还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
23* 周亚夫军细柳1.自主学习和小组合作学习,反复诵读课文,查找资料,大胆表达2.学习运用对话,对比刻画人物性格特征的写法3.认识到周亚夫恪尽职守的精神的现实意义1.朗读法;2.品读法;3.讨论探究法第1课时步骤一 创设情境 导入新课风劲角弓鸣,将军猎渭城草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻忽过新丰市,还归细柳营回看射雕处,千里暮云平王维《观猎》这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景诗中对射猎将军的英姿作了形象、逼真的描写,热情地歌颂了将军的豪迈气概,曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫驻军的地方,细读他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力步骤二 自学互研 自我感悟1.作者简介司马迁约前145~约前90,字子长,夏阳今陕西韩城人西汉历史学家、散文家司马谈之子,任太史令,因替李陵败降之事辩解而受宫刑,后任中书令司马迁漫游各地,了解风俗,采集传闻创作了中国第一部纪传体通史《史记》2.作品简介《史记》是中国第一部纪传体通史,记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作,是司马迁对我国民族文化特别是对历史文学的极其宝贵的贡献,它不仅是史学著作的典范,而且是传记文学著作的典范,对后世产生了深远的影响,鲁迅赞它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”3.字词积累兹zī 棘jí 彀gòu诏zhào弩nǔ揖yī辔pèi胄zhòu嗟jiē曩nǎng4.自读课文,借助注释、工具书疏通文意5.掌握文言文五个方面的基础知识通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式1通假字
①改容式车“式”同“轼”,车前横木,这里用作动词,指扶轼
②军士吏被甲“被”同“披”,穿着2古今异义
①先驱曰古义先行引导的人员今义走在前面引导
②军中闻将军令古义听众今义用鼻子嗅
③持节诏将军古义符节,皇帝派遣使者或调动军队的凭证今义节日,节约
④亚夫乃传言开壁门古义营垒今义墙壁
⑤请以军礼见古义请允许我今义希望对方做某事
⑥使人称谢古义告知今义感谢3一词多义
①使于是上乃使使持节诏将军派遣使者使人称谢派遣,打发
②军军细柳动词,驻军,驻扎上自劳军名词,军队至霸上及棘门军名词,军营
③之已而之细柳军到,往称善者久之无实义不闻天子之诏的
④以以军礼见用将以下骑送迎无义,不译以河内守亚夫为将军任命4词类活用
①介胄之士名词作动词,指披甲戴盔
②军霸上名词作动词,驻军
③于是上乃使使持节诏将军名词作动词,下诏
④锐兵刃形容词使动用法,使……锋利5特殊句式
①被动句天子为动
②判断句此真将军矣“此”表判断
③省略句A吾欲人之劳军 B天子为之动步骤三 合作探究 交流展示1.复述课文内容,课文记叙的主要内容是什么?课文记叙了汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的情形2.概括本文主旨文章记叙了汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的情形,赞颂了周亚夫治军严明、忠于职守、刚正不阿的优秀品质3.布置作业熟读课文,试着背诵步骤五 课后反思 查漏补缺这节课的成功之处在于________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于________________________________________________________________________第2课时步骤一 创设情境 导入新课复习本课字词,指明翻译有关的句子步骤二 合作探究 交流展示
一、分析人物形象1.用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的?此真将军矣2.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”?军士戒备“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满”军纪严明先驱、天子不得入军令畅达将士言必说“将军有令”“将军约”周亚夫言行见天子,持兵器,行军礼文帝的称赞“此真将军矣!”3.从这些情形可以看出周亚夫是个怎样的将军?可以看出周亚夫是个忠于职守、治军严明、刚正不阿、不阿谀奉承、不趋炎附势的将军4.从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人?以天下为重、体恤民情、宽宏大度、能明辩是非5.从文帝对周亚夫的评价中可以看出他是一位怎样的君主?识将才、赏奇士、知人善任6.归纳人物形象特点周亚夫治军有方、恪尽职守、刚正不阿,是堪当重任的大将军汉文帝勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝
二、探究写作手法1.对比是此文的一大特点,请找出文中的对比,并说说表达作用1“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满”——帝至霸上、棘门“直驰入,将以下骑送迎”表达作用突出细柳营军纪严明、常备不懈、严阵以待2天子在霸上、棘门“直驰入”——天子先驱至,不得入上至,又不得入军中不得驱驰表达作用突出周亚夫治军有方、令行禁止,纪律严明3天子到霸上、棘门“将以下骑送迎”,众将士受宠若惊极力讨好皇上——“将军亚夫持兵揖曰‘介胄之士不拜,请以军礼见’”表达作用突出周亚夫恪尽职守、刚正不阿4劳军毕,帝曰“曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也”——“此真将军矣!”“至于亚夫,可得而犯邪!”表达作用侧面衬托出周亚夫“真将军”风范2.正面描写和侧面描写相结合正面描写周亚夫军营的情形,表现周亚夫的优秀品质侧面烘托写“群臣皆惊”和汉文帝对周亚夫的称赞,从侧面突出周亚夫的优秀品质步骤三 知识拓展 建构提升课外阅读《史记》的其他篇目,初步了解作品的语言特点步骤四 课后反思 查漏补缺这节课的成功之处在于________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于________________________________________________________________________________________________________________________________________________周亚夫军细柳皇上——侧面烘托——细柳营——对比反衬——霸上、棘门 严阵以待称善者久之 军中不得驱驰 直驰入 以军礼见 将以下骑送迎忠于职守 治军严明 刚正不阿。