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文本内容:
9《桃花源记》教学目标1.学习本文以渔人行踪为线索,以时间为顺序,以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点2.了解古今词义的变化,积累一些文言常用词语3.认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想,感受宁静的田园生活,正确理解作者寄托的思想感情教学重点、难点1.掌握简单的文言字词2.引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活3.理解陶渊明这篇文章的创作目的课时安排2课时教学过程第一课时
一、导入新课欣赏李清照的《如梦令》“常记溪亭日暮,沉醉不知归路兴尽晚回舟,误入藕花深处争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭”
二、自学初步感知课文
(一)认真听读,注意正音;自读豁(huò)然开朗俨(yn)然诣(yì)太守垂髫(tiáo)刘子骥(jì)阡(qin)陌交通便要(yo)还家1.自学疏通字词为业靠……谋生缘沿夹岸夹着溪流两岸杂别的鲜美鲜艳美丽异诧异穷穷尽舍舍弃,放弃豁然开通、敞亮的样子开朗开阔明亮平旷平坦开阔属类悉全怡然自乐喜悦,心满意足咸都所从来从哪儿来问讯打听消息先世祖先妻子妻子儿女邑人同乡人不复出焉不再从这里出去焉于之,从这里间隔断绝了往来皆都叹惋感叹,惋惜延请语云告诉(他)说不足不值得既已经志做记号如此像这样遣派欣然高兴地2.自我尝试翻译课文,看看哪个地方在翻译的时候有困难的可与其他同学交流解决,如不能解决,可向老师提出来3.检查出示练习,检查掌握情况缘缤纷仿佛舍豁然开朗俨然属阡陌交通具要绝境无论延向志及诣志遂规寻妻子
三、分组讨论,明确、把握叙事线索和故事情节2.全文可分为几个部分?以渔人进出桃花源为线索,全文可分为四个部分第一部分(第1段)开端,写渔人发现桃花林第二部分(第2.3段)发展,写渔人进入桃花源的见闻和经历第三部分(第4段)结局,写太守派人寻找桃花源未果第四部分(第5段)尾声,写桃花源无人问津
四、全班齐读课文,尝试着背诵课文
五、布置作业1.熟读并能初步背诵课文2.抄写并识记字词、对译课文2.3两自然段第二课时
一、复习上节课内容当堂小测,抽查重点字词的解释、翻译
二、研读课文全班齐读课文,思考桃花源给大家留下了怎样的印象?请用几个词概括学生回答、教师归纳美丽、神秘、幸福(大意对即可)
三、分组讨论感受
(一)感受桃花源的美丽1.桃花源美在何处?教师归纳桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美相应的语句“芳草鲜美,落英缤纷”、“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属阡陌交通,鸡犬相闻”(朗读相应的语句,当堂背诵)2.教师小结桃花源美在环境幽雅,风景优美
(二)感受桃花源的神秘桃花源神秘在何处?教师归纳——桃林神秘“忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树”——山洞神秘“仿佛若有光”、“初极狭,才通人复行数十步,豁然开朗”——林中人神秘“乃不知有汉,无论魏晋”——结局神秘“不复得路”、“未果”(朗读相应的语句,当堂背诵)
(三)感受桃花源的幸福1.桃花源的幸福表现在何处?教师归纳
(1)黄发垂髻“怡然自乐”(和平安定、丰衣足食)
(2)住民“往来种作”(没有战乱,安居乐业)
(3)渔人(侧面烘托)“设酒杀鸡作食”、“咸来问讯”、“余人各复延至其家,皆出洒食”(民主平等,民风淳朴)2.小结桃花源幸福在生活和平安定,丰衣足食,民主平等,民风淳朴(朗读相应的语句,当堂背诵)
四、主题探讨作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想?——反对战乱,追求和平、幸福、自由生活的社会理想
五、深入讨论1.桃花源这一人间乐园能找到吗?——不能,这是作者虚构的2.陶渊明为何要虚构?联系当时社会现实思考——反衬黑暗现实,寄托自己的生活理想可结合一定的社会背景,便于学生理解3.有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活,也有人说他是消极逃避现实,你怎样评价?——(自由辩论)
六、小结陶渊明因生活在战乱频繁的环境里,因而构想了他心目中的理想社会,这是对当时黑暗社会的批判,客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的要求,具有一定的积极意义;但它又带有一定的复古倾向,是不可能实现的但是陶渊明不为五斗米折腰,向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活,这是我们应学习的,作为二十一世纪的青少年,更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来,才能无愧于这个时代,无愧于我们的民族
七、作业1.背诵并默写全文2.归纳文中的古今异义词3.摘抄文中出现的成语4.预习《桃源与沅州》。