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文本内容:
2019-2020年八年级语文下册第1课《海燕》说课稿苏教版
一、述教材《海燕》安排在苏教版八年级下册第一单元,是因为它的文体特点(散文诗)适于单元要求强调朗读,注重联想与想象,了解直接抒情与间接抒情的表达方式,学习抒情性语言这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声,在多情的作家笔下,寻常植物,风雨雷电,浪花海燕……这些壮阔而美丽的形象,都能化成充满激情的文字,深深的打动我们的心
二、述教学目标《九年义务教育新课程标准》指出,语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力,初步具有欣赏文学作品的能力,因此我将教学目标界定为以下三条
①知识与技能要求学生了解作者及课文背景,学习本文使用的典型写作手法,如象征、对比和烘托等
②过程与方法抒情诵读新课标提出7—9年级的学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有在反复诵读中才能理解诗情、诗理和诗味,体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化并进一步引导学生把握散文诗的优美意境,培养学生阅读鉴赏散文诗的能力,能品味文章用词的准确性,积极发展学生的形象思维
③情感态度和价值观结合历史背景领会“海燕”精神的内涵,同时结合生活实际把握“海燕”精神的现实意义
三、述教学难点与重点重点为由于全诗感情浓烈,所以诵读是本文的一个教学重点散文诗的优美意境,培养学生阅读鉴赏散文诗的能力,学习品味积累文章用词及一些典型的写作手法,如上面所说的象征、对比和烘托等难点为理清本文的象征意义的基础上,拉近文章与学生的距离,使学生在文章中能“读出自我”——结合实际把握“海燕”精神的现实意义述教学方法与手段教学方法采用1.加强朗读通过朗读这首散文诗,对“海燕”的形象有一定的把握2.进行反复的比较赏析在教学中可以通过纵向、横向的比较,帮助学生深入地把握海燕形象3.淡化象征手法的学习通过象征手法突出海燕的艺术形象,淡化文章的政治色彩,拉近与学生距离教学手段运用多媒体教学手段
四、述学生八年级的学生已具有一定的阅读能力本文文字浅显,他们完全可以独立完成大部分的理解但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远,学生由于受到年龄的限制,可能对文章理解得不够透彻,老师要善于利用教学手段,教学形式激发活跃的思维,调动表现欲望适时的引导,是学生建构自己的认知体系,完善自己的情商一次绝好机会
五、述教学流程第一环节-------情境导入.
1、多媒体展示一组狂风暴雨的大海的图片引发学生思考看到这样的场景你的第一感觉是什么设计意图感爱环境的恶劣,为海燕出场做序
2、多媒体继续展示,海上飞来一只海燕,引发学生思考海燕是一只怎样的鸟?它为什么要在如此恶劣的天气里出来活动?设计意图让学生对海燕有一个基本的轮廊的认识,为课上分析其形象打下基础第二环节:诵读——感知课文
1.观看文章的朗读视频,激发学生的朗读热情这一环节要求学生认真听读注意停顿、重音、语速把握感情设计意图充分发挥学生音乐旋律智能,在音乐的伴随中感受情境,想象情景,整体把握文本的内容,整体感知文本的情感,激发学生的朗读热情奠定本文的朗读基调——赞扬而激烈营造出一种激昂热烈的课堂气氛
2.个人表情诵读读好停顿、重音、语速读出感情借助符号和文字标注全文朗读要领提示师生共同研讨部分句段的朗读技巧设计意图在听读视频的基础上趁热打铁,奠定本文的朗读基调——赞扬而激烈营造出一种激昂热烈的课堂气氛进一步激发学生对海燕形象的理解
3、自读揣摩,圈点批注文章--------中我读到了海燕的-------(品质)”的句式,表达自己对文章的理解设计意图促使学生的注意力由朗读逐渐转移到对文本的理解上,同时也锻炼了学生的语言组织能力和表达能力,并为完成新的学习任务作也准备第三环节:精读——赏析文章
1、思考文章是怎样来表现这只海燕的?圈读三幅图中描写风云雷电的词句,把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用抓住描写海燕的关键语句,圈点海燕神态、声音、动作的词句,体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿,理解其性格特点设计意图体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿,把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用
2、小组合作交流如果将这三个乐章用乐器表演出来,会选择什么乐器?节奏特点是什么?设计意图引导学生感受三个乐章紧迫急促的节奏,进一步感受海燕的形象;培养学生合作学习的能力
3、思考并交流课文既是写海燕,为什么还要写海鸥等水鸟呢?这样写有什么作用呢?设计意图比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现,挖掘海燕形象设置的典型意义,进一步理解文章的主题
4、多媒体展示本文的背景资料,讨论明确海燕、与海鸥、海鸭、企鹅的象征意义设计意图体会本文象征手法的内涵,突破教学重点第四环节拓展延伸仿写假如我是(海燕),我将对(海鸥)说“(收起你对暴风雨的恐惧吧),因为(生命本身不同寻常,所以不仅要善于享受生活中的阳光,也要敢天承受生活中的风雨,这样的人生才是完整的)假如我是( ),我将对( )说( ),因为( )设计意图结合学生实际,运用发散思维,是学生把握海燕精神的现实意义,培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极地人生态度,完成教学难点第五环节布置作业阅读郑振铎《海燕》,比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同设计意图在比较中加深对课文的理解第六环节结课学生小结本节课的内容,谈谈自己的收获和感受送学生一句话雾气弥漫的清晨并不意味着是一个阴霾的白天累累的创伤,就是生命给你的最好的东西,因为在每个创伤上在都标示着前进的一步——罗曼·罗兰。