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文本内容:
21 《庄子》二则教学目标知识与能力1.初步了解《庄子》及庄子的生平、思想主张;结合注释和工具书疏通全文,掌握重点文言词语,把握故事的寓意2.理解文意,理解庄子与惠子不同的志趣,学习庄子运用寓言故事说理、想象雄奇瑰丽的写法过程与方法1.积累常用文言词语,整体把握课文大意2.体会对话中人物的语气,理解两则寓言阐述的道理情感态度与价值观理解庄子追求绝对自由的人生观重点难点教学重点掌握重点文言词语,把握故事的寓意教学难点理解庄子追求绝对自由的人生观课时安排2课时教学过程第一课时
一、新课导入播放《大鱼海棠》中关于鲲的片段同学们看过《大鱼海棠》这部动画片吗?动画片中故事的灵感来源于庄子的《逍遥游》今天,我们就走进《逍遥游》,了解传说中的鲲
二、自主预习1.作者介绍庄子约前369—前286,名周,战国时期宋国人,哲学家,道家学派的代表人物,老子哲学思想的继承者和发展者,先秦庄子学派的创始人2.背景资料庄子天才卓绝,聪明勤奋,“其学无所不窥”,并非生来就无用世之心但是,“而今也以天下惑,予虽有祈向,不可得也”一方面,“窃钩者诛,窃国者为诸侯”的腐败社会使他不屑与之为伍;另一方面,“王公大人不能器之”的现实处境又使他无法一展抱负人世间既然如此污秽,“不可与庄语”,他那追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔,在绝对自由的境界里寻求解脱正是在这种情况下,他写出了苦闷心灵的追求之歌——《逍遥游》3.知识链接1寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品,常带有讽刺或劝诫的性质篇幅大多简短,主人公可以是人,也可以是拟人化的生物或非生物主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来外国寓言作品,著名的有古希腊的《伊索寓言》,法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》2《庄子》具有很高的文学价值其文汪洋恣肆,想象丰富,气势壮阔《庄子》共33篇,分内篇、外篇、杂篇内篇7篇为庄子所作,外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也”《汉文学史纲》郭沫若也评价说“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有”《庄子与鲁迅》因而他的作品被人称为“文学的哲学,哲学的文学”《逍遥游》是《庄子》的代表篇目之一,充满奇特的想象和浪漫的色彩,寓说理于寓言和生动的比喻中,形成独特的风格“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面全篇一再阐述无所依凭的主张,追求精神世界的绝对自由在庄子的眼里,客观现实中的一事一物,包括人类本身都是对立而又相互依存的,这就没有绝对的自由,要想无所依凭就得无己因而他希望一切顺乎自然,超脱于现实,否定人在社会生活中的一切作用,把人类的生活与万物的生存混为一体;提倡不滞于物,追求无条件的精神自由《逍遥游》主要观点人应当参透功名利禄、权势地位的作用力,打破其束缚,使精神活动臻至优游自在、无牵无挂的境界《秋水》是《庄子》中的一个长篇,用篇首的两个字作为篇名,中心是讨论人应怎样去认识外物全篇由两大部分组成前一部分写北海海神跟河神的谈话,一问一答一气呵成,构成本篇的主体这个长长的对话根据所问所答的内容,又可分成七个片段后一部分分别写了六个寓言故事,每个寓言故事自成一体,各不关联,跟前一部分海神与河神的对话也没有任何结构关系上的联系这一部分强调了认识事物的复杂性,即事物本身的相对性和认知过程的变异性,指出了认知之不易和准确判断的困难本篇主旨在讨论价值判断的相对性,虽然有浓厚的相对主义色彩,但同时也有丰富的辩证法因素,决非一般的诡辩4.检查预习1重难字北冥míng鲲kūn抟tuán徙xǐ齐谐xié正色邪yé2通假字
①北冥mínɡ有鱼“冥”同“溟”,海
②其正色邪yé“邪”同“耶”,语气词,呢、吗3古今异义怒海运天池野马4一词多义息5词类活用
①志怪者也形容词作名词,怪异的事物
②南冥者,天池也名词作形容词,天然的6文言虚词之其7文言句式判断句《齐谐》者,志怪者也“……者……也”表判断
三、疏通文意1.重点词语解释北冥北海传说北海无边无际,水深而黑下文“南冥”,指南海鲲传说中的大鱼鹏本为古“凤”字,文中指传说中的大鸟怒奋起的样子,文中指鼓起翅膀垂天之云悬挂在天空的云海运海水运动古有“六月海动”之说海运之时必有大风,因此大鹏可以乘风南行徙迁移天池天然形成的水池《齐谐》书名出于齐国,多载诙谐怪异之事,故名“齐谐”一说人名志怪记载怪异的事物志,记载水击指鹏鸟的翅膀拍击水面击,拍打抟盘旋飞翔扶摇旋风九表虚数,不是实指去离,文中指离开北海以凭借六月息六月的大风野马山野中的雾气古人认为春天万物生机萌发,大地之上游气奔涌如野马一般尘埃扬在空中的土叫“尘”,细碎的尘粒叫“埃”生物概指各种有生命的东西以息用气息相互相吹吹拂苍苍深蓝其正色邪是它真正的颜色吗?其,表示选择正色,真正的颜色邪,同“耶”,疑问语气词极尽下向下是这样2.重点句子翻译1《齐谐》者,志怪者也《齐谐》这本书,是记载一些怪异事情的书2鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也鹏往南方的大海迁徙的时候,翅膀拍打水面,能激起三千里的浪涛,环绕着旋风飞上了九万里的高空,乘着六月的风离开了北海3野马也,尘埃也,生物之以息相吹也像野马奔腾一样的游气,空气中的尘埃,都是生物用气息吹拂的结果
四、合作探究一初读课文,整体感知1.鹏鸟由北海迁徙到南海,需要借助什么条件?答案示例“海运则将徙于南冥”“抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也”2.请找出出自本文的成语答案示例鲲鹏展翅、扶摇直上、鹏程万里二精读课文,内容探究1.文章标题为“北冥有鱼”,后来怎么又写鸟了?答案示例鸟是由鱼变化而来的鲲的体积有几千里,变成鸟后,鸟的背部不知有几千里说明庄子想象力丰富2.本文开头描述鲲鹏的形象及奋飞时的壮美气势与论述“逍遥游”有什么联系?答案示例鲲鹏展翅高飞,必须凭借六月的大风说明世间万物都要凭借外力才能活动,从而回答了“逍遥”要有所依凭3.“野马”“尘埃”的运动靠的是什么?写它们有什么作用?答案示例“野马”“尘埃”的运动必须依靠气息说明万物均“有所恃”,世上的万物无论大小,都受到不同的限制,处在不同的束缚之中大鹏、野马、尘埃看似逍遥,其实并未达到真正的逍遥三品读课文,句段赏析1.赏析“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里”答案示例运用丰富的想象、奇特的夸张,描写了鹏振翅拍水,盘旋飞向九万里高空的形象,这一形象能激发人的豪情壮志,具有强烈的艺术感染力“击”“抟”生动传神,令人产生丰富的联想和想象2.文中引用《齐谐》的话有何作用?答案示例借《齐谐》一书的话来证明对鹏的描写是真实可信的3.“天之苍苍……亦若是则已矣”这句话表达了什么意思?答案示例意思是鹏鸟飞在天空看地面,和人们仰视天空看到的是一样的,都不能看到“正色”,人和大鹏对“正色”的认识,都“有所恃”,都受到距离的限制,不能达到真正的逍遥之境四熟读课文,主旨探究文章借鲲鹏的寓言说明什么道理?答案示例说明任何事物的存在都要依附于一定的条件,它们的活动都要有所凭借点拨文章借鲲鹏奋飞必须凭借海运和强大的风力、水雾尘埃要靠气息相吹来说明万物有所恃的道理借用寓言故事把道理寄托于生动的形象中,使文章生动活泼,颇具诗意,寓意隽永五赏读课文,鉴赏评价1.大鹏的形象如何呢?作者又是怎样描写这一形象的呢?答案示例鲲鹏形体硕大无比,变化神奇莫测,奋飞时气势壮美作者从体大、背大、翼大以及活动范围大长度从北海到南海高度九万里四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观用夸张的手法描述鲲鹏,“不知其几千里也”言其形,“若垂天之云”言其翼,“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地,极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观2.你敬佩鲲鹏吗?谈谈你的理由答案示例示例一我敬佩鲲鹏,因为鲲鹏入深海,翔九天,胸怀远大的理想和抱负,搏击长空,纵横大海,就像范仲淹、诸葛亮、毛泽东等历史人物,他们以天下苍生为己任,推动历史向前发展 示例二我不敬佩,因为我喜欢知足常乐,淡泊名利,就像普通的劳动者,他们爱岗敬业,在平凡的岗位上做出不平凡的贡献点拨解答这类题目,要求有自己的独特见解,并能对自己的观点进行简要的阐述,言之成理即可3.试分析本文的写作特色答案示例借用寓言说理文章借用寓言把“无所恃”的思想寄托于生动的形象中,如鲲、鹏想象丰富,意境开阔如关于鲲的神奇变化和鹏的遨游天际,丰富的想象使文章汪洋恣肆,充满浪漫主义色彩运用多种修辞手法,如比喻、夸张、拟人六课外拓展,对比延伸结合课文和下面的文段,简要分析鹏和斥的形象穷发之北有冥海者,天池也有鱼焉,其广数千里,未知其修者,其名为鲲有鸟焉,其名为鹏,背若泰山,翼若垂天之云抟扶摇羊角而上者九万里,绝云气,负青天,然后图南,且适南冥也斥笑之曰“彼且奚适也?我腾越而上,不过数仞而下,翱翔蓬蒿之间,此亦飞之至而彼且奚适也!”答案示例大鹏硕大无比,“鹏之背,不知其几千里也”“其翼若垂天之云”,有崇高理想,追求“广大、高远、自由、无可束缚也无可企及”的“逍遥游”,“水击三千里,抟扶摇而上者九万里”“绝云气,负青天”斥不可能理解大鹏展翅高飞的理想境界,它们认为“腾跃而上,不过数仞而下,翱翔蓬蒿之间”就是飞翔,不必像大鹏一样飞到九万里高空再飞翔,所以它们目光短浅
五、课堂小结任何事物的存在都要依附于一定的条件,强大如鲲鹏,它也有所恃,有局限今天的我们更应该学好知识,凭借知识的力量,达到人生的理想境界
六、练习设计请完成本课对应训练
七、板书设计北冥有鱼第二课时
一、课前复习抽背课文,复习巩固生难字词
二、新课导入庄子和孔子同是中国古代伟大的智者,但庄子与孔子的思想截然不同,今天,让我们再次走近庄子,感受他的机智、博学、善辩
三、自主预习检查预习1重难字鲦鱼tiáo濠梁háo2古今异义安3一词多义固4文言句式
①判断句是鱼之乐也“……也”表判断
②倒装句庄子与惠子游于濠梁之上状语后置,应为“庄子与惠子于濠梁之上游”
四、疏通文意1.重点词语解释濠梁濠水上的桥濠,水名,在现在安徽凤阳鲦鱼一种白色小鱼,喜欢在水层下面游动,长约16厘米,又名白鲦是这从容悠闲自得安怎么;哪里全完全,肯定是这样循其本追溯话题本原循,追溯其,代话题本,最初云者助词,用于句末,表停顿,以引起下文既已经2.重点句子翻译1庄子与惠子游于濠梁之上庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩2子非鱼,安知鱼之乐?你又不是鱼,哪里知道鱼是快乐的呢?3子之不知鱼之乐全矣!你不知道鱼的快乐,这是可以完全确定的4请循其本让我们回到最初的话题
五、合作探究一初读课文,整体感知1.庄子与惠子辩论的问题是什么?双方的观点各是什么?答案示例庄子是否知道鱼的快乐庄子鱼出游从容,是鱼之乐也惠子子非鱼,安知鱼之乐?2.惠子确定庄子不知道鱼是快乐的,他的依据是什么?答案示例理由一惠子说庄子不是鱼,所以不知道鱼的快乐 理由二惠子不了解庄子,不知道庄子的想法3.庄子是如何化解惠子的发难的?答案示例庄子把“安知”,解释成“从哪里知道”,而惠子本意是“怎么能知道”庄子偷换概念,避重就轻,化解了发难,其机智灵活跃然纸上二精读课文,内容探究1.庄子为什么会认为鱼儿是快乐的呢?文章反映了他的什么思想?答案示例庄子追求“天地与我并生,而万物与我为一”,他坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,其实这是他愉悦心境的投射与反映,这也反映了庄子推崇“自然”,反对“人为”的思想2.惠子的思想有什么特点呢?答案示例像数学证明题一样,层层推理,讲究逻辑对于事物有一种寻根究底的认知态度,重在知识的探讨三品读课文,句段赏析品味“子非我,安知我不知鱼之乐?”答案示例此句运用反问的修辞手法庄子避开正面回答惠子的问题,而采取反问的方式,以“非我”者“不知我”推出“不知我”者不知“我知鱼”,据理力争四熟读课文,主旨探究如何理解本文的主旨?答案示例这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论,表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格,也表现了其“万物与我为一”的思想五赏读课文,鉴赏评价1.在庄子和惠子的辩论中,谁是胜者?答案示例1从故事本身来看,庄子占了上风结尾处,在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后,庄子似乎应该无言以对而就此认输了,可是他却又返回争论的起始,借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了所谓偷换概念,指他把惠子说的“安知”,解释成“从哪里知道”,而惠子的本意却是“怎么能知道”2从逻辑上看,惠子是胜者前面说过,庄子是靠故意曲解惠子的意思,才在争论中得以维持自己最初的判断,而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的所以说,惠子才是胜者2.本文突出的写作特色是什么?答案示例1采用对话形式文章通篇采用对话形式,两人一句接一句,以子之矛,攻子之盾,将这场辩论深化,显示了精彩的诡辩艺术2笔法轻松,充满幽默、机智庄子是否知道“鱼之乐”的论辩,本是深奥的逻辑问题,但本文却用闲适、轻松的笔调描述论辩过程,语言幽默六课外拓展,对比延伸惠子相xiàng梁,庄子往见之或谓惠子曰“庄子来,欲代子相”于是惠子恐,搜于国中三日三夜庄子往见之,曰“南方有鸟,其名为鹓雏yuānchú,子知之乎?夫鹓雏发于南海,而飞于北海,非梧桐不止,非练实不食,非醴lǐ泉不饮于是鸱chī得腐鼠,鹓雏过之,仰而视之曰‘吓hè!’今子欲以子之梁国而吓我邪?”译文惠子在梁国当宰相,庄子去看望他有人告诉惠子说“庄子到梁国来,想取代你做宰相”于是惠子非常害怕,在国都搜捕庄子三天三夜庄子前去见他,说“南方有一种鸟,它的名字叫鹓雏,你知道它吗?鹓雏从南海起飞飞到北海去,不是梧桐树不栖息,不是竹子的果实不吃,不是甜美的泉水不喝在这时,一只猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠,鹓雏从它面前飞过,猫头鹰仰头看着它,发出‘吓’的怒斥声现在你想用你的梁国来‘吓’我?”
六、课堂小结本文讲述两位辩论高手,同游于濠水的一座桥梁之上,俯看鲦鱼自由自在地游来游去,因而引起联想,展开了一场人能否知鱼之乐的辩论其题虽小,其旨甚大除了第一句用叙述语言交代故事背景,通篇采用对话形式用以子之矛攻子之盾的方法,顶真式地把这场辩论引向深入庄子肯定自己能知道鱼之乐,惠子则否定了庄子的说法且不说这场辩论谁是谁非,光是两人在辩论中反映出来的敏捷思路和睿智的交谈,就令人拍案叫绝,给人一种怡情益智的享受
七、练习设计请完成本课对应训练
八、板书设计庄子与惠子游于濠梁之上机智巧辩。