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18 送东阳马生序教学目标知识与能力1.了解并能说出本文的文体、作者2.在熟练阅读的基础上,理解并能准确表述词句的意思3.结合课文内容,理解和赏析文章的写作特点4.能用简洁的话表述文章的内容过程与方法1.结合注释,理解课文内容2.通过朗读、默读等方式来把握作品内容及作者情感,并在交流互动中深化理解情感、态度与价值观体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神重点难点教学重点1.在熟练阅读的基础上,理解并能准确表述词句的意思2.结合课文内容,理解和赏析文章的写作特点教学难点能结合内容理解和赏析文章的写作特点课时安排2课时教学过程第一课时
一、新课导入历史上艰难求学的故事很多,大家能列举一二吗?指名回答今天的学习,我们将来认识一位在困境中求学不辍的明初著名散文家,他就是——宋濂
二、自主预习1.背景资料明洪武十一年1378,宋濂告老还乡的第二年,应诏从家乡浦江浙江省浦江县到应天今江苏南京去朝见,同乡晚辈马生则前来拜访,宋濂写下了此篇赠序,介绍自己的学习经历和学习态度,以勉励他人勤奋学习2.知识链接序作为文章的体裁,有书序和赠序之分书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导赠序是惜别赠言的文字,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文赠序中的名篇有《送李愿归盘谷序》《送石处士序》《送东阳马生序》等3.检查预习1订正字音嗜学shì 叱咄duō俟sì负箧曳屣qièxǐ皲裂jūn媵人yìng衾qīn烨然yè缊袍yùn廪稍lǐn冻馁něi2通假字
①四支zhī僵劲不能动支,通“肢”,肢体
②同舍生皆被pī绮绣被,通“披”,穿3古今异义词假走卒再汤4一词多义至书道质5词类活用
①手自笔录名词作动词,动手;名词作状语,用笔
②腰白玉之环名词作动词,腰佩
③余则缊袍敝衣处其间名词作动词,穿着乱麻做的袍子;穿着破衣服
④县官日有廪稍之供名词作状语,每天
⑤父母岁有裘葛之遗名词作状语,每年6文言虚词以之7文言句式倒装句
①弗之怠宾语前置,应为“弗怠之”
②每假借于藏书之家介词结构后置,应为“每于藏书之家假借”
三、疏通文意重点词语解释致获得游交游降减舍止息之处日再食每日提供两餐馁饥饿
四、合作探究初读课文,整体感知全文可以分为几部分?试着概括每个部分的主要内容答案示例可以分为三个部分第一部分1~3作者讲述自己青年时代读书之艰辛、用心之专一第二部分4运用对比手法,将当今太学生优越的学习条件与自己当年艰苦的学习环境相比较,得出“其业有不精、德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉”的结论第三部分
5、6点明文章主旨,勉励马生应更加努力学习
五、课堂小结这节课我们初步学习了课文,梳理了文中的生难字词和相关文言句式课后大家可以多多朗读课文,了解文章大意
六、练习设计请完成本课对应训练第二课时
一、新课导入上节课我们初步学习了课文,这节课,就让我们走进课文,走近宋濂,去体会他化苦难为动力的精神品质
二、合作探究一精读课文,内容探究1.统领全文的句子是文中哪一句话?答案示例“余幼时即嗜学”2.从哪些地方可以看出作者幼时读书的刻苦?答案示例“家贫”,买不起书,于是只有靠借书来读“手自笔录”“天大寒”“手指不可屈伸”说明幼时学习条件差,表现了作者学习的刻苦“走送之”“不敢稍逾约”表明时间抓得很紧3.从第1自然段看作者求学的主要方式是借书、笔录,结合课文说说为什么人们“多以书假余”答案示例因为作者守信用,每次都按时还书“走送之,不敢稍逾约”4.作者“尝趋百里外”求学的原因是什么?用文中的原话回答答案示例“既加冠,益慕圣贤之道又患无硕师名人与游”5.怎样看待作者尊师从师的态度?答案示例观点一在学习生活中,我们应该尊敬师长,请教问题时态度恭敬,认真听取老师的批评教育,不能对老师求全责备只有尊师重教,才能学有所成观点二作者在老师面前毕恭毕敬,“不敢出一言”,这是中国旧式教育中最普遍的现象,包含着尊师重教的积极因素,但也显得过于迂腐,学生完全可以与老师平等交流,各抒己见,甚至可以展开激烈的讨论,因为“我爱我师,我更爱真理”6.作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意?答案示例将同舍生的豪华穿戴和自己的缊袍敝衣对比,突出成年后求学生活的艰苦和信念的坚定7.今太学生的优越学习条件表现在哪些方面?作者作此对比的用意是什么?答案示例有书可读,有师可问,无奔走之劳,无冻馁之患本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历,并与今天太学生求学之易进行对比,得出“业有不精、德有不成”,主要是因为用心不专,不知勤苦求学之理的结论,并劝勉马生及太学生在优越的学习环境中更应勤奋、专心致志地学习8.作者从哪几方面对马生进行了赞扬?答案示例首先赞扬马生贤能而擅长学习;接着赞扬马生文章写得顺畅通达;最后赞扬马生求学问师的态度谦恭9.作者的写作目的是什么?表达了怎样的情感?答案示例本文是一篇序,是赠序,亦即赠言与书序如陶渊明的《桃花源诗序》不同本文是作者写给马君则的赠言,勉励他勤奋学习,成为德才兼备的人文章动之以情,晓之以理,满怀期望,态度恳切二品读课文,句段赏析品析“余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉”答案示例用了反衬的手法写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳与艰难,生动地表现了他虔诚和恭敬的态度三熟读课文,主旨探究请简要概括这篇文章的中心主旨答案示例本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历,并与当今太学生求学之易进行对比,得出“业有不精,德有不成”主要是因为用心不专、不知勤苦求学之理的结论,并劝勉马生及太学生在优越的学习环境中更应勤奋、专心致志地学习四赏读课文,鉴赏评价试分析这篇课文的艺术特色答案示例
①对比鲜明,说服力强文章第4自然段写今之太学生学习条件优越,第
1、2自然段作者自叙昔日学习的艰难,层层对比,推导出极有说服力的结论用有“廪稍之供”“裘葛之遗”与“日再食,无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣”对比,用“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“行深山巨谷中”对比,用“未有问而不告、求而不得”与“未尝稍降辞色”“叱咄”对比,用“凡所宜有之书皆集于此”和“假借于藏书之家,手自笔录”对比,从而得出了处于优越条件下却不能有所精、有所成,是因为其用心不专的结论,极具说服力量
②叙议结合,突出中心本文以记叙为主,笔法简洁,生动具体;同时还适当穿插议论,突出了文章的主题思想例如在对比自己同那些“被绮绣”的同舍生之后,点出了甘于敝衣、粗食的原因“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”这里的“足乐者”就是进德修业,简要的议论鲜明地表现作者的志趣五课外拓展,对比延伸劝学节选荀 子积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也译文堆积土石成了高山,风雨就从这里兴起了;汇积水流成为深渊,蛟龙就从这里产生了;积累善行养成高尚的品德,自然会心智澄明,也就具有了圣人的精神境界了所以不积累一步半步的行程,就没有办法达到千里之远;不积累细小的流水,就没有办法汇成江河大海骏马一跨越,也不足十步远;劣马拉车走十天,也能到达,它的成绩来源于走个不停如果刻几下就停下来了,那么腐烂的木头也刻不断;如果不停地刻下去,那么金石也能雕刻成功蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿,强健的筋骨,却向上能吃到泥土,向下可以喝到土壤里的水,这是由于它用心专一啊螃蟹有六条腿,两个蟹钳,但是如果没有蛇鳝的洞穴,它就无处存身,这是因为它用心浮躁啊
三、课堂小结宋濂对年轻后生,并不避讳自己早年家贫、求学历尽千辛万苦的往事文章中,他以身说法,坦诚而具体地叙说了自己从幼年到成年的艰苦求学历程,用以勉励后生勤奋学习其中,种种艰辛,令人慨叹;刻苦、勤奋的精神和虚心的学习态度,令人肃然起敬
四、练习设计请完成本课对应训练
五、板书设计。