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文本内容:
课外古诗词诵读教学目标知识与能力1.了解古诗的有关知识,理解诗歌主旨2.运用所学诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句3.背诵古诗过程与方法1.学生有感情地反复诵读,体会古诗的意境美、音韵美2.教师通过设疑、点拨、讨论等方式,引导学生理解诗意,体会诗人情感情感态度与价值观激发热爱祖国优秀传统文化的情感,提高文化品位和审美情趣重点难点教学重点理解诗歌主旨教学难点运用所学诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句课时安排1课时教学过程
一、作者介绍王勃约650—676,字子安,唐代诗人绛州龙门今山西万荣人,出身儒学世家,与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”王勃在诗歌体裁上擅长五律和五绝,代表作品有《送杜少府之任蜀州》其主要文学成就是骈文,无论是数量还是质量,堪称一时之最代表作品有《滕王阁序》等孟浩然689—740,字浩然,唐代诗人襄阳今属湖北人,世称“孟襄阳”与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”以写田园山水诗为主因他未曾入仕,又称之为“孟山人”代表作品有《过故人庄》《春晓》《宿建德江》《夜归鹿门歌》等
二、朗读指导1.青青/子衿,悠悠/我心纵我/不往,子宁/不嗣音?2.海内/存/知己,天涯/若/比邻无为/在/歧路,儿女/共/沾巾3.气蒸/云梦泽,波撼/岳阳城欲济/无舟楫,端居/耻圣明
三、诗歌大意1.《式微》天黑了,天黑了,为什么还不回家?如果不是为君主,何以还在露水中!天黑了,天黑了,为什么还不回家?如果不是为君主,何以还在泥浆中!2.《子衿》青青的是你的衣领,悠悠的是我的思念纵然我不曾去会你,难道你不把音信传?青青的是你的佩带,悠悠的是我的情怀纵然我不曾去找你,难道你不能主动来?来来往往张眼望啊,在这高高的城楼上一天不见你的面啊,好像有三月那样长!3.《送杜少府之任蜀州》巍巍长安,雄踞三秦之地;渺渺四川,却在迢迢远方你我命运何等相仿,奔波仕途,远离家乡只要有知心朋友,四海之内不觉遥远即便在天涯海角,感觉就像近邻一样岔道分手,实在不用儿女情长,泪洒衣裳4.《望洞庭湖赠张丞相》八月洞庭湖水暴涨几与岸平,水天一色交相辉映迷离难辨云梦大泽水气蒸腾白白茫茫,波涛汹涌似乎把岳阳城撼动想要渡湖却苦于找不到船只,圣明时代闲居又觉愧对明君坐看垂钓之人多么悠闲自在,可惜只能空怀一片羡鱼之情
四、合作探究一初读课文,整体感知1.《式微》这首诗主要叙写了什么内容?答案示例诗人遭受统治者的压迫,夜以继日地在野外干活,有家不能回,苦不堪言,自然要倾吐心中的牢骚不平2.《子衿》这首诗的主要内容是什么?答案示例这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人,可望穿秋水,却不见人影,浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨3.《送杜少府之任蜀州》的首联写了什么内容?有什么表达效果?答案示例写了送别之地长安和友人上任的处所四川,勾勒出两处的地理形势“风烟”二字写出了上任路途的艰险这两句为全诗定下豪壮的感情基调乐观的情趣和对友人的依依不舍4.《望洞庭湖赠张丞相》首句交代了什么内容?答案示例交代了时间,写了浩瀚的湖水二品读课文,句段赏析1.请从炼字的角度,赏析《送杜少府之任蜀州》首联中的“辅”或“望”字答案示例“辅”形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象,气象雄伟,使诗歌开篇意境开阔“望”将相隔千里的京城和蜀地联系起来,表达了对友人的惜别之情2.《送杜少府之任蜀州》这首诗中的“海内存知己,天涯若比邻”是千古传诵的句子,请说说它好在哪里答案示例自古以来,写离别的诗大多情感悲伤、基调低沉,而王勃的这两句从地理距离和心理距离两方面写人的深厚情谊和思念之情,写得昂扬乐观,能给朋友以安慰和鼓励,对待离别态度很积极,所以千百年来受到人们的喜爱3.《望洞庭湖赠张丞相》颔联“蒸”“撼”两个字用得很妙,请简要分析答案示例“蒸”字写出了云梦泽上水气蒸腾、如烟似雾的动感“撼”字如雷霆万钧,极显洞庭湖水的喧闹动荡、桀骜不驯这两个字使景物动静结合,突出了洞庭湖汹涌、澎湃的气势4.如何理解《望洞庭湖赠张丞相》最后四句的诗意?答案示例最后四句由前面的写景转入抒情“欲济无舟楫”,是作者面对广袤的湖水而触发之想其实这是对自己现状的一个比喻我自己还是在野之身,要被录用进入士大夫之列却没人接引,这正如要渡过湖去却无舟楫一样为了不失自己的身份,推说自己闲居不仕是有愧于当今的圣明天子的最后两句隐晦地道出了自己目前的感受旁观别人垂钓,空有一番期望得到鱼的心情言下之意是我也很希望做一个垂钓者,希望张九龄能给我解决渔具,以实现获鱼的心愿这四句意在求仕,却不直接表白,而是隐喻想做官而没有门径三赏读课文,鉴赏评价1.《式微》赏析这首诗出自《诗经·邶风》,是一首先秦时代的诗歌这首诗短短二章,寥寥几句,就将受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑淋漓尽致地表达出来了,给读者留下极其深刻的印象在语言上,这首诗重章叠字,押韵和谐,体现了一唱三叹、余味无穷的特色此外,兼有长短句式,包含了三言、四言和五言等多种变化,工整与灵活相整合,参差错落,能极力地表达主人公思想感情的起伏而其句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的,增强了诗的节奏感总之,《式微》运用语言的艺术,非但韵律和谐优美,而且用词精巧在艺术上,这首诗以设问强化抒情效果从全诗看,“式微式微,胡不归”,并不是有疑而问,而是胸中早有定见的故意设问诗人遭受统治者的压迫,夜以继日地在野外干活,有家不能回,苦不堪言,自然要倾吐心中的牢骚不平,但如果是正言直述,则易于穷尽,采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式,使诗篇显得婉转而有情致,同时也引人注意,启人以思,所谓不言怨而怨自深矣2.《子衿》赏析此诗出自《诗经·郑风》全诗五十字不到,但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛如在眼前这种艺术效果的获得,在于诗人在创作中运用了大量的心理描写诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”“达”二字,主要笔墨都用在刻画她的心理活动上,如前两章对恋人既全无音讯、又不见踪影的埋怨,末章“一日不见,如三月兮”的独白两段埋怨之辞,以“纵我”与“子宁”对举,急盼之情中不无矜持之态,令人生出无限想象,可谓字少而意多末尾的内心独白,则通过夸张的修辞技巧,造成主观时间与客观时间的反差,从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来,可谓“因夸以成状,沿饰而得奇”3.《送杜少府之任蜀州》赏析此诗意在慰勉友人勿在离别之时悲哀首联描画出送别地与友人出发地的形势和风貌,隐含送别的情意,严整对仗;颔联为宽慰之辞,点明离别的必然性,以散调相承,以实转虚,文情跌宕;颈联奇峰突起,高度地概括了“友情深厚,江山难阻”的情景,使友情升华到一种更高的美学境界;尾联点出“送”的主题,而且继续劝勉、叮咛朋友,也是自己情怀的吐露此诗开合顿挫,气脉流通,意境旷达,堪称送别诗中的不世经典全诗仅仅四十个字,却气势豁达,变化无穷,仿佛在一张小小的画幅上,包容着无数的丘壑,有着看不尽的风光,因此至今仍广泛流传4.《望洞庭湖赠张丞相》赏析此诗是一首投赠之作,通过描述面临烟波浩渺的洞庭湖欲渡无舟楫的感叹以及临渊而羡鱼的情怀,曲折地表达了诗人希望张九龄予以援引之意前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势,后四句是借此抒发自己的政治热情和希望全诗以望洞庭湖起兴,由“欲济无舟楫”过渡,对于本来是藉以表意的洞庭湖,进行了泼墨山水般的大笔渲绘,呈现出八百里洞庭的阔大境象与壮伟景观,取得撼人心魄的艺术效果,使此诗成为山水杰作
五、课堂小结孔子说“可以兴,可以观,可以群,可以怨”一首好诗,既是一件艺术珍品,又是一篇美育教材优秀的古代诗歌可以为我们提供营养丰富的精神粮食让我们多读诗,读好诗。