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文本内容:
23* 周亚夫军细柳1.知识与技能目标了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识借助课文注释和工具书疏通文意,识记涉及古代礼仪的字词2.过程与方法目标培养学生的合作精神,学习侧面描写与正面描写相结合的人物描写方法以及通过对比、衬托表现人物的写作方法3.情感态度与价值观目标学习周亚夫表现出的忠于职守的精神用对比衬托来刻画人物形象的方法讲授法、讨论法、合作学习法课件
一、情景导入 生成问题“风劲角弓鸣,将军猎渭城草枯鹰眼疾,雪劲马蹄轻忽过新丰市,还归细柳营回看射雕处,千里暮云平”王维的这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景诗中对射猎将军的英姿作了形象、逼真的描写,热情地歌颂了将军的豪迈气概,曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫,就让我们一起来阅读他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力吧!
二、自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1.作者简介司马迁约前145—?,字子长,西汉夏阳今陕西韩城人,伟大的历史学家和文学家2.作品简介《史记》是我国第一部纪传体通史,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作《史记》记事上起轩辕黄帝,下至汉武帝年间,跨度三千余年,翔实地记述了我国古代的历史,展示了广阔的社会生活画卷,描绘了栩栩如生的历史人物形象,表现了司马迁的进步历史观《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传,共一百三十篇,五十二万多字被鲁迅赞誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”3.读准字音,记准字形,给加点的字注音祝兹侯zī 棘门jí 彀弓弩gòunǔ按辔pèi持兵揖yī介胄zhòu嗟乎jiē曩者nǎng诏zhào4.记住重点词语的词义【曩】先前【固】必,一定【军霸上】驻军、驻扎【入边】侵入边境【上自劳军】慰问【棘门军】军营【已而】不久【持满】把弓拉满【先驱】先行引导的人员【天子且至】将要【居无何】过了不久【持节】手持符节【壁门】营垒【为动】被感动5.通假字军士吏被甲同“披”,穿着改容式车同“轼”,车前横木这里用作动词,指扶轼6.一词多义步骤二 整体感知 走进文本1.自由朗读课文2.结合注释,借助工具书,疏通文意,把不懂的地方圈画出来3.师生讨论交流,共同解决疑难问题4.通读全文,本文主要写了什么事情?【交流点拨】本文通过描写汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面,表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”特点5.浏览课文,梳理课文结构【交流点拨】
①先点明背景,交代因边关吃紧,周亚夫等将奉命备战戍边;
②中心段,集中地表现周亚夫的性格特点;
③借文帝之口,赞扬周亚夫“真将军”的风范
三、合作探究 生成能力步骤三 文本精读 深层探究1.最后皇上对周亚夫有一句评价,请同学们找出来【交流点拨】“嗟乎,此真将军矣!”2.从哪里能够看出来周亚夫不愧为“真将军”?【交流点拨】治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势3.课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的?【交流点拨】本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象,但直接描写周亚夫的地方并不多,而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上,用在描写细柳军的严明军纪上这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象,如细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”,人物虽未出场,却已令人感受到其“真将军”的威严和风范两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多,却如画龙点睛,使人物形象栩栩如生、跃然纸上作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行,而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面,把正面描写与侧面描写相结合,借助对比衬托的手法,鲜明地展现了人物的性格特征文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的课文先写文帝到霸上和棘门军营的情况,与后面写文帝在细柳军营遇到的情况作对比,突现细柳军营军纪严明,令人对这支军队的统帅油然而生敬意再一处对比是天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入”;而在细柳军营,“壁门士吏谓从属车骑曰‘将军约,军中不得驱驰’于是天子乃按辔徐行”由此可以看出,周亚夫治军有方,令行禁止,即使天子也不得不遵从这更让人加深了一层敬意第三处对比是天子到霸上和棘门军营时,“将以下骑送迎”,众将士受宠若惊,竭尽逢迎之能事以讨好文帝;而周亚夫却“持兵揖曰‘介胄之士不拜,请以军礼见’”,相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点
四、当堂演练 达成目标步骤四 总结课文 拓展延伸1.课堂小结“君子直言直行,不婉言而取富,不屈行而取位”,这正是对周亚夫精神的充分概括君子坦荡,有什么说什么,不阿谀奉承别人而取得富贵,不违反做人原则而取得地位所以说,语文的魅力就在于此我们学习古诗文,不仅要学习知识,更重要的是要通过古人优秀的品质指导人生,让语文的精华为你的人生画卷涂上浓墨重彩的一笔!2.拓展延伸周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明,令行禁止,不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定随时处于备战状态现在,我们将思维的航班从2000年前回溯到现实生活中,俗话说不想当将军的士兵不是好士兵现在让你当咱们班的班长,请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法,谈谈你会怎样承担起班长的职责?怎样团结所有的同学,处理好各方面的关系,为同学们提供一个良好的学习环境呢?3.布置作业完成《精英新课堂》本节内容
五、课后反思 查漏补缺教学这篇课文前,尽管做了大量的工作,还是有很多不妥之处回想起来,如果再教此文,会这样处理在熟读课文后,从司马迁对周亚夫的评价入手,也可适当穿插学生熟悉的电视剧《美人心计》中关于周亚夫的剧情,引起学生对周亚夫这一历史人物的关注再疏通课文,讲解塑造人物的方法,刻画人物的语言从方法和语言两方面看作者的语言功底,以此达到对学生语言运用的渗透和启发读一篇段文言文有个别地方不懂或懂得不够,是一种正常现象,不必急于求懂这更有利于培养学生自行领悟的能力所以我没有就一些字词来展开教学,而是提了两个问题,让同学们反复地阅读课文,使学生熟悉课文,积累丰厚的文言语句这样不仅了解了周亚夫这个人物形象,而且许多字词在理解中也无师自通了如果离开对课文的理解直接讲句子的翻译和字词的解释,不就是俗话说的“皮之不存,毛将焉附”吗?目前中学文言文教学的主要问题,不在学生“不知其所以然”,而在“知其然”的不足上比如对周亚夫这个人物个性的理解上,学生一旦有了足够的“知其然”之后,则所谓的“所以然”即使自己不能悟出,也是一点就通的而经由学生自己领悟出来的,也便是学习中的“趣”了。