还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
《外国诗》教学设计[]2《外国诗三首》教学设计[推荐]2第四课外国诗三首第一课时《致大海》教学目标
1.理解大海的象征意义和借物抒情的手法
2.体会诗歌中联想的重要作用及对主题的表现作用
3.体会哀歌式的忧郁美和人与自然重构世界的瞬间之想象思维教学过程一.导入在诗歌的王国中,外国诗同样具有着无穷的感召与感染力,一些世界著名诗人对世界文学都产生过深远的影响,如拜伦、普希金、惠特曼、裴多菲等,他们的诗歌在世界文学史上都有着举足轻重的地位今天我们一起来学习普希金等三位外国诗人的诗作二.___与背景亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799~1837),___民族的伟大诗人,___近代文学的奠基者、___文学语言的创建者生于莫斯科一个贵族家庭,从小受到文学的熏陶,13岁开始写诗,15岁公___表诗作1817年在皇村学校毕业后进___任职,广泛结交优秀的贵族青年,写下一些歌颂自由、___专制___的充满___的诗篇1820年被沙皇___流放到南方1826年从流放地回到莫斯科在沙皇的监视下埋头写作1837年在决斗中被杀害除了一些叙事诗、小说,他一生写了近九百首抒情诗他的诗具有明快的哀歌式的忧郁、旋律般的美、高度的思想性和强烈的艺术感染力别林斯基赞誉他的诗所表现的音调的美和语言的力量到了令人惊异的地步;它像海波一样柔和、优美,像松脂一样鲜明,像水晶一样透明、洁净,像春天一样芬芳,像勇士击剑一样坚强有力高尔基说我开始读普希金的诗,如同走进了一片树林的草地,到处盛开着鲜花,到处充满着阳光1824年夏天,普希金与奥德萨总督发生冲突,被军警押送到父母的领地米哈伊洛夫斯克村,幽禁在那里达两年之久诗人在奥德萨,___与大海相依为伴,把奔腾的大海看作自由的象征当他将要远离奥德萨而向大海告别的时候,万千思绪如潮奔涌,忧郁而又愤激的诗篇酝酿在胸诗人在奥德萨开始写作,而在米哈伊洛夫斯克村最后完成这一篇诗作--《致大海》三.朗读或听录音,体会这首诗的韵律并把握住全诗的感情基调和变化四.分析鉴赏这首诗歌
1.第一二节再见吧……你召唤的喧响这两节写诗人向大海告别在诗人看来,大海以它的自由奔放展示它的美,向世人召唤大海与诗人共有的自由奔放的精神,以及第二人称、拟人手法的使用,使诗人与大海在感情上紧紧相联
2.第三节至第七节你是我心灵的愿望之所在呀……使我留在你的身旁……这五节写诗人向大海吐露自己要逃往海外,追求自由的隐秘的愿望,也表达了诗人对失去自由的懊丧,为逃往海外的夙愿难以实现而愁苦满怀
3.第八节至第十三节有什么好吝惜呢……或许是暴虐的`君王这六节写诗人对拿破仑和拜伦的追念,他们与___精神相通,也与大海的精神相通,在这里,诗人深感前途渺茫,壮志难酬,哀叹了人们的不幸命运以上是写大海引发的诗人的联想,表达了诗人对自由的渴望
4.第十四五节哦,再见吧……带到那静寂的荒漠之乡这两节写诗人绝不忘记大海的誓言,诗人决心将大海的精神作为激励自己的动力,为自由奋斗不息
5.总结主题这首诗赞美了自由奔放的大海,抒发诗人对自由的渴望和苦闷,表现诗人在残酷专制下的崇高的自由精神五.要点分析
1.借大海的形象表达自由的精神这首诗以大海作为自由精神的象征,表达了诗人与大海相通的自由精神诗人借大海自由奔放的壮美形象,生发联想,尽情抒怀,表达了渴求自由的愿望
2.强烈浓厚的抒情气氛诗人对大海以你相称,是诗人对大海的倾诉,诗人在诗中以抒情主人公的身份出现,直接对大海表达自己的___,并蕴含深沉的苦闷,使全诗具有哀歌式的忧郁美
3.人与自然相逢、同一,并重构世界的瞬间诗人与大海相遇,他胸中涌动着海一样的澎湃诗人把岛、岩石想象成凝固的浪峰,已是诗人改变的自然,接着,诗人由观照海,到由海反观,最后与海同一了这一瞬间,海是诗人向远方的延伸,是海向___土地的延伸,这就是___创作这首诗的思维流程六.作业熟读这首诗,认真体会普希金诗歌的特点完成课后练习一第二课时《篱笆那边》《我愿意是急流》教学目标
1.___写作背景,分析这两首诗歌的主题
2.通过分析鉴赏两首诗,体会其诗歌风格的继承与创新
3.学习写作诗歌鉴赏评论,领会诗歌创作的基本技巧教学过程
一、学习《篱笆那边》
(一)总体把握,理清思路讨论【《外国诗三首》教学设计[推荐]2】相关文章
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.模板内容仅供参考。