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2019-2020年高中物理摩擦力说课稿2新人教版必修1 1.说教材“摩擦力”是高一物理第三章“相互作用”第三节的内容,是本章的重点内容之一;本章讲述力的基本知识,它是整个高中物理的垫基石,所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败,因此本章的教学尤其重要本节内容放在学习了弹力之后,降低了学习的难度,而且摩擦力是常见的三种力之一,学好本节内容,有利于学生下面对物体受力分析的学习此外,摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连,因此学习它有广泛的现实意义本节的特点之一是,本节的知识与初中的相关知识相衔接,降低了初高中的台阶;特点之二是,演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程,体验学物理的乐趣;为提高全体学生的科学素质,从“三维目标”培养学生按教学大纲要求,结合新课标提出以下教学目标⑴知识与技能1.知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件,会判断它们的方向2.通过实验探究静摩擦力的大小
3.通过实验探究滑动摩擦力的大小与什么有关.4.知道增大和减小摩擦的方法并能解决实际问题⑵过程与方法培养学生的实验观察能力和实验分析能力⑶情感态度与价值观向学生渗透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想如果能抓住摩擦力的产生条件,从而判别摩擦力的类型和方向,也就把握了本节课的要领所以在本节的教学中确定了以下教学重点
(1)教学重点1.静摩擦力的产生条件及大小计算,正确理解什么是最大静摩擦力2.滑动摩擦力的产生条件、影响滑动摩擦力的因素高一学生的思维具有单一性,定势性,他们易接受相对形象的滑动摩擦力,而对相对抽象的静摩擦力方向的判定,普遍感到有些困难,因此对静摩擦力方向的判定是本节内容的难点,准备在下节课重点介绍静摩擦力方向的判定和滑动摩擦力的应用本节课的重点是两种摩擦力产生的条件,和两种摩擦力大小的影响因素
(2)教学难点对静摩擦力存在的认可和决定静摩擦力的大小影响因素
2.说教法物理教学是以实验为基础的,重在启发思维,教会方法让学生在教师的指导下,通过探究实验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在,并引导学生分析其规律和区别,使学生体验发现知识的乐趣;另外通过做实验运用控制变量法,引导学生发现规律并理解其物理内涵,使学生全面理解教材因此,这节课可采用综合运用直观演示、讲授、讨论并辅以电教手段等多种形式的教学方法教学中,加强师生间的双向活动,启发引导学生积极思维
3.说学法 学生是课堂教学的主体,现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导本节课的教学过程中要注意以初中学过的摩擦力的知识为基础,引导学生将正压力与上节课弹力的知识相联系,在实验中总结出摩擦力的规律巧用提问,评价激活学生的积极性,调动起课堂气氛,让学生在轻松,自主,讨论的学习环境下完成学习任务最后让学生自由发言,举出生活中一些有关摩擦力的例子,做到从实践到理论,再从理论到实践
4.说程序从以上分析,教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础,掌握知识为中心,培养能力为方向,紧抓重点突破难点,设计如下教学程序
1.导入新课(这部分教学大约需要3分钟)(课件展示生活中摩擦力)提出问题在我们的生活、身边同学们能不能举出一些有关摩擦的例子?学生自由回答课堂的气氛活跃让学生将手指压在导学案中的四种材料上往前,往后摩,从而感受摩擦力的存在,结合导学案第一部分启发学生体验思考不同摩擦力的区别和产生条件,让学生的思维进入新课的轨道
2.新课教学程序如下(这部分教学大约需要30分钟)
(1)静摩擦力实验演示→得到什么是静摩擦力及其产生条件→实验分析→得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反→着重突破学生对相对运动趋势的理解,可利用刷子实验演示或用“假设法”(即假设接触面光滑,则相互接触的物体一定相对运动,那么相对运动趋势的方向也就不难判断了)→由受力平衡状态确定静摩擦力的大小具有被动性通过对由传感器得到的图像分析,和实验观察验证,得出最大静摩擦力的存在,知道静摩擦力的变化范围与最大静摩擦力与压力有关并引出滑动摩擦力
(2)滑动摩擦力提出探究目标讨论影响因素→提出研究方法---控制变量法→实验方案设计→选择实验数据处理方案→探讨试验中的注意事项→计时实验探究,结合导学案第二部分完成实验对实验过程和结论进行评估和交流
①滑动摩擦力大小与接触面积无关
②滑动摩擦力的大小与正压力成正比,其比例系数由接触面的材料决定,称之为动摩擦因数(μ)即F=μFN
③“μ”跟相互接触的两个物体的材料有关,还跟接触面的粗糙程度有关,没有单位[阅读P59表1了解几种材料间的动摩擦因数]在上面的实验中,我们还可以得出一些其他结论
①与面积无关;
②在速度变化不大的情况下,滑动摩擦力的大小与速度也无关
4.结合导学案第三部分师生一起总结回顾本节课的收获并提出下节课的目标.
5.板书板画结束语在以上设计中,我力求体现“以学生发展为本”的教学理念,突出物理学科以实验为基础的特征,积极倡导“自主探索”的学习方式,让学生在开放而富有创新活力的氛围中学习,从而落实学生的主体地位,促进学生主动自主学习当然,教学中情况千变万化,这还要根据学生的需要和课堂上的实际情况及时调整学习活动,不断地反思和总结在此,还请各位领导、同行提出宝贵意见,谢谢大家 《摩擦力》教案民乐一中吕晴霞【教材分析】摩擦力是力学中的三大性质力之一,正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用.在摩擦力这节课中,要求会计算滑动摩擦力的大小和判断其方向,以及静摩擦力的大小和方向的判断.教师在教学过程中要将学生在初中所学过的相关概念与本节内容相结合,与生活中的实例相结合,逐步引导、循循善诱,对两种摩擦力的大小和方向判定有个清晰的认识.在探究过程中要充分利用初中二力平衡的知识,在物体从静止到运动的过程中认识静摩擦力和滑动摩擦力大小变化情况,使学生的认识从感性到理性发生质的变化.由于本节课的特点,在整个教学过程中要充分体现新课标的探究精神,让学生多用所学知识揭示生活中的相关现象本质.[教学理念]
(1)立足于自主学习、合作学习、探究学习的多元学习方式相结合
(2)理论与实际相联系,让学生理解生活、社会与物理的关系
(3)确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标
(4)重视物理与科技前沿的联系,培养学生热爱科学的情感
(5)注重学生思维能力的培养,培养学生的创新精神是课堂教学的灵魂【教学目标】
一、知识目标
1.知道什么是静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力.
2.能计算静摩擦力、滑动摩擦力的大小并知道它们的方向、
二、能力目标
1.培养学生的阅读理解能力2在自己设计探究实验过程中培养学生的自主探究,创新意识
3.培养学生的逻辑思维能力培养学生利用知识解决实际问题的能力
4.在探究影响摩擦力的过程中学习用控制变量法研究问题
三、情感目标通过摩擦力大小的探究过程,培养学生科学的思想方法严谨的实验态度【过程与方法】学生通过设计实验,并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的因素进行实验探究【教学重点】滑动摩擦力的大小【教学难点】静摩擦力【教学过程】
一、引入今天我们来学习摩擦力(课件展示)
二、推进新课
1.摩擦力出示目标什么样的力才是摩擦力?
(1)阅读课本明确概念(完成导学案第一部分)两个相互接触的物体,当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时,就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力,这种力叫做摩擦力.
(2)师生互动进一步认识摩擦力,掌握摩擦力产生的条件
(3)说明生活中我们遇到的摩擦力有三种,静摩擦力,滑动摩擦力和滚动摩擦力,高中阶段我们只掌握静摩擦力和滑动摩擦力
2.静摩擦力出示目标静止的物体受的就是静摩擦力么?
(1)学生阅读课文明确静摩擦力,小实验说明相对运动的趋势以及静摩擦力的方向
(2)演示实验拉人探讨静摩擦力大小的影响因素,并认识最大静摩擦力
3.滑动摩擦力出示目标运动的物体受的摩擦力就是滑动摩擦力么?
(1)阅读课文明确概念当一个物体在另一个物体表面上滑动的时候,会受到另一个物体阻碍它滑动的力,这种力叫做滑动摩擦力.小实验明确相对运动以及滑动摩擦力的方向
(2)探究影响滑动摩擦力大小的因素.
①探究实验目标改变滑动摩擦力的大小
②讨论影响因素
③提出实验方法——控制变量法如果一个物理量与多个因素有关,我们在研究某一个因素对该物理量的影响时,应控制其他与该物理量有关的因素不变,这种研究问题的方法叫做控制变量法
④设计实验方案
⑤选择实验数据的处理方式
⑥学生活动:学生分组计时实验,并完成导学案第二部分
⑦老师抽样展示数据,并与学生一起对数据进行分析,最终定量得出压力与滑动摩擦力的关系,并介绍动摩擦因数的物理意义及常见材料间的动摩擦因数
⑧学生结合课文,自己小结滑动摩擦力的计算公式F=μFN.并讨论它的用途
三、课堂总结师生结合导学案第三部分归纳总结本节课的收获
四、动一动(为课堂还有空余时间时用)拉书比赛
五、板书设计课题3-3摩擦力
1、摩擦力
1.概念
2.摩擦力产生的条件
2、静摩擦力
1.概念
2.方向
3.大小
3、滑动摩擦力
1.概念
2.方向
3.大小。