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文本内容:
杠杆学科物理年级八年级授课教师时间
5.18课题杠杆计划学时2重点
1.了解杠杆的五要素及画力臂;
2.力臂的画法课标要求《物理课程标准》中关于这部分要求能从常见的工具中识别出杠杆,知道杠杆的特点和应用.课时目标知道杠杆的概念,能从常见的工具中识别出杠杆
2.通过观察,了解杠杆的五要素,会正确画出力臂教法教师采用讨论法的方法学法学生采用观察法、练习法教学内容及过程激趣导入用阿基米德的关于杠杆的故事引入,引起学习杠杆的兴趣(阿基米德的是古代希腊文明所产生的最伟大的科学家之一,他在力学、几何学、天文学方面均做出突出的贡献在力学方面的成绩最为突出1他提出了精确地确定物体重心的方法,;2同时,系统证明了阿基米德原理(即杠杆定律),利用这一原理设计制造了许多机械
3、他在研究浮体的过程中发现了浮力定律,也就是有名的阿基米德定律在力学方面阿基米德有句名言“只要给我一个支点,我就可以撬动地球.”意思是可以用足够小的力撬起足够重的物体由此得出一个结论利用杠杆可以产生改造自然的强大动力.)然后列举一些生活中常见的杠杆,如剪刀、瓶盖起子、撬棒、跷跷板、抽水机等抽象出杠杆的特征,使学生对杠杆有初步的认识,得出杠杆概念感知求疑
1.杠杆概念在力的作用下绕某一固定点转动的硬棒
2.举例子在黑板上画出撬棒撬石头的图,结合图讲述什么是杠杆五要素,
3.学生练习利用课本图13-4的乙、丙两个例子抽象杠杆特征时,对图中每个例子画出杠杆示意图及五要素
4.你能总结一下画力臂的一般步骤吗?答可按下述步骤画力臂
(1)首先确定支点O.
(2)画好动力作用线及阻力作用线.画的时候可用虚线将力的作用线延长.
(3)再从支点O向力的作用线引垂线,画出垂足,则支点到垂足的距离就是力臂.
(4)最后用大括号勾出力臂,在旁边标上字母L1和L2,分别表示动力臂或阻力臂
三、探究内化
1.任选两个实物演示其工作过程,请同学画出其杠杆示意图及五要素
2.分别画出下图中力F对应的力臂怎样正确理解力臂的概念?答关于力臂的概念,要注意以下几点
(1)力臂是支点到力的作用线的距离,从几何上来看,是“点”到“直线”的距离其中“点”为杠杆的支点;“线”为力的作用线,即通过力的作用点沿力的方向所画的直线某一力作用在杠杆上,若作用点不变,但力的方向改变,那么力臂一般要改变(a)图中F的力臂比(b)图中F的力臂小
(3)力臂不一定在杠杆上,如图a所示.
(4)若力的作用线过支点,则它的力臂为零.如图c所示拓展延伸基础训练上当堂练习 教学反思上完这节课,我有一个深刻的体悟教学的过程是教与学的交往、互动的过程,是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程在这个过程中,教师既要放手让学生自主探究,又要适时点拨、引导、讲授,为学生顺利自主探究提供有力的帮助 我在对于杠杆五要素的教学过程中,改变了过去直接讲授的方式,而是让学生在主动学习的过程中和对影响杠杆平衡因素的认识中,通过师生交流合作,引出杠杆的五要素特别是力臂概念的引出,我考虑了很长时间,如果直接引出,可以节省时间,但不利于学生对力臂的理解和记忆,最后我通过在对“影响杠杆平衡因素”的简化合并的方法研究中,引出力臂的概念,这样符合了学生的认知规律 对“杠杆平衡条件”采用探究式教学通过漫画情景的创设,让学生在愉快的氛围中产生疑问,提出了要探究的问题,然后,通过等式观念的讲解,使学生在明白“如何处理几个量之间的关系”的方法中,对杠杆平衡条件进行了猜想,既提高了学生学习的积极性,又使学生学会了处理问题的方法 关于“杠杆应用”的教学,采用了学生自主获取知识的方法,既培养了学生自学的能力,又加深了学生对“学习物理的最终目的就是应用物理知识解决生活中的实际问题”的认识这一环节既充分体现了“物理来源于生活,又走向生活”的新课程理念,又让学生在交流中分享了彼此间的思考、经验和知识,从而达到了共同发展和提高的目的 FFABC。