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文本内容:
2019-2020年高二语文《爱因斯坦与艺术》说课稿教案设计作为进入高二以来的第一篇富于科学、哲学、人文气息文章,在教学当中,我认为暂时还不宜与学生讨论得过深,让学生大致了解科学与艺术的互补性和统一性这一教学目标——目前的广大学生还不具备较为完备的人文底蕴和气质,从身心角度看,应该还较为关注名人“轶事”,即从学生趣味出发了解爱因斯坦艺术世界的具体表现;那么,从实际出发,文章是如何来描述名人的这些“轶事”的,传递给学生的又是些怎样的信息等等,在此基础上,逐步引导学生树立科学的成才观念、高尚的审美情趣、远大的报国之志以及眼下学习此类文本的重中之重,当从文本出发,深入浅出,把握文本的基本内容这篇文章具有思辨性,学生不易把握针对学生的年龄特点和认知水平,教学的重点设计为调动学生的课外积累,如爱因斯坦的婚姻家庭逸闻趣事等,巧妙地把趣味性引入课堂,充分调动学生的学习积极性,引导学生从课外走到课内,从文本中筛选有效信息,整合爱因斯坦一生中科学与艺术的具体表现同时,在对文本的阅读中思考科学与艺术统一性互补性的规律,从而水到渠成地把感性的阅读上升到理性的思考教学环节分为
一、积累交流,激发兴趣;
二、阅读筛选,积累整合;
三、细读课文,重点突破;
四、阅读回味,提炼升华;
五、采集词句,质疑讨论;
六、拓展延伸,深度反思第一个环节,从逸闻趣事入手,激发学生对文本的阅读兴趣,筛选积累有关科学艺术的材料,逐步由感想认知上升到理性思考,为文章的展开做好铺垫第二个环节,通过整体阅读养成全面把握主旨的好习惯,筛选和概括帮助学生学会重点阅读,提炼文章内容,做到纲举目张这一步设计放在教学内容的展开部分能更好的帮助学生理清思路第三个环节,培养学生的综合判断能力依据学生高二语文阅读的特点,把教学的重心放在学生阅读能力的培养上这一环节的设计在于锻炼学生综合概括能力,帮助学生学会去伪存真、抓住关键字句,突破阅读瓶颈提升学生的认知能力在筛选概括的基础上帮助学生领悟哲学层面上的科学与艺术的抽象关系第四个环节,教会学生注意品味阅读反复朗读,注意细节,重锤敲击文本中引用的话语,体悟这些引用话语在文中的重要作用在阅读中品味,品味中触摸作者的情思,感知一个科学家的细腻情怀第五个环节,这是课堂的趣味点所在,让每个学生都有话说,都能发表自己的个人见解,从而获得成就感让学生畅所欲言,在交流讨论中解疑第六个环节,该部分设计作为课内内容的延伸,也是写作方法的总结,为高中议论文的写作打下坚实的基础同时,培养学生的大语文观,把课堂教学与课外教学及生活实践等有机的结合体来我认为,感性的导入,趣事的激发,理性的思考,对爱因斯坦与艺术的深度反思,让学生在轻松愉悦中掌握了议论文的写作特点;课前查阅资料,课堂咀嚼文本,热烈地切磋讨论,激情四溢地阐发个人观点,课后的拓展延伸,让学生在张弛有度的教学氛围中感受艺术的魅力教师可以大胆放手,把主动权交给学生,学生在自主学习中获得成就感,教师作为导演及时有效的引导学生,激发学生内在的潜力,培养学生对文本的驾驭能力培养学生的综合概括能力,教师和学生代表共同小结汇总,提炼有效的文本信息同时,教学过程要重点突出条理分明,教师引导学生抓住文中关键句语句细细品味,即关注标志语(总起句、概括语、结论句、议论句、观点性语句等,表达方式一般是议论,同时要注意其位置,一般在段首、尾,文首、尾)针对教学目标,师生共同努力夯实教学重点,突破教学难点,使课堂集中而不松散,活跃而有序让学生在自读中品味,在讨论中豁然,在质疑中感悟,在回味中反思,在拓展比较中升华课堂教学设计《爱因斯坦与艺术》
一、教学目标
1、通过分析重点段落,使学生领会科学与艺术的关系与价值,把握文章叙议结合的写作特色;
2、借助本文的学习,使学生懂得科学与艺术的互补性和统一性,培养科学精神和人文精神;
3、初步体会到——造就一个杰出的科学家需要有广阔而深邃的文化背景这一主旨
二、教学重点
1、筛选文本信息,抓文中关键句,以了解爱因斯坦艺术世界的具体表现为切入点,展开科学与艺术互补性的思考
2、体会和学习作者旁征博引,融叙述议论于一体的写作特色
三、教学难点
1、从文化背景探索爱因斯坦和科学与艺术之间的关系;
2、在理解文章的基础上,思考科学与哲学的关系
四、教学重点通过分析重点段落,抓关键句,使学生领会科学与艺术的关系与价值教学过程
一、导入有人说现代艺术就是毕加索,现代科学就是爱因斯坦这说明爱因斯坦在科学上的贡献是极其巨大的就是这样一位伟大的科学家当被人问到死亡是什么的时候,他竟然脱口而出,“死亡就是我再也听不到莫扎特的音乐了!”我们不禁疑惑为什么一个伟大的科学家竟对音乐痴迷到这种地步呢?今天就让我们走进赵鑫珊的《爱因斯坦与艺术》,来深入探究一番
二、解题引导学生分析标题,指出标题揭示文章探讨的内容是科学与艺术的关系
三、通读全文,整体感知,理清文章的思路
1、教师提问议论文的基本结构是什么?明确引论(提出问题)、本论(分析问题)、结论(解决问题)
2、散读全文,梳理文章结构明确运用抓关键句来,分析文章结构第一部分(1——4)引论,指出科学与艺术的关系第二部分(5——16)本论,通过列举爱因斯坦的事例来分析论证中心第三部分(17——18)结论,点明本文写作意图
四、重点分析第二部分,明确科学与艺术的关系
1、教师提问爱因斯坦对艺术的热爱体现在哪些方面?要求学生通过抓关键句,阅读筛选信息明确作者列举的有关爱因斯坦的生动事例
2、教师提问爱因斯坦在艺术上的表现说明艺术与科学的关系是什么?要求学生从文本出发,筛选概括,明确科学与艺术是相通的互补的
3、学生品读9-16段,深入探究思考,讨论交流作为科学家的爱因斯坦热爱艺术的原因是什么?(即科学与艺术的关系)要求学生通过抓关键句,朗读重点段落,明确爱因斯坦出于精神生命的需要,他认为艺术和科学一样能提高人们的精神境界,艺术和科学都体现了和谐的美,是相通的、互补的
五、学生齐读最后两段,找关键句,明确作者的写作意图教师可以适当拓展,列举科学领域的其他代表人物,说明科学家具有广阔文化背景的重要或者让学生联系个人实际,谈谈自己的感悟
六、小结
1、教师提问通过本课学习,我们有哪些收获?
2、学生归纳本文主旨以及本文的阅读方法
七、布置作业
1、学生课外查找资料,再列举古今中外的发明巨匠或科学家在科学与艺术方面的关系,作为下节课上交流的作业
2、思考本文是如何运用叙议结合的写作手法?你怎样把这样的写作方法运用到写作中去?附板书主旨科学与艺术是互补的、相通的议论文结构引论、本论、结论阅读方法抓关键句。