文本内容:
2019-2020年八年级语文社戏第二课时教案鄂教版
一、课前准备
二、精读课文,品味语言
1、教师范读课文,要求学生边听边批画出自己认为写得最好的词句
2、讨论课文哪一部分正面描写看社戏?演的什么戏?戏真的特别好吗?明确第17至21自然段,描写看社戏演的是什么戏,课文中也没说戏本身也并不好“一个红衫的小丑被绑在台柱子上,给一个花白胡子的用马鞭打”“实在要算是最好的一折”另设问看戏本身也写得不多、不详,那么作者写了些什么?是什么使“我”难以忘怀呢?引导学生分析课文第一部分
(1)、提问平桥村本是一个“极偏僻的”小村庄,“住户不满三十家”,可课文中说“但在我是乐土”,为什么?分析A、“我”在那里受到“优待”——钓虾“归我吃”;坐船“在舱中”;和年幼的小孩“剥豆”;六一公公送我罗汉豆B、可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”C、没有严格的行辈之分,年纪相仿的“我们是朋友,即使偶而吵闹起来,打了太公,一村的老老小小,也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”D、有热情好客的小朋友们有“最聪明的双喜”,有乐于助人的桂生,有公而忘私的阿发E、有丰富多彩的生活情趣“掘蚯蚓”、“钓虾”;放牛;看戏;欣赏夜景;偷豆、吃豆
(2)、讨论这部分在全篇中的作用明确交代了看社戏的时间、地点、机缘,引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友,还交代了“乐土”中的乐事,为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫同时,平桥村的生活也是“我”所深深怀念的
4、指定学生朗读第
22、23自然段,引导学生并讨论作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的?这些景色描写有什么作用?分析作者是随着时间和空间的转换,依次写出了“我”在沿途的种种见闻和感受,融情于景,情景交融写得有形“起伏的群山”,“一丛松柏林”;有色豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”;有声笑声、嚷声、水声、笛声;有味豆麦的清香;有情“我”的心也“沉静”,然而又“目失”起来以上景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景,也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情去看戏和看戏返回途中两次景物描写基本相同,但描写景物的次序却是互相颠倒的描写上也有所不同去时,最后描写的是“仙境”一般的戏台,而回来时却将戏台放到最前面来写去时,尚可看到“淡黑”连山的曲线,回来时,“周围的黑暗只是浓”看不到什么轮廓了去时,看到的远远近近的渔火,为返回时几个夜渔的老渔夫看见在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝彩的描写埋下优笔这样的描写,不仅形象生动,而且丝丝入扣,细致续密。