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文本内容:
《春天在里》大班音乐教案《春天在哪里》大班___作为一名教师,总不可避免地需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是的《春天在哪里》大班___,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助
1、欣赏歌曲春天在哪里,___歌曲中表现的欢快节奏和活泼的情绪
2、根据音乐和歌词内容,创造性地运用身体动作表现对歌曲的___
3、体验自由表达和创造的快乐
4、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力
5、在___歌曲的基础上,理解歌曲意境音乐磁带
1、复习歌曲柳树姑娘重点唱出句首重音
2、欣赏歌曲春天在哪里
(1)第一遍欣赏,初步___歌曲表达的欢快、抒情的音乐性质
(2)第二遍欣赏,同时播放录象,帮助幼儿再次___歌曲说说歌中唱了些什么,并根据乐曲打节拍
(3)第三遍欣赏,同时随教师打节拍两至三次1)鼓励幼儿利用不同的身体动作来打节拍重点停顿、休止,使其欢快、延长,使其抒情2)幼儿根据对歌词的理解自编动作,进行表演重点创编花、草、小黄鹂的动作3)___进行表演通过制定的教学目标,我开始了教学活动,首先我是用故事引题,把歌曲内容变成一个小故事,让幼儿理解歌曲的大意然后让幼儿欣赏歌曲《春天在哪里》,歌曲里说了些什么然后出示图谱,分段学唱歌曲最后完成学唱歌曲在学唱玩歌曲后,通过不同的方法,进行演唱然后让幼儿欣赏舞蹈《春天在哪里》让幼儿___春天的的美整个教学活动下来,我都是按照活动目标进行下来的,基本上都能完成教学任务但是在教学活动中也存在着一定的问题,在幼儿唱着回答问题的时候经常会跑调,找不准音高,于是我用琴轻声的伴奏,这样效果就好了一点由于这首歌曲的内容比较的多,虽说是用了图谱教学,但是幼儿还是会将内容搞混音乐活动是我在教学活动中一直比较难以克服的一个教学领域,通过尝试使用图谱的方法,孩子们不仅能主动学习,而且学习的氛围也变的轻松了很多,纲要指出幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感,___应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的“___”而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象___歌曲欢快活泼的旋律,初步学唱歌曲《春天在哪里》自主选择学习方式,通过多种途径来理解、记忆歌词体验“___学习法”过程中自主学习带来的快乐和成功感
1、听《春天在哪里》音乐进场师请小朋友仔细听音乐,并配上我们上次学的踵趾小跑步进场
2、幼儿自主选择学习方式,学习歌曲《春天在哪里》师这首歌曲好听吗?听完这首歌你的心情是怎样的?这首歌曲的名字叫《春天在哪里》,今天我们用种特别的方式来学习歌曲,不知大一班小朋友是否能挑战一下自己呢?介绍平时学习歌曲都是跟老师教,今天要小朋友自己学习老师准备了五个学习小组,每组都是不一样的,小朋友可___选择学习顺序,希望每组你都能去尝试每组能去几个人?四个人人多时你可以先到人少的小组,等会再来
(1)幼儿自主选择不同方式学习《春天在哪里》第一小组听一一播放《春天在哪里》歌曲,幼儿倾听学习第二小组听一一播放《春天在哪里》歌词,幼儿倾听学习第三小组听、看一一通过听音乐、看图谱学习《春天在哪里》第四小组听、看、唱一一通过看电脑动画学习《春天在哪里》第五小组听、看、跳一一通请幼儿看视屏边跳边学习《春天在哪里》
(2)请幼儿展示自主学习成果师小朋友你学会了吗?下面我们来挑战二下自己谁愿意上来试一试?
(3)发现问题并提出,幼儿讨论如何解决困难师小朋友,在你们刚才演唱中发现什么问题?有什么困难?可以怎么解决?
(4)幼儿再次尝试自主学习鼓励幼儿五种方式都尝试到,遇到困难找老师和同伴帮助
(5)幼儿___演唱歌曲,体验自主学习的乐趣和成功感
3、演唱给客人老师听师让我们唱给客人老师听,请客人老师一起___我们今天的学习成果吧如何让学生更深层次的理解歌曲,仅仅学会歌曲是不够的,教师应深挖教材中蕴含的更深层次的东西仿编歌曲《春天在哪里》这个活动就是挖掘了歌曲可拓展之处,让幼儿在创编歌曲时更好的___春天的多种声音和声音的美妙、有趣,潜移默化的引导幼儿不仅可以用眼睛看世界,也可以用耳朵听世界,___除视觉外的听觉美使学生在表现和创造中获得音乐审美的体验,享受成功的快乐同时,让幼儿用不同演唱方式___音乐活动的乐趣
1、学习仿编歌曲《春天在哪里》,体验成功的乐趣
2、学习问答形式和分组唱和齐唱的方式演唱歌曲
3、培养幼儿用耳朵___生活的能力和体验季节之美的审美能力
4、学会歌唱本首歌曲
5、听音乐,尝试分辨乐曲的快慢和轻重,能跟着节奏律动学习仿编歌曲《春天在哪里》,替换动物的歌声《春天在哪里》这首歌曲,歌词格式整齐、压韵,唱起来朗朗上口,颇含诗意春天在那里?以这个问题引头的歌词,展开了广阔的画面,也给幼儿提供了无限的想象余地诗歌以明快的节奏,营造出轻松欢快的格调,与春天的景色融合一体,给幼儿以美好的向上的精神启迪一般人们是从视觉上___到春天的到来,而忽视听觉___到的春天我想让幼儿通过仿编歌曲《春天在哪里》中还有会唱歌的XX,让幼儿___春天声音的美妙让幼儿老歌新唱,多唱法让幼儿在拓展歌曲,创编歌词,运用不同唱法再次___和表达对春天的喜爱之感情新课程标准指出“教学内容应重视与学生的生活经念相结合,加强音乐课与生活的___”时值初春,春的气息悄然而至,春天的生机和希望,激发了幼儿的兴趣歌曲《春天在哪里》正好表现这一主题,学生对春天有较丰富的生活经念与知识新课标同时指出“音乐基础知识和基本技能的学习,应有机渗透在音乐艺术的审美体验中”因此,在教学中不能单纯的传授知识解决难点,而应在丰富、生动、具体的音乐实践活动中,通过体验、探究、合作、综合等方式和过程来进行,在活动中___音乐的美,让学生的情感、态度、兴趣等因素紧密结合,变被动学习为主动学习仿编歌曲《春天在哪里》这个音乐活动正是让幼儿在春的意境中,根据以往的经验进行创编,进一步丰富歌曲,让幼儿在创作中体验快乐和成功,并进一步___春天声音的“美”,从而使幼儿对春天在视觉和听觉上有更新的认识和体验
1、春天___一幅、歌曲图谱一张《春天在哪里》歌曲磁带及伴奏带
2、录音机、磁带(录有青蛙、春雨、溪水、蜜蜂、鸽子、鸟叫、小鸡、小鸭等声音)
一、复习歌曲《春天在哪里》教师带领幼儿将歌曲完整唱一遍
二、看图谱仿编诗歌
1、出示诗歌曲图谱提问春天除了有会唱歌的小黄鹂,你知道春天还有会唱歌的谁呢?(幼儿回答,教师在图谱上替换相应的___)它是怎么唱歌的?(引导幼儿一起模仿歌声,如蜜蜂——嗡嗡嗡)
2、我们一起用歌曲里的节奏来唱一唱(如还有那会唱歌的小蜜蜂,嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡|嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡,还有那会唱歌的小蜜蜂)
3、出示幼儿不易想到的春天的歌声春雨—淅沥沥、溪水—哗啦拉、鸽子——咕咕咕师这是谁?它们在春天里是怎么唱歌的?(幼儿不知道时播放它们的声音,让幼儿模仿)谁来唱一唱?(幼儿尝试唱出创编歌曲)
三、唱仿编歌曲,___春天声音的美妙
1、放伴奏带,幼儿分组歌表演仿编的歌曲,如一组唱蜜蜂,一组唱青蛙,一组唱春雨……
2、教师小结原来春天的蜜蜂、青蛙、春雨、小溪……都会唱歌,春天到处都有美妙的歌声
四、学习用问答形式和分组唱和齐唱的方式演唱歌曲
1、师歌曲中有一句问句,是哪一句呢?(春天在哪里?)
2、师那老师来问?你们答?最后小蜜蜂的歌声老师和你们一起唱(师生合作,用问答形式和分组唱和齐唱的方式演唱歌曲)
3、进一步练习可以女孩问,男孩答或交换,最后可以用幼儿创编的歌曲,如;春雨/小溪/青蛙等的歌声一起唱,进行多次练习,幼儿不易枯燥
4、小结春天来了,不光可以用眼睛看到,春天的歌声也会告诉我们春天来了!新的课程标准明确提出在语文教学中应鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟《春天在哪里》这首诗歌意境优美,全诗分四小节分别从“枝头上”、“草地上”、“竹林里”和“田野里”四个地方,介绍了春天景物的特点全诗语言整齐中富有变化,节奏明快,是进行朗读训练的极好教材要让学生在语文课堂中乐于读书,并且读出感情,首先要让学生有身临其境的感觉,才会对所读的内容产生兴趣,产生读书的欲望北方的春天来得比较迟,无法让学生___春天的美丽和温暖因此,在学习这篇课文时,我上网搜集了很多课文中描写到的春天的___在教学中,我适当地运用多媒体课件、___、音乐以及老师的范读来渲染课文情景,给学生创造良好的朗读氛围在讲到春天的美景时我便把收集到的这些___展示出来给同学们看,他们不禁发出声声赞叹“哇噻,太美了!”“太美了!这时候我便因势利导“你们谁能通过朗读来让大家___到春天很美很美?”同学们争先恐后地举手,每一位同学都尽情地抒发了自己内心对春天的赞美这首诗在写法上都是相同的,为了让学生在具体的语言环境中体会情感,加深对文章的理解在教学这篇课文的第一小节时,我先通过范读让学生___,再让学生自由试读、互读、指名读、齐读,在多种形式的读中体会春天的美丽后边几小节则引导学生采用品读、评读、分组赛读的形式展开这样学生在读中相互影响、相互促进,每一位学生都变得想读、能读、乐读,并且读出感情,既加深了对课文的感悟又发展了学生的语言一堂课的成功与失败与教师有着直接关系如果我们能够不断地探索和思考,积极创设有利于学生学习的氛围和发展的空间学生各方面的能力都会逐步提高【《春天在哪里》大班___】相关文章
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