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2019-2020年高中地理第三单元第二节地理环境的整体性教学案鲁教版必修1
一、教材分析《地理环境的整体性》是鲁教版高中地理必修一第3章《从全层看地理环境内在规律》第2节课的教学内容,主要学习地理环境要素之间的相互作用地球全层之间的能量交换地球全层间的物质运动.
二、教学目标1举例说明地理环境各要素的相互作用理解地理环境的整体性.2通过举例或运用示意图说明地球圈层间的能量交换和物质运动.3归纳地理环境整体性的主要表现并运用有关原理分析和解决其他问题体会感知---概括---应用的思维过程.4感受环境的整体美与和谐美;激发探究地理环境内在规律的兴趣;增强尊重自然的客观规律促进人类与环境协调发展的观念.
三、教学重点难点重点:对地理环境整体性的理解;地球圈层间能量交换的具体表现;地球圈层间物质运动的表现和方法难点举例说明地理环境各要素的相互作用对地理环境整体性的理解;
四、学情分析我们的学生属于平行分班,没有实验班,学生已有的知识和实验水平有差距有些学生对于整体性概念把握不好对于厄尔尼诺可能都没有怎么了解过.所以讲解时需要详细
五、教学方法1.学案导学见后面的学案2.新授课教学基本环节预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备1.学生的学习准备预习地理环境的整体性,初步把握该堂课的三个问题.2.教师的教学准备多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案3.教学环境的设计4人一组,便于学生活动.
七、课时安排1--2课时
八、教学过程一预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性
(二)图片导入、展示目标呈现读图3-2-1同学们我们可以从这幅图片中看到组成地理环境的几大要素,今天就学习各要素组成的地理环境的另一特性整体性.教师首先我们来看本节课的学习目标多媒体展示学习目标,强调重难点然后展示探究的第一个问题,已经布置学生们课前预习了这部分,检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来设计意图步步导入,吸引学生的注意力,明确学习目标
(三)合作探究、精讲点拨教师大家提出的这些问题很好,看得出课前认真预习了那么我们今天主要来解决这些问题一地理环境要素间的相互作用.探究一举例说明地理环境各要素间的相互关系1气候与水文之间我们常说,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水资源丰富;反之,地表水资源则贫乏而地面潮湿、空气中水汽含量最大,又会增加降水量2水文与地貌之间,地表水流发育,流水的侵蚀作用强烈,往往形成沟谷、冲击平原等地貌;地表水量短缺的干旱地区,往往是风沙较大,一般形成沙丘、戈壁等而不同的地貌对水文的影响程度也是不一样的,如平原上的河流流速较慢,河道较宽,有利于航运,但泥沙较多;处在高原、峡谷地带的河流,河流的流速较快,河水较清,由于落差较大,所以河流的水能资源十分丰富[思考并探究]据图探究地理环境要素之间的联系设计意图通过引导,学生能通过分析讨论思考题,理解地理环境的整体性[精讲点拨]地理环境各要素并不是孤立存在和发展的,而是作为整体的一部分发展变化着不仅如此,地理环境的整体性还表现在某一要素的变化,会导致其他要素甚至整个环境状态的改变下面我们通过一个“活动”来加深对地理环境整体性的理解近年来,各类媒体越来越关注这样一个气候学名词厄尔尼诺众多气候现象与灾难都被归结到厄尔尼诺的肆虐上,例如印尼的森林大火、巴西的暴雨、北美的洪水及暴雪、非洲的干旱等等它几乎成了灾难的代名词!可是厄尔尼诺究竟是什么呢?用一句话来说厄尔尼诺是热带大气和海洋相互作用的产物,它原是指圣诞节前后发生在南美洲秘鲁太平洋沿岸海水异常增温的现象,现在其定义为在全球范围内,海气相互作用下造成的气候异常读图图3-2-3“厄尔尼诺成因”示意图在正常年份下,太平洋东部秘鲁沿岸海区,由于强劲的东南信风向西北横扫,将海水也由东南向西推动,结果是位于澳大利亚附近的洋面要比南美地区的洋面高出约50厘米与此同时,南美沿岸大洋下部的冷水不停上翻,给这里的鱼类和水鸟等海洋生物输送大量养料令人不解的是,每隔数年,这种正常的良性环流便被打破一向强劲的东南信风渐渐变弱甚至可能倒转为西风而东太平洋沿岸的冷水上翻也会势头减弱或完全消失于是太平洋上层的海水温度便迅速上升,并且向东回流这股上升的厄尔尼诺洋流导致东太平洋海面比正常海平面升高二三十厘米,温度则升高2-5摄氏度这种异常升温转而又给大气加热,引起难以预测的气候反常[探究二]地理环境整体性的三个体现
1、地理环境的整体性,体现为地理环境各要素与环境总体特征的协调一致试以秘鲁渔场的形成为例,说明这个问题
2、地理环境整体性的重要表现是环境要素之间的相互制约,即“牵一发而动全身”请你说说当太平洋东部海区水温异常增高时,将产生哪些连锁反应?
3、厄尔尼诺不仅给秘鲁带来灾难,而且还殃及世界其他地区,这说明地理环境整体性还表现为不同区域之间的相互联系,一个区域的变化不可避免地影响到其他区域你能否列举身边事例来说明这个道理[精讲点拨]
1、秘鲁西岸海域,由于盛行东南信风,海水由东向西运动,从而形成了水平方向的补偿流——秘鲁寒流和垂直方向的上升流,这样就将深层营养物质(磷酸盐类)带到了海水表层,致使浮游生物迅速繁殖,大量鱼类来此觅食,形成秘鲁渔场
2、当太平洋东部海区水温异常升高时,海水中营养物质减少,海洋浮游生物和鱼类大量死亡,数以万计的海鸟因饥饿而死亡
3、黄河中游的水土流失导致下游地区泥沙淤积,河床抬高;海湾战争时,大量油田被炸,石油燃烧产生的烟雾,使遥远的喜玛拉雅山降黑雪这些事例充分说明了地理环境的整体性和地理区域的联系性通过厄尔尼诺大家可以发现地理要素之间不是相互独立,而是通过大气循环、水循环、生物循环和地质循环等一系列地表物质的运动和能量的交换,彼此之间发生密切的相互联系和相互作用,从而在地球表面形成了一个特殊的自然综合体它是一个不可分割的整体或系统[讨论]借鉴我们对于厄尔尼诺现象的分析,请同学们将[知识窗]—青藏高原的隆升与亚洲地理环境看一看,然后回答青藏高原的隆升给亚洲环境带来了怎么样的连锁反映?[总结]青藏高原的隆升引起的生态环境效应主要包括引发和加强亚洲季风、改善东亚和南亚的生态条件、形成中亚和南亚的荒漠环境、协助黄土高原形成等等从“厄尔尼诺”的活动中我们发现地理各要素与环境总体的整体性使其具有“牵一发而动全身”的作用我们已经知道地理环境的整体性是地球各圈层间相互作用的结果,而圈层相互作用主要是通过各圈层间的能量交换和物质运动来实现下面我们来一起学习地球圈层间的能量交换
二、地球圈层间的能量交换地理环境的整体性是地球圈层间相互作用的结果,而圈层相互作用主要是通过圈层间的能量交换和物质运动来实现的其中,能量是维持地表系统正常运行的动力,也是联系岩石圈、大气圈、水圈、生物圈的桥梁和纽带读图图3-2-7“地表系统各圈层之间的能量交换”示意图[分析、讲解]在地球四大圈层之间,存在着各种不同形式的能量传输与交换例如海洋是太阳能的巨大储藏库,由于海洋水体与大气之间的温度差异,大气圈与水圈之间的热量交换在一刻不停地进行着海洋对大气的作用,主要是通过输送大量的热能来改变大气运动;而大气对海洋的作用,则主要是通过风的驱动作用将动能传输给海洋,并通过大气与水面的摩擦作用驱动水体流动例如赤道两侧,常年在信风驱动下,形成稳定的风海流当然,水体运动也会影响或改变大气的运动结合我们刚才讨论过的“厄尔尼诺”现象,大气圈和水圈之间的如何相互作用的除此之外大气圈与水圈之间还存在势能的传输与交换当气压升高时,海面就会降低;当气压降低时,海面就会相应升高例如当台风经过海面时,台风中心区域的气压很低,往往导致海面高出周围几十厘米甚至几米讨论[讨论]请同学们想一想,还能举出一些什么例子能够说明四大圈层间存在着能量交换?[承接]能量交换和物质运动是紧密相连的,那么物质运动又是怎样表现出来的呢?
三、地球圈层的物质运动地球圈层间的物质运动与能量交换一样,是地理环境发展演化的原因,也是圈层间相互联系的纽带植物光合作用和呼吸作用充分体现了地球圈层间的物质运动读图图3-2-8“光合作用”示意图[精讲点拨]光合作用过程中,植物从大气中吸收二氧化碳,制造有机物质,同时释放氧气呼吸作用过程中,植物从大气中吸收氧气,释放二氧化碳植物的光合作用和呼吸作用过程表明,生物圈与大气圈之间存在明显的物质运动实际上,在这个过程中,同样也存在着生物圈与岩石圈、水圈之间的物质运动在光合作用过程中,植物从岩石圈表层的土壤中吸收某些矿质元素,从水圈中吸收水分矿质元素从岩石圈迁移到生物圈,水从水圈迁移到生物圈当植物残体腐烂分解后,其生成物又重新回到水圈,大气圈和岩石圈[补充]书本上给我们扩充了一个知识点,把书本翻到P69让我们一起来看看[知识窗]—地球上的生物循环与碳循环这部分内容简要的概括的地球上碳循环的基本流程,作为知识的扩充,同学们自己将这个知识点理解一下,并在看的同时将碳循环同水循环、氧循环等联系起来想一想,它们有着什么样的内在联系和共同特点?这些循环对于地理环境的整体性又有着怎样的作用?[学生讨论,教师总结]地理环境中的物质运动如水循环、碳循环、氧循环等,往往跨越圈层界限,它们既是圈层相互联系的纽带,也是圈层相互作用的体现
(四)反思总结,当堂检测教师组织学生反思总结本节课的主要内容,并进行当堂检测设计意图引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正
(五)发导学案、布置预习我们已经了解了地理环境的整体性的一学习了地理环境的整体性的主要表现设计意图布置下节课的预习作业,并对本节课巩固提高教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练
九、板书设计地理环境的整体性一地理环境要素之间的相互作用.1要素与整体的一致性.2牵一发而动全身.3不同区域之间的联系.二地球圈层间的能量交换.三地球圈层间的物质运动.
十、教学反思本课的设计采用了课前下发预习学案,学生预习本节内容,找出自己迷惑的地方课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等,最后进行当堂检测,课后进行延伸拓展,以达到提高课堂效率的目的本节内容是对地理环境各要素的整合是从整体的角度综合的角度来认识地理环境.本节课时间45分钟,其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟,讲解10分钟左右,反思总结当堂检测5分钟左右,其余环节20余分钟,能够完成教学内容
十一、学案设计见下页第三章第二节地理环境的整体性课前预习学案
一、预习目标预习地理环境的整体性初步理解地理环境的整体性特征以及表现形式.
二、预习内容1组成地理环境的要素有哪些2地理环境各要素之间是如何作用的
三、提出疑惑同学们,通过你的自主学习,你还有哪些疑惑,请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容课内探究学案
一、学习目标1举例说明地理环境各要素的相互作用理解地理环境的整体性.2通过举例或运用示意图说明地球圈层间的能量交换和物质运动.3归纳地理环境整体性的主要表现并运用有关原理分析和解决其他问题体会感知---概括---应用的思维过程.4感受环境的整体美与和谐美;激发探究地理环境内在规律的兴趣;增强尊重自然的客观规律促进人类与环境协调发展的观念.重点:对地理环境整体性的理解;地球圈层间能量交换的具体表现;地球圈层间物质运动的表现和方法难点举例说明地理环境各要素的相互作用对地理环境整体性的理解
二、学习过程一地理环境各要素间的相互作用探究学生分组讨论举例说明地理环境各要素间的相互关系1读“陆地环境主要构成要素的相互关联图”,回答问题
(1)图中哪个箭头可以表示形成黄土高原千沟万壑的地质作用?请将符号“×”标注在该箭头的线段上
(2)此图说明了陆地环境具有________特征2读图图3-2-3“厄尔尼诺成因”示意图.[探究]
1、地理环境的整体性,体现为地理环境各要素与环境总体特征的协调一致试以秘鲁渔场的形成为例,说明这个问题
2、地理环境整体性的重要表现是环境要素之间的相互制约,即“牵一发而动全身”请你说说当太平洋东部海区水温异常增高时,将产生哪些连锁反应?
3、厄尔尼诺不仅给秘鲁带来灾难,而且还殃及世界其他地区,这说明地理环境整体性还表现为不同区域之间的相互联系,一个区域的变化不可避免地影响到其他区域你能否列举身边事例来说明这个道理3借鉴我们对于厄尔尼诺现象的分析,请同学们将[知识窗]—青藏高原的隆升与亚洲地理环境看一看,然后回答青藏高原的隆升给亚洲环境带来了怎么样的连锁反映?二地球圈层间的能量交换读图图3-2-7“地表系统各圈层之间的能量交换”示意图还能举出一些什么例子能够说明四大圈层间存在着能量交换?三地球圈层的物质运动读图图3-2-8“光合作用”示意图试着说出地球圈层之间进行的物质运动.
(三)反思总结我们学到了什么还有哪些疑惑四当堂检测1“厄尔尼诺”发生时水圈、大气圈及生物圈的变化是()A.大气环流变得更加稳定B.秘鲁寒流的势力加强C.秘鲁沿岸海水温度升高,使浮游生物的数量大增D.大气、海洋相互作用导致生态平衡遭到破坏2.近年来,生物礁的缔造者——珊瑚,在大量死亡据研究这与大气中二氧化碳浓度及全球气温升高有关,此现象说明了地理环境具有()A.整体性B.地域差异性C.独特性D.复杂性3.下列叙述反映地理环境整体性“牵一发而动全身”特征的是()A.大量使用煤、石油最终导致海平面上升B.森林砍伐后,木材蓄积量减少C.围海造田,使海洋面积缩小D.工厂排放污水,使水体中重金属含量增加4.关于青藏高原的隆升与亚洲地理环境关系的叙述,错误的是()A.青藏高原的隆升改变了海陆分布与亚欧大陆轮廓,引发并加强了亚洲季风B.青藏高原的隆升使中亚和西亚地区成为“干旱核心”C.青藏高原的隆升阻挡了西伯利亚的南下气流,促进了黄土高原的形成D.青藏高原的隆升使亚洲和太平洋地区生物种类大量减少,生态环境更加恶劣5关于大气圈与水圈之间能量传输与交换的叙述,正确的是()A.常年在信风的驱动下形成稳定的风海流是海洋对大气作用的表现B.由于海洋水体与大气之间的温度差异,大气圈与水圈在不停地进行热量交换C.气压升高时,海面就会相应升高D.台风经过海面时,常常使海面变得更低6.关于地球圈层间物质运动的叙述,错误的是()A.植物的光合作用和呼吸作用表明生物圈和大气圈之间存在明显的物质运动B.通过植物的吸收作用使矿质元素从岩石圈迁移到生物圈C.植物从土壤中吸收水分,表明水从岩石圈迁移到生物圈D.生物残体腐烂分解后,其生成物又重新回到水圈、大气圈和岩石圈7上图表示的是陆地环境各要素的相互关系,读后完成下列问题
(1)此图反映出陆地环境具有___________的特点,据此可分析陆地自然资源的特点是________________________________________________________
(2)在陆地环境中联系有机界与无机界的中心环节是___________
(3)箭头A在土壤形成中的作用有
①______________________;
②______________________
(4)将表示下列地理现象的代号填在图中相应的箭头处,使之与箭头的含义相符B.形成黄土高原千沟万壑的地质作用C.旗形树冠的形成D.绿地对城市空气的净化作用E.半干旱地区的土壤次生盐碱化课后练习与提高1从地理环境的整体性分析,下列现象中与我国西北内陆景观相符的是()A.气候干旱、降水少B.流水作用强烈,物理风化减弱C.流水侵蚀严重,风力侵蚀微弱D.植被稀少,土壤有机质含量高
2、我国的黄土高原,由于植被破坏,形成千沟万壑的地表形态,反映了()
①地理环境的差异性
②地理环境的整体性
③地理环境各要素的相互影响
④地理环境的稳定性A.
①③B.
②④C.
②③D.
①④国务院曾发出通告,在内蒙古草原禁止挖发菜、甘草、麻黄草等药用植物,据此完成5~6题
3、国务院作出上述决策的原因是()A.上述植物属珍稀植物,必须加以保护B.研究发现,食用发菜对人体健康有害C.甘草、麻黄草属淘汰使用的药材D.保护草原植被,防止草原退化、沙尘暴产生
4、下列规定中,与国务院通告目的不同的是()A.鄱阳湖每年10月至次年3月休渔B.禁捕杀藏羚羊C.南方农田禁止捕食青蛙D.上海市限制摩托车进入主要市内干道三峡水库最近蓄水后水位达135米,库区水流明显放缓,水面漂浮物增加,有泥沙淤积现象,当地环保部门在大宁河(三峡库区的支流)发现了富营养化的初步迹象,这是水污染的前兆;同时,库区沿岸受高水位浸泡,滑坡的频率比以前增多,给人民的生命财产带来巨大的损失但无论结果怎么样,建设三峡工程是利大于弊据此回答5-7题
5、材料显示,自然地理环境具有()A.生产性B.平衡性C.差异性D.整体性
6、材料中所说的哪一要素变化引起其他要素的变化()A.气候B.土壤C.水文D.生物
7、库区形成人工湖泊,对自然要素的影响,叙述正确的是()A.使生物多样性剧减B.地方气候更温和湿润C.土壤肥力下降D.洪涝加剧8结合下列资料及“土地退化过程示意图”,完成下列问题目前,土地退化是我国面临的生态环境问题之一其中土地荒漠化面积已达
267.4万平方千米,约占国土面积的
27.4%防治土地退化已成为我国生态环境建设的r重要任务1将下列正确的代号填人图中对应的空白框中(每个代号限填一次)a.风力作用为主b.流水作用为主c.年降水量大且多暴雨d.年降水量少且不稳定2导致土地退化的不合理的人类活动主要有哪些?学案参考答案一
1.略
21、秘鲁西岸海域,由于盛行东南信风,海水由东向西运动,从而形成了水平方向的补偿流——秘鲁寒流和垂直方向的上升流,这样就将深层营养物质(磷酸盐类)带到了海水表层,致使浮游生物迅速繁殖,大量鱼类来此觅食,形成秘鲁渔场
2、当太平洋东部海区水温异常升高时,海水中营养物质减少,海洋浮游生物和鱼类大量死亡,数以万计的海鸟因饥饿而死亡
3、黄河中游的水土流失导致下游地区泥沙淤积,河床抬高;海湾战争时,大量油田被炸,石油燃烧产生的烟雾,使遥远的喜玛拉雅山降黑雪这些事例充分说明了地理环境的整体性和地理区域的联系性3青藏高原的隆升引起的生态环境效应主要包括引发和加强亚洲季风、改善东亚和南亚的生态条件、形成中亚和南亚的荒漠环境、协助黄土高原形成等等二海洋是太阳能的巨大储藏库,由于海洋水体与大气之间的温度差异,大气圈与水圈之间的热量交换在一刻不停地进行着海洋对大气的作用,主要是通过输送大量的热能来改变大气运动;而大气对海洋的作用,则主要是通过风的驱动作用将动能传输给海洋,并通过大气与水面的摩擦作用驱动水体流动赤道两侧,常年在信风驱动下,形成稳定的风海流当然,水体运动也会影响或改变大气的运动结合我们刚才讨论过的“厄尔尼诺”现象,大气圈和水圈之间的如何相互作用的除此之外大气圈与水圈之间还存在势能的传输与交换当气压升高时,海面就会降低;当气压降低时,海面就会相应升高例如当台风经过海面时,台风中心区域的气压很低,往往导致海面高出周围几十厘米甚至几米三光合作用过程中,植物从大气中吸收二氧化碳,制造有机物质,同时释放氧气呼吸作用过程中,植物从大气中吸收氧气,释放二氧化碳植物的光合作用和呼吸作用过程表明,生物圈与大气圈之间存在明显的物质运动实际上,在这个过程中,同样也存在着生物圈与岩石圈、水圈之间的物质运动在光合作用过程中,植物从岩石圈表层的土壤中吸收某些矿质元素,从水圈中吸收水分矿质元素从岩石圈迁移到生物圈,水从水圈迁移到生物圈当植物残体腐烂分解后,其生成物又重新回到水圈,大气圈和岩石圈当堂检测
1.D
2.A
3.A
4.D
5.B
6.C
7.解析陆地环境各要素的相互联系、相互制约和相互渗透,构成了地理环境的整体性作为一个整体,在景观上它们总是力求保持协调一致,与环境的总体特征相统一还表现在某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的改变,所以人类在利用自然、改造自然中应充分重视这一因素答案
(1)整体性一个地域的自然资源组成相互联系的整体
(2)土壤
(3)有机质积累营养元素富集
(4)B标在水文地貌;C标在气候生物;D标在生物气候;E标在水文土壤课后练习与提高
1、A解析我国西北地区,深居内陆,降水稀少,流水作用微弱,风力侵蚀作用强烈,由于植被稀少,成土作用微弱,土壤贫瘠
2、C解析植被因素的变化引起了地表形态的变化,说明地理环境各要素间的相互联系和相互作用,体现了地理环境的整体性
3、D
4、D解析内蒙古生态环境脆弱,大规模挖发菜、甘草、麻黄草等会破坏植被,导致草场荒漠化,引起生态环境的恶化,而上海市限制摩托车进入主要干道是为了缓解交通压力
5、D
6、C
7、B
8.
(1)从上到下,从左至右abdc2过度开垦,过度放牧乱砍乱划樵过度采水资源利用不合理、土地退化工矿城镇建设造成植被破坏等导致引发加强亚洲季风雨热同期、物种最丰富、产量最高、生态环境优越改变海陆分布和亚欧大陆轮廓东亚南亚形成最强盛的季风区阻挡印度洋、太平洋暖湿气流深入中亚、西亚形成“干旱核心”沙漠戈壁连绵,草原黄土横亘,森林湿地限于沿海阻挡西伯利亚南下气流中亚、西亚粉尘东输,沉积形成高原黄土松散易冲蚀,黄河泥沙易淤积青藏高原隆升。