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文本内容:
12 《诗经》二首学习目标
1.反复朗读直至成诵把握诗歌内容
2.了解《诗经》的艺术表现手法和章法的节奏特点
3.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往学习过程第1课时
一、资料汇总积累新知
1.《诗经》是我国最早的一部 原本称《 》编成于公元前6世纪的春秋时期共305篇所以也叫《 》孔子将《 》作为道德教育的教材自汉以后 学派把它当成经典奉为“ ”之一才称为《 》该书广泛地反映了古代社会生活富于写实精神是我国诗歌 传统的源头
2.《诗经》中的诗都是配乐的歌词按所配乐曲的性质分 、 、 三大类“风”有十五国风大都是 是当时人民的口头创作反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐是《诗经》中的精华;“雅”分大雅与小雅是 ;“颂”分周颂、鲁颂、商颂是
3.《诗经》的表现手法有: 、 、 赋者铺也铺采螭文体物写志也——铺陈;比者以彼物比此物也—— ;兴者先言他物以引起所咏之词也——联想风、雅、颂和赋、比、兴合称为“ ”
二、初读感知把握内容
1.读准下列加点字的音雎鸠 窈窕 好逑 荇菜 寤寐 芼
2.解释下列诗句中加点词的意思1君子好逑 2在河之洲 3寤寐思服 4左右芼之
3.用简洁的语言概括诗歌写了什么内容
三、研读品味合作探究
1.《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等那么《关雎》这首诗主要运用了什么手法运用这种手法起到了什么作用
2.雎鸠鸟是古代离爱情最近的鸟在雎鸠的关关之声中我们的男主人公和窈窕淑女之间在发生着怎样的故事
3.诗歌中的这位男子在追慕女子的过程中感情经历了哪些变化
4.请从语言、人物形象、情感、意境等角度赏析《关雎》之美
四、链接生活拓展延伸请用诗意的文字描述诗歌画面再现诗歌意境第2课时
一、初读课文整体感知
1.读准加点的字音蒹葭 溯洄 湄 涘 沚 跻
2.根据语境解释加点词的意思1所谓伊人 2溯洄从之 3宛在水中央 4道阻且长 5白露未已 6宛在水中沚
3.这首诗的感情基调是怎样的
4.诗人为什么迷茫忧郁感伤
二、研读品味合作探究
1.诗歌中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊人历经艰险执着追求然而却求而不得的苦闷感伤情怀
2.诗歌中哪一些诗句描写了景物所写景物有怎样的特点写景有什么作用
3.比较分析三节诗分析总结这首诗的特点
三、链接生活拓展延伸比较阅读《上邪》与《蒹葭》学生先自由朗读《上邪》根据注释理解诗歌大意然后从内容和表达的情感两个角度比较分析两首诗歌的异同点上 邪
①汉乐府民歌上邪
②!我欲与君相知
③长命无绝衰
④山无陵江水为竭冬雷震震夏雨雪天地合乃敢与君绝
⑤!注:
①这一首是情诗指天为誓表示爱情的坚固和永久
②上:指天上邪犹言“天啊”这句是指天为誓
③相知:相亲
④命:令使从“长命”句以下是说不但要“与君相知”还要使这种相知永远不绝不衰
⑤除非高山变平地、江水流干、冬雷、夏雪、天地合并一切不可能发生的事都发生了我才会和你断绝参考答案第1课时
一、资料汇总积累新知
1.诗歌总集 诗 诗三百 诗三百 儒家 六经 诗经 现实主义
2.风 雅 颂 民歌民谣 宫廷乐曲歌词 宫廷宗庙祭祀的乐歌
3.赋 比 兴 比喻 诗经六义
二、初读感知把握内容
1.jūjiū yǎotiǎo qiú xìng wùmèi mào
2.1配偶 2水中的陆地 3思念 4挑选
3.这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程
三、研读品味合作探究
1.《关雎》主要运用了“兴”的艺术手法如开头“关关雎鸠在河之洲”原是诗人借眼前景物发端的话但水鸟和鸣也可以喻男女求偶或男女间和谐恩爱和下文“窈窕淑女君子好逑”意义上发生关联诗人将情趣与自然景物融合在一起达到了情景交融的艺术境界
2.“关关雎鸠在河之洲”是写男子亲眼所见所闻一个青年小伙儿见到河中沙洲上一对雎鸠鸟相亲相爱听到它们一唱一和的鸣叫自然而然引起自己对心中那位美丽贤淑的少女的无限情思
3.“左右流之”即顺着河水的流动忽而左右侧身采摘清清河水里青翠欲滴的荇菜女子窈窕曼妙的身影时而清晰时而朦胧引起男子无限遐想“寤寐思服”极写男子追求、思念女子的迫切心情“悠哉悠哉辗转反侧”写他相思之苦已经到了长夜不眠的程度情到深处人孤独情到极处必生幻男子的情思之中突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快热闹场面这是一个富有戏剧性的结尾是这位害相思之苦的男子对未来的美好憧憬男子简直已经陶醉在求爱成功的甜蜜情感之中了
4.1语言美诗歌采用重章叠句的表达方式:大多数句子相同少数字词不同重复歌咏这样反复咏唱增强了节奏感音乐感形成了一种回环往复的美带给人一种余味悠长的感觉2人物美采荇菜的少女勤劳能干心灵手巧;文中的“君子”——年轻人对爱情非常执着他爱慕、追求美丽的采荇女求之不得时日思夜想辗转难眠是一个重情重义之人3情感美这首诗抒发的情感是生动细腻、健康明朗、质朴直率的“窈窕淑女君子好逑”君子初见淑女心中充满着喜悦和爱慕之情;“悠哉悠哉辗转反侧”表现了君子追求淑女“求之不得”时内心的焦虑、苦闷、失望;“琴瑟友之”“钟鼓乐之”情极生幻睡梦中、向往中出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景君子的内心满溢陶醉和幸福4意境美“关关雎鸠在河之洲”这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟碧水悠悠的河流芳草萋萋的河洲还有参差的荇菜美丽的采荇女多情的君子有景物有人物有故事有画面有情感交织融合意境优美
四、链接生活拓展延伸略第2课时
一、初读课文整体感知
1.jiānjiā sùhuí méi sì zhǐ jī
2.1那人指所爱的人2逆流而上3仿佛好像4艰险5没有完这里指还没有干6水中的小块陆地
3.渺远迷茫忧郁缠绵怅惘感伤
4.渴慕倾心于伊人执着地追求不怕道路的艰险然而伊人却宛在水中央如镜中花水中月可望而不可即求而不得故苦闷感伤忧郁
二、研读品味合作探究
1.诗句有:“溯洄从之道阻且长溯游从之宛在水中央”“溯洄从之道阻且跻溯游从之宛在水中坻”“溯洄从之道阻且右溯游从之宛在水中沚”“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明爱的道路上困难重重道路曲折艰险然而尽管道路曲折艰险诗人却仍然“溯洄从之”“溯游从之”为了伊人上下求索追寻表达了诗人追求所爱的坚强意志“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表达伊人在望然而却可望而不可即的无限怅惘忧郁苦闷情怀
2.首章的“苍苍”次章的“凄凄”末章的“采采”把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓烘托出诗人当时所在的环境十分清冷心境十分寂寞白露“为霜”“未晞”“未已”的变换描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程形象地画出了时间发展的轨迹说明诗人天刚放亮就来到河滨直待到太阳东升试想他独自一人久久徘徊在清冷索寞的旷野面对茫茫秋水等人不见寻人不着其心情该是何等焦急和惆怅!总之“蒹葭苍苍白露为霜”描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色造成了一种渺远迷茫的意境渲染了气氛烘托了人物忧郁感伤的情怀
3.第
二、三节诗是第一节诗的反复只在押韵的地方换了几个字而已这是一种重章叠句的方法《诗经》善于运用这种方法来抒发感情重章叠句的方法给诗歌造成一种回旋反复的美增强了音乐感和节奏感更利于充分地抒发情感《蒹葭》全篇3章12句只变动了十几个字不但写出了芦苇茂盛的状态爱情道路的曲折绵长伊人虽近在咫尺但又遥不可及的痛苦心情而且通过不断重复的旋律表现出诗人对爱情的执着追求似乎有一种合唱、轮唱的味道
三、链接生活拓展延伸同:都是情诗都表达了主人公对爱情坚定执着的追求异:《上邪》是一位痴情女子对爱人的热烈表白感情炽烈而率直;《蒹葭》写一位男子渴慕伊人执着追求却求而不得感情含蓄缠绵感伤。