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2019-2020年八年级音乐上册亚洲音乐文化之旅
(一)教案(第一课时)教学目标
1.专心聆听亚洲有关国家的音乐作品,并能用自己的语言对有关音乐作品的情绪特点进行简单评价;2.了解印度和日本两个国家的音乐文化发展特点教学重点 通过欣赏印度和日本的音乐作品,了解掌握两种国家的音乐文化发展的特点教学难点 感受印度音乐的神秘色彩,了解其音乐文化的宗教性 教学过程一. 组织教学(学生听印度歌曲进入教室)二. 导入师说到旅游,相信每个人都有自己想去的地方迷人的风景和特有民俗风情,成为每个旅游者出行的理由而今天,我们也要带大家进行一次奇特的旅行——亚洲音乐文化之旅在这节课中,我们将带大家一起去领略亚洲一些国家的音乐文化和人文风情下面,让我们来看看要去的第一站三. 新课教学印 度1.分别展示四幅印度风情图片(西塔尔,印度“蛇舞”,湿婆神,印度舞者)2.观看印度歌舞片片段3.问题精彩的印度歌舞片给你在听觉或视觉上留下了哪些深刻的印象?(动作幅度大,夸张;舞者面部表情丰富;服饰艳丽;节奏丰富且富于变化;曲调婉转动人)4.学生活动我来试一试a出示印度舞蹈手势图片,让学生根据图片自行选择进行模仿,自评互评设计意图此环节旨在利用模仿学生手部简单有趣的动作,激发其了解知识的欲望如为什么会有这么多不同的手势,它们分别又代表怎样的意思,等等b印度舞蹈手势手语简介手势和手语是印度古典舞蹈的重要组成部分,手势是手的姿态,每个手势都有名称,但不包含任何意思,有单手势和双手势之分,每派舞蹈都各有几十种手势而手语则是用各种手势配合面部和身体的表情表达某种特定的意思一种手势可以表达许多不同意思,因此手势是可数的,而手语是不可数的,是难以计数的5.学生活动想一想猜一猜
(1).夸张的舞蹈动作源自()A.图腾崇拜B.对神的动作的模仿C.舞蹈本身的技巧要求
(2).艳丽的服饰及装扮是为了()A.美化自己的舞蹈形象B.展示民族服饰特点C.对神的尊敬和虔诚设计意图有了前面的模仿环节做铺垫,出示这样的选择题,让学生在思考索中一步步发现知识6.探索发现展示印度舞者和湿婆神的图片,让学生从中发现其中的相同之处7.介绍湿婆神舞蹈者演出舞蹈时,舞台前往往都要放一尊“舞蹈之王”湿婆的神像神像右上手拿着一面莫和鼓,象征创造各种声音;右下手象征保护和祝福;左上手托起燃烧的火焰,象征着他可以毁灭他所创造的一切左下手斜向下垂,与抬起的左脚相对象征着不受一切羁绊的自由;右脚踩着一个魔鬼,象征着善征服恶;左脚上抬,象征超脱尘世,向上升腾8.印度音乐文化小结印度音乐和印度宗教息息相关,是印度文化不可分割的一部份在经历了数百年的殖民统治后,它依然能将自己音乐文化的灵魂保存至今,由此可见印度宗教信仰的力量之大日 本1.聆听舒缓的音乐,观看图片“进入”日本(讲解点日本中国都有着礼仪之邦的美誉,而礼仪一词最早产生于中国古代)
2.学生活动请你说一说结合所学的地理知识,请你说一说日本在资源使用方面有何特点?(国内资源短缺,所以绝大部分资源以进口输入为主)设计意图为后面由学生自行总结日本音乐文化特点做铺垫
3.带着问题欣赏《樱花》(a)这首乐曲的演奏乐器以哪类乐曲为主?(弹拨类)(b)乐曲的情绪与刚才观赏的印度歌舞片的情绪有何不同?(宁静,忧伤,不安,黯淡……)重点对比感受日本歌曲和印度歌舞片在情绪上的不同之处教学评价此环节的学生对乐曲的评价,及老师对学生的评价至关重要老师既要正确的引导学生用简单的语言说出乐曲的情绪,但同时也要注意不用自己的感受代替学生的感受学生的领悟力有所欠缺,所以此环节的评价应该给学生一个宽松的氛围
4.学生活动探索发现观察日本器乐尺八 三弦琴 十三弦筝,它们在外形和演奏方式上有何特点?(由此让学生自己总结出日本音乐文化的特点以吸收外来文化为主)四. 知识拓展如果你是一位国际文化传播使者,针对这两个国家音乐文化发展的特点,你认为中国的民族音乐文化在继承与发展方面应持有怎样的态度?五. 课堂小结。