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2019-2020年高中语文必修一《鸿门宴》教案6【教学目标】1.学习作品中塑造历史人物形象的方法在矛盾斗争中刻画人物,个性化的语言,对照手法的运用2.继续学习比较阅读法,增强学生读史的兴趣3.了解项羽、刘邦等人的个性特征,认识鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因【教学过程】第一课时
一、导入乌 江 (李清照) 生当作人杰,死亦为鬼雄至今思项羽,不肯过江东垓下歌项羽力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!提示拔山,形容力大无比,甚至能把高山拔起来盖世,气势高昂,可以压倒世上的一切“逝”,奔驰这首诗大意是自命不凡的天子不想承认眼前的现实,他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的,并非他的过错而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围他认为乌骓暗示着一切;过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭最后,他走投无路,只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉“我可怎么安排你呀?”大风歌刘邦大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方提示这首歌是刘邦打败项羽,统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中,转道故乡沛县时所作流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义,而最终只有他刘邦威望远扬天下同为交战双方,为何胜败迥异呢?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌
二、解题
1、作家作品司马迁(约前145—约前90),西汉著名史学家、文学家、思想家字子长,夏阳(现在陕西省韩城南)人其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)迁生于龙门,年十岁诵古文,二十岁外出考察,足迹遍南北初任郎中元封三年(前108年)继父职,任太史令,得以博览皇家珍藏的大量图书和文献太初元年(前104年),与唐都、落下闳等进行历法改革,共订太初历在《史记》草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩护,下狱受腐刑出狱后任中书令(掌管皇家机要文件),发愤著书,司马迁曾在《报任安书》中写道“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛,用之所趋异也”他遭受宫刑,痛不欲生,为了完成《史记》他顽强地活了下来他视为榜样的是“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》《孤愤》;《诗》三百篇,大抵圣贤发愤之所为作也此人皆意有所郁结,不得通其道,故述往事,思来者”司马迁终于在公元前91年前后完成了《史记》,他的个人奋斗经历与《史记》中所歌颂的这些艰苦奋斗的思想,是司马迁留给后人的一份宝贵财富《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史全书130篇,包括本纪12篇,世家30篇,列传70篇,书8篇,年表10篇,共526500字本纪记帝王,世家述诸侯,列传叙人臣,书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用刘向等人都认为此书“善序事理,辩而不华,质而不俚”鲁迅更评为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,有很高的文学价值“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年公元前206年陈胜起义后,各地云起响应,其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄,有农民出身的刘邦陈胜失败后,项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王,刘邦也投靠了项梁公元前207年,项梁战死,怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国,同时派刘邦领兵攻打函谷关临行时,怀王与诸将约定,谁先入关,便封为关中王项羽在钜鹿今在河北大败秦军,消灭了秦军的主力10月,刘邦从黄河以南打进武关,攻下咸阳,秦王子婴投降刘邦与当地父老约法三章,废除秦苛法,准备在关中称王后来在谋士劝说下,退出咸阳,还军霸上,派兵把守函谷关,以防诸侯军入境项羽大破秦军后,听说刘邦已出咸阳,非常恼火,12月就攻破函谷关,直抵新丰鸿门这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王项羽听了,更加恼怒,决定第二天发兵攻打刘邦刘邦面临危急的情况,在纷纭频仍的战斗中,产生了这一次酒宴上的斗争次年春,项羽以盟主身份召开戏西(今陕西临潼东)之会,封18人为诸侯王,本人为西楚霸王,都彭城(今江苏徐州),刘邦为汉王,都南郑(今陕西省南境)刘邦到南郑后,积极准备反攻,先夺取关中三秦之地作为根据地,然后出兵东向,进攻项羽,曾多次被项羽打败,到前203年秋,得到韩信的帮助,才形成足以跟项羽抗衡的力量项羽乃与刘邦约定“中分天下,割鸿沟以西为汉,以东为楚”定约后,项羽东归,刘邦也准备西归这时张良、陈平向刘邦提出建议,趁此时机消灭项羽后在韩信、彭越帮助下(明修栈道 暗渡陈仓),围项羽干垓下(今安徽灵壁南)项羽突围,至乌江(今安徽和县东北)自刎
三、讲读课文
1、2两段第1段1.指名朗读课文,正音2.提问,引导学生了解课文
①课文第1段记叙了哪几件事?这些事件对情节展开起了什么作用?提示第一件事“曹无伤告密”曹无伤是沛公的左司马,他的告密当然不同于一般流言蜚语,于是,项羽决定“旦日飨士卒,为击破沛公军”矛盾展开,故事“开端”第二件事“范增进言”,范增是项羽的主要谋土,他对形势的判断十分正确,对刘邦的用心了如指掌,“急击勿失’的主张非常英明矛盾进一步激化,推波助澜,情节迅速发展
②项羽接获曹无伤的密报,当即“大怒”,这一个“怒”字内涵相当丰富请说说其中包含了些什么?提示就矛盾的焦点而言,天下虽大,“王”只有一个,就力量对比而言,项羽占有绝对优势,何况秦军主力是项羽消灭的,又是楚王后裔,一个“市井小子”“欲王关中”,项羽岂能容忍?再说个性特征,此时此刻,项羽如若不“怒”,他也就不是历史上的那个项羽了,他本来就是那么一个火爆汉子!第2段1.教师串讲课文,引导学生留心课文中特殊的字词与句式2.讨论课文内容,提问
①课文第2段写了哪几件事?对故事的发展有什么作用?提示第一件事“项伯夜访”项伯给张良通风报信,目的在于报答当年救命之恩,却被张良利用,使一触即发的矛盾出现了转机第二件事“张良献策”张良要刘邦“往见项伯,言沛公不敢背项王也”,刘邦则一点就通,不但“兄事之”,更“奉卮酒为寿,约为婚姻”,竭力奉承,拼命拉拢,由联络感情进而自我辩解,终于使项伯受其蒙蔽,导致项羽上当(“刘邦施计”、“项伯中计”不必分开来说人“张良献策”是情节变化的关键,刘邦逐步由被动转为主动,项羽终于“放虎归山”,以致范增之谋难以实施等等,莫不由此而生)
②张良说“沛公今事有急,亡去不义”项伯则说“今人有大功而击之,不义也”请联系课文说说古人心目中的“义”可作什么样的解释,我们应当如何看待?提示古人认为“义”,就是“宜”《礼记·中庸》说“义者宜也”韩愈在《原道》 中则进一步解释“行而宜之谓之义”也就是说,人的言行符合一定的道德规范就可称为“义反之则为“不义”课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密,项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军”,范增以下犯上都可以说是“不义”项伯给张良通风报信,“常以身翼蔽沛公”,樊哙间帐护主等等,都可以称之为“义”项伯救护刘邦可以称之为“义”,这一行为却违背了楚王的根本利益则又可以责之为“不义”可见“义”是相对的,如同“骨气”一样,不同的时代,不同的阶级,道德标准不同,“义”的内涵也不一样,我们不能以抽象的“义”作为评判是非的尺度和立身处世的准则3.学生自读课文
1、2两段,教师巡视,释疑解难小结课文
1、2两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事,由矛盾的挑起,形势一触即发到出现转机,由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果,故事情节逐步展开,并为后来事态的演变作了必要的铺垫,留下了必要的伏笔第二课时一.检查导入
二、讲读课文
3、4两段第3段1.指名讲述第3段的内容,要求明确交代本段记叙的事件提示第一件事“刘邦谢罪”,第二件事“项羽设宴”,第三件事“范增举块”,第四件事“项庄舞剑”2.提问刘邦谢罪是否诚心,何以见得?提示并木诚心,迫于形势不得不如此而且,言辞虽恭,以“将军”称项羽而以“臣”自 称,更强调自己“先入关破秦”,“得复见将军”都出于不自愿,侥幸而已,但却绝不认错, 更把责任推给“小人”!(这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破,装出一副全然无知的样 子)3.提问课文中插图有什么地方画得不妥?为什么?请从课文中找出依据提示插图中张良站着,这是不妥之处课文中说张良是“西向侍”,“侍”,一般指站立,但也有“侍坐”之说,这里“西向侍”是坐东朝西作“陪”讲后面又有项羽赐樊哙“坐”,“樊哈从良坐”,如果樊哙坐着而张良却站立一边,岂不有点不合礼仪?4.提问项羽“留沛公与饮”,终于演出了“项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心动魄的一幕“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗?提示不能认为这是精心策划的阴谋范增一再暗示项羽,要他下令除掉刘邦,项羽却总是 “默然木应”,可见并未经过策划这一变故是范增一手导演的,虽然阴狠,却并不示明,由于没有得到项羽的支持,而项伯又出面援救,终于不了了之5.提问“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用?这一事件给后人留下了哪一个成语?提示“项王留沛公与饮”,情节已趋缓和,“舞剑”事件发生,形势再度紧张起来,从而引出了“樊哙闯帐”,故事推向高潮成语是“项庄舞剑,意在沛公”,意思是人们表面上做某事,心中却另有所图第4段1.指名试讲课文,师生共同订正2.分角色朗读课文,力求充分表达人物的不同情感与心态3.提问“樊哙闯帐”是故事的高潮课文从哪几方面刻画樊哙这个物?写“樊哙闯帐”的目的是什么?(是不是喧宾夺主?)提示课文对樊哈这一形象的刻画可谓浓墨重彩,形神兼备语言描写“此迫矣!臣请入,与之同命”语句短促急迫,紧张的形势,急迫的心态,忠勇的性格跃然纸上行动描写“带剑拥盾入军门”,“侧其盾以撞,卫土仆地”,“立而饮之”,“拔剑切而峻之”,无所顾忌,无所畏惧,何等英武外貌描写“瞑目视项王”,“头发上指,目毗尽裂’,着墨不多,却极为传神浓墨重彩写樊哙,既衬托了项羽、刘邦,更突出了张良文章巧妙地把握人物关系,刘邦信而用之,项羽感其“义”,赞其“勇”,赐酒、赐彘、赐坐,张良则是“导演”兼“舞台调度”,一切全由张良策划,读来绝无喧宾夺主之感4.提问有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样,仅是语句上稍有变化而已,对不对?如有区别,区别在哪里?为什么会有这样的区别?提示两人讲话中心大体一样,但侧重点不同,刘邦侧重于辩解,强调的是自己“不敢倍德”,樊哙则是理直气壮责之以“义”,首先申明自己“死且不避”,继而陈述秦王“杀人如不能举,刑人如恐不胜,天下皆叛之”,暗中已将项羽推向了审判台而后明确指出怀王有约在先,沛公虽然先入咸阳,却又“还军霸上,以待大王来”,言沛公“劳苦功高”,责项羽“听细说,欲诛有功之人”,实为“亡秦之续”从策略上看,二者区别也明显刘邦之言属于“以屈求伸”,樊哙义责项羽是“以攻为守”了二者有本质区别,说话的语调、语气也自然大不一样,朗读课文要注意这一点小结课文
3、4两段记述“鸿门宴”上刘、项双方的激烈斗争刘邦谢罪,以屈求伸,矛 盾缓解,范增举决,危机依然四伏,项在舞剑,更是险象环生,樊哈闯帐,故事到达高潮项羽唯恐担当“不义”之名,损其“威”,伤其“信”,不用范增之计,终于让刘邦借故脱逃,放虎归山,铸成大错
三、讲读讲课文
5、6两段1.指名试讲课文,纠正误读误释2.提问刘邦脱逃之前作了哪些部署?“置车骑”是什么意思?是几个人一道走的?为什么这样?提示一是留下张良代为辞谢,一是放弃车骑,只身独骑,只带四个亲信随从,一是叮嘱张良,待其至军中再入内辞谢这样安排,目的在于尽快脱离虎口,担心项羽反悔(从小路走,目的也在此)3.提问张良献礼,项羽、范增二人态度为何不同?提示项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁,根源在于他迷信武力兵力单薄的刘邦不足为患;范增则深知放虎归山,后患无穷,同时也为自己的意见未被采纳,精心策划的阴谋一一破产而恼怒,不仅把玉斗“置之地”,而且“拔剑撞而破之”,更大骂“竖子不足与谋”,可谓气息败坏故事至此结束,“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密””的交代,是尾声鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年的斗争的开端虽是开端,却在某种程度上预示了这场斗争的终结这样说,是因为作者通过对这次宴会全过程(包括会前斗争和会后余波)的描写,生动地揭示了项羽的悲剧性格他自矜功伐而有“妇人之仁”这种性格不改变,他就必然以失败告终而刘邦在宴会上能化险为夷,跟善于利用对方性格弱点也是分不开的从这段史实可以看出领袖人物的性格在历史发展重要关头上所起的作用
四、讨论分析人物形象,加深对课文的理解,学习作者刻画人物的方法
(1)项羽这个人物的致命弱点是什么?对他应作如何评价?提示缺乏政治远见,一味沽名钓誉是项羽的致命弱点项伯说,“今人有大功而击之,不义也”,他就立即改变了“击沛公军”的主张,樊哙责他“欲诛有功之臣,此亡秦之续也”,虽然语言尖锐,他却“未有以应”可见他虽然武力上是绝对优势,心理上却不堪一击他欲得天下,又图虚名,既准备推翻怀王之约,又害怕世人指责他木用范增之计,反映了他刚愎自用,迷信武力,而根本原因则在于心理上的脆弱作为楚国贵族的后裔,项羽却有许多缺点错误,甚至有不可饶恕之处,这是必然的但他毕竟为推翻暴秦作出过一定的贡献,他性格上也有某些闪光点,如木畏强暴,不用阴谋等等,应当实事求是地给以肯定(讨论分析人物,可引导学生争论不同意见应允许保留敢于提出不同意见是一种很可贵的品质,应予鼓励)
(2)刘邦刘邦的形象也写得很生动去鸿门“谢罪”,虽有项伯居中调停,其实是身入虎穴,命运难卜,但非此不足以平项羽之怒,仍如约而往;回到军中,“立诛杀曹无伤”,从这些事能看出他的坚决果断他一向待人傲慢,这一回又是“先破秦入咸阳”,是“有大功”之人,但在项羽面前谦词卑礼,惟恐有所不至;在宴会上屈居下座,他安之若素,出而未辞也觉得于礼不合,这又表现了他能屈能伸的性格至于他的狡诈多端,从骂鲰生、拉拢项伯、骂告密人等细节中,都表现得很明显
(3)刘项比较(A)从描述刘项言行的词汇看其人格项羽,他听了曹无伤告密,即刻大发雷霆“旦日飨士卒,为击破沛公军!”“旦日”,即是明天一大早这说明项羽急不可耐,遇事浮躁这与将帅每逢大事有静气的要求相去甚远“击破”,说得轻松,表明项羽自负轻敌当日深夜,项伯为刘邦说情,项羽竟然许诺真可谓日令夜改,毫无主见及至次日,刘邦前来谢罪,刚说到“今有小人之言┅┅”项羽随即接住话题说“此沛公左司马曹无伤言之”“言”,说“之”,代词,指情报项羽指名道姓公开点明情报是曹无伤说的可见项羽头脑简单,胸无城府以后,还有谁敢再送情报?后来,樊哙闯入帐内,“项王按剑而跽曰‘客何为者?’”“按剑”,用手按压剑柄上“跽”,挺直身子长跪,做好随时起身防御的姿势此时,叱咤风云的项羽见了樊哙也畏惧三分于是,连称“壮士”又赐酒又赐猪腿,又问“能复饮乎?”项羽的话说得太多了,竞让樊哙借题发挥,引来责问,讨个没趣刘邦,他在二次危急关头,说了三次“奈何?”着实惊慌可是,他处惊不乱,懂得向部属问计见了项伯,“沛公奉卮酒为寿,约为婚姻”一个“奉”字,使人想象到刘邦双手举杯的一副谦恭模样“约”,结结为亲家好一个刘邦这是带有联盟性质的政治婚姻他抓住机遇,抓住关键人物了于是,他已有几分胆量于次日拜访项王当面作解释了“┅┅然不自意能先入关破秦”好一个“不自意”,轻描淡写、轻声细语,“我不曾料想到”甜言蜜语,巧妙开脱脱逃的机会终于来了刘邦借口上厕所,逃离项营之前交代张良,强调二点一是“公为我献之”“之”,代词,指玉器;二是“度我至军中,公乃入”“度”,估计“乃”,才能然后,刘邦等人急忙就近抄小路逃之夭夭刘邦委实老谋深算!三管齐下,争取时间、稳住项王、抄近逃命世界上没有别的什么比生命更宝贵的了只有保全了性命,日后才能夺权当皇帝啊(B)从描述刘、项态度的词汇看其人格先说对人的态度项羽对待亚父范增,其实好不到哪里去在未曾征求范增意见的情况下,即下令“击破沛公军!”到了当夜,在首席参谋范增不在场的时候,又许诺项伯,取消军令少年气盛,难免有一言堂之嫌可是刘邦就不同了,他对谋士张良,先谦称为“君”,后尊称为“公”有道是,士为知己者死难怪张良死心塌地为刘邦卖命再说对事的态度“范增数目项王,举所佩玉玦示之者三”“数目”,多次使眼色“示之者三”多次举玉示意可是,“项王默然不应”闭口不答没有表态也是一种态度,表示不能决断真不知项羽是喝醉了酒还是本来就不那么清醒,听了樊哙一番虚褒实贬的言语,“项王未有以应,曰‘坐’”此时,客气得可爱!刘邦逃脱了,张良留谢“项王则受璧,置之坐上”如果说,项羽对范增多次示意没反应,那是失察;那么,对樊哙的责问没反应,则是失策;对刘邦逃脱没反应,则是失控,是严重的失误从此,项羽由主动转为被动由此可见,项羽毕竟缺乏政治斗争和军事斗争的经验相反,刘邦则由被动转为主动他首先笼络项伯,接着蒙蔽项王,最后留下张良善后终于,虎归深山整个事态发展过程,显示了刘邦因势利导、善于把握、化险为夷的智能又说对物的态度文中提及三块玉器——玉玦、玉璧、玉斗关联到三个人物——范增、项羽、刘邦并由此产生了三对衬托对比关系,从他们对待玉器的不同态度中,也可看出刘项的人格特征范与范范增“举所佩玉玦”“玉玦”是环形而有缺口的佩玉这么一块不很值钱的玉玦,尚且随身佩带,可见范增喜爱玉器但是后来“亚父受玉斗,置之地,拔剑撞而破之”还破口大骂玉斗是一种名贵的酒器,且有奉觞上寿之意,实在是吉祥的好东西可范增不领情——料定不久即当俘虏,还谈什么健康长寿范与项范增的态度与项羽相反,范增看出问题的实质,项羽的表现与范增大不相同他接受了玉璧玉璧在古代是有特殊含义的玉器,是君王权力的象征谁得到玉璧,谁就意味着当帝王项羽受璧,那是虚荣,满足于自我感觉良好项羽在这一点上,当然比不上刘邦聪明,刘邦懂得人比物更重要刘与项刘邦为了活命,决然将玉璧献给项羽好让项羽美滋滋,飘飘然刘邦心里明白加大力度积蓄力量,日后打败项羽,到时玉璧还是我的——暂时让你晚上抱着玉璧做梦去吧我就不信,我有坚强团结的领导班子还斗不过你(C)从描述领导班子成员的词汇看刘、项的不同人格不论是打天下还是坐天下,历来都要依靠枪杆子、笔杆子、领导班子刘项不同的领导班子,反映了他俩不同的人格项伯和范增,都是项营领导班子中的重要人物可是,范增一句“竖子不足与谋!”已经强烈表示不能与项羽共事了观念分歧,关系分裂已经公开化了而项伯,早已为了个人友谊坏了项羽大事在宴会上,“常以身翼蔽沛公”这说明刘邦的政治婚姻起了作用项伯是班子中常委级别的人物,又是项羽的叔父,地位和身份重要而又特殊,一旦出了问题,危害就更严重项伯和范增的出轨,说明项羽这个核心人物缺乏凝聚力与项营分裂松散的班子形成鲜明对照的是,刘营的班子却表现出同心协力同样是谋士,张良发挥了功不可没的巨大作用先是“具告沛公”向刘邦通报了重要信息;继而出谋献策,引见项伯,离间项营中的班子成员在宴会上又见机行事,至军门见樊哙,招其入帐保护沛公最后,沛公让其留谢项王他一声“谨诺”有谋有勇、临危不惧,对刘邦忠心耿耿樊哙职位不高,但他的作用不小当他听说情况危急时,当即说“臣请入,与之同命”“之”,代词,指沛公但见情真处,最是危难时,可知樊哙与刘邦同呼吸共命运从张良和樊哙的表现中,也反映了刘邦确有吸引人的人格魅力综上所述,不难看出,刘邦属智谋人格,项羽属武雄人格两人的人格不同,其实是思维的差异刘邦的思维是帝王思维,为了夺取皇位,维护权力和权益,不惜采取一切手段思维的差异,其实又是阅历的差异项羽起事时,年方二十四岁,自刎乌江时,年仅三十一岁,到底缺乏思维力的最基础的因素------阅历而刘邦当时已经五十六岁了历史事实证明了项羽当不了皇帝,也证明了项羽并非综合素质优秀的将军政治斗争和军事斗争,其结果只有胜败之分有英雄,有失败但没有失败的英雄所以,项羽雄而不英
(4)张良、范增是两个什么样的人物?他们在“鸿门宴”中处于什么地位?提示张良是刘邦的主要谋士,他多谋善断,精通韬略,临变不惊,处事有方是他为刘邦定下了“韬晦之计”,以“不敢倍德”,无意于称王蒙蔽项伯、欺骗楚王,终于化险为夷是他为刘邦作了精心的部署,周密的准备,从而赢得了斗争的胜利项庄舞剑,张良出,樊哈急问“今日之事何如?”可见事先有所商量樊哈资项羽,口径一致,由辩解进而反请,则更可以看出事前经过周密的策划一方有备,一方无备,结局合乎情理尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大他认为刘邦称王不是时候,很不策略,但 并不明确否定,只是问了一句“谁为大王为此计者?”他认为不可以武力与项羽相斗,也只 是委婉地探询“料大王士卒足以当项王乎?”刘邦远不像项羽那样自信,张良却仍然处处留 心,始终把自己放在谋臣的位置上,这是刘邦对他绝对信任的关键可以说张良是“鸿门宴” 这一事件的总导演 范增是项羽的主要谋士,项羽称为“亚父”,可见其地位不同寻常他的政治观察力,他 的才智谋略绝不逊于张良但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大,并不完全了解,他以命令的 口吻要项羽攻打刘邦“急击匆失”,他在席上“数目项王,举玉快以示之者三”,要项羽按 既定方针办他擅自布置项庄舞剑,已经造成欲取项羽而代之的客观影响,但他既不知人,也不知己,这是范增的致命弱点他与张良构成了鲜明的对照“鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智对整个事件的演变,两人举足轻重,可谓关键人物但是,两人毕竟只是谋臣,唱主角的是双方的决策者,是项羽和刘邦
四、论分析课文刻画人物的方法1.试以樊哙为例,说说作者是怎样刻画人物的
①人物在什么环境中出现?
②从哪些方面描写?
③浓墨重彩写樊哙有无必要,为什么?提示第二课时对樊哈已作了具体分析,这里侧重于归纳刻画人物的方法2.以项羽、范增对张良献礼态度的不同,分析归纳作者用对比方法写人的技巧提示着重引导学生分析课文中对比、映衬手法(略)
五、引导学生对课文的消极因素进行批判1.文中的迷信成分(略)2.作者的英雄史观文章对刘邦虽有贬抑,更多的却是颂扬,对项羽也颇多同情,尤其是把他作为一代帝王为之撰写“本纪”,其英雄史观显而易见当然,我们不应要求作者像今天这样具备历史唯物主义观点
六、拓展练习后人对项羽的认识怎样以下三首诗均从项羽的乌江自刎写起,但评价各异,试比较分析题乌江亭杜牧胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿江东子弟多才俊,卷土重来未可知乌江亭王安石百战疲劳壮士衰,中原一改势难回江东子弟今虽在,肯与君王卷土来咏项羽李清照生当作人杰,死亦为鬼雄至今思项羽,不肯过江东提示杜牧认为男儿应当能屈能伸,卷土重来王安石认为军民离心,败势难回李清照认为项羽气势豪壮,令人敬仰人民解放军占领南京1949年4月 毛泽东钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王天若有情天亦老,人间正道是沧桑提示从诗中可以看出,毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误,最终落得自刎乌江的下场这里毛泽东引用这段历史事实,意在号召中国共产党人和全军指战员利用占领南京以后的解放战争节节胜利的有利形势,将革命进行到底,彻底消灭蒋家王朝 。