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文本内容:
2019-2020年高中物理电磁感应现象教案新人教版选修3教学目的
1、知道磁通量的定义,知道磁通量的国际单位,知道公式的适用条件,会用公式计算.
2、启发学生观察实验现象,从中分析归纳通过磁场产生电流的条件.
3、通过实验的观察和分析,培养学生运用所学知识,分析问题的能力.教学重点感应电流的产生条件教学难点正确理解感应电流的产生条件.教学仪器电池组,电键,导线,大磁针,矩形线圈,碲形磁铁,条形磁铁,原副线圈,演示用电流表等.教学过程
一、教学引入在磁可否生电这个问题上,英国物理学家法拉第坚信,电与磁决不孤立,有着密切的联系.为此,他做了许多实验,把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件,他以坚韧不拔的意志历时10年,终于找到了这个条件,从而开辟了物理学又一崭新天地.电磁感应现象
二、教学内容
1、磁通量()复习磁感应强度的概念引入教师我们知道,磁场的强弱(即磁感应强度)可以用磁感线的疏密来表示.如果一个面积为的面垂直一个磁感应强度为的匀强磁场放置,则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的.我们把与的乘积叫做穿过这个面的磁通量.
(1)定义面积为,垂直匀强磁场放置,则与乘积叫做穿过这个面的磁通量,用Φ表示.
(2)公式
(3)单位韦伯(Wb)1Wb=1T·m2磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数.
2、电磁感应现象内容引入奥斯特实验架起了一座连通电和磁的桥梁,此后人们对电能生磁已深信不疑,但磁能否生电呢?在磁可否生电这个问题上,英国物理学家法拉第坚信,电与磁决不孤立,有着密切的联系.为此,他做了许多实验,把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件,他以坚韧不拔的意志历时10年,终于找到了这个条件,从而开辟了物理学又一崭新天地.
3、实验演示实验1学生实验——导体在磁场中切割磁力线的运动观察现象AB做切割磁感线运动,可见电流表指针偏转.学生得到初步结论当闭合回路中的部分导体做切割磁感线的运动时,电路中有了电流.现象分析如图1导体不切割磁力线时,电路中没有电流;而切割磁力线时闭合电路中有电流.回忆磁通量定义(师生讨论)对闭合回路而言,所处磁场未变,仅因为AB的运动使回路在磁场中部分面积变了,使穿过回路的磁通变化,故回路中产生了电流.设问那么在其它情况下磁通变化是否也会产生感应电流呢?实验2演示实验——条形磁铁插入线圈观察提问A、条形磁铁插入或取出时,可见电流表的指针偏转.B、磁铁与线圈相对静止时,可见电流表指针不偏转.现象分析(师生讨论)对线圈回路,当线圈与磁铁有沿轴线的相对运动时,所处磁场因磁铁的远离和靠近而变化,而未变,故穿过线圈的磁通变化,产生感应电流,而当磁铁不动时,线圈处,不变,故无感应电流.结论无论用什么方法,只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路就有电流产生,这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应,产生的电流叫感应电流.电磁感应现象中的能量转化引导学生讨论分析上述三个实验中能量的转化情况.
3、例题讲解
4、教师总结能量守恒定律是一个普遍定律,同样适合于电磁感应现象.电磁感应现象中产生的电能不是凭空产生的,它们或者是其它形式的能转化为电能,或者是电能在不同电路中的转移.
5、布置作业。