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2019-2020年高中历史分层次教学,增强教学实效性教学反思当今教育理念是力求根据学生特点,促进每一个学生在知识能力以及身心健康全面发展,促进学生进步因材施教的教育原则,孔子在两千多年前就已经提出,并对中国古代教育发展起到巨大推动作用每个受教育者,由于知识的积累、性格特征和思维品质等各不相同,对所传授的知识吸引程度、理解的层次都会有所不同因此,分层次教学,最大限度发挥每个学生的学习潜能,是我们中学历史教学必须遵循的原则之
一一、对待基础知识和学科能力都有欠缺的“差生”,注重兴趣的培养和基础知识训练,有助于学生健康发展对于“差生”的所谓“差”,并不是指学生学习能力差,而是指由于多种因素,导致一些学生历史基础知识不牢靠,对历史学习缺乏兴趣因此,在学习上的自主性和主动性不强其实这部分学生的学习潜能远没有被激发出来我们在历史教学中,需要不断激发学生学习兴趣,并帮助其对基本知识加深和巩固,这样不仅能够增强学生学习主动性,而且能够充分激发学生学习兴趣,促进其健康发展
(1)用各种手段激发学生学习兴趣随着现代教育的发展,激发学生兴趣的手段非常丰富,形式也多样化因此,采取正确的方式和手段,能够大大激发学生学习动力比如有的学生对一些历史人物感兴趣,我们在教学中,在不冲淡主题的前提下,对一些著名的历史人物的生平、性格和历史活动进行拓展,并有意识体现出历史人物鲜活的个性特征,从而激发学生学习兴趣如对秦始皇,在教学中,我们增加了他的一些生平事迹,他与他的父亲“质子”于赵,吕不韦“奇货可居”相关史实,让学生了解秦王嬴政(秦始皇)幼年的遭遇受尽屈辱,对其刚毅和残暴的性格形成有一定作用;亲政以后平定了嫪毐之乱,了解了其处事果断;远交近攻策略和统一六国,了解了其雄才大略;创立专制主义中央集权制度影响中国千年历史,认识到其伟大;而修筑阿房宫、骊山陵墓则体现了他的骄奢淫逸学生通过其性格全面了解,不仅能够增强其学习兴趣,更能够对历史本质和规律把握的更加准确另外,其他更多的历史人物如汉武帝、唐太宗、宋太祖、明太祖以及其他对历史发展产生国重大影响的帝王将相的历史活动和功过是非,在教学中有选择性的拓展,同时,通过影视作品、电教手段以及最新考古成就在教学中都可灵活运用,有意识引导学生回归历史真相,还原历史本来,激发学生兴趣
(2)加强基础知识训练,帮助学生牢靠掌握基本历史史实许多学生之所以对历史学习感到吃力,一个重要原因就是基本知识不过关,觉得付出了许多努力,结果收效甚微,久而久之,对历史学习缺乏热情和兴趣因此,我们在教学中要帮助学生基本知识过关对一些重要历史概念、历史现象、历史本质和规律,要讲解清楚,帮助学生理解和掌握到位同时,有意识设计一些题型,进行定时训练,并对学生做错的题目,帮助其分析,查找原因,增添措施,提高针对性
二、对中等生,注重思维方式和解题技巧的训练,有助于学生学习潜能的提升中等生相对于“差生”,基础知识掌握相对较好,基本概念清楚,对历史学习也有一定动力,但能力方面有所欠缺,对历史事物有时认识只停留在表面上,而对历史事物的内在联系、历史发展的演变规律并不是很清楚,答题方面缺乏技巧,经常出现过失性丢分,与优生相比,始终相差一个“档次”
(1)注重思维方式训练,打开中等生思路,提高其思维品质,规范答题技巧,强化技能训练,是提高中等生历史学习能力和成绩的有效途径有意识的引导学生采用联系的方法,运用多种思维方式把历史事物放在不同的历史环境中,从不同的角度归于不同类别来进行理解,提高学生思维品质,拓展思路比如对中国近代史上都由地主阶级进行的探索——新思想萌发和洋务运动这两件事情,引导学生进行对比归纳分析由于都是地主阶级的探索,所以其根本目的在于维护代表地主阶级的腐朽的清政府的统治;维护腐朽落后的封建专制制度来维护自己的阶级利益;不可能改变中国落后的社会制度,也就不可能改变中国落后的面貌最后得出结论地主阶级(无论是抵抗派林则徐、魏源,还是洋务派曾国藩、李鸿章等)都不可能使中国摆脱外来侵略,实现富国强兵的目的这一规律性的认识
(2)注重答题技巧训练,规范学生答题行为,减少学生过失性丢分在答题方面,注意引导学生审题(包括时间、区域、角度等),阅读材料(抓住材料主题,表达的中心含义等),语言文字的表述(语言简明扼要、用语科学、思路清晰等)这有助于提高学生应试能力,使其对历史学习提高到一个新层次,促进中等生向优生转化
三、对优生,注重学习方法引导和学科能力培养,有助于学生全面发展优生的主要特点是基础知识掌握牢靠,思路敏捷,答题条理清楚,能够对历史知识有意识整理归纳,并对历史学习具有浓厚的兴趣因此,对优生主要以帮助改进学习方法为主,帮助形成历史学科能力,让优生素质能够进一步提高,争取更大的发展空间
(1)注重学习方法指导优生具有许多优秀品质,比如对学习锲而不舍、勤于钻研的精神;心中有远大理想和抱负,对自己的人生目标有正确的定位;有自己正确的人生观和价值观但也有些优生在学习方法上存在明显的缺陷,虽然经过努力取得了优异成绩,但成绩并不稳定因此,我们在历史教学中对优生进行学习方法的指导,使其少走弯路,不但能够帮助其取得事半功倍的效果,而且能够使其保持稳定,并进一步使其学习潜力得到挖掘
(2)注重学科能力培养历史学科能力培养,是中学历史教学的基本目标之一中学历史教育中,引导学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点,来分析评价历史事件、人物和历史现象,提升学生情感价值,掌握历史规律,使学生能够做到“以史为鉴”,是我们中学历史的最终目的历史学科能力包括历史思维分析能力、历史材料整理综合归纳能力、阅读历史材料并获取有效历史信息能力、对历史事物客观评价认识能力等我们在历史教学中,注意引导学生通过历史知识学习、思考,帮助学生形成各种学科能力,有助于促进学生全面发展总之,分层次教学,既符合人们认知规律,又是现代教育发展的需要我们在中学历史教学中,有意识注意分层次教学,对于促进中学历史教育发展,促进每一个学生的进步和发展,具有重大意义。