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2019-2020年高中物理
17.3粒子的波动性第1课时教学案新人教版选修3课题
17.3粒子的波动性第1课时计划上课日期教学目标1.了解光既具有波动性,又具有粒子性2.知道实物粒子和光子一样具有波粒二象性3.知道德布罗意波的波长和粒子动量关系教学重难点实物粒子和光子一样具有波粒二象性,德布罗意波长和粒子动量关系实物粒子的波动性的理解教学流程\内容\板书关键点拨加工润色
(一)引入新课提问前面我们学习了有关光的一些特性和相应的事实表现,那么我们究竟怎样来认识光的本质和把握其特性呢?请同时举出相应的事实基础学生阅读课本、思考后回答光是一种物质,它既具有粒子性,又具有波动性在不同条件下表现出不同特性(分别举出有关光的干涉衍射和光电效应等实验事实)点评让学生阅读课本内容结合前面所学知识进行归纳总结,形成正确观点教师原来我们不能片面地认识事物,能举出本学科或其他学科或生活中类似的事或物吗?学生举例说明例如哲学中对事物的辨正观点等点评培养学生对事物或规律的全面把握,并与与其他学科进行横向渗透联系
(二)进行新课
1、光的波粒二象性教师讲述光的波粒二象性在学生的辨析说明下进行归纳整理
(1)我们所学的大量事实说明光是一种波,同时也是一种粒子,光具有波粒二象性光的分立性和连续性是相对的,是不同条件下的表现,光子的行为服从统计规律
(2)光子在空间各点出现的概率遵从波动规律,物理学中把光波叫做概率波点评通过学生归纳总结形成结论,教师再进行讲解,学生容易接受充分注重知识的学生自主形成过程
2、光子的能量与频率以及动量与波长的关系让学生找到更多的关系公式=提问受此启发,人们想到同样作为物质的实物粒子如电子、原子、分子等是否也具有波动性呢?学生阅读课本“粒子的波动性”点评让学生带着问题阅读,提高阅读的效率,培养学生从课文材料中提取有关信息的能力
3、粒子的波动性提问谁大胆地将光的波粒二象性推广到实物粒子?只是因为他大胆吗?学生回答法国科学家德布罗意考虑到普朗克能量子和爱因斯坦光子理论的成功,大胆地把光的波粒二象性推广到实物粒子展示演示文稿资料有关德布罗意点评使学生了解对知识理论的推广和假设并不是一味的凭空猜想,而是有一定的理论或事实基础
(1)德布罗意波实物粒子也具有波动性,这种波称之为物质波,也叫德布罗意波
(2)物质波波长=提问各物理量的意义?学生回答为德布罗意波长,h为普朗克常量,p为粒子动量点评对物理原理公式的理解关键在于对各物理量意义的理解讲述当时这一观点超出了人们的想象,不被人们所接受,历史上类似的事例我们还知道那些?学生回答伽利略的两个铁球同时落地等点评使学生了解正确的知识理论往往并不是一提出就能被大家所接受的教师让学生带着问题阅读课本有关内容,为什么德布罗意波观点很难通过实验验证?又是在怎样的条件下使实物粒子的波动性得到了验证?4.物质波的实验验证提问粒子波动性难以得到验证的原因?学生阅读教材后回答宏观物体的波长比微观粒子的波长小得多,这在生活中很难找到能发生衍射的障碍物,所以我们并不认为它有波动性.作为微观粒子的电子,其德布罗意波波长为10-10m数量级,找与之相匹配的障碍物也非易事.点评让学生知受实际条件的限制而使很多理论在开始都处于假设阶段,不易被人们接受例题某电视显像管中电子的运动速度是
4.0×107m/s;质量为10g的一颗子弹的运动速度是200m/s.分别计算它们的德布罗意波长.引导学生分析,学生解答根据公式计算得
1.8×10-11m和
3.3×10-34m点评通过具体计算使学生对实物粒子的德布罗意波长有感性认识,进一步理解实物粒子波动性验证的困难说明由计算结果知,通常生活中观察不到实物波动特性征的原因展示演示文稿资料电子波动性的发现者———戴维森和小汤姆逊作业布置教学心得。