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文本内容:
2019-2020年高考语文一轮总复习案考点十鉴赏诗歌的修辞手法【复习任务】
1.把握诗歌的修辞手法的内涵
2.熟记古诗常见的修辞手法
3.把握诗歌的修辞手法的命题特点及解题方法【备考策略】
一、知识储备⑴古代诗歌常用的修辞手法比喻、比拟、夸张、对比、设问、借代、对偶、排比、反问、双关、反复、互文、叠字等⑵分析修辞手法,就是分析其表情达意的作用
1.比喻一种把一事物比成另一本质不同的事物的修辞手法可分为明喻、暗喻、借喻有突出事物特征、使描绘的事物形象生动、化实为虚、化抽象为具体、化无形为有形的作用如李煜《虞美人》最后两句写“愁”,“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”这里先用设问,后用比喻,两种修辞手法综合运用,以江水写愁,形象地写出作者绵长久远的愁思比喻能化抽象为具体、化无形为有形
2.比拟把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式包括拟人和拟物使事物人格化,使无生命的东西活跃起来,使抽象的事物生动有趣、具体化,启发联想,丰富思想感情比拟与比喻不同1比拟是把甲事物模拟作乙事物,比喻是把甲事物比作乙事物;2比喻中喻体作比的事物一般要出现,比拟中模拟的事物是不出现的如李白《独坐敬亭山》“众鸟高飞尽,孤云独去闲相看两不厌,只有敬亭山”运用了拟人手法,表达了诗人因怀才不遇而产生的孤独、寂寞的感情
3.夸张为了突出和强调某种事物或事物的某种特征,借助于想象,故意地对事物进行夸大或缩小的描写,以引人注目,烘托气氛,增强联想,给人启示合理的夸张看似不符合事理,却符合情理如李白《秋浦歌》“白发三千丈,缘愁似个长”愁生白发,诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长,可见愁思的深重
4.对比把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起,相互比较运用对比,或使对立的事物的矛盾鲜明突出,揭示本质,给人深刻启示;或使事物对立的两个方面互相映衬,相得益彰,给人深刻印象,使美者更美,丑者更丑如高适《燕歌行》“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞”以战士死在沙场与将帅纵情声色进行对比,形象鲜明,揭露深刻
5.设问故作无疑之问,然后自己回答;或者故作疑问,自己不答,让读者去思索体会如杜甫《蜀相》“丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森……”开头一句,以问引起开门见山,洒洒落落,而两句又一问一答,自开自合
6.借代不直接说出要说的人或事物的本来名称,而借用和该人和该事物密切相关的人或事物的名称去代替借代可用部分代表全体,具体代替抽象,用特征代替人用借代的手法可以突现描写对象的特征,引发读者联想,使其获得鲜明深刻的印象借代的运用使语言简练、含蓄如李贺的《南园》“男儿何不带吴钩”,“吴钩”,古代吴地产的一种弯刀这里代指精良的武器李清照《如梦令》“知否,知否?应是绿肥红瘦”诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花,写叶的茂盛和花的凋零
7.对偶对偶也叫对仗古代持兵器保卫贵人,都是左右成对,名仗,后来成为仪仗,是指把字数相等或大致相等、结构相同或相似、意义相关的两个句子或短语对称地排列在一起对偶可以使表达的意思更加充分,更加明确;使音律显得抑扬顿挫,节奏鲜明,和谐悦耳从结构上看,对偶分为严对和宽对两种严对要求上下句字数相等,结构相同,词性一致,平仄相对,不能重复用字律诗中的第二联
三、四句和第三联
五、六句都必须是对偶句这两例完全符合严对的要求,形式整齐,韵律和谐,抑扬顿挫,琅琅上口从上下句在意义上的联系看,对偶基本上有三种正对、反对和串对正对,上下句的意思相同相近或相补相衬如“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”,两个对偶,意思互相补充,描绘了从室内向外观察到的草堂景色反对,上下句的意思相反或相对如“梅须逊雪三分白,雪须输梅一段香”串对流水对,上下句的意思相关相连有承接、递进、因果、假设、条件等关系如“欲穷千里目,更上一层楼”,“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳”前者由假设关系相连,后者是承接关系
8.排比把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来如《木兰诗》中的四句“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭”
9.反问用疑问的形式表达确定的意思用来加强语气,表达强烈感情如王安石《叠题乌江亭》“江东弟子今虽在,肯为君王卷土来?”使用反问句式,语气冷峻,强调了历史之必然
10.双关“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”运用谐音双关含蓄而又成功的表达了女子希望而又疑虑、欢喜而又担忧的微妙心理
11.互文古代诗文的相邻句子中所用的词语互相补充,结合起来表示一个完整的意思,是古汉语中一种特殊的修辞手法在古诗词中的运用一般有两种作用⑴为了避免词语单调重复,行文时交替使用同义词,这种互文的特点是在相同或基本相同的词组或句子里,处于相应位置的词可以互释这样可以从已知词义来推知另一未知词义如“忠不必用兮,贤不必以”《涉江》,其中的“用”和“以”处相应的位置,由此可推知“以”就是“用”的意思⑵出于字数的约束、格律的限制或表达艺术的需要,必须用简洁的文字、含蓄而凝练的语句来表达丰富的内容,于是把两个事物在上下文中只出现一个而省略另一个,即“两物各举一边而省文”,以收到言简意繁的效果理解这种互文时,必须把上下文保留的词语结合起来,使之互相补充、彼此映衬才能现出其原意,故习惯上称之为“互文见义”如“迢迢牵牛星,皎皎河汉女”《古诗十九首》,其上句省去了“皎皎”,下句省去了“迢迢”,即“迢迢”不仅指牵牛星,亦指河汉女,“皎皎”不仅指河汉女,亦指牵牛星,两词互文见义
12.叠字叠词作用不外两种增强语言的韵律感或是起强调作用如刘禹锡《〈竹枝词〉其一》“杨柳青青江水平,闻郎江上唱歌声”
二、技能储备1.解题方法
①了解重要修辞手法的概念及表达效果
②贴近诗句分析修辞格的形成过程及表达效果在分析时注意三部曲点明概念——分析形成——说明效果
③欣赏诗歌不能离开诗歌整体因此不要忘了最后要在关键处点明作者的情感态度2.设问方式
①这首诗某联用了什么修辞手法刻画某形象?请简要分析
②这首诗运用了哪些修辞手法,请简要分析其作用
③试结合诗的内容,分析诗人是如何使用XX这一修辞手法的?提问变式
①某某一句妙在何处?
②这首诗使用了多种表达技巧,请举出两种并作赏析
三、经典例题
1.阅读下面的曲词,回答问题【折桂令】问秦淮孔尚任问秦淮旧日窗寮,破纸迎风,坏槛当潮,目断魂消当年粉黛,何处笙箫?罢灯船端阳不闹,收酒旗重九无聊白鸟飘飘,绿水滔滔,嫩黄花有些蝶飞,新红叶无个人瞧问“当年粉黛,何处笙箫?”用了什么修辞手法?【解析】“粉黛”借指歌伎,“笙箫”代指箫声,均属借代;“何处笙箫?”自然是反问与“粉黛”类似的有《柳毅传》“娥眉不舒”中的“娥眉”,代指漂亮女子,其它有“红颜、倾国”等都是代美女与“笙箫”类似的有“丝竹、胡琴、羌笛”大诗句中常代音乐【答案】借代,反问
2.阅读下面两首诗,完成后面的题目未展芭蕉[唐]钱珝冷烛无烟绿蜡干,芳心犹卷怯春寒一缄书札藏何事,会被东风暗拆看同儿辈赋未开海棠(其一)[金]元好问枝间新绿一重重,小蕾深藏数点红爱惜芳心莫轻吐,且教桃李闹春风问简要分析这两首诗的表现手法【解析】本题考查考生鉴赏古代诗歌表达技巧的能力答题时要点出运用了什么表现手示,又要分析表现手法的作用,最后分析表达了作者什么样的思想感情或主旨【答案】第一首巧妙运用比喻,如将未展芭蕉比作未燃的蜡烛、未拆封的书札,又把它比拟成芳心未展的少女,用“东风暗拆”想象芭蕉终于展开,不仅传神,而且传达出美好的情思第二首运用衬托、比拟、对比等手法,不仅表现了海棠的天然之美,更赋予海棠一种沉稳独立、自主自爱的品格【自主检测】
1.阅读下面这首诗,然后回答问题岁暮
①杜甫岁暮远为客,边隅还用兵烟尘犯雪岭
②,鼓角动江城天地日流血,朝廷谁请缨?济时敢爱死?寂寞壮心惊!【注】
①本诗作于唐代宗广德元年
(763)末,时杜甫客居阆州(今四川阆中)
②雪岭又名雪山,在成都(今四川成都)西雪岭临近松州、维州、保州(均在今四川成都西北),杜甫作本诗时,三州已被吐蕃攻占问这首诗使用了多种表达技巧,请举出两种并作赏析答
2.阅读下面的元曲,回答后面问题水仙子·舟中孙周卿孤舟夜泊洞庭边,灯火青荧对客船,朔风吹老梅花片推开篷雪满天诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠一笑琅然问分析“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法答【课堂练习】素材补充阅读下面,完成后面的问题秋斋独宿[唐]韦应物山月皎如烛,霜风时动竹夜半鸟惊栖,窗间人独宿和韦苏州
①《秋斋独宿》[金]赵秉文冷晕侵残烛,雨声在深竹惊鸟时一鸣,寒枝不成宿【注】
①韦苏州即韦应物,因其曾任苏州刺史,故称“韦苏州”问请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法,并加以赏析答【问题意见】考点十修辞手法的考查
1.【答案】
①借代,如“烟尘”代指边境战事;与后文“鼓角”相应,从视觉和听觉两方面突出了战争的紧张,渲染了时局的艰危
②用典,如“请缨”,典出《汉书•终军传》,在诗句中暗示朝中无人为国分忧,借以表达诗人对国事的深深忧虑【解析】“烟尘”并非自然界中的烟尘,而是有特定含义的“战争”,这也与后文相应“请缨”可联想到高中课本中的“无路请缨,等终军之弱冠”(《滕王阁序》),可知该词还有其暗含的意思
2.【答案】比拟、排比“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”,用“争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化,“诗和雪缴缠”,用“缴缠”将“诗”拟物,把抽象的“诗”具象化,生动形象地描写风雪交加的壮美,表现作者迸发的诗情“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠”构成排比句,描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系,渲染了气氛【课堂练习】素材补充【答案】韦诗比喻,以烛喻月山月皎洁,宛如夜烛相伴,照人无眠赵诗借代,借“晕”代月“晕”配以“冷”,突出月夜寒意袭人;“晕”又预示天气变化,引出下句。