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文本内容:
23 周亚夫军细柳教学目标
1.了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识并掌握重点文言词语
2.学习本文简练而富有表现力的语言特点领会本文深刻的主题、丰富的人文思想领会本文的现实意义
3.学习正面描写与侧面描写相结合通过对比、衬托来刻画人物形象的方法
4.学习周亚夫表现出的忠于职守的精神课时安排1课时 导入一情景导入:“风劲角弓鸣将军猎渭城草枯鹰眼疾风劲马蹄轻忽过新丰市还归细柳营回看射雕处千里暮云平”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景诗中对射猎将军的英姿作了形象、逼真的描写热情地歌颂了将军的豪迈气概曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫今天我们来讲述他在细柳营的故事体会他与众不同的人格魅力 导入二故事导入:周亚夫是汉代开国功臣周勃之子周勃死后由其长子周胜之袭封爵后来周胜之因犯罪汉文帝才选周勃诸子中的贤者当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人文帝后元六年前158匈奴入侵亚夫奉命领军防守长安驻军细柳其实这次匈奴入侵历时不过一个月因汉军戒备森严以匈奴兵退却而结束《周亚夫军细柳》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的
1.作者简介司马迁字子长西汉夏阳今陕西韩城人伟大的历史学家和文学家其父司马谈曾任汉武帝的太史令司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习20岁开始多次出游考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹38岁继任太史令开始整理史料汉武帝太初元年前104司马迁开始写作《史记》正当他专心著述的时候巨大的灾难降临在他的头上天汉三年前98司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护触怒了汉武帝下狱受宫刑这是对他极大的摧残和凌辱但他想到著述还没有完成决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿司马迁出狱后任中书令这是由宦官担任的掌管文书机要的官他“每念斯耻汗未尝不发背沾衣”但他忍辱含垢继续编写《史记》终于在征和二年前91完成了这部巨著
2.知识链接关于《史记》 《史记》原名《太史公书》或《太史公记》是我国第一部纪传体通史《史记》记事上起传说中的皇帝下至汉武帝元狩年间跨度近三千年与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”鲁迅称它是“史家之绝唱无韵之《离骚》”《史记》包括“十二本纪”“三十世家”“七十列传”“十表”“八书”共一百三十篇五十二万余字对比手法 在创作中把相互对立的事物合乎逻辑地联系在一起加以对照突出对立双方最本质的特征使作品的形象更鲜明、更突出使作品的主题思想更深刻给人以强烈的感受比如:司马迁的《周亚夫军细柳》中对周亚夫的刻画就采用了对比的写作手法将细柳营和霸上、棘门军的情形以及文帝到达细柳营和霸上、棘门军营时的情形进行了对比很好地突出了周亚夫“真将军”的高大形象
3.积累字词1注音祝兹zī侯 棘jí门 彀ɡòu弓弩nǔ按辔pèi徐行诏zhào揖yī胄zhòu轼shì曩nǎng2解释词语词类活用
①介胄之士介胄:名词作动词穿戴着盔甲
②军霸上军:名词作动词驻守
③于是上乃使使持节诏将军诏:名词作动词下诏
④锐兵刃锐:形容词的使动用法使……锋利古今异义
①壁门士吏壁 古义:营垒;今义:墙壁
②请以军礼见请 古义:请允许我;今义:希望对方做某事
③使人称谢谢 古义:告知;今义:感谢一词多义
①军——军细柳驻军驻守 上自劳军军队 至霸上及棘门军军营
②使——于是上乃使使持节诏将军动词派命令名词使臣
③为——以河内守亚夫为将军作为 天子为动被
④以——以宗正刘礼为将军介词把任命 以备胡连词来用来 以军礼见介词用行
⑤将——诏将军jiāng将军 其将固可袭而虏也jiàng将士
⑥之——已而之细柳军动词到往 文帝之后六年助词的 称善者久之补足音节不译一整体感知学生初读课文疏通文意并思考:
1.本文着重突出的人是谁皇上对周亚夫是如何评价的
2.理清文章的结构设计意图:理清文章结构整体感知课文内容【交流点拨】
1.周亚夫嗟乎此真将军矣!
2.第一部分1先点明背景交代因边关吃紧周亚夫等将奉命备战戍边第二部分2中心段集中地表现周亚夫的性格特点第三部分3借文帝之口赞扬周亚夫“真将军”的风范二深层探究
1.为什么周亚夫被称为“真将军”请你从文中找出侧面描写和正面描写周亚夫的句子并加以分析
2.为什么文中还写了刘礼军霸上徐厉军棘门这样写有什么好处
3.文中花了大量笔墨写周亚夫的下属、皇帝、皇帝的随从多余吗说说理由
4.汉文帝分别是怎样评价霸上、棘门、细柳的将军的由此你认为这是一位怎样的皇帝
5.假设你现在当咱们班的班长请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法谈谈你将会怎样承担起班长的职责设计意图:分析人物形象体会文章写法【交流点拨】
1.正面描写:通过周亚夫的一句话“介胄之士不拜请以军礼见”一个动作“将军亚夫持兵揖”表现周亚夫恪尽职守、刚正不阿的真将军风范注意:拜和揖的不同古代臣子见到君王应该行跪拜之礼但是周亚夫只是双手抱拳行礼礼数不周侧面描写:1通过对周亚夫下属的描写“军士吏被甲锐兵刃彀弓弩持满”“军门都尉曰:‘将军令曰:“军中闻将军令不闻天子之诏”’”“壁门士吏谓从属车骑曰:‘将军约军中不得驱驰’”表现主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范2通过对霸上、棘门军的描写“直驰入将以下骑送迎”与细柳营的军士、主帅形成鲜明的对比突出了主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范3通过对皇帝的随从“天子先驱至不得入”和皇帝“上至又不得入”“于是天子乃按辔徐行”“天子为动改容式车”等动作、神态的描写侧面突出了主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范;随后又通过皇帝“此真将军矣”“至于亚夫可得而犯邪”等语言的描写再次从侧面突出了主帅周亚夫的真将军风范
2.作对比进一步突出周亚夫的性格特征
3.不多余侧面描写有力烘托周亚夫的人物形象
4.汉文帝称霸上、棘门军“若儿戏耳其将固可袭而虏也”称细柳军“此真将军矣”“至于亚夫可得而犯邪”可见汉文帝并没有责罚周亚夫的营门挡驾、礼数不周反倒倍加赞赏;对霸上、棘门军的玩忽职守则提出了批评;所以汉文帝是个深明大义的君主
5.略依据现实有道理即可本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”特点课文重在刻画周亚夫这个人物形象但直接描写周亚夫的地方并不多而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上用在描写细柳军的严明军纪上这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象如:细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”人物虽未出场却已令人感受到其“真将军”的威严和风范两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多却如画龙点睛使人物形象栩栩如生、跃然纸上任选两个小题
1.周亚夫“军中闻将军令不闻天子之诏”与李白的“天子呼来不上船自称臣是酒中仙”所表现出的性格是否一样
2.谈到周亚夫将军有人说:“周亚夫这个人太死板他的那一套在今天根本就行不通他迟早被皇帝‘下岗’”也有人说:“周亚夫这样做只是为了引起皇帝的注意以达到自己升迁的目的”……你怎么看待这些认识谈谈你的想法200字左右
3.了解中外历史上具有“真将军”风范的人及其主要事迹
4.请写出文帝目睹周亚夫“真将军”风范被感动得改变神情在车上俯身扶着车前横木时的心理活动不少于300字周亚夫军细柳司马迁对比霸上、棘门细柳文帝巡视:上“直驰入” 军士整装严阵以待两次“不得入”“军中不得驱驰”“将以下骑送迎”“请以军礼见”文帝评价:“若儿戏耳”“真将军矣”课堂教学设计理念实际教学效果及改进设想 。