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文本内容:
2019-2020年高中语文必修一《诗两首再别康桥》教学设计1教学目的l、基础知识目标了解新文人诗内涵
2、思想教育目标志摩感情方式和个人的体会
3、能力培养目标学会新诗的鉴赏方法A、通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美B、通过教师的分析赏析,学会从诗歌的形式、语言和意象等方面入手赏析诗歌教学重点
1、志摩感情方式和个人的体会
2、新诗的艺术技巧鉴赏教学方法诵读吟咏法讨论鉴赏法
一、导语“轻轻的我走了,正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少钟情诗神缪斯的心徐志摩,他就这样悄悄地来,又这样悄悄地走了被胡适称为“情圣”和“诗圣”的诗人志摩到底是怎样的一个人呢这节课让我们和志摩一起《再别康桥》,走进诗人追求爱、自由和美的诗意的内心——二人物简介徐志摩(1896——1931),浙江省海宁县人笔名云中鹤现代诗人、散文家1916年入北京大学法科1918年按照其父亲的愿望,赴美国学习银行学1921年春,徐志摩入伦敦剑桥大学当特别生剑桥大学两年的英国资产阶级教育,给予他很深的影响,并由此形成了他的世界观与政治理想在英国19世纪浪漫主义诗歌及其他西洋文学的熏陶下,他违背其父让他当银行家的期望,从1921年开始创作新诗,1922年10月回国12月起,在《学灯》《小说月报》和《晨报副刊》上大量发表诗文;成立“新月社”1924年,又与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊,并任北京大学教授这时的徐志摩,不满军阀混乱、生灵涂炭的社会现实,向往和追求英美式的资产阶级共和国的政治理想1926年4月至6月,在《晨报副刊》上主编11期《诗镌》,与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动,对新诗的艺术发展产生过很大影响1927年,国民党独裁统治的建立,使他由对资产阶级民主制度“单纯信仰”的追求而“流入怀疑的颓废”(《猛虎集》序)此后他写的诗,多是颓唐失望的叹息同年春,与胡适、邵洵美等筹办新月书店9月,第二诗集《翡冷翠的一夜》出版秋后,任上海光华大学、东吴大学教授稍后,又任上海大夏大学、南京中央大学教授,并兼任中华书局编辑1928年8月,诗集《志摩的诗》删订再版9月至11月,他再度历游英国、美国、日本和印度1930年任中英文化基金委员会委员,被选为英国诗社社员,并在1931年3月成立的笔会中国分会中被推选为理事1930年冬,到北京大学与北京女子大学任教1931年1月,与陈梦家、方玮德创办《诗刊》季刊8月,第三本诗集《猛虎集》出版1931年11月19日,徐志摩因飞机失事遇难徐志摩的诗大都是抒情诗,他善于用细腻的笔触表现丰富复杂的情感徐志摩还致力于创造一种建筑在现代汉语基础上的诗歌语言,他的诗,如《残诗》、《偶然》、《再别康桥》,语言自然、纯熟,既是地道的口语,又经过艺术的提炼,独具清莹流丽的情致他的散文成就可与诗歌媲美,由于较少形式上的束缚,更易表现他奔放不羁的情感,其中《自剖》《想飞》《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》都是久经传诵的名篇徐志摩的著作,除前面提到的诗集外,有散文集《落叶》
(1926)《自剖》
(1928),《巴黎的鳞片》
(1927)《秋》
(1931),小说集《轮盘》
(1930),戏剧《卞昆冈》(1928,与陆小曼合作),日记《爱眉小札》等三朗诵全诗《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪康桥,即剑桥,英国著名剑桥大学所在地徐志摩留学英国两年,大部分时间在此度过这是他一生最美好的时光康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,如今又要和它告别了,千缕柔情、万种感触涌上心头说得太伤感于事无补,写得太淡漠未免矫情,还是洒脱一些好四整体感悟
1、全诗感情线索第一节透露难分难舍的离情,给全诗定下抒情的基调;第二~五节浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情;第六节由幻想回到现实,情绪低落下来;第七节呼应开头,融入更多的不得不离去的哀愁
2、本诗通过康桥景物的抒写和暗喻,表达了诗人对具有宁静、清新、明艳、澄澈的自然景象和留下了浪漫、自由记忆的康桥的热爱眷恋的情怀,也表达了别离的伤感和寻梦不得的怅惘落寞,在飘逸、洒脱的姿态下,蕴藏着深沉的忧郁和难言的苦闷本诗的情感流变别离感伤—欢喜眷恋—物我悦纳—忘我迷醉—惆怅苦涩—抑郁低沉五赏析诗歌第1节写久违的学子作别母校时的万千离愁连用三个“轻轻的”,使我们仿佛感受到诗人踮着足尖,象一股清风一样来了,又悄无声息地荡去;而那至深的情丝,竟在招手之间,幻成了“西天的云彩”三次用了“轻轻的”,这个形容词,显得节奏轻快、旋律柔和,既抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁,又定下了全诗哀而不伤的基调接下去
二、
三、四节,直接描写了康桥的迷人景色,表现了诗人对康桥的具体感受和留恋“河畔的金柳”,像夕阳中的新娘,对康桥的爱何等浓烈,又何等温柔(河,指流过剑桥大学的康河徐志摩称“康桥的灵性全在一条河上;康河,我敢说是全世界最秀丽的一条水”)第2节至第6节,描写诗人在康河里泛舟寻梦披着夕照的金柳,软泥上的青荇,树荫下的水潭,一一映入眼底两个暗喻用得颇为精到第一个将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”,使无生命的景语,化作有生命的活物,温润可人;第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”,被浮藻揉碎之后,竟变了“彩虹似的梦”正是在意乱情迷之间,诗人如庄周梦蝶,物我两志,直觉得“波光里的艳影/在我的心头荡漾”,并甘心在康河的柔波里,做一条招摇的水草这种主客观 合一的佳构既是妙手偶得,也是千锤百炼之功;“在康河的柔波里”,诗人“甘心做一条水草”,对康桥的依恋何等强烈,又何等缠绵“天上虹”倒映在清泉中,二者交相辉映,康河更加美丽;而美梦“揉碎在浮藻间”,又散发出一缕淡淡的哀伤,大约是回国几年所见所闻粉碎了他初别康桥时的理想,现在再返康桥,重新寻梦来了(“梦”给人的感觉一般是轻盈的、飘渺的,然而诗人的康桥之梦居然下了“沉淀”一词,可见诗人对康桥记忆之深重)第
5、6节,诗人翻出了一层新的意境借用“梦/寻梦”,“满载一船星辉,/在星辉斑斓里放歌”,“放歌,/但我不能放 歌”,“夏虫也为我沉默/沉默是今晚的康桥”四个迭句,将全诗推向高潮,正如康河之水,一波三折!而他在青草更青处,星辉斑斓里跣足放歌的狂态终未成就,此时的沉默而无言,又胜过多少情语啊!诗人缅怀起昔日畅游康河的情景“撑一支长篙,向青草更青处漫溯”,“满载一星辉”,在星空中“放歌”,是回忆,也是憧憬,诗人不能自已,感情达到了沸点……然而毕竟是梦,星辉终究不能长存于天际,离别是注定了的(从上节的寻梦,回到离别的现实中,一个但字表现出心绪的转折与起伏,在缓缓的总体情调中又造成一种变化的跌宕感第
四、
五、六节的首段和尾段之间暗用顶真手法,使之诗意上有一次呵成的效果)现实使诗人的歌声降下了调子,只能吹起笙箫而草木有情,“夏虫也为我沉默”,整个康桥都寂静了下来这里交织着依恋、无奈、惆怅等种种复杂感情最后一节以三个“悄悄的”与首阙回环对应潇洒地来,又潇洒地走挥一挥衣袖,抖落的是什幺?已毋须赘言既然在康桥涅盘过一次,又何必带走一片云彩呢?全诗一气呵成,荡气回肠,是对徐志摩“诗化人生”的最好的描述胡适尝言“他的人生观真是一种‘单纯信仰’,这里面只有三个大字一个是爱,一 个是自由,一个是美他梦想这三个理想的条件能够会合在一个人生里,这是他的‘单纯信仰’他的一生的历史,只是他追求这个单纯信仰的实现的历史”果真如此,那么诗人在康河边的徘徊,不正是这种追寻的一个缩影吗?最后诗人“悄悄”的走了,从第一节“轻轻的”变为第七节的“悄悄的”,在原来轻柔的感情中,又抹上了一层淡淡哀愁的色彩但“挥一挥衣袖,不带走一片云彩”,又显得比“轻轻的招手,作别西天的云彩”洒脱,毫不犹豫,不为感情所缠,适可而止诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦,生怕这个梦境有丝毫的残损,轻柔的叹息般的韵律与依依别离情绪完美地统一地在一起六写作特色修辞与想象比喻把河畔的金柳比作夕阳中的新娘,这样就赋予寻常事物以眩目的美丽,更浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情景中寄情,情中有景,情景交融在一起叠字诗首节写久违学子作别母校时的万千离愁,像是怕惊醒了一个美好的梦,诗人刻意连用三个“轻轻”作叠字,为晚照下的康桥铺垫宁静美的基调,也突出了自己对康桥的惜别深情反复诗人有意识地重复使用“悄悄”等词语,情感有了呼应,音律上形成回环诗人惜别时细腻的情感得以表现,同时也有一种唯美的效果顶针第6节两处“沉默”,形成首尾联珠的效果由夏虫的沉默扩展到整个康桥的沉默,这种蝉联,让人有无边的遐思最为沉默的或者就是惜别的诗人自己想像面对康河,在诗人驰骋的想象里,他甘心做柔波里的水草,甚至要泛舟寻梦去满载一船星辉,这些无不是想象的极致,也是是诗人自在生命的热烈追求此时,诗人如庄周梦蝶,完全物我两忘了
七、作业背诵全诗。