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文本内容:
2019-2020年高二语文《伶官传序》WORD教案之
一一、三维目标设计思路1.学习通过正反说理突出中心论点的写作方法2.理解“满招损,谦受益”“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示3.辨析名词活用为一般动词的用法理解本文写作手法,积累名言警句,以及对今天的借鉴意义
二、整体思路本文是《新五代史·伶官传》一文的序《伶官传》记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实这篇序并未直接写这些事情,而是写后唐庄宗的盛衰成败教学中一要把历史情况略作补充,进而找出文章的论点
三、教学流程
(一)导语“以史为鉴,可以知兴衰”,总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失在这种思想的指导下,贾谊写了《过秦论》其中心论点是“仁义不施而攻守之势异也”针对汉初的情况,主张施行仁政同样地总结秦亡的教训,针对唐敬宗继位后,广造宫室,天怒人怨的现实杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世“不爱人民的统治者必将导致灭亡”那么,欧阳修又在《伶官传序》这篇文章中,借后唐庄宗李存勖宠幸伶人,终至亡国这一史实,告诫北宋统治者什么道理呢?让我们通过学习来体会(板书课题)激发兴趣,勾起回忆,通过比较,引入新课
(二)熟悉课文,整体感知1.朗读全文,教师正音2.检查预习,归纳重点词及句式的用法1名词活用为状语A.负而前驱 B.一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出2名词活用为动词函梁君臣之首3动词用做名词及其使动用法A.而告以成功 B.忧劳可以兴国,逸豫可以亡身4古今词义不同则遣从事以一少牢告庙5特殊句式A.梁,吾仇也(判断句)重点字词句要落实,以小组为单位,让每位学生充分地活动起来B.请其矢,承(之)以锦囊(倒装句、省略句)C.方其系燕父子以组(倒装句)D.而告以成功(倒装句、省略句)E.身死国灭,为天下笑(被动句)F.而智勇多困于所溺(被动句)
3.以小组为单位互相翻译,理解课文内容
三、课文分析1.课文开篇就提出论点,把它找出来文章运用了什么论据?从哪句话可以看出来?“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事”强调“人事”是决定因素(板书)运用了事实作为论据,从“原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣”这一句看出2.读课文二三段及注释,筛选下列信息
(1)庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年,课下注释中还有三处时间912年,923年,926年,参看注释,回答,在这几年里,在李存勖身上发生了什么事请同学们用课文中的话概括(边讲边译,将翻译融入讲析中)明确908年,“与尔三矢,尔其无忘乃父之志”,受三矢,继父遗命三支箭分别代表他的三个仇敌,一个是梁,一个是燕,一个是契丹912年,灭燕,“系燕父子以组”923年,灭梁,“函梁君臣之首”,建立后唐926年,后唐亡,“身死国灭,为天下笑”
(2)庄宗得天下用了十几年的时间,而失天下只有三年,作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因,“衰”又是由于什么原因呢?用课文中的话来回答明确“盛”——“忧劳可以兴国”“衰”——“逸豫可以亡身” (板书)
(3)课文是如何表现他的“忧劳”的呢?明确“其后用兵则遗从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊,负而前驱,及凯旋而纳之”为什么每次出师征战都要“负而前驱”?用三支箭激励自己,表明其复报的决心和意志
(4)这一极盛到极衰,作者运用了什么写法?明确对比的论证方法
(5)由这一极盛到极衰,作者在感叹之余发出这样的疑问“岂得之难而失之易欤?”“抑本其成败之迹,而皆自于人欤?”这两个反问句是什么意思?说明了什么道理?明确前者否定了得天下难而失去天下容易,后者强调成败都是由人事造成的,紧扣文章的论点抓住文章的论点和论据了解主要史实了解文章论证思路掌握对比论证的方法反问句的作用,注意前后照应
(6)齐读第四段思考这一段用了什么写作手法,得出了什么教训?明确承接上文,运用对比的手法,再论庄宗盛衰,得出“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”的道理(板书)结尾一句,以问句结束有何作用?明确引人深思,强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人,如果小看“忽微”,沉溺于声色犬马的逸乐之中,忘记忧劳兴的治理,同样会导致身死国灭的下场启发人们通过历史看到现实,告诫北宋统治者不要忘记历史教训
(7)总结文章通过后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训,阐明了国家盛衰取决于人事,“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的道理,讽谏北宋统治者力戒骄奢,防微杜渐,励精图治
四、积累名言警句1.盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉2.满招损,谦受益3.忧劳可以兴国,逸豫可以亡身4.夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺任选取一句,说说它对你的启发板书虽曰天命伶官传序盛-忧劳可以兴国岂非人事衰-逸豫可以亡身夫祸患常积于忽微而智勇多困于所溺扩展延伸,比如可和孟子提出的“生于忧患,死于安乐”相联系。