业有所精,德有所成;而处于优越条件下不能有所精,有所成,只能说明其用心不专
4、本文在写作上,注意了记叙、描写、议论三者的自然结合本文以记叙为主,笔法简洁有些地方适当地加以渲染和描绘,使文章增添了文采,显得更加生动具体比如,写到百里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境,写了“先达”的表现,写了自己求教时的谦虚恭谨文字简洁,而人物神情跃然纸上又如写奔走途中的艰难,寥寥数语,情态毕现写同舍诸生的服饰华贵,采取了细节描写的方法,更衬托出作者的朴素与艰苦叙述、描写的同时,还适当地穿插了议论,突出了文章的中心思想文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后,进而推论出“其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉”这就是通过今昔对比所揭示出的道理
五、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结 读完这篇文章,你对学习有什么感受吗 2、推荐作业附板书 教学反思(总第 —— 课时)教学方法和谐教学法教学时间1课时教学用具小黑板、录音机教学过程
一、课前准备、身心放松 欣赏歌曲《》
二、导入新课、明确目标
1、导入新课
2、展示学习目标
三、自主学习,合作探究
1、检查预习情况
2、介绍作者情况及时代背景
3、阅读课文.整体感知
4、在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答 导学提纲
四、精讲点拔,释疑解难结合学生自学和讨论结果,稍作点拔
五、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结
2、推荐作业附板书 教学反思(总第 —— 课时)教学方法和谐教学法教学时间1课时教学用具小黑板、录音机教学过程
一、课前准备、身心放松 欣赏歌曲《》
二、导入新课、明确目标
1、导入新课
2、展示学习目标
三、自主学习,合作探究
1、检查预习情况
2、介绍作者情况及时代背景
3、阅读课文.整体感知
4、在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答 导学提纲
四、精讲点拔,释疑解难结合学生自学和讨论结果,稍作点拔
五、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结
2、推荐作业附板书 教学反思。