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文本内容:
12 唐诗五首教学目标知识与技能
1.有感情地朗读并熟练地背诵这五首唐诗
2.品味语言体味诗歌的内涵
3.培养学生热爱祖国古代文化的思想过程与方法研读品味体悟诗的表现手法想象画面进入意境体会诗中所表达的思想感情情感态度与价值观培养学生热爱祖国古代文化的思想感情提高文化品位和审美情趣教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵、默写
2.理解诗歌内容体会诗歌的意境教学难点品味诗歌的意境美和语言美课时安排2课时第一课时 《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》导入一复习导入:中国自古以来就是一个诗的国度从最古老的《诗经》开始优秀的诗歌作品浩如烟海唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期名作辈出佳作迭现今天我们学习《唐诗五首》在上新课之前请同学回顾一下有没有学过下面几类诗如果有试试背背
1.边塞诗;
2.写景诗;
3.送别诗;
4.游记诗;
5.思乡诗导入二由黄鹤楼导入:同学们知道三大名楼吗能否说出与之相关的诗文湖北:黄鹤楼崔颢《黄鹤楼》 湖南:岳阳楼 范仲淹《岳阳楼记》 江西:滕王阁 王勃《滕王阁序》李白曾登黄鹤楼想题诗纪念但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后自认无法超越就此收手只在崔颢的诗下面题写了“眼前有景道不得崔颢题诗在上头”便离去了事后对崔颢的诗念念不忘曾两次作诗模仿此诗的格调如《登金陵凤凰台》《鹦鹉洲》众多古人称崔颢的这首诗是“第一”“千古之奇”这究竟是一首怎样的诗让我们一起来欣赏导入三由思乡导入:老师背诵一首诗“独在异乡为异客每逢佳节倍思亲遥知兄弟登高处遍插茱萸少一人”再背“红豆生南国春来发几枝愿君多采撷此物最相思”同学们猜猜这两首诗是谁写的表达了诗人怎样的感情生回答:是王维的诗唐太宗称王维是“天宝中诗名冠代”人物宋朝苏轼曾称赞说:“味摩诘之诗诗中有画;观摩诘之画画中有诗”今天我们就再走近王维的诗看看在他的这首诗中要表达他怎样的情怀
1.作者简介1王绩约589-644字无功号东皋子绛州龙门今山西河津人隋末举孝廉除秘书正字不乐在朝辞疾复授扬州六合丞时天下大乱弃官还故乡唐武德中诏以前朝官待诏门下省贞观初以疾罢归河渚间躬耕东皋自号“东皋子”嗜酒能饮五斗自作《五斗先生传》撰《酒经》《酒谱》其诗近而不浅质而不俗真率疏放有旷怀高致直追魏晋高风律体滥觞于六朝而成型于隋唐之际无功实为先声2崔颢—754汴州今河南开封人开元年间进士及第曾出使河东节度使军幕天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职足迹遍及江南塞北诗歌内容广阔风格多样或写儿女之情几近轻薄;或状戎旅之苦风骨凛然诗名早著影响深远3王维约701-761字摩诘太原祁人唐代著名山水田园诗人又称“诗佛”进士出身官至尚书右丞故世称王右丞有《王右丞集》王维是个多才多艺的艺术家在诗、画、音乐等方面均有很高成就
2.交流背景1《野望》:王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省不久辞官还乡贞观中出为太乐丞旋又告归此诗当作于诗人辞官隐居东皋在今山西万荣之时2《黄鹤楼》:这首诗是吊古怀乡之佳作诗人登临古迹黄鹤楼泛览眼前景物即景而生情诗兴大作脱口而出一泻千里既自然宏丽又饶有风骨诗虽不协律但音节嘹亮而不拗口真是信手而就一气呵成成为历代所推崇的珍品3《使至塞上》:唐代自开国以来各方面的蕃夷部落不断侵入唐政府不能不加强边防以应付战事有时也乘胜逐北有扩张领土的意图开元、天宝年间有许多诗人成为了守边高级将帅的幕府做他们的参军、记室这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材这一类诗文学史上称为“边塞诗”作者王维奉唐玄宗之命赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸王维轻车简从要到远在西北边塞的居延经长途跋涉在萧关遇到了骑兵却没有遇到将官一问才知道将官此时正在燕然前线
3.知识链接唐诗的格律到了唐代格律诗兴盛起来律诗共八句分四联即首联、颔联、颈联、尾联律诗在押韵、平仄和对仗等方面有比较严格的要求比如律诗要求中间两联都必须对仗对偶对仗的特征是上下两句字数相等、结构相同、词性相同、意思相关等江南三大名楼湖北:黄鹤楼 崔颢《黄鹤楼》湖南:岳阳楼 范仲淹《岳阳楼记》江西:滕王阁 王勃《滕王阁序》
4.积累字词1注音东皋gāo 徙倚xǐyǐ 驱犊dú芳草萋萋qīqī萧关xiāo燕然yān2解释词语
①薄暮:傍晚
②落晖:落日
③徙倚:徘徊
④昔人:指传说中乘鹤飞去的仙人
⑤历历:分明的样子
⑥萋萋:草木茂盛的样子
⑦征蓬:飘飞的蓬草古诗中常用于比喻远行之人学习《野望》一整体感知出示古诗学生自由读注意读准字音把古诗读熟思考下列问题
1.“薄暮”在诗中的意思是什么
2.第一句“东皋薄暮望”说明了地点: 时间: 事情
3.颔联写薄暮中的“秋夜静景”用到山对树、 对 对
4.颈联描写眺望到了怎样的景象【交流点拨】
1.太阳将要落山的时候
2.东皋 薄暮 望
3.皆 唯 色 晖
4.牧人赶着牛羊猎人骑着马带着许多狩猎所得回家了二深层探究学生大声朗读诗歌思考下面的问题
1.第
一、二句描绘了怎样的画面试分析首联在全诗中的作用
2.结合全诗内容简析诗人“长歌怀采薇”的原因
3.颔联和颈联运用何种手法描绘了怎样一幅景象
4.诗人在诗中流露了怎样的感情设计意图:深入理解诗歌内容体会作者情感【交流点拨】
1.描绘了一幅满天秋色江天寥廓、山清水秀、水波清冷、峰峦叠嶂的富有诗意的山水画作用:
①第一句的“东皋”点明地点“薄暮”点明时间“望”字领起中间两联的写景第二句呼应尾联表现出哀伤的情感为全诗奠定了感情基调
②表现了在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情
2.诗人在现实生活中辗转漂泊彷徨苦闷找不到精神归宿又没有真正的知己所以只得“长歌怀采薇”即放声高歌追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士引为神交密友
3.中间四句写薄暮中所见景物举目四望到处是一片秋色山川笼罩在夕阳的余晖中越发显得萧瑟静谧的背景之上牧人驱犊归家猎人满载而回似乎兴致盎然牧人与猎马的特写带着牧歌式的田园气氛使整个画面动了起来这四句诗宛如一幅山家秋晚图光与色远景与近景静态与动态搭配得恰到好处
4.首尾两联抒情言事中间两联写景借景抒情表现了百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪三品析语言请从“景”与“情”关系的角度赏析本诗的颔联设计意图:深入理解诗歌内容品味诗歌语言体会诗歌的意境【交流点拨】诗歌颔联妙在融情于景诗中描写了漫山遍野树叶枯黄更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀王绩《野望》写的是山野秋景在闲逸的情调中带着几分彷徨孤独和苦闷是王绩的代表作也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗全诗于萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情抒发了惆怅、孤寂的情怀学习《黄鹤楼》一整体感知出示古诗学生自由读注意读准字音把古诗读熟
1.教师范读生齐读强调注意节奏音韵兼顾意义及声调的抑扬、速度的急缓如:读“空”应低沉婉转声音略为延长;“晴川”句可读得恬淡自然
2.指位学生读注意“昔、载”的读音
3.学生结合注释默读弄懂诗歌大意并同桌互相说说二深层探究再读诗文让学生在读中领会诗人的情感思考:
1.这首诗歌读后给你怎样的感受
2.诗人在最后感叹道:“烟波江上使人愁”他为何而愁愁什么呢
3.既然写思乡之愁本诗引用黄鹤楼的神话传说表现了诗人内心的什么情感设计意图:深入理解诗歌内容体会作者情感【交流点拨】
1.这首诗是览胜怀古思乡的名篇它把神话与现实、古与今、情与景熔为一炉创造了一个苍茫开旷的诗歌境界
2.诗人由“黄鹤楼”名字的由来想到传说中的仙人已乘鹤而去只留下这座楼和千年不变的悠悠白云;再眺望眼前汉阳城一带草木茂盛苍翠;继而想起自己的故乡不禁抒发了怀旧、思乡的感慨一股世事苍茫的愁绪涌上心头
3.本诗引用黄鹤楼的神话传说空荡荡的黄鹤楼实际上表现了诗人内心的孤寂与苦闷三品析语言
1.诗人感慨之余登上了这“天下绝景”的黄鹤楼极目远望他又看到了什么用自己的话来描述崔颢诗中的情景
2.哪一句是作者登上黄鹤楼所看到的景致第三联描写繁荣的景致有什么作用设计意图:深入理解诗歌内容品味诗歌语言体会诗歌的意境【交流点拨】
1.艳阳高照碧空如洗汉阳一带的林木郁郁葱葱格外显眼鹦鹉洲上长满茂盛的芳草清风徐徐而过空气中淡淡清香让人心旷神怡
2.“晴川历历汉阳树芳草萋萋鹦鹉洲”以繁茂之景反衬凄清之情烘托孤寂的思乡之情崔颢的这首诗虽然只有五十六个字却将黄鹤楼的来历、登临黄鹤楼所见的美景和自己的感慨紧紧地融合在了一起被称为唐朝七言律诗的第一作品巍峨的黄鹤楼成就了崔颢的这首千古绝唱崔颢的这首诗在扬名天下的同时也让世人知道了这座千古名楼学习《使至塞上》一整体感知出示古诗学生自由读注意读准字音把古诗读熟学生结合注释默读弄懂诗歌大意并同桌互相说说每一联的主要内容【交流点拨】“单车欲问边属国过居延”——首联交代出使的目的和经过“征蓬出汉塞归雁入胡天”——颔联描写边塞的情势诗人以“蓬”“雁”自比表现行程的艰苦遥远也暗示其内心的不平“大漠孤烟直长河落日圆”——颈联写落日时分边关所见“大”写边疆沙漠浩瀚无边;“孤”写其景物的单调;“落日”又加上“圆”字给人亲切温暖而又苍茫的感觉一“直”一“长”一“圆”气势磅礴沉寂壮美画面开阔意境雄浑“萧关逢候骑都护在燕然”——尾联照应诗题和开头点明边塞将士紧张的战斗生活流露出对都护的赞叹二深层探究再读诗文让学生在读中领会诗人的情感把握内容理解诗意体会语言美、意境美、情感美小组讨论:
1.本诗中哪个词语暗示了作者奉命出使
2.“单”“孤”“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境
3.诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色
4.说说“征蓬出汉塞归雁入胡天”一句的含义蕴含了作者怎样的感情
5.整首诗诗人的情绪发生了怎样的变化【交流点拨】
1.问边
2.孤寂、激愤、抑郁
3.苍茫辽阔、浩瀚无边
4.自己过了居延就像“征蓬”一样飞出了汉家的边塞又像北归的大雁一样飞入胡天的上空蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅暗写自己内心的激愤和抑郁
5.想到自己被排挤出朝廷之外时——激愤抑郁看到将士不畏艰苦守边卫国时——赞叹敬慕三品析语言试对“大漠孤烟直长河落日圆”一句进行简单的赏析设计意图:深入理解诗歌内容品味诗歌语言体会诗歌的意境【交流点拨】大漠茫茫无边在这纯然一色、荒凉无边的背景之上那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄显得异常醒目“孤烟”两字能状其神韵“孤烟”之后随一“直”字使景物显得单纯简净“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠没有山没有树只有黄河横贯其中视野所及大漠无边无际黄河杳无尽头笔力苍劲意境雄浑视野开阔将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中这首诗叙事写景相结合以大漠、秋天为背景以征蓬、归雁、孤烟、长河、落日为实体描绘了塞外奇特壮美的风光歌颂守边将士的以身许国的爱国精神同时也表达了诗人因个人际遇的抑郁、孤寂的思想感情第二课时 《渡荆门送别》《钱塘湖春行》检查背诵前三首诗——《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》导入一直接导入:唐宋诗词历来脍炙人口今天我们将要学的《渡荆门送别》是唐代的名家名篇导入二谈话导入:同学们好!俗话说:“上有天堂下有苏杭”杭州西湖是公认的天下名胜那西湖风光究竟有多美大家想不想知道啊那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片和白居易一起感受西湖的美吧!
1.作者简介1李白701-762字太白号青莲居士又号“谪仙人”是唐代伟大的浪漫主义诗人被后人誉为“诗仙”与杜甫并称为“李杜”为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别杜甫与李白又合称“大李杜”其人爽朗大方爱饮酒作诗喜交友李白深受黄老列庄思想影响有《李太白集》传世诗作多在醉时写就代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等多首2白居易772—846字乐天号香山居士下邽今陕西渭南人贞元十六年中进士历任左拾遗、左赞善大夫、江州司马、杭州刺史、苏州刺史、太傅等职白居易是一位伟大的现实主义诗人他的诗歌题材广泛形式多样语言平易通俗他所写的《秦中吟》《新乐府》敢于针对当权者的弊政反映人民疾苦深刻地揭露社会矛盾他又是中唐新乐府运动的主要倡导人白居易的叙事诗如《长恨歌》《琵琶行》描写细腻生动感人具有独特的艺术风格影响极为广泛在诗歌创作理论上他提出“文章合为时而著”“诗歌合为事而作”的主张现存诗3000多首有《白氏长庆集》
2.交流背景1《渡荆门送别》这首诗是李白出蜀时所作荆门即荆门山位于今湖北宜都县西北长江南岸与北岸虎牙山隔江对峙形势险要自古即有楚蜀咽喉之称李白这次出蜀由水路乘船远行经巴渝出三峡直向荆门山之外驶去目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览这首诗是李白初游楚地之作它以清新飘逸的笔触描绘了沿江而下所见到的新奇景象抒写了诗人从蜀中初到平原的喜悦心情和宽广胸襟“月下飞天镜云生结海楼”句用语奇妙用阔大意象表现心中喜悦与豪情历来被称为不朽佳句末句写因江水而产生对故乡依依不舍之情却又鲜明地反映了诗人“仗剑去国辞亲远游”的乐观向上的精神2《钱塘湖春行》这首观赏西湖风景的诗是长庆三年或四年823或824白居易任杭州刺史时所作钱塘湖即今杭州西湖因地处秦代钱唐县唐代以“唐”为国号因加“土”为钱塘而得名春行春天绕湖而行观赏风景诗中处处紧扣环境和季节特征把早春的西湖描绘得生机盎然十分迷人
3.积累字词1注音早莺yīng 没马蹄mò 白沙堤dī2解释词语
①海楼:海市蜃楼形容江上云霞多变形成的美丽景象
②怜:喜爱
③暖树:向阳的树学习《渡荆门送别》一整体感知教师朗读或学生听录音学生自读初步了解诗意概括每一联的主要内容【交流点拨】“渡远荆门外来从楚国游”——一个“从”字凸显了诗人的大气魄本是诗人乘船顺流而下可在诗人眼里竟是长江跟着自己游览“山随平野尽江入大荒流”——山随着低平的原野出现逐渐消失江水在一望无限的原野中奔流白天行舟天开地阔诗人开阔的胸襟、舒畅的心情都流露在字里行间“月下飞天镜云生结海楼”——夜晚变幻莫测的江水、月光、云霞让诗人目不暇接“仍怜故乡水万里送行舟”——尾联运用拟人手法借故乡的水有情不远万里送“我”告别故乡表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念亲人的感情二深层探究
1.《渡荆门送别》是一首五言律诗首联交代了什么
2.颔联写景描绘了一幅怎样的画面是从什么角度来写景的
3.对诗中“送别”情绪应如何理解
4.全诗表达作者什么样的思想感情设计意图:深入理解诗歌内容体会作者情感【交流点拨】
1.远渡的地点和此行的目的
2.描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色描绘出一幅气势磅礴的万里长江图写的是远景
3.李白的《渡荆门送别》与作者的其他送别诗不同并非为朋友送行而是告别故乡诗人从“五岁诵六甲”起直至二十五岁远渡荆门一直在四川生活读书于戴天山上游览峨眉隐居青城对蜀中的山山水水怀有深情江水流过的蜀地是养育他的故乡初次离别他怎能不无限留恋、依依难舍呢但诗人不说自己思念故乡而说故乡之水恋恋不舍地一路送己远行怀着深情厚谊万里送行舟从对方写来越发显示出自己的思乡深情诗以浓重的怀念惜别之情结尾言有尽而意无穷诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友
4.通过对长江两岸秀丽景色的描绘反映了诗人的开阔情怀和奋发进取的精神同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情三品析语言
1.颈联变换视角描写长江的近景谈谈这联诗所描绘的意境
2.尾联运用了什么修辞手法从尾联来看这首送别诗是否是为朋友送行
3.请从“炼字”的角度赏析本诗的颔联设计意图:深入理解诗歌内容品味诗歌语言体会诗歌的意境【交流点拨】
1.“月下飞天镜”是月夜俯视所见明月本在天上倒映在流速缓慢的长江水中好像从天上飞来一面明镜“云生结海楼”是白昼眺望所见云多则天空高远反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受
2.拟人不是尾联中的故乡水是指流经故乡的水“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行用拟人的手法借写故乡水有情不远万里依恋不舍送我远别故乡表达了诗人离开故乡时依依不舍思念故乡的感情
3.这一联中的“随”“尽”“入”三个字用得好“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移真切地表现出来给人以空间感和流动感“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情“入”字用得贴切是对前途的展望大江无阻挡地流向远方空间广阔打开了诗人眼界奔腾着诗人的想象洋溢着诗人青春蓬勃的朝气这首诗寓情于景情景交融别具特色这首诗作者描绘了出蜀过荆门山的沿途山川景色抒发了诗人对祖国大好河山的赞美表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情学习《钱塘湖春行》一整体感知师:俗话说“三分诗七分读”读诗也是讲究技巧的下面请同学们听录音在听读的过程中注意听准字音、划出节奏钱塘湖春行 [唐]白居易孤山/寺北/贾亭西水面/初平/云脚低几处/早莺/争暖树谁家/新燕/啄春泥乱花/渐欲/迷人眼浅草/才能/没马蹄最爱/湖东/行不足绿杨/阴里/白沙堤思考下面的问题:
1.本文围绕哪两个字来写
2.诗人的“行”踪游踪是如何的从文中找出词语
3.请用简要的语言概括这首诗的主要内容【交流点拨】
1.“春”“行”
2.孤山寺北——贾亭西——湖东——白沙堤
3.描写了西湖美好的春光及作者对西湖的热爱二深层探究
1.作者选取哪些景物来表现西湖的美诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色你是从文中哪里看出来的呢说说你的理解
2.诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美好的湖光山色中了表达出作者怎样的感情设计意图:深入理解诗歌内容体会作者情感【交流点拨】
1.水、云、莺、燕、花、草;早春;春水初涨平堤岸、春云舒展贴近湖面、莺在有阳光照到的树上歌唱、燕子啄泥衔草忙着建造新巢、春花鲜艳美丽令人眼花缭乱、春草生机勃勃刚刚没过马蹄
2.“最爱湖东行不足”说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖光山色中了体现了作者对“春”的喜爱和赞美之情三品析语言
1.这首诗用字准确生动其中“几处早莺争暖树”句中“争”用得好在哪里
2.“几处”为什么不是“处处”“谁家”为什么不是“家家” 设计意图:深入理解诗歌内容品味诗歌语言体会诗歌的意境【交流点拨】
1.拟人的修辞手法生动形象地写出早莺的活跃开朗生机勃勃让人体会到早春的阳光明媚抒发了作者喜悦的情感
2.因为还是初春季节故不是处处、不是家家由春的歌手和春的信使来展现出大自然刚从沉睡中苏醒过来这首诗的题意主要在“行”字诗人写骑马游春的乐趣从孤山寺北写起至白沙堤止开头写“水面初平”是孤山寺所见之景中间写游程中所见最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景轻快明丽令人目迷神驰请同学们根据老师的提示把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来示例:首联:在一个阳光明媚的春日我骑马来到钱塘湖畔由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边雨后春水初涨水面与堤岸齐平微波荡漾;空中白云朵朵同水面连成一片颔联:……颈联:……尾联:西湖的美景令人陶醉而我最迷恋的却是湖东一带的景色这里绿柳成荫白沙堤静静地躺在湖边那么安闲那么自在真让我流连忘返啊【交流点拨】1在几处向阳的树枝上蹦蹦跳跳着早来的黄莺婉转悠扬地唱着春天的歌儿;湖岸边不知是谁家新来的小燕子呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢2放眼望去五彩缤纷的花儿渐渐地开了一丛丛一簇簇摇曳在春风中尽情地吐露芬芳让人眼花缭乱;绿茸茸的春草刚从土里钻出来刚刚能遮住马蹄野 望情——景——情黄鹤楼起→用典引出黄鹤楼承→感慨仙人已去转→描写登楼所见合→抒发思乡之情使至塞上叙事 单车 问边写景 征蓬 归雁 孤寂、悲凉大漠 孤烟 赞美疆域辽阔长河 落日 自豪叙事 逢候骑渡荆门送别首联起 叙事颔联承 借景抒情颈联转 借景抒情尾联合 直接抒情钱塘湖春行孤山寺 水涨云舒贾公亭 游 春 莺歌燕舞白沙堤 踪 踪 花乱草绿课堂教学设计理念实际教学效果及改进设想 第四单元整体学习
1.了解不同类型的散文特点学习抓住人物特征进行细致描写的方法
2.反复品味欣赏文章的语言体会作者不同的语言风格理解作者表达的思想感情
3.结合背景体会、理解作者对生活、对人生的感受和思考
4.品味作品的艺术境界培养自己的审美情趣丰富精神世界树立正确的人生观、价值观《背影》2课时《白杨礼赞》2课时《散文二篇》1课时《昆明的雨》1课时
1.主题延伸本单元的中心内容是多种类型的散文它们或写人记事或写景状物或议论抒情展示了丰富多彩的情感体验和社会生活表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟阅读这些散文进入作品的境界可以培养审美情趣丰富精神世界教学中利用多媒体充分调动学生学习的兴趣和积极性强调情感体验让学生在学习课文的过程中得到审美的愉悦和道德情感的熏陶
2.授课技巧四篇课文的安排应各有侧重点《背影》是一篇家喻户晓的名篇作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义:亲情、孝道与感恩应该重视语文的熏陶感染作用注重教学内容的价值取向同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验因此教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性强调情感体验让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目因而在设计中对象征手法的理解就成了本文的学习重点首先在导语中就先将象征这一写法初步渗透给学生使学生从理性上认识什么是象征接下来在整体感知的朗读教学中引导学生明确文章中白杨树象征什么在品读教学中引导学生理解:为什么要采用象征这一写法使学生进一步明确象征手法的作用严文井的《永久的生命》先感慨个人生命的短暂进而歌颂“生命自身”的神奇与不朽从悲观中发掘希望在柔弱中寻觅刚强罗素的《我为什么而活着》开篇点题用凝练的语言概括了作者一生的三大追求然后分别展开这两篇散文都属于哲理散文篇幅短小意蕴深刻文采斐然有许多语句都值得认真揣摩阅读这两篇短文可结合自己的人生体验有感情地朗读提升自己的思想认识《昆明的雨》是一篇抒情性散文可调动同学们通过多种途径收集作者资料了解相关信息如:写作背景、写作风格、语言特色等在通读文章的基础上结合课下注释运用工具书积累文中字词通过反复阅读感知写作对象体会作者情感。