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文本内容:
2019-2020年高中物理第三章第二节弹力教学设计新人教版必修1
(二)过程与方法
1、培养学生根据弹力产牛的条件分析弹力方向的能力
2、体验显示微小形变的方法
3、帮助学生掌握设计实验、收集数据、数据处理和总结规律的能力
(三)情感、态度与价值观
1、利用实验培养学生的观察能力,激发学生对物理规律的求知欲
2、培养学生科学的研究问题的方法★教学重点
1、弹力产生的条件、弹力的方向
2、胡克定律及应用★教学难点
1、相互接触的物体间是否有弹力的判断
2、弹力方问的确定★教学方法实验——观察——思考——归纳★教学用具传感器、计算机、弹簧、小车、砝码、弹簧称、带有支架的平面镜(两个)、刻度尺、激光光源、墨水瓶(灌满红墨水)等★教学过程
(一)引入新课教师活动展现常见的一些相互作用(推、拉、提、压、举等)提出问题,引导学生观察、思考其相互作用的共同点及本质学生活动亲身感受推、拉、提、压、举等相互作用,并在教师的引导下,观察分析点评列举实际问题分析现象,培养学生抽象概括的能力,并导人新课
(二)进行新课
1、对“弹性形变和弹力”的学习教师活动指导学生实验,提出弹性形变和弹性限度学生活动学生实验体会,归纳总结点评通过拉长和压缩弹簧,使学生认识弹性形变,并理解弹性限度教师活动教师启发学生思考推、拉、提、压、举等力是怎样产生的?学生活动学生进一步分析归纳总结点评结合对前面实验的观察和分析,进一步培养学生抽象概括的能力教师活动实验讲解,学生观察思考,掌握方法学生活动学生观察思考,体验观察微小形变的法,提高实验能力点评观察微小形变,培养观察能力和掌握显示微小形变的方法
2、对“几种弹力”的学习教师活动教师演示,学生观察,启发学生思考,分析弹力的方向学生活动学生观察分析,归纳出弹力的方向提高学生分析、判断和归纳的能力点评在掌握弹力产生条件的基础上,思考弹簧和绳子产生的弹力方向,提高学生的判断分析能力教师活动教师引导学牛总结归纳弹力的方向学生活动学生分析常见的弹力的力向并进行总结点评小结弹力的方向,提高学生的综合能力
3、对“胡克定律”的学习教师活动指导学生进行实验研究,从感性认识出发,上升到理性认识学生活动学生实验探究,讨论交流,得出结论点评感受弹簧弹力的大小与弹簧形变的关系教师活动利用传感器,通过计算机实时测量,处理试验数据,分析买验结果学生活动学生观察思考,通过计算机演示物理量之间的关系点评实验研究――胡克定律,使学生了解科学的研究问题的方法教师活动指导学生如何对数据进行处理(利用图象处理),如何分析图象找出规律学生活动学牛讨论交流,总结现津,得出结论点评培养学生进行数据分析、探索和寻找数据之间的关系,发现物理规律的能力教师活动指导学生做F-x图象,利用数学知识确定F和x的关系,找出物理规律学生活动学生利用用实验数据做图象,进一步体验用图象处理数据的方法点评掌握用图象处理实验数据的方法
(三)课堂总结、点评判断弹力的方向及计算弹力的大小是这节课学习的重点只有掌握了弹力方向的判断方法,确定了弹力的方向,才能为今后的受力分析打下良好的基础弹力大小的计算在今后也将有许多实际的应用,方法有多种,主要有利用平衡条件及动力学规律,利用公式F=kx来计算
(四)实例探究☆关于弹力产生的原因
1、下列说法正确的是A、木块放在桌面上受到向上的支持力,这是木块发生微小形变而产生的B、用一根细竹竿拨动水中的木头,木头受到竹竿的推力,这是由于木头发生形变而产生的C、绳对物体的拉力方向总是竖直向上D、挂在电线下面的电灯受到向上的拉力,是由于电线发生微小形变而产生的
2、放在水平桌面上的书,在重力的作用下与桌面互相接触,由于书发生了微小的形变,产生了对的力,其方向☆弹力产生的条件
3、已知物体甲和乙之间有弹力的作用,那么A、物体甲和乙必定直接接触,且都发生形变B、物体甲和乙不一定直接接触,但必定都发生形变C、物体甲和乙必定直接接触,但不一定都发生形变D、物体中和乙不一定直接接触;也不一定都发生形变☆对弹力的理解
4、关于弹力的下列说法中,正确的是A、只有发生形变的物体,才会对它接触的物体产生弹力B、只有受弹簧作用的物体才受到弹力C、通常所说的压力、支持力和绳子的拉力都是弹力D、压力和支持力的方向总是垂直接触面
5、画出图中物体受力的示意图☆对胡克定律的应用
6、一弹簧秤由于弹簧老化而换用了一新弹簧将弹簧秤竖直挂起来,当下面不挂重物时其指什恰好指在5N刻度处,当弹簧下挂上20N的重物时,弹簧秤示数为30N,当弹簧下挂上多重的物体时弹簧秤的示数为100N?★课余作业课后完成课本59页“问题与练习”中的习题★教学体会思维方法是解决问题的灵魂,是物理教学的根本;亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键,离开了思维方法和实践活动,物理教学就成了无源之水、无本之木学生素质的培养就成了镜中花,水中月。