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文本内容:
2019-2020年高中语文必修3《李商隐诗两首》教案1锦瑟一.教学目标一知识与能力:
1.了解作家生平创作风格
2.诵读赏析并积累一些名句了解诗中所用的典故.二过程与方法:把握锦瑟这首诗的意境分析马嵬其二的思想内容和艺术特点.三)情感态度与价值观了解使人淡然伤感的情怀,学习作者理性地看待世事的人生态度二.教学重点:了解诗歌的主旨把握诗歌的意境. 教学难点:了解诗歌所用的典故三.教学法:诵读法讨论法四.课时安排:二课时教学过程: 第一课时锦瑟一.导入: 当盛唐的繁华落下帷幕,中唐又以其匆匆的步伐走过曾经空前绝后的大唐王朝到了日薄西山的时候李白登仙而去,杜甫困顿而逝,白居易、韩愈、柳宗元、刘禹锡的身影也渐渐消失在历史的尘埃之中末世的余音里,李商隐走来了,这位晚唐的才子,旷世的情种,为大唐的黄昏添上了一道绚丽的余霞二.目标展示三.赏析锦瑟读:倾情诵读整体感知悟:感受形象题为意境补充鉴赏诗歌意境的方法品:拒绝涵咏品味语言四.
1.作者简介背景简介
2.诵读全班个人自由背诵
3.把握感情基调:伤感哀怨多读五.合作探究讨论归纳以小组为单位
1.提问:诗人由五十弦的锦瑟想到了什么这其中运用了什么表现手法明确:
1.想到年已半百的自己进而由锦瑟想到自己美好的青春时期.
2.比兴手法以瑟起兴造成一种迷惘的意境
2.中间两联用哪些典故这些典故渲染了一种什么样的情调留下了一种怎样的意境
① 典故 情怀明确:A.庄周梦蝶-----包含着美好的情境却又虚渺的梦境 B.望帝啼鹃-----曾害过相思有过殷切的思念 C.泣珠鲛人-----梦想和思想都破灭后所得的是满眼眼泪 D.玉暖生烟-----梦想和爱情破灭的迷惘
②.意境:朦胧凄怨迷离
③.感情:惆怅伤感 多读
3.你认为全诗的主旨是什么?引导经过追忆往事,使人的情结,凝结在哪个词语上(惘然),作者为什么惘然(为此情)此情到底是什么情?请同学们就此探究诗歌主旨(参考课后练习一) (悼亡说,恋情说,自伤身世说,寄兴说) 一般人认为此诗是一首写恋情的诗,是一个垂暮老人回首锦瑟年华所唱出的一曲哀怨凄美的歌六.再读诗歌感受诗意诗韵美抽背七.小结: 这节课我们走进了李商隐的情感世界共同学习了他的锦瑟尽管这是李商隐诗中最晦涩的一首但我们还是触摸到这位才华横溢命运多灾的晚唐才子的情感脉搏这足以说明只要用心体会心灵总会相通.八.归纳本诗艺术特色:
①朦胧的意象
②哀怨的基调
③凄迷的意境
④华美的语言
⑤象征的手法九.背诵全诗作业 马嵬其二一.导语 安史之乱后唐王朝由极盛走向衰败李商隐对玄宗的失败特别感到痛心讽刺也特别尖锐.请看马嵬二.作家作品:三.整体把握
1.请学生自读诗歌明确感情基调. 感情基调:讥讽
2.了解全诗的大意明确:诗人:诗以“马嵬”命题重点是写唐玄宗在马嵬驿为“六军”所逼赐死杨贵妃.首联用讥讽的语调确定了杨贵妃之死中间两联写马嵬之变和所发生的悲剧的经过尾联是对前六句的总结更丰富了批判唐玄宗的内容.四.合作探究
1.提问:首联中用典故玄宗听术士说杨贵妃在仙山上还记着“世世为夫妇”的誓言有何用意明确:讽刺唐玄宗痴心妄想.
2.提问:军营内的声音加上“空间”和宫廷内声音加上“不复”又能使人读出玄宗的哪种境遇-----只是听到传来的宵“柝”之声却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了;显然写出了玄宗不在宫内而身在军营逃离了皇宫已在逃难中极尽狼狈和慌乱.
3.提问:空闻对不复这运用了哪种表现手法会收到什么好的艺术效果-----对比突出玄宗的惜安今危惜乐今苦的生活境遇.
4.提问:颈联运用了什么手法表达了怎样的意思明确:“此日”指杨贵妃的死日.玄宗“当时”七夕与杨贵妃“密相誓心”讥笑牵牛织女一年只能相见一次而他们两人则要“世世为夫妇”永远不分离可在遇上“六军不发”的时候结果又如何两两相映衬杨贵妃被赐死的结果就不难言外得之而玄宗虚伪自私的精神面貌也被暴露无遗.同时“七夕笑牵牛”是对玄宗迷恋女色荒废政事的典型概括用来对照“六军同驻马”就表现出二者的因果关系.没有当时的荒淫哪有此日的离散而玄宗沉溺声色之“当时”又何曾虑及赐死宠妃之“此日”.
5.尾联运用了什么表现手法起作用是什么明确:运用了对比的表现手法.诗歌前面三联对李杨二人以前事迹描述以本联作结对比强烈讽刺辛辣而深刻.“如何”二字开启了读者的心灵引导读者深思唐杨悲剧的根源使人联想到李隆基晚年的荒淫好色怠与政事任用奸臣远离忠贤以至于自己酿成自己的爱情悲剧.五.总结本诗的艺术特点
1.讽意至深用笔至细讽意:
①否认神仙怪诞生命轮回说为立论张本
②对比唐玄宗今昔境遇而寓意自明
③结尾通过设问深化议题用笔:
①倒叙的方法
②措辞的委婉
③立意含蓄六.作业布置。